CAUSAS DE LA DESERCION UNIVERSITARIA DE LOS

EGRESADOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA

BARBARA.

DORIS POSSU SAAVEDRA

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS DE AQUINO

POSTGRADO DOCENCIA UNIVERSITARIA

 CAPITULO I

Situación problemática

1.1 Titulo
1.2 Descripción del problema
1.3 Antecedentes
1.4 Justificación
1.5 Objetivos
1.5.1 Generales
1.5.2 Específicos
1.6 Diseño metodológico
1.6.1 Tipo de investigación
1.6.2 Factibilidad
1.6.3 Recursos
1.6.3.1 Físicos
1.6.3.2 Humanos
1.6.3.3 Técnicos
1.6.3.4 Financieros
1.6.4 Población beneficiada
1.6.5 Muestra
1.6.6 Instrumento para recolección de datos.
CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1 Contexto actual

2.2 Antecedentes Históricos
2.3 Conceptos

CAPITULO III

1 Entrevista y encuesta
2 Tabulación de la información
3 Análisis de la información
4 Conclusión del capitulo

CAPITULO IV

PROPUESTA FINAL

4.1 Justificación de la propuesta final

4.2 Objetivos
4.3 Fundamentos conceptuales de la propuesta
4.4 Acciones y estrategias metodológicas
4.5 Responsables (institucionales, personales)
4.6 Recursos necesarios
4.7 Propuesta de cronograma
4.8 Recomendaciones.

1.2 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

La Institución educativa Santa Bárbara gradúa cada año un número de bachilleres que
forman parte de los 400.000 jóvenes bachilleres del país, como institución educativa
deseamos que nuestros egresados continúen su formación universitaria, en los últimos
años hemos venido observando como muchos ingresan a la educación universitaria y
no logran terminar la carrera que iniciaron, engrosando el número de personas que
desertan de la educación superior.

La Institución educativa Santa Bárbara busca que sus estudiantes reconozcan que la
educación superior y en ella la universitaria es uno de los objetivos primordiales del
estado ya que por medio de esta los jóvenes construirán el futuro de la nación, por ello
se dice que la universidad es una instancia que esta comprometida con la producción y
distribución del conocimiento, variable relevante en la reorganización sociocultural.

La tarea universitaria descansa en función a la Investigación, la difusión y preservación

de la cultura; esto lleva a promover el avance del conocimiento y así convertirse en
focos de desarrollo tecnológico, científico, económico, político y social.
Uno de los principios de la universidad, es ayudar a mejorar y conocer la actitud de los
estudiantes que ingresan a ella para evitar al máximo la deserción de los mismos ya
que como institución universitaria tiene un compromiso frente a los cambios y
demandas sociales, y desde la responsabilidad debe responder a los anhelos de la
sociedad en la cual esta insertada.
El siguiente proyecto muestra algunas causas y / o razones por lo cual se da la
deserción universitaria en La mayoría de los egresados de la Institución Educativa
Santa Bárbara del municipio de Palmira ya que es necesario conocer el futuro de sus
egresados.

1.3 ANTECEDENTES

La mayoría de los jóvenes que culminan su educación media en la I. E. Santa Bárbara

tiene en su proyecto de vida la intención de continuar sus estudios universitarios,
preparándose durante sus últimos dos años en la institución para ello; algunos
ingresan a universidades de carácter público, otros a universidades de carácter
privado. Sin embargo es preocupante la deserción que se presenta en dichos
estudiantes durante los cuatro primeros semestres de estudio, a pesar de la insistencia
y apoyo de sus familias y de las posibilidades que hay en el mercado, cabe
preguntarnos ¿Qué factores inciden en la deserción universitaria? Al ingresar a las
universidades el modelo mental en la mayoría de los egresados está asociado con el
prestigio social.
Casi todos aspiran a la gloria de una o de otra manera. Esta aspiración que los lleva
solo a pensar en el prestigio social ha ocasionado que la mayoría lleguen a la
universidad sin tener claro que proyecto desean desarrollar en la institución universitaria
y se olvidan de la razón, y la tarea universitaria que está en función de la Investigación,
la difusión y preservación de la cultura; llevándola a promover el avance del
conocimiento y convertirse en focos de desarrollo tecnológico, científico, económico,
político y social.

Hasta el momento la I .E. S .B. no tiene un estudio con veracidad que permita el
conocimiento de las causas por las cuales sus egresados desertan de la educación
superior, se tiene meros comentarios no sistematizados.
 1.4 JUSTIFICACION

Llevo laborando cinco años en la Institución educativa Santa Bárbara en este tiempo,
he observado y seguido la deserción de los egresados, de la educación universitaria.
Viendo con preocupación cómo muchos de los que ingresaron a los programas
(presencial ó a distancia) en carreras profesionales o tecnológicas se retiraron de las
mismas; la mayoría en los cuatro primeros semestres, lo cual lleva a preguntar:
1. ¿Qué causas motivaron la deserción de los egresados bachilleres de la
institución educativa Santa Bárbara (I.E.S.B.) del municipio de Palmira.
2. ¿Desde el colegio y la universidad, cómo podemos motivar a los jóvenes para culminar
la carrera elegida?
Dada la responsabilidad que tiene la institución en la continuación de la formación de
sus egresados, es necesario un proyecto que conozca las causas que llevaron a sus
egresados a desertar de la educación universitaria para sensibilizar y preparar a los
estudiantes para que continúen su formación en la educación superior sin abandonarla.

1.5 OBJETIVOS

1.5.1. OBJETIVOS GENERALES

 Identificar las causas que inciden en la deserción universitaria de los

egresados de la I.E.S.B.
 Proponer estrategias que ayuden a minimizar la deserción universitaria de
los bachilleres egresados de la I.E.S.B.
1.5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Identificar las causas internas y externas que favorecen la deserción

universitaria.
 Proponer Estrategias para minimizar la deserción estudiantil.

1.6 DISEÑO METODOLOGICO

 1.6.1 TIPO DE INVESTIGACION

Esta investigación es un estudio de tipo descriptivo a través del cual se van a

identificar y a acercarse a una interpretación de las características de la
comunidad objeto de investigación. Mediante éste se señalaran y descubrirán
aspectos importantes del diagnóstico requerido ya mencionados en la
justificación y por medio de los resultados realizar un estudio descriptivo de las
causas que llevaron a los bachilleres egresados de la I.E.S.B. a desertar de la
educación superior y/o universitaria .La visión de la elaboración del diagnostico
se ha orientado en dos direcciones: una, analizando el contexto socio-cultural de
la institución educativa, el estudiante, padre de familia y la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las características socio-económicas, autovaloración y auto
evaluación para conocer los niveles de motivación y cultura participativa de la
comunidad educativa, la otra se aproxima a describir las causas por las cuales
desertan los estudiantes de la educación superior. Las fuentes utilizadas para la
obtención de información serán primarias, mediante un sondeo por encuesta que
será aplicada directamente a la población objeto de estudio.
Se tomaron los datos de los estudiantes egresados y se ubicaron 23.

1.6.2 FACTIBILIDAD

Con la autorización del director de la I.E.S.B. para realizar un estudio que

permita describir las posibles causas que conllevan a la deserción universitaria
de los egresados de la institución, se cuenta con la colaboración de algunos
estudiantes de grado once (recursos humanos) para realizar la encuesta a los
estudiantes contactados para tal fin. Para ello la directamente interesada pagó lo
pertinente a copias, refrescos y transporte.se dispuso también a recolectar datos
 para hacer la historia del colegio (no existía ) y así poderla emplear en la
presente investigación. Las reuniones con el aval del director se realizan en la
planta física de la institución para concretar horario de salida y entrega de
encuestas realizadas.

1.6.3 RECURSOS

1.6.3.1. Recursos físicos: Planta física de la I.E.S.B.

1.6.3.2. Recursos Humanos: Comunidad educativa I.S.B.

1.6.3.3. Recursos Técnicos Cuestionario, archivo I.E.S.B., cámaras

1.6.3.4. Recursos económicos Copias refrescos transporte

1.6.4 POBLACION BENEFICIARIA

La creación del centro educativo I.E.S.B. partió de la gestión conjunta de la comunidad

del barrio santa bárbara.
La I.E.S.B. INICIO LABORES EL 1 DE Diciembre de 1976; en 1997 se amplía dando
lugar a la básica secundaria y en el 2000 se realiza la primera promoción del grado 10.
 Dentro de la acción educativa de la I.E.S.B. (iesbarbara.palmira07@gmail.com)
está al servicio de la comunidad con una educación que: (entre otros)
Destaqué además, su interés por la educación a distancia, hoy favorecida por los
recursos interactivos y la construcción de comunidades y nuevos escenarios
virtuales de aprendizaje.
Es por ello que alarmados por la deserción universitaria de los egresados se
desarrolla esta investigación, con metodologías descriptiva y explicativa con el
objeto de tener una visión mas sistemática de la realidad. Se describen datos,
como consecuencia de factores de mayor índice tales como la habilidad
académica universitaria, el apoyo financiero, los beneficios estudiantiles y el
desempeño academia durante su estancia universitaria. La presente
investigación consta de __(_4)_cuatro capítulos a saber la fundamentación
teórica, el diseño teórico, metodológico y resultados. Además de las
conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos.
La I.E.S.B. está ubicada al Noroeste de la ciudad de Palmira. Esta ciudad lleva
su nombre en honor de la virgen de nuestra señora del palmar, el nombre
también se asocia al hecho que Palmira esta en un sitio donde abunda la palma
zancona, símbolo de la ciudad.
Palmira es un centro agrícola, industrial y comercial privilegiado. Esta a 26 km de Cali y
a 15 km de la ciudad está el aeropuerto internacional Alfonso Bonilla Aragón de palma
seca, de acuerdo con el censo hecho por el DANE en 2005, cuenta con 278.358
habitantes. Cuenta con varias universidades entre ellas la universidad del Valle, la
universidad Nacional, la universidad de Nariño y con una sede del Sena. Directamente
en la I.E.S.B. se dan a conocer las oportunidades y ventajas de continuar los estudios
universitarios a distancia .con universidades con sedes cercanas como Cali y Buga
.particularmente en la institución educativa se ha involucrado el proyecto de vida de los
estudiantes como una asignatura con el fin que desde temprana edad descubra sus
aptitudes para así evitar en el futuro una posible deserción, de la mano con este trabajo
se dan a conocer las oportunidades con el I.C.E.T.E.X, a la vez se les obsequian
programas académicos de las distintas universidades a distancia ,pues se considera
esta opción acertada ,teniendo en cuenta los estratos ( 1,2 3 ) de los estudiantes de la
I.E.S.B .
 1.6.5 MUESTRA

Para determinar la causa en la deserción universitaria, de los estudiantes

egresados de la I.E.S.B. se hizo una encuesta a los egresados de la
institución, los contactados afirmaron que el mayor motivo de su
deserción fue el aspecto económico, Ya que muchos deben salir a
emplearse para responder por sus familias, presentando mayor afectación
al género masculino.

1.6.6 INSTRUMENTO PARA RECOLECCION DE DATOS

El cuestionario de la encuesta se aplicará a las familias de 23 estudiantes egresados

de la institución E.S.B. El cuestionario será aplicado preferiblemente al jefe del hogar,
su cónyuge o persona mayor de edad que sea tutor del egresado con la capacidad
suficiente para dar respuestas concretas a las preguntas. La duración de aplicación a
cada cuestionario será de 15 a 20 minutos.

Al definir sectores se asignarán por equipos de encuestadores, con dirección definida

en donde aplicar cada cuestionario.

Se aplicó la encuesta los días sábados domingos o en su defecto en horarios de la

noche ya que esto facilitara la labor de encontrar al jefe de hogar en la residencia.
Las jornadas se iniciarán en las instalaciones del colegio para un mejor control, al
finalizar la jornada terminarán en las mismas instalaciones dejando definido el número
de encuestados que se llenaron por sector y cuantas quedaron haciendo falta.
Se contó con el apoyo de las coordinadoras de diagnostico, ya que son las encargadas
de la labor social de los estudiantes de la I.E.S.B. y además les gusto el proyecto, ya
que les aporta el conocimiento de las causas de la deserción universitaria de los
bachilleres egresados de la institución.

II MARCO TEORICO

2.1 Contexto actual

Desde el punto de vista institucional, todos los estudiantes egresados de la I:
E.S.B. que abandonan la educaron superior, pueden ser clasificados como
desertores, muchos autores asocian la deserción con los fenómenos de
mortalidad académica y retiro forzoso. En este sentido causa serios problemas
financieros a las instituciones al producir inestabilidad en la fuente de ingresos
(Tinto, 1989). Además de la relación universidad-estudiantes, la deserción es un
problema que afecta la relación estado universidad en el sentido de
incumplimiento de las metas establecidas, implicando capital humano, es decir,
menor oferta de mano de obra calificada, que afecta el ingreso familiar y el
desarrollo del aparato productivo regional y del país. En este caso la relación
afectada seria la familia. Sin embargo, no es lógico pensar que todos los tipos de
abandono requieran la misma atención.
Se define deserción para el caso ,como una situación a la que se enfrenta un
estudiante cuando aspira y no logra concluir su proyecto educativo,
considerándose desertor a aquel individuo que siendo estudiante en una
institución de educación superior no continúa su actividad académica durante
tres semestres académicos de la carrera
El abandono por motivos estrictamente académico no se considera como
deserción, ya que esa clase de abandono es de carácter forzoso o no voluntario
y es determinado por el bajo rendimiento de cada estudiante, siendo este
fenómeno conocido comúnmente como mortalidad académica.
Otras investigaciones han involucrado gran cantidad de variables explicativas,
relacionadas con las condiciones socioeconómicas y el desempeño académico
de los estudiantes, encontrando por ejemplo que estudiantes con menores
ingresos al momento de iniciar sus estudios tienen mayores probabilidades de
desertar.
(Montoya, 1999) afirma: “dentro de este tipo de deserción se pueden
diferenciar varias posibilidades El estudiante que decide voluntariamente
trasladarse de universidad y adicionalmente se desvincula del sistema de
educación , en este caso del superior, para vincularse al mercado laboral ,
dedicarse a la familia y demás actividades diferentes a los estudios superiores
con la posibilidad de reintegrarse al sistema educativo, bien sea a la misma
universidad de donde se retiro (reingreso ) o / a otra institución de educación
superior.

Y que la retención de estudiantes con padres de menor nivel de educación es

muy baja (porto ejemplo al 2001) sin embargo en términos generales y de
acuerdo con la revisión de la literatura, existen más trabajos que destacan la
perspectiva institucional y donde los diferentes conjuntos de variable
(institucionales, socioeconómicas, académicas y personales ) son analizadas de
manera independiente y no como un conjunto de factores que determinan la
decisión de desertar.
La deserción no es problema del individuo, desde luego que el desertor es aquel
en donde todo se concentra, pero ello no es suficiente para declararlo culpable.
De cualquier forma si se debe mirar directamente al desertor, que es donde
converge todo proceso de la deserción. La deserción es un fenómeno inherente
a la vida estudiantil que seguramente se mantendrá de alguna manera, aun si se
deben transformar las instituciones universitarias.
 La deserción en el caso de la universidad privada es un problema de oferta y
demanda puesto que sus recursos dependen en gran medida de los ingresos por
concepto de matrícula.
Las respuestas a las preguntas en los estudios han sido funcionales, pero no
responden a la pregunta de la deserción en sí misma. Si se habla de retiro, es
posible tener en cuenta el aspecto dinámico del mismo.
En Colombia el Ministerio Educación Nacional adelanta en la actualidad la
consultaría para apoyar la implementación de estrategias, con el objeto de
identificar y ponderar las principales causas y/o factores determinantes de la
deserción.
El Ministerio de Educación Nacional también preocupado por la deserción ha
hecho estudios, buscando la causa de la deserción en la educación superior.
En los egresados de la I.E.S.B. esta realidad se ve reflejada en la deserción de
algunos estudiantes, realidad que se mantiene en sus índices estables, gracias al
trabajo de concientización que se ha realizado en áreas como proyecto de vida y
ética

2.2 ANTECEDENTE HISTORICO

Sanabria (2002), en su estudio de tipo caso control sobre deserción en estudiantes

universitarios, concluye que el factor vocacional, económico y académico son los
factores de mayor peso que encontró en una investigación realizada a 88 desertores de
cuatro universidades de las ciudades de Huacho, Iquitos, Lima y Trujillo de la carrera
profesional de enfermería, habiéndose contemplado en el estudio factores como salud,
económico, personal, familiar, vocacional, laboral, judicial-policial, académicos y de
adaptación a la vida universitaria.
Dentro de los antecedentes latinoamericanos, Rivera et al. (2005) Encuentran que la
repitencia y la deserción en las universidades públicas de Bolivia tienen niveles
elevados, Derecho, Medicina e Ingeniería Civil la deserción específica alcanza al 50 y
60% y los factores en orden de importancia son la pobreza que obliga a los jóvenes a
buscar empleo, la falta de orientación respecto a los programas y el mercado
profesional, el cambio de situación familiar de solteros(as) a casados(as) y las
dificultades de estudio entre ellas la masificación.
Teobaldo (1996 citado en Delacourt, s/a), en su investigación cuantitativa y cualitativa
en estudiantes del ciclo básico de la Universidad de Buenos Aires, señala que el
disloque de los estudiantes en su condición de alumno, se debe a que no aprenden el
"oficio de estudiante", el cual consiste en que el aprendizaje requiere adaptarse a
nuevos estilos y modelos de docentes, diferentes normativas y funcionamiento
institucional. Así mismo, los propios estudiantes confiesan que tienen dificultades en la
capacidad de síntesis, en la forma de estudiar, en la comprensión de textos y en el uso
de la lengua oral y escrita. Por ello, el fracaso (abandono de una institución), es una
construcción que el estudiante realiza y que está determinado por el medio
socioeconómico, psíquico en el que se desenvuelve.

Para el caso colombiano, Girón y González (2005) en su investigación de la deserción

en la Universidad de Cali en el Programa de Economía, concluyen que el apoyo familiar
y el rendimiento académico previo inciden en la deserción y que el rendimiento
académico se afecta además del rendimiento académico previo por el sexo y el número
de créditos acumulados. Es interesante de observar que la metodología empleada se
apoya en la estadística descriptiva unidimensional y bidimensional, además de
estadística multivariante. La muestra del estudio corresponde a todas las cohortes
desde el 2000 II y 2003 II. La encuesta se aplicó no solamente a los desertores sino
que también incluyó a estudiantes activos.
En el caso uruguayo, Boado (s/a) señala que la eficiencia promedio de la titulación es
del 28% con valores que oscilan entre 23% al 34% para el período 1999-2003 y que por
complemento cerca del 70% se distribuyen en rezago más repetición y deserción. Los
factores que encontraron para explicar la deserción se agrupan en tres, la primera
debido a razones subjetivas (motivaciones, interés por la carrera, vocación, costos
psicológicos), la segunda por factores externos (trabajo y estudios simultáneos) y la
tercera por el tipo de funcionamiento de la facultad (exigencia de la carrera, duración
del plan de estudios, docentes, clima, mucha teoría y falta de vinculación de los
estudios en el campo teórico con la realidad del mundo laboral). Como resultado de la
entrevista a decanos y especialistas sobre deserción en las carreras materia de estudio
manifiestan que la deserción al inicio de la carrera se debe a factores motivacionales,
vocacionales y los efectos institucionales debido a la masificación, y que después se
debe a factores sociales externos (extra-académicos). Y que la mayor deserción se da
al inicio y en menor proporción después.
Como antecedente internacional, Latiesa (1996), en su estudio sobre la deserción
universitaria y el retraso en los países europeos, llega a la conclusión que las tasas de
abandono en España oscilan entre el 30% y el 50% y son similares a las de otros
países como Francia, Austria y Estados Unidos de Norteamérica, sin embargo son algo
más bajas en Alemania (20%-30%) y no parece casual que las tasas de abandonos
sean inferiores en los países con sistemas más selectivos y sean superiores en
aquellos que tienen un sistema más abierto. Así el rango de variación de las tasas de
abandono oscila entre el 8% y el 90%. Esta escasa homogeneidad es la nota
dominante y constituye una enorme dificultad al tratar de encontrar alguna correlación.

El estado, a través de la constitución política, expresa en el artículo 67, entre otros, el

siguiente fin, que se trae a referencia en la presenta investigación de deserción
universitaria.
“3” La formación debe facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
Acorde a este fin, esta la ley 115 del año 1994, en la ley general de la educación, la
cual señala las normas generales para regular el servicio público de la educación, que
cumple una función social, con las necesidades e intereses de las personas, de la
familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la investigación y cátedra y
en su carácter de servicio público.
En cuanto al servicio universitario privado se toma para este caso la misión de la
educación abierta y a distancia, la cual es clara al ofrecer educación superior a todos
los sectores de la población, especialmente a aquellos que por razones económicas
requieren de oportunidades reales, sin embargo se presenta deserción.
 2.3 CONCEPTOS

A continuación se definen algunos conceptos que nos permiten centrar más la

propuesta.
DESERCION La deserción es la acción de desertar. Esto implica abandonar las
obligaciones y separarse de las concurrencias que solían frecuentar. La deserción
escolar es un concepto que se utiliza para referirse a aquellos estudiantes que dejan
de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo.
LA EDUCACION puede definirse como el proceso de socialización de los
individuos. Al educarse una persona asimila y aprende conocimientos. La educación
también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas
generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.

CAPITULO III

INTERPRETACION Y ANALISIS DE LA INFORMACION.

3.1 ENCUESTA

Encuesta No. ________________ Sector: ______________

Sectorización I.E.S.B.
Barrio: ________________
Nombre del estudiante:________________________________ Grado:
________
 IDENTIFICACION PERSONAL

1. Nombre:
____________________________________________
2. Edad: __________
3. Sexo: __________
4. Estado civil: __________
5. Nivel educativo __________
6. Ocupación __________
7. Dirección __________

IDENTIFICACION FAMILIAR

8. Su Composición familiar incidió en su deserción de la educación superior.

SI___ NO____
ASPECTOS OCUPACIONALES

9. La actividad laboral que usted realiza incidió en su deserción

universitaria?
SI___ NO____

10. De cual universidad deserto y por que?

Universidad __________________________
Porqué
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________

11. Considera que sus ingresos afecto su continuidad en la universidad

SI___ NO____

12. Cual(es) considera usted que son las principales causas que llevaron a
otros egresados de la comunidad a desertar de la universidad?

01. Desempleo __________________________

02. Analfabetismo____________________________
03. Crisis económica__________________________
04. Desinterés personal________________________

Fecha:______________ Encuestador______________________________
3.2 TABULACION DE LA INFORMACION
Esta se hizo utilizando los medios y recursos técnicos de hoy.

Esta información sólo será manejada por la interesada y la I.E.S.B.; encargada directa
del diagnostico socio-económico, con el fin de mantener el carácter de confidencialidad
de las respuestas de cada persona encuestada y evitar alteraciones o accidentes con la
información.

3.3ANALISIS DE LA INFORMACION

Para abordar el tema de esta investigación se tuvo en cuenta la perspectiva

institucional, que permitiera identificar y conocer las causas de la problemática
de la deserción de los egresados bachilleres de la I.E.S.B. de la universidad. En
una primera etapa del trabajo, se hizo la recolección de información de
estudiantes matriculados y graduados en los años 2008 - 2009.
Posteriormente en la segunda etapa, una vez identificados los desertores se
realizo una encuesta con la cual se obtuvo la información para poder identificar
las variables e incidentes de la deserción con el fin de clasificar las causas y
sus determinantes.
Para la realización de la tercera etapa referida al procesamiento de la
información, se identificaron los datos identificadores de la deserción. (anexo )
el tipo de deserción universitaria que más se presenta en los estudiantes
egresados de la I.E.S.B es la inicial, por causa económica en su mayor
porcentaje.
LA ENCUESTA NOS MUESTRA QUE LAS CAUSAS POR LA CUAL LOS
BACHILLERES EGRESADOS DESERTARON DE LA EDUCACION SUPERIOR
FUERON: LO LABORAL, LA SITUACION ECONOMICA Y EN ALGUNOS
CASOS LE HABER CONFORMADO NUEVAS FAMILIAS.
3.4 CONCLUSIÓN DEL CAPITULO 3

Este documento no pretende entrar en critica con la educación superior, es

simplemente una manera de buscar, describir para caracterizar las causas de la
deserción Universitaria” de los egresados de la Institución Educativa santa Bárbara y
acercar de esta manera a los futuros egresados a la universidad; sobre todo teniendo
en cuenta las oportunidades que brinda la ciudad de Palmira con la gran cantidad de
instituciones de educación superior que se encuentran en la ciudad. .
Se hace necesario entonces vincular a la universidad con la educación media y las
instituciones universitarias con las instituciones medias con el fin de crear vínculos
afectivos y de información que permitan el conocimiento amplio, claro y real de los
nuevos estudiantes universitarios sobre los pensum, contenidos y afinidades con lo
escogido.
Igualmente se debe fortalecer la presencia de los docentes motivados y comprometidos
en el proceso académico superior a través de las garantías, estabilidad y
reconocimiento.
Esta se diseño teniendo en cuenta las sugerencias de profesores y estudio de los
hogares de estudiantes desertores universitarios, egresados de la I.E.S.B. El
cuestionario es aplicado a los graduados de la I.E.S.B. contactados.
También recomendar a los egresados el optar por un sistema y programas de
educación superior que les permita continuar en el campo laboral y familiar sin tener
que desertar de la educación superior. Ya que la mayoría de los encuestados aduce
como causa de la deserción la Situación Económica, lo laboral y muchos el haber
conformado nuevas familias.
 CAPITULO IV PROPUESTA FINAL
ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA MINIMIZAR LA DESERCION
UNIVERSITARIA DE LOS EGRESADOS DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA SANTA BARBARA DE PALMIRA

4.1 JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA FINAL

Del total de los egresados durante las cinco promociones que ha sacado la Institución
Educativa Santa Bárbara, se logró contar con el 75% de ellos, o en su defecto a algún
familiar cercano de primera línea con nivel de consanguinidad de primer grado (Papá-
Mamá) que pueda dar la información cuando el egresado se encuentra fuera de la
ciudad por estudio, trabajo u otra actividad; del otro 25% no se tuvo ningún tipo de
contacto con ellos, o familiares cercanos.
Para contextualizar el tipo de población considero importante hacer una comparación
de egresados por género; sobre todo en una ciudad como Palmira, que según
información de la Policía Nacional, existe un gran número de jóvenes hombres en
grupos delincuenciales. De las personas que en la actualidad están ingresando y
egresando, se considera según las estadísticas que el 50.9% de los egresados son
mujeres mientras que el 49.1.% de los matriculados en los grados de transición y
primero son hombres, lo que indica que cada vez los egresados en su mayoría serian
del sexo femenino, además hay que tener en cuenta que en proporción está
disminuyendo la participación de la educación de los jóvenes o niños hasta en un 5%; la
pregunta seria. ¿Qué sucede con ese 5% de niños? Preocupante puede sonar la
respuesta cuando hacemos la relación con la información dada por la policía.
En los últimos tres años cuatro jóvenes de la institución debieron dejar de estudiar por
tener problemas legales y ser requeridos en sitios de reclusión de menores; otro factor
que preocupa por sus efectos a largo plazo es el consumo de sustancias psicoactivas;
para lo cual no existe ningún apoyo de tipo terapéutico de manera directa por parte de
la secretaria de educación, de la salud o de la mujer, dejando a los colegios
prácticamente solos y sin recursos frente a esta situación.

Otras de las razones más comunes para que los jóvenes dejen sus estudios
encontrados en el instrumento aplicado, es la necesidad de trabajar de los niños,
situación que no es tan frecuente en el género femenino explicado esto tal vez por la
necesidad emocional y cultural de que la mujer por su fragilidad debe permanecer por
más tiempo bajo el cuidado, protección y amor de sus familias. Ahora bien; del grupo de
jóvenes contactados y encuestados el 57.1% son mujeres y el 42.9% son hombres, de
este grupo (hombres) el 59.5% ha ingresado en alguna universidad, en este porcentaje
se tienen en cuenta los recién egresados del colegio que se encuentran actualmente en
primer semestre, de este grupo tenemos que al momento de la investigación solo el
26.2% se encuentran estudiando actualmente, así mismo dentro de este porcentaje se
incluyeron los que están en las fuerzas armadas(en carrera militar). Del grupo de
jóvenes que están vinculados actualmente a la educación superior el 63.6% son
mujeres y el 22.7% son hombres.
En este punto el presente trabajo se comienza a centrar en el 73.8% de jóvenes que se
retiraron de alguna institución de educación superior y los casos de esta deserción.
Aunque el mayor porcentaje de ingreso a la universidad 66.6% se dio en el género
femenino, es allí también donde se da la mayor deserción siendo esta de un 43.75%.
En cuanto a los varones encuestados el 50% ingresó en algún momento a estudiar
mientas que el 27.7% se retiró durante los primeros semestres, solo el 22.2% continuo
con actividad académica de las cuales el 62% (De los que estudian actualmente) se
desempeñan en las fuerzas armadas.
Se contempla una deserción en los egresados de la Institución Educativa Santa
Bárbara de Palmira en cuanto a la educación superior de un 56% teniendo en cuenta
este porcentaje, se presentará las causas por las cuales mas de la mitad de los
jóvenes egresados de la Institución Educativa Santa Bárbara que ingresan a la
educación superior se retiran los primeros semestres.
Teniendo en cuenta lo anterior el 57% de los encuestados manifiesta las causas del por
qué no le gustó la carrera y su retiro para comenzar otra, algunos de sus padres ya no
le dieron más apoyo económico para ello, igualmente manifestaron que al culminar el
grado once no tenían claro lo que querían estudiar y las aptitudes que debían poseer
para ello, así mismo cuando ingresaron a la educación superior aunque la mayoría
logró ingresar a una carrera que quería, le gustaba ó deseaba ,lo que encontraron en la
ciudad no correspondía a la idea que tenían de dicha carrera o no llenaba sus
expectativa, aduciendo que encontraron clases muy “aburridas“ con actividades a
desarrollar que a su parecer no tenía nada que ver con lo que ellos esperaban según
los planes académicos seleccionados; esto de alguna manera deja al descubierto el
poco conocimiento que tienen los estudiantes sobre el pensum o las carreras
seleccionadas pues solo se dejan llevar por el concepto general de la carrera;
igualmente en este punto es importante retomar la poca o mucha seducción que
ofrecen las carreras en los primeros semestres, pues en estos semestres es donde se
da el mayor numero de deserciones, será acaso que los docente no están preparados
para atrapar, seducir e involucra a los desconcertados estudiantes; aquí cabe
mencionar que muchos de los docentes universitarios no pertenecen de planta al
programa o universidad, corresponden a docentes de medio tiempo o de hora cátedra
que deben desempeñar otra actividad paralela o alterna que los permita mejorar sus
ingresos académicos, pero que a su vez reduce considerablemente el tiempo que
dedican en su labor académica.
Una de las situaciones preocupante es la orientación que desde la misma institución se
le brinda al futuro egresado, para que sepa elegir y decidirse por una carrera
universitaria. Esta propuesta presenta unas herramientas pedagógicas que le permitan
a la institución contar o capacitar personas para la orientación y acompañamiento de los
egresados tanto futuros como los pasados en la elección de su formación universitaria,
llevando así a la disminución de la deserción universitaria de sus egresados.
4.2 OBJETIVOS

GENERAL

Presentar una propuesta pedagógica que le de herramientas a los

egresados de la I.E.S.B para que elijan y culminen satisfactoriamente su
educación universitaria minimizando la deserción.

ESPECIFICOS

Aprovechar la asignatura de “PROYECTO DE VIDA” en la I. E. S. B. para

disminuir la deserción universitaria en sus egresados.

4.3 FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA PROPUESTA

Sobre las deserción se han escrito muchas causas en su libro….Tinto .v. (1989) Definir 1la deserción ; una
cuestión de perspectiva. en revista de la educación superior, desde el punto de vista institucional. La
cuestión de definir la deserción se desarrolla dentro del problema de la elección es decir ,en el de la
identificación entre las numerosas formas de abandono que merecen una intervención Todas las formas de
abandono pueden ser rotuladas como deserción. pero no son igualmente merecedoras de acciones
institucionales y ninguna universidad puede solucionar todos los casos de abandono .en ultimo ,la termino la
tarea de la universidad es definir la deserción en términos relacionados tanto con metas educativas como
institucionales y debe considerar que su meta es educar y no simplemente inscribir estudiantes N 71,
ANUIES ,México p.33-51.

1
Tinto, Vincent (1989) "Definir la deserción: Una cuestión de perspectiva", en Revista de la
Educación Superior, N° 71, ANUIES, México, p. 33-51. ...
En torno a la comuna tres (3) en donde está ubicada la I.E.S.B. se presentan resultados
verificables de las causas de deserción universitaria de acuerdo al diagnostico
realizado en las últimas promociones de graduandos.
La falta de proyección e interés de muchos estudiantes lleva a posponer el continuar su
formación académica, dándole prioridad a la experiencia laboral.

 Hipótesis económicas.
La situación económica de la mayoría de los estudiantes (estratos 1y 2)
imposibilita el continuar su formación académica.
 Hipótesis socioculturales
Socioculturalmente se ha ido implementando la costumbre de emplear a
tecnólogos y no a personas con mucha capacitación ya que generan más costos
a las empresas. Esto lleva a desmotivar a muchos estudiantes.
Sumado a Los niveles de formación de los padres, la drogadicción, la desintegración
familiar, entre otros, son los causales de la deserción universitaria en los egresados en
la I.E.S.B Las investigaciones se orientan a indagar a descubrir un objeto de
estudio. En este caso se realiza una caracterización de una población I.E.S.B.
tomando aspectos salariales, familiares, sociales, estratificación
Al indagar en dichos aspectos se conoce la condición de vida del egresado de la
I.E.S.B. quien a su vez permite estudiar las posibles causas de deserción de los
estudiantes de la I.E.S.B.
Las causas a la vez nos llevan a cuestionarnos qué clase de seres humanos estamos
queriendo formar, la educación apunta a capacitar un ser humano inteligente,
conocedor, que trabaja duro y con la esperanza que sea un líder y competente en su
campo.
Necesitamos observar cual es la educación correcta que estamos impartiendo y no la
cantidad. Cuando se hacen resultan seres humanos desproporcionados,
desequilibrados: muy avanzados, muy listos, capaces en su intelecto pero en otros
aspectos primitivos ya que tienen un vasto entendimiento de la forma en que el universo
opera poca comprensión de ellos mismos o de su vida.
Es responsabilidad de los entes educativos repartir la sabiduría de la mano con el uso
correcto del conocimiento.
- Por ejemplo Caicedo (2005) miembro del ministerio de educación superior de
Colombia, en su estudio sobre la deserción universitaria de los estudiantes
colombianos sostiene que el 52% de los estudiantes universitarios comienzan
una carrera universitaria y no la concluyen, la aterradora cifra de deserción
universitaria fue calificada como una verdadera “tragedia escolar” y como una
muestra de la monumental crisis de la educación superior.
- Según el ministerio de educación de Colombia, de las promociones de
estudiantes que terminaron estudios entre el 1999 y el 2007 el 48% en promedio
terminaron sus estudios. Es decir, cada dos estudiantes que se matriculan en un
programa de pregrado solo uno culmina su carrera. La preocupación es mayor si
se tiene en cuenta que el 39.5% de quienes abandonan sus estudios lo tienen
que hacer por razones económicas. Otro factor inquietante es la calidad de los
programas en algunos centros de formación superior, programas que están a
punto de ser cerrados por incumplimiento de requisitos de calidad.

4.4 ACCIONES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

No es sorprendente que la deserción sea mas frecuente en el periodo de

transición y, así mismo, en este momento que las instituciones pueden actuar
con eficacia para prevenir el abandono temprano. Medidas institucionales,
relativamente sencillas, pueden producir efectos inmediatos y duraderos en la
retención estudiantil, emplear estudiantes de los últimos semestres como
consejeros, proporcionar sesiones de asesoramiento, orientación temprana y
establecer tutores académicos, constituyen unas posibles intervenciones que
pueden ayudar a los estudiantes a adaptarse a la vida universitaria.
En el caso de los estudiantes cuyas metas son compatibles con las de la
institución, para ellos la intervención institucional puede resultar provechosa, aun
cuando el apoyo asuma la forma de asesoramiento académico o social, ya que la
permanencia de estos individuos interesa a las partes. Recíprocamente, el
fracaso de estos estudiantes es, también, un fracaso de la institución.
Es necesario que la Institución educativa Santa Bárbara de Palmira fortalezca:
1- La exploración y orientación profesional desde el grado 10º con personal
interno o externo.
2- Asesor a los estudiantes en el perfil, contenido y lugares de la opción
universitaria que han tomado.
3- Emplear estudiantes de los últimos semestres como consejeros.
4- Presentar las diferentes modalidades de educación superior que les permita
elegir la que más se acomode a su realidad.
5- Asesorar a los futuros egresados sobre las oportunidades que brinda el
ICETEX.
6- Hacer visitas o invitar a las universidades cercanas para conocer los planes y
programas que ofrecen.
7- Motivar a los padres de familia para que acompañen y apoyen la elección
universitaria de sus hijos.

4.5- RESPONSABLES. (Institucionales, Personales)

Para la realización y culminación de la presente investigación se asignan

responsabilidades en las diferentes espera de dar credibilidad y confianza a los
resultados de la investigación ,para que se tengan en cuenta en la solución del
problema ,se llevó a cabo una reunión con el director de la institución y con los
estudiantes elegidos para la investigación y a quienes se les validará este trabajo
como labor social exigida para su graduación, La calidad en los informes es
exigible a la vez se les orienta y se les recomienda como llenar las encuestas y
se les dan bases preliminares para el correcto comportamiento durante la
duración de esta .En la reunión se acordaron fechas para realizar las actividades
y emplear estudiantes de los últimos semestres como consejeros y se anunció
que se debe informar cualquier anomalía durante la investigación a la licenciada
DORIS POSSU encargada directa de la investigación, quien a sus vez debe
mantener informado al director del caso.
Las fechas acordadas dan forma al cronograma para la investigación.
La encargada directa debe aportar el dinero suficiente para los refrigerios y
transporte de los estudiantes asignados.
El día elegido, la docente debe estar presente en la institución para que desde
allí acompañe a los estudiantes elegidos en el recorrido asignado previamente,
los estudiantes deben salir desde la institución a la hora acordada y regresar de
igual forma con las encuestas, para tabular los resultados y darle viabilidad al
trabajo o investigación propuesta, sobre la deserción universitaria de los
egresados de la institución educativa santa bárbara.

Los responsables para que estás recomendaciones se llevan a cabo en la

Institución Educativa Santa Bárbara de Palmira son:
1- Los directivos docentes que deben apoyar y apropiarse del proyecto.
2- Los directores u orientadores de los grados 10ºs y 11ºs.
3- Los docentes encargados de las áreas de Ética, Proyecto de Vida.
4- Los orientadores de exploración vocacional internos o externos.
5- Los futuros egresados al indagar y aclarar desde su perfil lo que desean
estudiar en la universidad.
6- Los padres de familia en el apoyo que brindan a sus hijos.

4.6 RECURSOS NECESARIOS.

Para llevar a cabo la investigación de las causa de deserción universitaria de los

egresados de la I.E.S.B fue necesario invertir en copias para las encuestas, se
 contó con un computador personal y se cubrieron gastos tales como refrigerios y
pasajes para los estudiantes asignados de realizar las encuestas, quienes
hicieron posible con ello agilizar los resultados y así continuar la investigación
basada en estos datos.

Recursos físicos: Planta física de la I.E.S.B.

Recursos Humanos: Comunidad educativa I.S.B.
Recursos Técnicos Cuestionario, archivo I.E.S.B., cámaras, Televisores
Recursos económicos Copias, refrescos, transporte y otros.

Para que la institución Educativa Santa Bárbara de Palmira lleve a cabo este
proyecto debe contar y aprovechar los siguientes recursos:

QUE DIRA
 COMO SE LLAMARA

COMO Y QUE MEDIRA

 A QUE LLEVARA

LO QUE SE LOGRARA

Se logrará orientar a los estudiantes de la I.E.S.B. en la elección de su carrera

universitaria, centrados en su perfil, sus ingresos familiares, sus aptitudes,
para así lograr disminuir la deserción por las anteriores causas.
4.7 PROPUESTA DE CRONOGRAMA
Para que esta propuesta se de, se propone el siguiente cronograma de actividades.

MES NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV
ACTIVIDAD
1. Sectorización X X
2. Diseño de encuesta X X
3. Contacto X X X X
Institucional
4. Inducción X X
encuestadores
5. Corrección X X X X X X
inconsistencias
6. Aplicación de X
encuestas
7. Tabulación de datos
8. Digitalización de
información
9. Presentación X
Resultados

4.8 RECOMENDACIONES

El estudio de la deserción de la educación superior, implica una gama de

diferentes tipos de abandono. Los investigadores y funcionarios de instituciones
deben elegir con cuidado las definiciones que mejor se ajusten a sus intereses y
metas. Al hacerlo, deben recordar que el primer objetivo que justifica la
existencia de las universidades, es la educación de los individuos y no
solamente su escolarización. El análisis del problema de la retención sin sus
vinculaciones con las consecuencias educativas no interesa a las personas ni a
las instituciones.
Para ello deben contar con orientadores profesionales internos o externos que permitan
conocer y orientar a sus egresados en la elección de universidades y de carreras.
Llevando acabo las estrategias antes mencionadas y que se recuerdan aquí.
1- La exploración y orientación profesional desde el grado 10º con personal
interno o externo.
 2- Asesor a los estudiantes en el perfil, contenido y lugares de la opción
universitaria que han tomado.
3- Emplear estudiantes de los últimos semestres como consejeros.
4- Presentar las diferentes modalidades de educación superior que les permita
elegir la que más se acomode a su realidad.
5- Asesorar a los futuros egresados sobre las oportunidades que brinda el
ICETEX.
6- Hacer visitas o invitar a las universidades cercanas para conocer los planes y
programas que ofrecen.
7- Motivar a los padres de familia para que acompañen y apoyen la elección
universitaria de sus hijos.

FUENTES BILIOGRAFICAS

1. Constitución política colombiana.

2. Ley general de educación.
3. Hacia el reconocimiento de la realidad escolar; Ministerio de Educación
Nacional.
4. Empleo-Desempleo y Dinámica Regional; Martha Luz Henao.
5. El “Desafío” proceso de universalización?
6. Abarca y Sánchez (2005). La deserción estudiantil en la educación
superior; Revista electrónica “Actualidades investigativas en educación”
Extraído el 20 de febrero, 2006 de http://www.redalyc.org
7. Colombia al filo de la oportunidad. Misión ciencia educación y desarrollo.
Conciencias, 1994 Santa Fe de Bogotá D.C. Pág. 139.
8. Plan educativo para el valle del cauca en los próximos diez años 1996-
2005, Departamento del valle del cauca. Gobernación plan decenal de
educación. Santiago de Cali, 1996. 62p
9. Ministerio de educación Nacional. Subdirección general de educación.
Santa Fe de Bogotá D.C. Mayo 1994 56p.
10. Tinto, Vincent (1989) "Definir la deserción: Una cuestión de
perspectiva", en Revista de la Educación Superior, N° 71, ANUIES,
México,p.33-51.
11.
OBSERVACIONES:
1. Organice todo el documento de acuerdo con las Normas
ICONTEC
2. Revise tildes y puntuación que falta en algunos párrafos.
3. Envíe dos (2) copias anilladas, tal como debe quedar el
documento definitivamente para la revisión final.
4. Si el documento está bien, se pone de acuerdo con la
Decanatura de la facultad para que le fijen fecha de
sustentación, que creo que va a ser en el CAU de Cali.

José Duván Marín G.

Noviembre 10 de 2010