NOMBRE DE LA SESIÓN DE

APRENDIZAJE:
LAS
MIGRACIONES
EN EL PERÚ
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

1. CEBA : José Faustino Sánchez Carrión
2. ÁREA CURRICULAR : CIENCIAS SOCIALES
3. DURACIÓN : 02 horas
4. GRADO : Cuarto
5. BIMESTRE : Primero
6. UNIDAD : Primera
7. FECHA : 23 de Octubre del 2010
8. DOCENTE : Lic. PILAR SACHÚN CASTRO
 9.-.-VALORES Y ACTITUDES :
VALORES COMPORTAMIENTO OBSERVABLE INSTRUMENTOS

JUSTICIA -Trato igualitario, entrega del material de - Guía de

trabajo, por igual. observación.
SOLIDARIDAD -Apoyan a sus compañeros cuando es - Lista de cotejos
necesario. - Situaciones
orales de
evaluación.
- Observación
sistemática
- Diálogo
- Fichas de
autoevaluación
- Fichas de
coevaluación

10.- APRENDIZAJE A LOGRAR

•Valora la pluriculturalidad como elemento de la identidad nacional
EVENTOS/ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES MME TIEMPO
INTRODUCCIÓN.-
SALUDO
TEMA: Las Migraciones
IMPORTANCIA DEL TEMA
DECLARACIÓN DEL APRENDIZAJE A LOGRAR
A.-SITUACIÓN DE INICIO
  MOTIVACIÓN:
-Estrategia para activar los saberes o conocimientos previos
La docente inicia la motivación de los estudiantes con la presentación
de una lectura (Anexo Nº 01). •Pizarra 
Los alumnos inician el análisis e interpretación de la lectura mediante
•Tizas
la dinámica del Foro. 20 min.
La docente formula las siguientes interrogantes para aplicar la •Cuadernos 
dinámica del Foro y provocar así el diálogo y participación de los
estudiantes: •Hojas impresas
¿Crees que casos como este (lectura) se da en la actualidad.
Ejemplifica. •Plumones
Consideras que se puede evitar casos como el que se presenta en la
lectura? •Lapiceros
¿Qué motivos, crees que obligan a los inmigrantes a realizar
•Recurso verbal
actividades que los denigran?
Con estas preguntas se busca que los estudiantes tomen conciencia
 
de las consecuencias de las migraciones y cómo evitarlas.
La docente comunica y anota en la pizarra las actividades y los
indicadores a evaluar.
 ANEXO Nº 01

LECTURA DE TEXTO

SURCOS
En esta película Juan Antonio Nieves Conde nos da a conocer los problemas
de la emigración rural hacia la ciudad en la España de Franco. En esta
película se deja notar claramente representado el fenómeno de la emigración
rural como común en el país, dejándolo ver como la anécdota de una familia
que fracasa en la ciudad y debe volver al pueblo del que salió. La película,
muy interesante y significativa, narra las vicisitudes de una familia
tradicional en la gran ciudad. Se representan las angustias de todo emigrante,
el rechazo de los habitantes de la ciudad, la necesidad de algunos de los
miembros de la familia de relacionarse con el mundo del delito, la pérdida de
los valores tradicionales… Aquí también, dos mujeres, la madre y la hija,
viven el desarraigo de formas muy diferentes: la madre como soporte en
sufrimiento de la unidad familiar, la hija coqueteando con el espectáculo y
una vida, al entender de entonces, excesivamente libre y peligrosa.
B.-SITUACIÓN DE PROCESO
 
BÁSICO: •Pizarra
• 
ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN •Tizas
-Estrategias y técnicas para el procesamiento de la información: • 
La docente hace entrega de un impreso acerca del tema de la sesión •Cuadernos
de aprendizaje “Migraciones en el Perú”, a cada uno de los estudiantes • 
(Anexo Nº02). •Hojas impresas 20 min.
• 
Estrategia de comprensión lectora: •Plumones
  • 
•Lectura dirigida del documento impreso entregado •Lapiceros
•Subrayan de las ideas o información relevante y/o principal para luego • Recurso
responder a las preguntas planteadas en la ficha de trabajo(Anexo 03). verbal
•Identifican los términos desconocidos y elaborar un vocabulario  
lexical.
•Elaboran en su cuaderno un organizador visual: mapa mental para
sintetizar el tema.
•La docente explica , consolida , refuerza el tema, hace las
aclaraciones pertinentes, poniendo énfasis en las deficiencias.  
PRÁCTICO
-Estrategias para la transferencia del aprendizaje: •Pizarra
  •Tizas
•Cuadernos
• 
ELABORACIÓN DE UN TRÍPTICO •Hojas impresas
  • 
•Formar equipos de trabajo de cuatro integrantes. •Papel bond 40 min.
•Cada equipo de trabajo elabora un tríptico, resaltando las causas y • 
consecuencias que generan las migraciones y planteando posibles •Recortes
soluciones . • 
•La docente consolida las ideas y conceptos más importantes •Tijeras
• 
•Plumones
• 
•Lapiceros
• 
•Recurso verbal
C.-SITUACIÓN DE SALIDA
 
EVALUACIÓN
-La docente evalúa con: •Cuaderno
La metacognición: •Prueba de
•¿Qué aprendí hoy? desarrollo 10 min.
•Qué dificultades tuve para aprender el tema?
•Por qué es importante este tema?
•Para qué me sirve este tema?
•Evaluación sumativa, de manera individual, mediante una
prueba de desarrollo?(Anexo Nº04).
• 
EXTENSIÓN
 
•Transferencia a situaciones nuevas. •Trípticos
•Los estudiantes se proyectan a la comunidad educativa para •Recurso
repartir sus trípticos en lugares estratégicos dentro de la I.E. verbal
 
12.-DISEÑO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

MANEJO DE •Define con claridad las preguntas

INFORMACIÓN planteadas por la docente.
•Define con coherencia las diferentes
causas de las migraciones.
•Argumenta sintetizando cuál es la
diferencia entre emigración e
inmigración. •Guía de observación
•Prueba de desarrollo
COMPRENSIÓN •Responde coherentemente a las
ESPACIO-TIEMPO preguntas planteadas por la docente.
•Ejemplifica los diferentes tipos de
migraciones.

JUICIO CRÍTICO •Responde coherentemente a las

preguntas planteadas por la docente.
•Ejemplifica los diferentes tipos de
migraciones.
VALOR ACTITUDES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

PATRIOTISMO  Se identifica con

las •Observación - Guía de
manifestaciones observación
culturales locales,
regionales y
nacionales.

RESPETO  Emplea
vocabulario •Observación - Guía de
adecuado para observación
comunicarse con
sus compañeros
de clase.

RESPONSABILIDAD  Presenta su
trabajo de •Observación - Guía de
manera correcta y observación
en el tiempo
establecido.
BIBLIOGRAFÍA

PARA EL ESTUDIANTE:

•MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Fascículos de Ciencias Sociales de 4º grado de

Secundaria.
•Constitución política del Perú.
•Información de internet

PARA EL DOCENTE:

•MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Manual del docente :Ciencias Sociales. 4º grado

•Orientación de trabajo pedagógico. Área Ciencias Sociales.
•ALVAREZ SEBASTIAN, Walberto. “Ciencias Sociales”

______________________________
Lic. PILAR SACHÚN CASTRO
 ANEXO Nº 03

FICHA DE TRABAJO
CAPACIDAD II: Comprensión espacio-tiempo
Instrucción: Define , según tu criterio lo siguiente. 2 puntos c/u

1.-¿Qué significa polos de atracción?

2.- ¿Qué significa áreas de expulsión?

3.-¿A qué nos referimos cuando hablamos de las migraciones de movilidad habitual?

4.-¿En qué consisten las migraciones internas?

5.-¿ A qué se llaman migraciones internacionales?

II.- INSTRUCCIÓN: Ejemplifica los diferentes tipos de migraciones

Tipos de migraciones EJEMPLOS

HABITUAL

INTERIOR

INTERNACIONAL

TEMPORAL

1.- Definición De Migración.-
Son fenómenos demográficos
que consisten en el
desplazamiento voluntario de
un sector de la población, de
un lugar a otro; con la finalidad
De establecerse, ejercer sus
actividades y desarrollarse.
2.-Causas.- 3.-Consecuencias.-
Políticas.- Derivadas de las crisis Para el lugar de emigración.-
políticas, por la que algunas personas -Logro de una mayor homogeneidad
se ven obligadas a abandonar un país cultural o política.
por temor a la persecución y venganza -disminución de la presión sobre los
política. recursos.
-Inversión de las remesas de dinero
Socio- económicas.-Debido a la
que envían los emigrantes.
búsqueda de un mejor nivel de vida.
-Disminución del desempleo.
Familiares.-pues los vínculos
familiares resultan factor importante a -Aumento de la venta de productos
la hora de tomar la decisión de en otros países.
emigrar Para el lugar de inmigración
Bélicas.-Ha dado lugar a -Rejuvenecimiento de la población.
desplazamientos masivos de -Población más dispuesta al
población que huye del exterminio. cambio.
Catástrofes.- Como terremotos, -Aporte de capital y mano de obra.
inundaciones, ciclones, epidemias -Aportes de nueva tecnología.
etc. ; que han ocasionado grandes -Nuevas manifestaciones culturales.
desplazamientos de seres humanos -Aumento del consumo.
en todas las épocas.
“Las migraciones en el Perú se
acentuaron a partir de la Segunda mitad
del siglo XX; y se dan preferentemente del
campo a la ciudad. Esto es lo que se llama
la “despoblación del campo” y
“superpoblación de la ciudad”. En 1940, la
población rural era del orden del 65%, en
la actualidad es del 29.3% en relación a la
ciudad, que asciende al 70.7%.
Las corrientes migratorias varían en
intensidad, según las oportunidades que la
gente cree que existen en distintos lugares
y de acuerdo a las épocas del año,
cuando las labores de los cultivos no
necesitan mayor atención. Las
migraciones tienden a ser de carácter
estacional, aunque a través del tiempo es
menor el número que regresa que el que
sale. Si en el altiplano cubren
principalmente actividades de
subsistencia, los migrantes salen
impulsados por el deseo de realizar
ingresos en dinero efectivo. En general
carecen de formación y se dedican al
comercio ambulante, al peonaje y a
trabajos no especializados”.
Héctor Martínez
Causas de las migraciones en el
Perú:
1. Centralismo administrativo,
económico, industrial y LAS MIGRACIONES
cultural.
2. Abandono en que vive la EN EL PERÚ
población rural.
3. Desequilibrio entre el
crecimiento demográfico rural
y su desarrollo económico.
4. Retardo en el inicio de las
reformas estructurales, en el
Perú.
5. Acelerado proceso de
industrialización en las
principales ciudades.
6. Poder atracción que tienen las
ciudades.
7. Sistema educativo imperante. GRUPO Nº 1
8. Expectativa de una vida •Llerena Minchola, Diana
mejor. •Calvanapón Páucar, Luis
9. Presencia de fenómenos •Rodríguez Mendoza, Anderson
naturales, tales como
•Chávez Cruz, Joel
aluviones, terremotos,
sequías, inundaciones, etc.
4º GRADO