Ignacio JRA 1

III.3.3.- Movilización de saberes para el logro de aprendizajes esperados y

competencias para la vida.

ACTIVIDAD 25

SÉPTIMO PRODUCTO

• Elaboren una propuesta de vinculación curricular para el

entendimiento de un problema relacionado con Cívica y Ética y los

contenidos Equidad y Género o Interculturalidad. Mencionando

cómo pueden evidenciar la movilización de saberes. Recuerda que

esta movilización de saberes es la expresión integrada de

conocimientos, habilidades y actitudes frente a una situación en un

contexto determinado.

EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

RESPETO Y APRECIO DE LA DIVERSIDAD

Sección A2. A favor de la diversidad y contra la discriminación.

 Valorar y respetar las diferencias.

 Trato desigual para hombres y mujeres.

 Tipos de discriminación.

ESPAÑOL.

 Identifica la información relevante en los textos para resolver

inquietudes.

 Revisar globalmente los materiales en función de un propósito

específico.
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 Usa títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para

buscar información específica.

MATEMÁTICAS.

 Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencias.

 Resuelve problemas que impliquen leer e interpretar mapas.

 Interpreta y construye gráficas de barras.

CIENCIAS NATURALES.

 Explica las características de una dieta correcta en relación con sus

necesidades nutrimentales y las costumbres alimentarias de su

comunidad.

 Describa causas y consecuencias de algunos problemas de

alimentación y reconoce la importancia de mejorar sus hábitos

alimentarios.

GEOGRAFÍA.

 Reconoce la utilidad de los mapas para el estudio y representación de

la superficie terrestre.

 Localiza lugares de interés y ciudades capitales a partir de las

coordenadas geográficas y la división política del mundo.

HISTORIA.

 La guerra de independencia (causas).

 La revolución mexicana (causas)

EDUCACIÓN FÍSICA.

 Compara y reconoce sus desempeños motores al proponer formas de

juego participativo e incluyente.

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 Distingue y resuelve situaciones de juego en forma inmediata, utilizando

paulatinamente un menor esfuerzo.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

 Imaginar diferentes sensaciones y los sentimientos como hechos

inseparables de la personalidad.

 Reconocer los sentimientos y las sensaciones descubiertas por sus

compañeros.

La movilización de saberes se inicia en la interacción dentro del aula, al

momento en que los alumnos y alumnas inician una discusión dirigida con

respecto a situaciones de discriminación e intolerancia en diversos ámbitos.

Por ejemplo:

• En el trabajo, ¿Se valora y se remunera el trabajo de las mujeres y

de los hombres de la misma manera?

• En la familia,¿Se toma en cuenta la opinión de niños y niñas?

• En la escuela,¿Se utiliza el patio escolar de forma equitativa entre

niñas y niños durante el recreo?

En la localidad, ¿Qué actitudes manifiesta la gente ante personas que

son portadores del VIH sida? O ante alguna discapacidad.

 En el caso del VIH solo existe discriminación cuando están enterados de

que esa persona es portadora del virus y la discapacidad es normal, de

ayuda, respeto etc.

 Investigar algunas instituciones o instancias respecto a las acciones que

realizan para prevenir la discriminación.

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 Investigar en los medios de comunicación si al referirse a las diferencias

de género, edad, etnia, religión, discapacidad, orientación y preferencia

sexual, lo hacen con actitudes de respeto o de intolerancia y

discriminación.

 Identifiquen algunas medidas, para que en su entorno se valoren

positivamente a las diferencias entre personas y grupos.