Profra. y Lic. María Yolanda Blanco García.

Secretaria de Educación.

Profr. y M.C. Jesús Humberto González González.

Subsecretario de Educación Básica.

Profra. y Lic. J. Aurora Cavazos Cavazos.

Directora de Educación Primaria.

Profra. y Lic. Laura Irma Iruegas Rodríguez.

Coordinadora Técnica de Primaria.

Primera edición, julio de 2004.

© Gobierno del Estado de Nuevo León.
Impreso y hecho en Monterrey, N.L. México.
© Secretaría de Educación.
 PLANEACIÓN

El SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DE LA PLANEACIÓN

En la carpeta única, se encuentran los documentos que por normatividad los directivos deben utilizar en su trabajo con distintos
fines. Entre ellos existen algunos relacionados con aspectos técnico pedagógicos, como lo es la forma con folio AT04 titulado
“Visitas a grupo”, documento a través del cual, los directivos monitorean las prácticas de planeación de sus docentes, con el
objetivo de identificar necesidades didácticas para ser tratadas en colegiado durante reuniones de consejo técnico del centro
educativo. En el cuadro siguiente se describe el responsable, uso y frecuencia de esta forma o guía.

FOLIO NOMBRE DE LA DESTINO DATOS RESPONSABLE FECHA

FORMA SIGNIFICATIVOS A
CONSIDERAR
AT04 VISITAS A ORIGINAL: Centro de Se recomienda una Directivo. Mínimo 6 visitas de asesoría al
GRUPO trabajo. actitud de grupo por mes.
cooperación, respeto
1° Copia: Docente o y compromiso Inspector (a) o Mínimo 4 visitas de asesoría al
paradocente. compartido para el Supervisor (a). grupo por mes.
logro del propósito
2° Copia: A petición de de la visita. Jefe de Sector. De acuerdo a las necesidades
la autoridad inmediata detectadas en sus zonas, o a
superior o equipo técnico. solicitud del Supervisor e
Inspector.
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
VISITA A GRUPO
AÑO ESCOLAR 2003 - 2004

PROGRAMA DE SIMPLIFICACIÓN ADMINISTRATIVA ESCOLAR

1.- Centro de Trabajo _________________________________________ Grado ___ Grupo _____ Zona _____ Sector ____ USEDES: _____
3.- Jefe de Sector, Supervisor (a) /Inspector(a) o Director (a) ________________________________________________________________________
4.- Lugar y fecha ______________________________________. A _____ DE ____________________ DE ____________

Aspectos e indicadores Observaciones realizadas Sugerencias o tareas asignadas

Nombre de la Forma: Visita a Grupo.

PROPÓSITO: Asesorar y dar apoyo a las acciones técnico pedagógico del centro de trabajo.
Esta guía pretende orientar la observación hacia indicadores significativos de la práctica docente referida a Planeación, Desarrollo
y Evaluación.

Su llenado se realizará a partir de la observación directa de las acciones educativas y del análisis de los registros de planeación y
evaluación.

Es de suma importancia valorar la labor que realiza el personal y compartir con ellos su responsabilidad y compromiso; por lo tanto,
el registro de las observaciones y sugerencias debe hacerse en forma propositiva, analizando en forma conjunta con el docente y/o
paradocente las razones que las fundamentan, retroalimentando de esta manera la viabilidad de sus acciones.

ASPECTOS E INDICADORES QUE SE OBSERVAN DURANTE LAS VISITAS

1.- Planeación 2.- Desarrollo 3.- Evaluación

•Registro de planeación del docente y/o
paradocente.
•Responde a la diversidad de necesidades
educativas.
•Aborda las asignaturas, dimensiones o
áreas con base al enfoque marcado en
planes y programas de estudio.
•Provee de recursos didácticos, humanos y
materiales.
Metodología que propicia:
• La participación e interacción de todos
los integrantes del grupo.
• Aprendizaje significativo.
• Relación entre lo planeado y lo
realizado aprovechando los recursos
didácticos, materiales y humanos.
• Valoración de diferentes tipos de
respuesta y orientación hacia la
construcción de conocimientos.
•Cualitativo y cuantitativo
•Inicial , de curso, unidad, tema o clase.
•Formativa (continua y permanente).
•Sumaria (al final de un tema, unidad,
proyecto, bimestre, bloque, etc.).
•Autoevaluación del alumno y del maestro.
•Coevaluación (maestro- alumno, alumno-
maestro).
•Factores que facilitan u obstaculizan el
proceso de aprendizaje.

NOTA No. 1: La información obtenida a través de la visita es de suma importancia para orientar las acciones del consejo técnico
 EVALUACIÓN

Entre los criterios que se observan en la forma AT04 se considera la evaluación y dentro de este aspecto se enumeran para su
práctica los siguientes tipos de evaluación:

• Cualitativa: Es un proceso sistemático mediante el cual se reconoce información acerca del aprendizaje del estudiante y que
permite en primer término mejorarlo y en segundo lugar, proporciona al docente elementos para formular un juicio acerca del
nivel alcanzado y de lo que el estudiante es capaz de hacer con ese aprendizaje.

•Cuantitativa: Proceso seguido para emitir y asignar un valor numérico a las tareas de los alumnos, pretende expresar el grado
de avance que el niño tiene en la construcción del conocimiento, habilidades y actitudes. El número asignado corresponde a una
escala construida de acuerdo al nivel de cumplimiento esperado.

•Inicial de curso, unidad, tema o clase: Es aquella que se utiliza con finalidades pronósticas e informa acerca de las
capacidades que posee un alumno determinado para abordar un nuevo contenido de aprendizaje. También es conocida como
evaluación diagnóstica.

•Formativa: Proceso continuo y permanente que proporciona información acerca de los logros de aprendizaje alcanzados por el
alumno, con el objeto de que el profesor pueda ajustar su planeación.

•Sumaria: Se realiza al final de un tema, unidad, proyecto, bimestre, bloque, etc., permite realizar un balance de los
conocimientos adquiridos por los alumnos y formular un juicio relativo a la acreditación académica.

•Autoevaluación: Se produce cuando el sujeto evalúa sus propias actuaciones. Todos los participantes del proceso pueden ser
sujetos de autoevaluación.

•Coevaluación: Consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o un trabajo determinado realizado entre varios.
 EVALUACIÓN CUANTITATIVA

La evaluación cuantitativa es la última etapa de la evaluación sistemática, emite y asigna un valor numérico a las tareas de los
alumnos, pretende expresar el grado de avance que el niño tiene en la construcción de conocimientos, habilidades y aptitudes. El
número asignado corresponde a una escala construida de acuerdo al nivel de cumplimiento esperado, tradicionalmente es vista
como la traducción de la calidad de los resultados de aprendizaje, pero no da cuenta del proceso que hay detrás de dicha tarea, de
aquí la importancia que se convierta en información que promueva la comprensión de los aciertos y dificultades del proceso que han
llevado a cabo los alumnos para que el profesor ajuste su acción didáctica y que además informe a los padres de familia y a los
alumnos el nivel de su desempeño escolar.

TAXONOMÍA DE BENJAMÍN BLOOM

La forma en que tradicionalmente se ha efectuado el proceso de valoración bajo un enfoque cuantitativo ha sido a través de las
llamadas pruebas objetivas, tema que desarrollamos con más profundidad en el documento del 5° bimestre. Un auxiliar valioso en
la elaboración de este tipo de instrumentos se desprende de la clasificación que Bloom realizó respecto de las habilidades
intelectuales que son motivo de aprendizaje en la escuela. En su taxonomía, señala categorías que implican nivel de complejidad
intelectual, estas son: conocimiento o memoria, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. En los siguientes cuadros
se detalla la manera en que desarrolla su análisis sobre las categorías. De esta manera la de menor complejidad sería la referida a
la memoria y conforme se ascienda su complejidad aumenta.
 VERBOS QUE SE PUEDEN UTILIZAR PARA EXPRESAR OBJETIVOS DE TIPO COGNOSCITIVO Y HABILIDADES
NIVELES
INFORMACIÓN COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SINTESIS EVALUACIÓN
• Repetir • Interpretar • Aplicar • Distinguir • Planear • Juzgar
• Registrar • Producir • Emplear • Analizar • Proponer • Evaluar
• Memorizar • Reafirmar • Utilizar • Diferenciar • Diseñar • Clasificar
• Nombrar • Describir • Demostrar • Calcular • Formular • Estimar
• Relatar • Reconocer • Dramatizar • Experimentar • Reunir • Valorar
• Subrayar • Expresar • Practicar • Probar • Construir • Calificar
• Enumerar • Informar • Ilustrar • Comparar • Crear • Seleccionar
• Anunciar • Revisar • Operar • Constatar • Establecer • Escoger
• Recordar • Identificar • Programar • Criticar • Organizar • Medir
• Enlistar • Ordenar • Dibujar • Discutir • Dirigir • Descubrir
• Reproducir • Seriar • Esbozar • Diagramar • Preparar • Justificar
• Exponer • Convertir • Inspeccionar • Deducir • Estructurar
• Transformar • Examinar • Elaborar • Pronosticar
• Producir • Catalogar • Explicar • Predecir
• Resolver • Inducir • Concluir • Detectar
• Ejemplificar • Inferir • Reconstruir • Descubrir
• Comprobar • Distinguir • Idear • Criticar
• Calcular • Discriminar • Reorganizar • Argumentar
• Manipular • Subdividir • Sumarizar • Cuestionar
• Desmenuzar • Resumir • Debatir
• Destacar • Generalizar • Emitir juicios
• Definir
• Reacomodar
• Combinar
• Componer
• Reaccionar

Estos verbos no son de uso exclusivo para la categoría en que se enlistan, lo importante para su aplicación es observar la
acción intelectual que desencadenan. Un ejemplo puede ser con el verbo identificar, si se le pidiera al alumno a través de un
reactivo identificar las causas atribuibles a un fenómeno, la acción intelectual que desarrolla el niño en este caso, pude implicar los
niveles de comprensión y posiblemente hasta la de análisis. En cambio, si le damos un listado de conceptos y pedimos que lo
relacione con las premisas que lo definen, el trabajo intelectual desarrollado por el alumno se ve reducido a la simple
memorización. Por lo anterior insistimos en que el maestro más que aplicar de manera mecánica el listado de verbos que se
presenta, deberá observar con profundidad el esfuerzo y la acción intelectual que provocan.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS

Proceso de elaboración de una prueba escrita

1. Análisis objetivo, cualitativo
y cuantitativo de los contenidos
de materiales de apoyo del
docente.
2. Seleccionar los contenidos. 3. Determinar el número total 4. Establecer la ponderación o
Identificar en ellos los de reactivos que serán porcentaje que corresponderá a
conceptos, habilidades y incluidos en la prueba. cada eje temático componente o
actitudes que se pretenden tema, tratando de que el
evaluar. instrumento esté equilibrado.

6. Ordenar y distribuir los 7. Someter el borrador del 8. Mecanografiar el instrumento,

5. Seleccionar los reactivos reactivos, considerando
más idóneos. algunos de los siguientes
criterios: tipo de reactivo,
secuencia temática, grado de
dificultad.
instrumento a un análisis de revisar los originales y
validez. La validez se reproducirlo.
determina en función del nivel
de correspondencia entre el
contenido, forma y propósitos
para el que fue elaborado.
* Continúa fuera del cuadro.

* Existe esencialmente dos tipos de testimonios de validez:

• De contenido: se da en la medida en que las tareas solicitadas al examinado corresponden a los contenidos y enfoque del
programa.
• De criterio: se refiere a la pertinencia del instrumento y el propósito de su elaboración.
 CLASIFICACIÓN DE CONTENIDOS A EVALUAR
Las técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación están directamente relacionados con los propósitos de Plan y
programas de estudio. Dentro de los propósitos se contemplan 3 tipos de contenidos: los conceptos (los saberes), las habilidades
(saber hacer), y las actitudes (saber ser).

CONOCIMIENTOS

Algunos ejemplos entre otros:

 HECHOS:
Se refieren a la capacidad de identificar o reconocer objetos, sucesos, ideas o fenómenos en función de sus atributos o
características; esto supone la evocación de información específica, codificada en símbolos especiales o bien en términos sencillos
directos. Ejemplos:
• El autor de una obra determinada.
• La notación aritmética.
• Las partes de una planta.
• Los recursos naturales de una región.
• Los nombres de acontecimientos, fechas y lugares.
• Las entidades federativas nacionales, dadas algunas de sus características.
• La forma de representación simbólica de las operaciones aritméticas.

 CONCEPTOS y PRINCIPIOS.

Este tipo de contenidos implica el reconocimiento de un significante, concebido como aquel término o vocablo que designa o
nombra un conjunto de elementos, fenómenos, sucesos o ideas con atributos, propiedades o características comunes que los
definen y permiten agruparlos alrededor de una clase. No obstante el uso de los conceptos en evaluación puede rebasar la
categoría referida a la memorización descrita por Bloom y alcanzar niveles de comprensión cuando los conceptos o los sucesos se
traducen o interpretan en otro vocablo de uso coloquial.
En el caso de los principios, éstos aluden a los fundamentos o bases en los que se apoya la formulación de algún estudio o
conocimiento.
Son los enunciados que designan cómo los cambios que se producen en objetos, sucesos, símbolos o situaciones, se explican por
covariaciones, causalidad o prescripciones y tienen relación con cambios en otros objetos, sucesos, símbolos o situaciones.
Ejemplos:
• El ciclo hidrológico
• Causas, factores y consecuencias que posibilitan la aparición de acontecimientos o fenómenos.
10
 ACTITUDES Y VALORES

Las actitudes están relacionadas con el ser. Son la tendencia o disposición adquirida y relativamente duradera de evaluar de
un modo determinado un objeto, persona, suceso o situación y actuar en consecuencia con dicha evaluación. Pueden ser
expresadas en lenguaje verbal y no verbal, además, tienen importante influencia en el aprendizaje, ya que se transmiten a
través del estímulo y el ejemplo para reaccionar y actuar de cierta manera no sólo a las situaciones escolares, sino también
en las de carácter extraescolar; guían los procesos perceptivos y cognitivos que conducen al aprendizaje de cualquier tipo de
contenido.

Algunos ejemplos entre otros:

• Orden
• Limpieza
• Puntualidad
• Responsabilidad
• Deseo de superación
• Honradez
• Respeto al derecho de los demás
• La solidaridad
• La justicia.
• La sinceridad.
• Tolerancia
• Honestidad.

11
 HABILIDADES

Algunos ejemplos entre otros:

 APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS.
Se identifica una secuencia de acciones particulares desarrolladas en el tiempo, para la consecución de una meta; en general
se prescribe el orden de dichas acciones o los criterios de decisión en cada paso.
En el caso de los procedimientos complejos, éstos suponen un conjunto de operaciones agrupadas en niveles. Se evoca para
ello la estructura teórica o fundamental de un sistema. Ejemplos:
• La organización de un debate
• La comprensión y aplicación del algoritmo de las operaciones aritméticas básicas
• Metabolismo
• Transformaciones energéticas.

 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Presupone la identificación, comprensión y resolución de un problema, el cual puede tener más de un camino para su
solución. Lo anterior, implica la selección, empleo o pertenencia de una o más reglas, normas, procedimientos u operaciones
posibles, el manejo de la estructura teórica, sus posibilidades y limitaciones, así como las interrelaciones conceptuales que
permiten la creación, desarrollo o aplicación de algoritmos específicos.
La resolución correcta de las preguntas en este rubro conlleva necesariamente a un análisis de los medios y los fines; en
algunos casos supone el empleo de operaciones por analogía o por transferencia. Ejemplos:
• La resolución de problemas aritméticos .
• La deducción de la escala de un mapa.
• Efectos secundarios de la eliminación de un eslabón de cadenas alimenticias.

12
 CUARTO BIMESTRE ESPAÑOL PRIMERA SEMANA

SESIÓN COMPO- LECCIÓN 25 Los pecesitos de colores REFERENCIAS LIBROS

NENTES CONTENIDOS L.M. L.L L.A. L.R. FICHA BIBLIOTECA
1 Lectura • Direccionalidad. 140 y 168-172 Un mundo
• Cuento: divertir; personajes, inicio, 141 oculto.
desarrollo y final. Serie:
• Conocimientos previos. Astrolabio
• Audición de lectura.
• Comprensión específica y literal.
• Relación imagen-texto.
2 Lectura • Comprensión específica y literal. 141-142 168-172 146 99

Reflexión • Reconocimiento de similitudes entre 142 22

s/la lengua oralidad y escritura: orden de las palabras
en la oración.
3 Lectura • Identificación de palabras e indagación de 142-143 168-172 147
su significado.

Expresión • Conversación: alternancia de turnos. 143

oral

Escritura • Artículo informativo: informar; tema e ideas 143 148

principales.
4 Reflexión • Reconocimiento, dentro de palabras y 144 149 La luz
s/la lengua frases, de la relación sonoro-gráfica de las Serie: Pasos de
letras. luna.

Expresión • Uso de patrones: respeto de turnos. 144

oral • Conversación: alternancia de turnos.
Escritura 144
• Descripción: informar; tema e ideas
principales.
5 Expresión • Dar y obtener información: preguntar. 145
oral

Escritura • Tarjeta postal: relatar, expresar 145 150

sentimientos y emociones.
• Entrevista: preguntas y respuestas.

13
 CUARTO BIMESTRE MATEMÁTICAS PRIMERA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIAS

L. M. L. A. FICHA LIBROS
BIBLIO.
IV GEO 75. Los • Percepción geométrica y ubicación espacial al armar rompecabezas de 69 96
animales del imagen única. 19
circo

NRO 76. ¿Cuántos • Expresión de cantidades mediante agrupamientos de 10 en 10. 69 97

camiones se
necesitan?

NRO 77. La fiesta • Expresión y comparación de cantidades mediante agrupamientos de 10 69 98-99

del pueblo en 10.
NRO
• Construcción de la serie oral de 10 en 10 hasta el 50.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REFERENCIAS
BLOQUE LECCIÓN CONTENIDOS LIBROS
L. M. L. A. L. R.
BIBLIO.
6 Los oficios en el • Identificación de semejanzas y diferencias entre el campo y la 122- El mundo de
EL campo ciudad: 123 las plantas
CAMPO Y - En el paisaje
LA Los oficios en la - En los trabajos y los oficios 124- 19-20
CIUDAD ciudad - En los bienes y servicios 125

14
CUARTO BIMESTRE EDUCACIÓN ARTÍSTICA PRIMERA SEMANA

REFERENCIAS
ÁREA CONTENIDO L.M. LIBROS
BIBLIOTECA/OTROS
MATERIALES
Expresión y • Percepción y exploración de las características de los sonidos: intensidad 178, 179,182, Disfruta y aprende.
apreciación (fuertes y débiles); duración (largos y cortos); altura (graves y agudos). 183, 186-188, Bartolo y la música.
musicales. 190, 191, 202,
204, 205,
212-214

15
 CUARTO BIMESTRE ESPAÑOL SEGUNDA SEMANA

SESIÓN COMPO- LECCIÓN 26 La gallinita ciega REFERENCIAS LIBROS

NENTES CONTENIDOS L.M. L.L L.A. L.R. FICHA BIBLIOTECA
1 Lectura • Artículo informativo: informar; tema e ideas 146-147 173-176 Cosas que
principales. pasan
• Audición de lectura. Serie: Al Sol
• Identificación de palabras e indagación de solito
su significado.
• Expresión de opiniones.
• Resumen oral.
2 Expresión • Dar y obtener información: preguntar, 147 151
oral explicar.
• Manifestar opiniones.
• Discusión temática: tema y opiniones.
Escritura
• Anuncio o cartel: apelar, emisor y mensaje 147-148 152
principal.
• Composiciones de oraciones con
significado completo.
• Cartel: redacción, revisión, versión final y
publicación.
3 Lectura • Relación imagen-texto. 148 153
• Búsqueda de información en materiales 154
escritos.

4 Reflexión • Uso de la coma en enumeraciones. 149 155 75

s/la lengua

Expresión • Dar y obtener información: explicar. 149 156 25

oral • Manifestar opiniones.
• Exposición.

5 Expresión • Dar y obtener información: explicar. 149

oral • Manifestar opiniones.
• Exposición

16
 CUARTO BIMESTRE MATEMÁTICAS SEGUNDA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIAS

L. M. L. A. FICHA LIBROS
BIBLIO.
IV MED 78. ¿Cuántos • Reproducción de superficies utilizando una unidad arbitraria de medida. 69 100
GEO cuadritos • Ubicación espacial al reproducir polígonos en una retícula cuadrada.
tiene la cruz?

GEO 79.¡Combine • Percepción geométrica y ubicación espacial al construir mosaicos y 69 101

mos colores! crear otras configuraciones utilizando piezas con la misma imagen e  21,
iguales en forma y tamaño.  22

NRO 80. El museo 69-70 102

• Expresión y comparación de cantidades mediante agrupamientos de 10
de historia
en 10.
NRO natural
• Construcción de la serie oral de 10 en 10 hasta el 50.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REFERENCIAS
BLOQUE LECCIÓN CONTENIDOS LIBROS
L. M. L. A. L. R.
BIBLIO.
6 El campo y la ciudad se • Reconocimiento de la necesidad y utilidad del intercambio de bienes y 126-
EL necesitan servicios entre el campo y la ciudad. 127
CAMPO
Y LA El hombre transforma • Reconocimiento de la relación entre el trabajo del ser humano y la 128- El Mundo
CIUDAD la naturaleza modificación de su entorno: 129 de las
- Ejemplos de cambios en el paisaje y los servicios de la localidad Plantas

17
CUARTO BIMESTRE EDUCACIÓN ARTÍSTICA SEGUNDA SEMANA

REFERENCIAS
ÁREA CONTENIDO L. M. LIBROS
BIBLIOTECA/OTROS
MATERIALES
Danza y expresión • Tensión–distensión, contracción–expansión de movimientos corporales. 35, 36-39 Disfruta y aprende.
corporal.

18
 CUARTO BIMESTRE ESPAÑOL TERCERA SEMANA

SESIÓN COMPO- LECCIÓN 27 La tierra de arena REFERENCIAS LIBROS

NENTES CONTENIDOS L.M. L.L L.A. L.R. FICHA BIBLIOTECA
1 Lectura • Leyenda: relatar; inicio, desarrollo y final. 150 177-183 Cuando llueve
• Conocimientos previos Serie: Al Sol
• Audición de lectura. solito

Escritura 151 157

• Listas de animales.

2 Escritura • Anuncio o cartel: apelar. 151 158 79

• Anuncio o cartel: emisor y mensaje
principal.
Lectura • Anuncio: elaboración a partir de un 152 159
modelo.

• Instructivo: materiales y procedimiento.

3 Expresión • Manifestar opiniones. 152
oral • Conversación: alternancia de turnos.

Escritura • Listas de objetos. 152

Lectura 152 159

• Instructivo: materiales y procedimiento.
4 Escritura • Carta: relatar, expresar sentimientos y 153 160
emociones.
• Carta: fecha, destinatario, saludo,
desarrollo y cierre.
• Carta: elaboración a partir de un modelo.

5 Escritura • Comprensión de la relación sonoro-gráfica 153 161 44

y del valor sonoro convencional de las
letras.

19
 CUARTO BIMESTRE MATEMÁTICAS TERCERA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIAS

L. M. L. A. FICHA LIBROS
BIBLIO.
IV GEO 81. Mosaicos y • Percepción geométrica y ubicación espacial al reproducir polígonos en 70 103 33
figuras una retícula triangular mediante ciertos indicadores.
GEO • Construcción de polígonos con figuras geométricas (tangram).  28

NRO 82. El caminito • Expresión y comparación de cantidades mediante objetos que 34-35, 104- 11, 42,
representan decenas y unidades. 70 105 43, 47
 29,
 31,
 34
MED 83. Parecidos pero 70 106
• Cuantificación de las unidades cuadradas contenidas en diferentes
más grandes
polígonos y producción del mismo tipo de polígonos, aumentando cada
vez dos unidades.
NRO 84. Cuatro grupos de 107
diez son 40 • Expresión de cantidades, múltiplos de 10, utilizando los símbolos
numéricos convencionales.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REFERENCIAS
BLOQUE LECCIÓN CONTENIDOS LIBROS
L. M. L. A. L. R.
BIBLIO.
6 La expropiación petrolera • Participación en las ceremonias cívicas: 49-50 118 Dicciona-
EL - Expropiación Petrolera. rio
CAMPO Y Escolar
LA El nacimiento de Benito - Natalicio de Benito Juárez. 119 Mexica-
CIUDAD Juárez no

20
CUARTO BIMESTRE EDUCACIÓN ARTÍSTICA TERCERA SEMANA

REFERENCIAS
ÁREA CONTENIDO L. M. LIBROS
BIBLIOTECA/OTROS
MATERIALES
Apreciación y • Dibujo libre. 133, 136, 138, El dibujo de Juan.
expresión plásticas. 142, 143, 150, Aprender a mirar.
153, 155, 156

21
 CUARTO BIMESTRE ESPAÑOL CUARTA SEMANA

SESIÓN COMPO- LECCIÓN 28 La bicicleta REFERENCIAS LIBROS

NENTES CONTENIDOS L.M. L.L L.A. L.R. FICHA BIBLIOTECA
1 Lectura • Direccionalidad. 154-155 184-187 162 99 24 ¿Còmo nos
• Comprensión de la relación sonoro-gráfica transportamos?
y del valor sonoro convencional de las Serie: Pasos de
letras. luna.
• Artículo informativo: informar; tema e ideas
principales.
• Conocimientos previos.
• Audición de lectura.
• Relación imagen-texto.
2 Lectura • Comprensión de la relación sonoro-gráfica 155 163 101
y del valor sonoro convencional de las
letras.
• Relación imagen-texto.

3 Lectura • Uso de plano. 155-156 164 18

4 Expresión • Manifestar opiniones. 156 165 165

oral • Conversación: alternancia de turnos.
• Juegos de dramatización.
5 Escritura • Anuncio o cartel: apelar. 156-157 166
• Anuncio o cartel: emisor y mensaje
principal.
• Anuncio: elaboración a partir de un 157
modelo.
Reflexión
• Reconocimiento, dentro de palabras y
s/la lengua 157 167 72
frases, de la relación sonoro-gráfica de las
letras.
Escritura
• Composición de oraciones con significado
completo
Y función específica.

22
23
 CUARTO BIMESTRE MATEMÁTICAS CUARTA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIAS

L. M. L. A. FICHA LIBROS
BIBLIO.
IV NRO 85. ¿Quién llegó más • Expresión y comparación de cantidades mediante objetos que 34-35, 108
lejos? representan decenas y unidades. 70  31,
 34

NRO 86. El puesto de ropa • Resolución de problemas aditivos que implican seleccionar 70-71 110-111
información interpretar números hasta el 99 y unir cantidades.
112
TI 87. ¿Cómo está el • Uso de tablas para recopilar información, organizarla e interpretarla. 71 26, 48
clima hoy? • Desarrollo de la noción de tiempo al establecer relaciones
MED temporales.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REFERENCIAS
BLOQUE LECCIÓN CONTENIDOS LIBROS
L. M. L. A. L. R.
BIBLIO.
6 Los productos y su uso • Reconocimiento de la relación entre el trabajo del ser humano y la
EL modificación de su entorno:
CAMPO Y Los productos de tu localidad - Conocimiento y descripción de la secuencia empleada para la 130-
LA elaboración de algún producto. 131 ¿Qué
LOCALI- - Reconocimiento de la relación entre el ambiente y las 132- pasa allá
DAD actividades productivas. 133 afuera?

Juega carreteritas 134

135

136
Un rompecabezas 137

24
CUARTO BIMESTRE EDUCACIÓN ARTÍSTICA CUARTA SEMANA

REFERENCIAS
ÁREA CONTENIDO L.M. LIBROS
BIBLIOTECA/OTROS
MATERIALES
Apreciación y • Animación de objetos. 91, 103,105 - El cielo se está
expresión teatrales. 107, 109 cayendo.

25
 CUARTO BIMESTRE ESPAÑOL QUINTA SEMANA

SESIÓN COMPO- LECCIÓN 29 Los músicos de bremen REFERENCIAS LIBROS

NENTES CONTENIDOS L.M. L.L L.A. L.R. FICHA BIBLIOTECA
1 Lectura • Cuento: divertir; personajes, inicio, 158-159 188-194 Chumba la
desarrollo y final. cachumba
• Conocimientos previos. Serie: Al Sol
• Audición de lectura. solito
• Comprensión específica y literal.
• Expresión de opiniones. 159
• Predicción.
Escritura 168
• Cuento: título, personajes, desarrollo y
final.
2 Lectura • Comprensión de la relación sonoro-gráfica 159 169 103
y del valor sonoro convencional de las
letras.

3 Lectura • Relación imagen-texto. 160 170 105

4 Expresión • Dar y obtener información: explicar, relatar 160-161 171 58

oral. hechos.
• Manifestar opiniones.
• Conversación: alternancia de turnos.

5 Escritura • Descripción: informar. 161 188-194 172

• Descripción: tema e ideas principales.
• Descripción: redacción y divulgación.

26
 CUARTO BIMESTRE MATEMÁTICAS QUINTA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIAS

L. M. L. A. FICHA LIBROS
BIBLIO.
IV NRO 88. ¿Cuánto dinero • Expresión de cantidades, múltiplos de 10, expresados con símbolos 113
tienen? numéricos convencionales.
NRO • Escritura de la serie numérica de 10 en 10 en orden ascendente.

GEO 89. ¿En qué lugar • Interpretación y reproducción de una imagen para establecer relaciones 49, 71 114
les toca? de orden en el espacio (arriba, entre, abajo, a la derecha, etc.).
NRO 90. Una noche en el 115
• Resolución de problemas que implican contar agrupamientos.
NRO bosque
• Orden ascendente de la serie numérica de 10 en 10.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REFERENCIAS
BLOQUE LECCIÓN CONTENIDOS LIBROS
L. M. L. A. L. R.
BIBLIO.
El día del trabajo • Participación En las conmemoraciones cívicas:
- Día del trabajo. 138
La batalla de puebla - Batalla del 5 de mayo en Puebla. 139
7
MEDIMOS Pasado, presente, futuro • Ubicación del presente y pasado en la historia personal. 142- Cosas
EL 143 que
TIEMPO pasan
• Identificación de la relación entre el paso del tiempo y los cambios
ocurridos en el paisaje:
El paso del tiempo - Observación y registro (diario semanal y mensual) 144-
- Reconocimiento de las semejanzas y diferencias entre las cuatro 145
estaciones del año.

27
CUARTO BIMESTRE EDUCACIÓN ARTÍSTICA QUINTA SEMANA

REFERENCIAS
ÁREA CONTENIDO L.M. LIBROS
BIBLIOTECA/OTROS
MATERIALES
Expresión y • Coordinación entre sonido y movimiento corporal. 195 - 197 Disfruta y aprende.
apreciación
musicales.

28
 CUARTO BIMESTRE ESPAÑOL SEXTA SEMANA

SESIÓN COMPO- LECCIÓN 30 Un nuevo hermanito REFERENCIAS LIBROS

NENTES CONTENIDOS L.M. L.L L.A. L.R. FICHA BIBLIOTECA
1 Lectura • Cuento: divertir; personajes, inicio, 162-163 195-199 ABC
desarrollo y final Serie: Al Sol
• Conocimientos previos. solito
• Audición de lectura.
• Comprensión específica.

Lectura • Comprensión de la relación sonoro-gráfica 163 173

y del valor sonoro convencional de las
letras.
2 Lectura • Expresión de opiniones. 163 195-199

3 Reflexión • Uso del orden alfabético como organizador 164 50

s/la lengua de secuencias.

Escritura • Comprensión de la relación sonoro-gráfica 164 174-175

y del valor sonoro-convencional de las
letras.

4 Reflexión • Uso del orden alfabético como organizador 164-165 176

s/la lengua de secuencias.

5 Lectura • Noticia: informar, lugar, tiempo, 165 195-199 177

participantes.

Escritura • Carta: relatar, expresar sentimientos y 165 178

emociones.
• Carta: fecha, destinatario saludo,
desarrollo y cierre.
• Carta: elaboración a partir de un modelo.
29
 CUARTO BIMESTRE MATEMÁTICAS SEXTA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIAS

L. M. L. A. FICHA LIBROS
BIBLIO.
IV MED 91. La misma • Resolución de problemas que implican establecer relaciones de 48, 71 116 49, 59
cantidad de capacidad entre tres recipientes.
TI agua • Análisis de la información plasmada en ilustraciones para hacer
inferencias.
NRO 92. Más diez, • Resolución de sumas y restas de decenas. 71 117 50
NRO menos diez
• Descomposiciones aditivas de un número.
NRO
• Resolución de problemas que implican sumar varias veces una
misma cantidad.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REFERENCIAS
BLOQUE LECCIÓN CONTENIDOS LIBROS
L. M. L. A. L. R.
BIBLIO.
7 Mañana tarde y noche 2 146
MEDIMOS • Identificación de medidas convencionales para medir el tiempo y su 28-29
EL Un día relación con las actividades diarias: 147 21 Cosas
TIEMPO - Día, semana, mes y año. que
Una semana 148 pasan

El piojo y la pulga 149

30
CUARTO BIMESTRE EDUCACIÓN ARTÍSTICA SEXTA SEMANA

REFERENCIAS
ÁREA CONTENIDO L.M. LIBROS
BIBLIOTECA/OTROS
MATERIALES
Danza y expresión • Práctica de juegos infantiles. 49, 50 Disfruta y aprende.
corporal.

31
 CUARTO BIMESTRE ESPAÑOL SÉPTIMA SEMANA

SESIÓN COMPO- LECCIÓN 31 El sombrero de la bruja REFERENCIAS LIBROS

NENTES CONTENIDOS L.M. L.L L.A. L.R. FICHA BIBLIOTECA
1 Lectura • Cuento: divertir; personajes, inicio, 166 200-205 179 ¿Qué crees?
desarrollo y final. Serie: Pasos de
• Conocimientos previos. luna
• Audición de lectura.
• Identificación de palabras e indagación de
su significado.
• Relación de imagen-texto.
2 Reflexión • Expresiones idiomáticas. 167 200-205 180
s/la lengua

Expresión • Dar y obtener información: explicar. 167 181 107

oral

3 Escritura • Anuncio o cartel: apelar. 168 182

• Anuncio o cartel: emisor y mensaje principal.
• Anuncio: elaboración a partir de un modelo.

4 Escritura • Cuento 168 200-205 183 6

Expresión • Dar y obtener información: explicar. 169 184

oral • Conversación: alternancia de turnos.
169 184
• Descripción: informar.
Escritura.
5 Escritura • Tarjeta de felicitación: expresar 109
sentimientos y emociones.
• Tarjeta de felicitación: redacción.

32
 CUARTO BIMESTRE MATEMÁTICAS SÉPTIMA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIAS

L. M. L. A. FICHA LIBROS
BIBLIO.
IV NRO 93. ¿Cuántos puntos • Resolución de problemas que implican sumar o restar 71 118
ganaron? decenas; descomponer números aditivamente.

GEO 94. El perrito y el • Percepción geométrica y ubicación espacial al reproducir y 119

castillo crear imágenes en retículas punteadas.
GEO • Imaginación espacial al construir polígonos con figuras  28
geométricas (tangram) sin indicadores.
NRO 95. Apunta bien 72 120
• Resolución de problemas que implican sumar o restar decenas
o descomponer un número aditivamente.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REFERENCIAS
BLOQUE LECCIÓN CONTENIDOS LIBROS
L. M. L. A. L. R.
BIBLIO.
7 Un mes • Relación entre el paso del tiempo y la edad: 150
MEDIMOS - El cumpleaños como referencia temporal
EL Sopa de letras 151
TIEMPO

33
CUARTO BIMESTRE EDUCACIÓN ARTÍSTICA SÉPTIMA SEMANA

REFERENCIAS
ÁREA CONTENIDO L.M. LIBROS
BIBLIOTECA/OTROS
MATERIALES
Apreciación y • Manipulación de materiales moldeables. 145,146 Julieta y su caja de
expresión plásticas. colores.
Aprender a mirar.

34
 CUARTO BIMESTRE ESPAÑOL OCTAVA SEMANA

SESIÓN COMPO- LECCIÓN 32 Una planta en el estómago REFERENCIAS LIBROS

NENTES CONTENIDOS L.M. L.L L.A. L.R. FICHA BIBLIOTECA
1 Lectura • Direccionalidad. 170-171 206-211 Matías y el
• Cuento: divertir; personajes, inicio, pastel de fresas
desarrollo y final. Serie: Al Sol
• Conocimientos previos. solito
185
• Audición de lectura.
171
• Inferencia.
• Relación con conocimientos previos.
Expresión
• Regulación de la expresión: claridad,
oral
secuencia de ideas y precisión.
• Conversación: alternancia de turnos.
• Narración de un sueño.
2 Expresión • Dar y obtener información: explicar. 171
oral • Narración de un sueño.

• Composición de oraciones con significado 171-172 186 111

Escritura completo.

3 Reflexión • Uso del orden alfabético como organizador 172 187

s/la lengua de secuencias.

4 Expresión • Manifestar opiniones. 172

oral • Discusión temática.

Lectura • Realizar intentos de lectura con apoyo en 172 188

las imágenes y en el recuerdo del texto
previamente escuchado.

5 Reflexión • Signos de admiración e interrogación. 173 189

s/la lengua

35
 CUARTO BIMESTRE MATEMÁTICAS OCTAVA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIAS

L. M. L. A. FICHA LIBROS
BIBLIO.
IV GEO 96. ¿Quién • Establecimiento de relaciones de orden en el espacio (adelante, 72 121 3, 8, 9
quedó en el atrás, entre).  12
NRO cuarto lugar? • Uso de los números ordinales para indicar el lugar que ocupan
personas u objetos.
NRO 97. Tenía • Resolución de problemas que implican identificar la operación que 72 122
doce y vendió corresponde a una secuencia temporal.  13
tres

GEO 98. El
• Percepción geométrica y ubicación espacial al reproducir 123
espantapája-
polígonos, con y sin indicadores explícitos en retículas punteadas
ros
y trianguladas.

NRO 99. ¡A ganar • Resolución de problemas que implican sumar o restar decenas. 124
puntos!

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REFERENCIAS
BLOQUE LECCIÓN CONTENIDOS LIBROS
L. M. L. A. L. R.
BIBLIO.
7 UN AÑO • Identificación de medidas convencionales para medir el tiempo y FICHA 152
MEDIMOS su relación: 1
EL NUESTRA EDAD 26-27 153
- Día, semana, mes y año
TIEMPO Porque se
mueven
las cosas

36
CUARTO BIMESTRE EDUCACIÓN ARTÍSTICA OCTAVA SEMANA

REFERENCIAS
ÁREA CONTENIDO L.M. LIBROS
BIBLIOTECA/OTROS
MATERIALES
Apreciación y • Construcción de títeres. 105,106 Los títeres.
expresión teatrales.

37
38
 ESPAÑOL

Componente: Lectura El acercamiento a los textos con propósitos definidos, aumenta el

Propósito: Desarrollo y uso de estrategias básicas. interés del niño por la lectura y enriquece su desarrollo lector.
Contenido: Relación imagen-texto

Mi fotografía

Secuencia didáctica:
• El maestro prepara con anticipación, una tira de papel de 15cm.
de largo por 3cm. de ancho para cada alumno y pide de tarea,
traer una fotografía personal.
• Al inicio de la actividad, sugiere se agrupen en parejas, dando
libertad para la elección del compañero.
• Reparte las tiras y pide a los alumnos escribir una oración
relacionada con la imagen de la fotografía. Apoya la actividad
con algunos ejemplos.:Juego con mis primos y me divierto
mucho. Todos estamos contentos …
• Solicita al grupo, leer y comentar sus oraciones.
• Reorganiza los equipos de cinco o seis integrantes cada uno e
invita a los niños a jugar al memorama de la manera siguiente:
Ponen las fotografías y las tiras boca abajo. Por turnos cada niño
voltea una imagen y busca la oración que le corresponde, si
acierta se queda con la fotografía, de lo contrario , las vuelve a
poner en su lugar. Gana el niño que obtiene más fotografías.

Relación con otras asignaturas:

Conocimiento del Medio: Identificación y descripción de los medios de comunicación que se emplean en la localidad y en localidades vecinas.
L.A. pp. 168-169

39
 MATEMÁTICAS

ÁREA DE POLÍGONOS

De acuerdo al Enfoque actual de las matemáticas, en la escuela primaria se utilizan únicamente las fórmulas del área del cuadrado, rectángulo y triángulo
para el cálculo de áreas; el área de otras figuras se calcula a partir de su descomposición en triángulos, cuadrados y rectángulos (SEP. Plan y Programas de
Estudio. 1993, p. 53).

Esto queda señalado para primer grado en:

Los contenidos programáticos:

 Comparación de la superficie de dos figuras por superposición y recubrimiento (SEP. Plan y Programas de Estudio. 1993, p. 55).

Los propósitos generales del grado:

 Comparen superficies mediante la superposición (SEP. Libro para el Maestro. Matemáticas. Primer grado. 2003, p. 10).

Se ha comprobado la factibilidad de iniciar desde el primer grado el desarrollo de estas nociones mediante experiencias en las que los alumnos empiecen
a establecer ciertas comparaciones de superficie sin llegar a la cuantificación convencional (SEP. Libro para el Maestro. Matemáticas. Primer grado. 2003, p.
12).

Recomendaciones didácticas por eje:

 Es necesario que el maestro tome en cuenta que los alumnos de este grado aún no son conservadores de área, es decir, consideran que el tamaño de
una superficie aumenta o disminuye cuando ésta cambia de forma.
 Que las respuestas “erróneas” que manifiestan los alumnos al estar frente a las experiencias de comparación de superficies corresponden a la etapa de
su desarrollo cognoscitivo y no a “falta de atención”.
 Con el tiempo y la experiencia, los alumnos comprenderán que el tamaño de una superficie no se modifica si ésta únicamente cambia de forma.
 Que las primeras situaciones con las que se introduzca a los alumnos en la noción de superficie sean actividades de comparación y que puedan
resolverse mediante la percepción visual; para ello se sugiere que los alumnos realicen actividades en las que comparen y ordenen por tamaños dos o
tres figuras cuyas superficies sean evidentemente distintas.
 En ocasiones posteriores, puede presentarles nuevas situaciones aumentando el grado de dificultad en la comparación; por ejemplo, pueden comparar
dos o tres figuras iguales en forma y próximas en tamaño.
 Los alumnos de este grado tienen dificultades para comparar superficies mediante el recorte y la compensación, para esto, es recomendable que las
figuras que se utilicen se contengan entre sí, es decir, que una figura quepa totalmente en la otra.

40
 Cuando los alumnos logren determinar cuál de dos figuras es más grande al superponerlas, se sugiere proponer actividades en las que se requiera un
par de figuras iguales en forma y muy semejantes en tamaño dibujadas en una misma hoja (al no poder superponerlas, pueden utilizar el calcado de
figuras en hojas delgadas que después podrán superponerlas).
 Se sugiere que los alumnos recubran dos superficies con figuras iguales en forma y tamaño (pueden ser cuadrados, rectángulos o triángulos), que
observen cuántas figuras ocuparon para cubrir ambas superficies y determinen en cuál de las dos utilizaron más figuras (SEP. Libro para el Maestro.
Matemáticas. Primer grado. 2003, p. 37-39).

Las fichas didácticas que pueden apoyar el área de polígonos son la 13 (Del más chico al más grande), la 33 (El tangram) y la 45 (Haz una figura igual).

Las lecciones del libro del alumno que tratan este tema son:
Comparación perceptual de superficies y de 8. Las tortugas
seres u objetos en función de su tamaño 43. ¿Es la ardilla la más chica?
Uso de unidades arbitrarias de medida para 56. El rectángulo, el cuadrado y otros
medir y reproducir superficies 72. El camión y los triángulos
78. ¿Cuántos cuadritos tiene la cruz?
83. Parecidos pero más grandes
110. Las figuras

 Puede iniciar el trabajo propiciando la participación de los niños a través de conversaciones.

 Puede hacer uso de los libros del Rincón de Lecturas, repartirlos por equipos y que los niños los clasifiquen de acuerdo al tamaño de sus superficies:
del más chico al más grande y viceversa; los de igual superficie o tamaño, etc.
 Lleve servilletas desechables para cubrir la superficie del escritorio. Haga preguntas como: ¿Una servilleta podrá cubrir todo el escritorio?, ¿Cuántas
servilletas creen que se necesiten para cubrirlo todo?, ¿Quién quiere pasar a acomodar las servilletas sin que queden separadas ni empalmadas una
sobre otra para ver cuántas caben?, etc.
 Divida al grupo en equipos y pida a los niños que hagan lo mismo en sus bancos, en los libros o libretas, en el piso del salón (o un cuadro del piso,
según sea el caso), etc.
 Puede realizar actividades similares con cuadrados de periódico, cartulina, etc.
 Cada vez que haga esta actividad utilice diferente medida de cuadrado (más grande o más chico que la ocasión anterior).
 Conforme vayan avanzando los alumnos en su aprendizaje puede utilizar rectángulos o triángulos para esta actividad.
 Puede llenar una superficie determinada por medio del teselado, que consiste en un procedimiento análogo al de pegar mosaicos sobre la superficie
de una pared, completándolo con la formación de patrones a partir de un diseño básico que se repite. Esto lo puede realizar con cuadrados,
rectángulos o triángulos en papel o cartulina de colores. Los niños deberán hacer el pegado de figuras de acuerdo a las indicaciones del maestro, por
ejemplo: primero va el rojo, después el amarillo, luego el azul y lo vuelven a repetir tantas veces como sea necesario. Debe tener cuidado de recortar
las figuras proporcionales al tamaño de la hoja, pared, etc., que vayan a cubrir los alumnos, de tal manera que se pueda llenar la superficie con un
número entero de recortes (recuerde que el niño de este grado aún no debe enfrentarse a la partición de la unidad).
 Puede relacionar estas actividades con trabajos de manualidades, por ejemplo: cubrir con pequeños cuadros de colores un bote de jugo, o la
superficie de una libreta para que quede forrada, etc.
41
COLECCIÓN MATEMÁTICAS: CULTURAY APRENDIZAJE. Libro 19: SUPERFICIEY VOLUMEN. Del Olmo Romero, María Ángeles.
Moreno Carretero, María Francisca. Editorial
Síntesis. España. 1993.
Aproximaciones sobre la adquisición del concepto área, pp. 15-19 y 22-29; Indicaciones para la enseñanza del área, pp. 47-58

42
 CONOCIMIENTO DEL MEDIO

BLOQUE VII Contenidos:

MEDIMOS EL TIEMPO Actividades durante el día y
la noche.
Lecci ones:
Una semana. HABILIDADES:
Materiales:
El piojo y la pulga. Papel manila, cinta, resistol, colores y Uso de unidades de medida del
marcador.
Eje temático: tiempo en un reloj, en un
Materia, energía y cambio.
calendario

ACTIVIDADES SUGERIDAS:
1.- Invitar a los alumnos a salir al patio de la escuela.
2.- Hacer una representación de las actividades que se realizan a la hora de entrada al salón de clases y que cada alumno lleve en la
mano el reloj de papel que aparece en el libro recortable pág. 21 y que señale con las manecillas del reloj la hora de entrada a la escuela.
3.- En la simulación de clase, hacer como actividad, identificar en un calendario el cumpleaños de todos los alumnos del salón e identificar
en el reloj cuánto tiempo se tardaron en esta actividad.
4.- Después de terminar la clase, hacer una representación de la hora del recreo y salir al patio con el reloj en la mano y mover las
manecillas del reloj a la hora indicada.
5.- Regresar al salón después de terminada la hora de recreo y hacer la representación correspondiente en el reloj del término de recreo.
6.- Seguir la actividad haciendo un ensayo de la hora de salida de la escuela así como la identificación de la hora en la que llegan los papás
a recogerlos a la escuela.
7.- Encargar de tarea a los alumnos y pedirles que dibujen en dos hojas las actividades que hacen en el día y las actividades que hacen en
la noche a manera de historieta.

43
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Área: Contenido: Materiales: Habilidades:

Apreciación y expresión Construcción de títeres. Vídeo Los animales, televisión, Coordinación motriz fina.
teatrales. videograbadora, libro de Expresión oral.
biblioteca escolar “ El cielo se
está cayendo”, acuarelas o
pinturas de agua.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

- Ver el vídeo “Los animales”, canción #11 “ Milano”.

- Preguntar a los alumnos si saben cómo se les llama a esos objetos con hilos que aparecen en el vídeo, para qué sirven, si los han
visto y dónde, etc.
- Cuestionar si todos los títeres se manejan con hilos o si han observado algún otro que se maneje de forma distinta.
- Indagar si alguna vez han hecho de sus manos un títere.
- Mostrar el libro de “El cielo se está cayendo”.
- Observar el procedimiento para hacer un títere con sus manos y realizar uno.
- Una vez terminado, practicar movimientos y charlas con los mismos.
- Pueden terminar la actividad con una canción interpretada con todos los títeres del grupo.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2° GRADO
CUARTO BIMESTRE

44
 Asesores Técnico Pedagógico
Adalberto Cuevas Pérez
Ana Alicia Martínez Támez
Angélica María Sánchez Rodríguez
Claudia Támez Herrera
Elena del Carmen García de la Garza
Ernesto Jiménez Silva
Eugenia del Rocío Martínez Martínez
Gloria Elisa Tavitas Herrera
Gloria Melí Beltrán Sánchez
Guadalupe Minerva Castillo Hernández
Guillermo Vázquez Flores
Hilda Fernández Garza
Francisca Idalia Torres Treviño
Irasema Durán Alcorta
Irma Cantú Chapa
Irma Laura Delgado González
Irma Patricia Robles Valdés
José Romualdo Gallegos Gómez
Juan José de León Fernández
Colaboración en la captura de la información
Eunice Casillas Rincón
Janeth de la Fuente Salazar
Juan Pablo Reyes Luna
Luis Manuel Ibarra Covarrubias
Ma. del Socorro Reyna Martínez
María Belem Benítez Cantú
María del Rosario Contreras Castillo
María del Rosario Sanmiguel Gutiérrez
María Guadalupe Almaguer Garza
Noel Jesús León Rodríguez
Olga Margarita Barrón Cano
Olivia Graciela Medina Arreola
Patricia Ruiz Mendoza
Raúl Carlos Garza González
Sandra Ivón Giacomán González
Sandra Treviño Lozano
Sofía Carmona Rangel
Susana Garza Chapa
Víctor Manuel Rodríguez García
Víctor Manuel Villarreal Aguilera
Yolanda Leticia Longoria Muñoz
Yolanda Patricia Almaguer García
Kenia Alvarez y Zuñiga
Perla Treviño Gaona
Soledad Ramos Rosales
45