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PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

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PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
MARCO CONCEPTUAL BÁSICOLa enseñanza no es una actividad en la que sea suficiente poseer informacióno formación dentro de una disciplina, es decir, la enseñanza requiere desplegar un conjunto de acciones y estrategias para que los alumnos aprendan, piensen,recuerden, expliquen, generalicen, concreticen, etc… y que los docentes guíen,conduzcan, asesoren y dirijan.En el campo de la formación de formadores principalmente se refiere a temascomo: transmisión y aplicación de conocimientos, vinculación de la teoría y lapráctica, métodos de enseñanza y aprendizaje, y en la función social en la quese desenvuelve, sin embargo, según Carrera Ma. José dice que “los futurosformadores deben contar con una formación analítica, crítica y reflexiva, queademás de dominio de competencias, habilidades y destrezas, contribuya almejoramiento constante de la práctica docente”
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,Según Torres (1997) “a pesar de las propuestas novedosas y hasta radicalesque se ha abonado el sistema educativo y de los métodos de enseñanza quese han propuesto para propiciar los cambios fundamentales de en la calidadde la educacn”, el proceso de formacn docente se ha encargado dereproducir el modelo curricular, pedagógico, de habitus (creencias de másimportancia de cantidad que calidad de enseñanza) la cual se interioriza en eldesempeño de la docencia, dentro de las tradiciones educativas y la culturaescolar.Según Davini (1997) analiza tres tradiciones presentes en la formación paradocentes.
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Carrera Ma. José (2000) “Evolucionar como profesor: dialogo, formación e investigación” Edit. Granados, p.p 49 – 72
 
La tradición normalizadora – disciplinaria (de los alumnos y los docentes) lacuál en la B.E.N.M sigue presente en la actualidad, tanto en los estilosobjetivados de formación inicial como en el desarrollo de los puestos de trabajoy en las imágenes sociales circulantes, es decir, esta tradición indica lo que eldocente “debe ser”, como un modelo, ejemplo y símbolo, sobre latrascendencia de su funcn social y no permite una interaccn entre eldocente y el alumno limitando el análisis y reflexión de éstos, ligado al “saber hacer” con el manejo de materiales y rutinas escolares, con una limitadaformación teórica y disciplinaria.La tradición académica, desafortunadamente es una tradición que predomina ela mayoría de las escuelas normales con la desvalorización del conocimientopedagógico siguiendo con el proceso de producción y reproducción del saber,es decir, los futuros docentes solo transmitan conocimientos por medio delibros de texto, ligada esta con la tradición eficientista de tecnificar laenseñanza, economizar esfuerzos, lograr la eficiencia en el proceso y previsiónde los resultados.Según Carrera (2000) menciona que las escuelas normales se han vistoinvolucradas en una serie de reformas curriculares cuyo propósito es responder a la exigencia social y educativa de formar a un maestro diferente, que losfuturos maestros han de contar con una forma analítica, crítica y reflexiva, queademás del dominio de competencias, habilidades y destrezas, contribuya almejoramiento constante de la práctica docente.
TRADICIONESSEGÚN DAVININORMALIZADORA -DISCIPLINADORATRADICIÓNACADEMICATRADICIÓNEFICIENTISTA*DEBER SER*SABER HACERPRODUCCIÓN YREPRODUCCIÓNDEL SABER
EL DOCENTE TECNICO,POSTULA EL PROGRESOY DESARROLLO TECNICOCOMO UN NUEVO ORDENSOCIAL
 
MI PROPUESTA CONSISITE EN:MISIÓNFortalecer en los alumnos de licenciatura en educación primaria laresignificación de manera consciente de su papel como guías del procesoeducativo y la responsabilidad del cuidado de la salud, bienestar propios y desus alumnos, desde la perspectiva de la docencia reflexiva, en armonía con suentorno.VISIÓNConsolidar en los alumnos de primer grado de licenciatura las capacidades,conocimientos y habilidades que les permitan identificar la importancia deldesarrollo de actitudes y valores que favorezcan y motiven los aprendizajes desus alumnos; y la doble tarea que conlleva la docencia: guiar el procesoenseñanza aprendizaje y valorar permanentemente su quehacer educativo,para mejorarlo.METAS
doce sesiones de educación física
20 alumnos asistentes con un mínimo de 85% de participación en clase
método de descubrimiento guiado y resolución de problemasOBJETIVO DEL PROYECTO

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