Diseño Cynthia

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UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
SEMESTRE:
2008 - I
CICLO:
VIII
ALUMNA:
Zavala Sánchez, Cynthia Deisy
PROFESOR:
Alza Aniceto, Víctor
“La desintegración familiar causa el pandillaje en los

adolescentes entre 14 y 17 años de la Institución Educativa
Nuestra Señora Del Carmen de Breña – 2008.”
2
PRESENTACIÓN
El presente trabajo titulado: “La desintegración familiar causa el pandillaje en

los adolescentes entre 14 y 17 años de la Institución Educativo Nuestra Señora Del
Carmen de Breña – 2008.” tiene como finalidad identificar cuales son los factores o
causas que ayudan o conllevan al incremento del pandillaje, en la Institución
Educativo Nuestra Señora Del Carmen de Breña, en la actualidad es un problema
que viene generando un caos social y que lamentablemente nuestras autoridades y
nuestra sociedad no están haciendo nada justo para solucionarlo.
Se esta buscando combatirlo pero con sanciones discriminatorias, en cambio

no se ven las causas reales por las cuales nuestros jóvenes tienden a integrar estas
perjudiciales pandillas, en vez de estar haciendo algo bueno para nuestra sociedad
que tanto lo necesita.
El siguiente trabajo consta de VII capítulos, el primero trata acerca del

problema, el segundo acerca de la historia de las variables del problema, el tercer
capítulo hace referencia a las hipótesis o posibles causas que conllevan el problema
de pandillaje, el cuarto capítulo nos llevará paso a paso a la verificación de nuestra
hipótesis haciendo uso de herramientas e instrumentos teniendo en cuenta que la
población del proyecto es juvenil y oscilan entre los 14 y 17 años, siendo escolares.
El quinto capítulo nos demuestra cuánto hemos invertido en este proyecto de

investigación, cuan poco hemos gastado para lo mucho que hemos ganado al
realizar la investigación.
3
El penúltimo capítulo nos dice quienes indirectamente ayudaron en este
proyecto de investigación, con ayuda de sus fuentes bibliográficas, entre otras, he de
profundizar acerca de la desintegración familiar y el pandillaje.
Y el último capítulo es donde se anexará las herramientas, y aquellos datos

importantes que ayudaron a mi proyecto de investigación.
En el contenido del presente se comprobará que todo lo mencionado es de

congruencia con la realidad, por lo que en tal sentido el problema tratado ha
respondido al método, diseño y procedimientos exigido por la investigadora a cargo
del desarrollo de proyecto de la investigación.
En el presento trabajo de acuerdo a las investigación hecha se ha concluido

que el verdadero problema es la desintegración familiar y que aunque no causa
pandillaje, no se puede dejar de lado que los jóvenes hoy en día necesitan más de
sus padres y de la familia en sí, ya que necesitan un guía que pueda ayudarle en
todo momento, para que no se presente en las familias este problema social.
4
ÍNDICE
Presentación 3-4
Agradecimiento 7-8
Dedicatoria 9
ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Título: ………………………………………………………………… 10
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAS 11 - 17
I.1. Descripción Del Problema 11 - 12

I.2. Formulación Del Problema 13
I.2.1.Problema General 13
I.2.2.Problemas Específicos 13
I.3. Objetivos 14
I.3.1.Objetivos General 14
I.3.2.Objetivos Específicos 14
I.4. Delimitación 15
I.4.1.Delimitación espacial 15
I.4.2.Delimitación Temporal 15
5
I.4.3.Delimitación Social 15
I.4.4.Delimitación Conceptual 15
I.5. Justificación 16
I.5.1.Criterio Legal 16
I.5.2.Criterio Teórico 16
I.5.3.Criterio Práctico 16
I.5.4.Criterio Metodológico 16
I.5.5.Criterio Legal 17
I.6. Factibilidad 17
II. MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN 18 - 46
II.1. Antecedentes De La Investigación 36 - 37

II.2. Bases Teóricas 38 - 45
II.3. Definición De Conceptos 46
III.HIPÓTESIS Y VARIABLES 47 - 48
III.1.Hipótesis General 47
III.2.Hipótesis Específicas 47
III.3.Variables E Indicadores 48
IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 49 - 101
IV.1.Nivel Y Tipo De La Investigación 49

IV.2.Diseño De La Investigación 49
IV.3.Universo Y Muestra 49
IV.4.Métodos Y Técnicas 49
IV.5.Instrumentos De Recolección De La Información 50 - 53
IV.6.Análisis Y Procesamiento De Datos 54 - 101
IV.7.Matriz De Consistencia 102
V. FUENTES DE INFORMACIÓN 103
VI. ANEXOS 104
6
AGRADECIMIENTO
Un agradecimiento especial a mi padre celestial, DIOS, creador de todo lo

existente, ya que es el primero de los pilares de mi vida, el que me ayuda a seguir
adelante todos los días.
Mi segundo pilar, tan importante como el primero, mi familia: Joao Emanuel

Rendón Alponte y Joaquín André Rendón Zavala porque, son mi fuente de
inspiración, siempre apoyan mis ideas, me aman como yo los amo y son un papel
muy importante en la toma de mis decisiones.
Mi tercer pilar, mis padres: Claudio Alejandro Merino Cardozo y Rosa Elena
Sánchez Lázaro, gracias por darme educación, gracias por su apoyo durante mi
embarazo, gracias por ayudarme a cuidar a Joaquín y se que durante toda mi vida
voy a seguir agradeciendo todo lo que hagan por mi, ya que es una ayuda
desinteresada. Y mis hermanos: Guillermo Homero Zavala Sánchez y Andrea
Kimberly Merino Sánchez, por darme frases de aliento y recordarme siempre que
puedo ayudarlos con un pequeño pero valioso consejo.
No puedo dejar de mencionar las siguientes personas que me brindan su

apoyo, su tiempo, su trabajo y su experiencia sin pedir nada a cambio, pero quiero
que sepan que es mutuo todo sentimiento.
Gracias a:
José Rendón Martínez
7
Yrene Socorro Alponte Martínez
Dora Yrene Martínez Viuda De Alponte
Mariella Beatriz Giraldo Canta
Verónica Mildred Villanueva Sánchez
Vilma León
Kelly Vanesa García Castro
Dra. Nancy Rodríguez
Dra. María Verástegui Delgado
Dra. Nancy Vivanco
Dra. Liliana Mendoza
A mi profesor Víctor Alza Aniceto que es parte de este proyecto de

investigación, que ha demostrado ser amante de la cultura, de la vida bella y sobre
todo ser aquel que inspira seguir adelante, siempre dar un paso más adelante.
Por último y más importante, a mí, ya que sin mi perseverancia, mis ganas de
triunfar, mi entusiasmo, y sobre todo la alegría de mi corazón que no permite lluvias,
truenos, o fenómenos naturales, psicológicos o físicos y porque logro todo lo que me
propongo.
Cynthia Deisy Zavala Sánchez
16 de julio de 2008
8
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a

Andrea Kimberly y a
Joaquín André, ya que no
solo son mi hermana e hijo
respectivamente, sino que
son mis pequeños amigos,
a los que aseguro tienen
en mí una guía.
9
TITULO
“La desintegración familiar causa el pandillaje en los adolescentes

entre 14 y 17 años de la Institución Educativa Nuestra Señora Del
Carmen de Breña – 2008.”
10
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAS
I.1. Descripción Del Problema

La investigación que voy a realizar lleva como título “La desintegración
familiar causa el pandillaje en los adolescentes entre 14 y 17 años de la
Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen de Breña – 2008”, teniendo
como ámbito el distrito de Breña.
La Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen posee una

infraestructura propia y especialmente diseñada para el trabajo con niños en
edad escolar, cuenta con cuarenta aulas, tres patios, una sala de cómputo y
servicios higiénicos para cada nivel.
La gestión es nacional y cuenta con lo que se llama APAFA, los niveles

educativos que atiende es educación primaria (1º a 6º) con 18 aulas y
secundaria (1º a 5º) con 13 aulas. La realidad docente está conformada por
84 profesores, 3 personas de mantenimiento y limpieza y 2 vigilantes.
En esta Institución Educativa en el distrito de Breña se advierte un problema

social, consiste en la presencia del pandillaje causado por la desintegración
familiar en las adolescentes entre 14 y 17 años de la Institución Educativa
Nuestra Señora Del Carmen en Breña.
Esta investigación es importante para que el docente pueda ver la realidad

familiar del alumno y que puede afectar en su aprendizaje y rendimiento
académico.
11
Hemos advertido en esta realidad educativa que las causas son: la
infidelidad, la violencia doméstica, los insultos y peleas constantes, la falta de
comunicación entre los padres, el matrimonio a edad temprana, la pobreza
extrema, el machismo, el feminismo, la irresponsabilidad de los padres, la
drogadicción, el alcoholismo, el embarazo precoz y el embarazo no deseado.
Ya que la investigación del pandillaje a causa de la desintegración familiar en

la Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen es importante, cabe
mencionar las consecuencias que trae consigo este problema: drogadicción.
Alcoholismo, alumnos que no estudian, abandono del hogar, entre otras
consecuencias.
Me permito con la molestia del caso adelantar algunas posibles alternativas

de solución con el fin de ayudar a eliminar el problema, siendo dichas
alternativas de solución las siguientes: la fluida comunicación familiar, la
orientación psicológica a padres y niños en grupo o de forma personalizada y
la escuela de padres.
Es importante la investigación pues nos da un aporte y nos hace conocer los

problemas de disciplina y conducta en la Institución Educativa Nuestra
Señora Del Carmen y, así podemos ver alternativas de solución para no
olvidar que en la formación de las alumnos no sólo es conocimientos, sino
también valores y entre ellos la disciplina que caracteriza a una adolescente
egresada de una Institución Educativa sin importar cual fuere, nacional o
particular, religiosa, no creyente, urbana o rural.
12
I.2. Formulación Del Problema
En la Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen donde se ha

advertido el problema:
 Pandillaje.
 Desintegración familiar:
 Separación de los padres.
 Divorcio de los padres.
 Separación de los hijos.
I.2.1.Problema General
¿De qué manera el pandillaje es causado por la desintegración familiar

en los adolescentes entre 14 y 17 años de la Institución Educativa
Nuestra Señora Del Carmen de Breña?
I.2.2.Problemas Específicos
1) ¿En qué medida el pandillaje es causado por la separación de los

padres en los adolescentes entre 14 y 17 años de la Institución
Educativa Nuestra Señora Del Carmen de Breña?
2) ¿En qué medida el pandillaje es causado por el divorcio de los

padres en los adolescentes entre 14 y 17 años de la Institución
3) ¿En qué medida el pandillaje es causado por la separación de los

hijos en los adolescentes entre 14 y 17 años de la Institución
13
I.3. Objetivos
I.3.1.Objetivos General
Demostrar la manera cómo el pandillaje se incrementa a causa de la

desintegración familiar en los adolescentes entre 14 y 17 años de la
Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen de Breña.
I.3.2.Objetivos Específicos
1) Probar la manera cómo el pandillaje se incrementa a causa de la

separación de los padres en los adolescentes entre 14 y 17 años de
la Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen de Breña.
2) Probar la manera cómo el pandillaje se incrementa a causa del

divorcio de los padres en los adolescentes entre 14 y 17 años de la
3) Probar la manera cómo el pandillaje se incrementa a causa de la

separación de los hijos en los adolescentes entre 14 y 17 años de
la Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen de Breña.
14
I.4. Delimitación
I.4.1.Delimitación espacial
La presenta investigación se realiza en la Institución Educativa Nuestra

Señora Del Carmen ubicada en la Unidad Vecinal de Mirones en el
distrito de Breña.
I.4.2.Delimitación Temporal
Dicha investigación se realiza de enero a marzo del 2008.
I.4.3.Delimitación Social
Voy a realiza investigaciones para saber si hay presencia de pandillaje

a causa de la desintegración de los familias en las adolescentes entre
14y 17 años de la Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen
ubicada en la Unidad Vecinal de Mirones en el distrito de Breña
I.4.4.Delimitación Conceptual
Desintegración familiar
Es la ruptura de alguna de las personas que conforman la familia

provocando la separación de algún tipo entre ellos mismos.
Pandillaje
Es un problema social que aqueja a nuestras localidades, es un

problema que con el apoyo y la colaboración de cada uno de nosotros
se puede llegar a contrarrestar considerablemente.
15
I.5. Justificación
I.5.1.Criterio Legal
Es oportuno llevar a cabo esta investigación, ya que podemos saber los

factores reales que da la desintegración familiar y si entre ellos existe o
hay presencia de pandillaje.
Justifico mi investigación científica haciendo un cuestionario y

conversando personalmente con una cierta cantidad de alumnas de la
Ya que nos encontramos en el mes de febrero no hay correspondencia

entre el tiempo de realización de la investigación por la falta de
alumnado, por ende por ahora no hay aplicación ni posibles resultados.
I.5.2.Criterio Teórico
Mi investigación si completa alguna teoría existente a su vez puede

sentar bases para una nueva teoría y ofrece postulados válidos para
confirmar o refutar alguna teoría.
I.5.3.Criterio Práctico
Los resultados de mi investigación si se aplican en la solución de

problemas, también favorecen la solución de problemas y permiten la
satisfacción de necesidades en alumnas que requieren de un gran
apoyo ya que no cuentan con una familia constituida.
I.5.4.Criterio Metodológico
Realizo mi investigación haciendo uso de técnicas como: observación,

entrevistas psicometría y encuestas y como instrumentos usaré: guías
de observación y de entrevistas y cuestionarios.
16
I.5.5.Criterio Legal
Mi presente investigación cumple con las normas para graduarme,

titularme y cumple con las exigencias de la Universidad Inca Garcilaso
De La Vega.
I.6. Factibilidad
La presente investigación es factible de ser realizada ya que he de participar

en charlas de orientación con las alumnas acerca del tema: “La
Desintegración Familiar Causa El Pandillaje”.
Así mismo realizaré un cuestionario para saber algunos datos indispensables

donde podré confirmar si alguna de mis hipótesis son ciertas y son alguna de
las variables de la Desintegración Familiar las causantes del Pandillaje.
También se les brindará a las alumnas una amplia información acerca del
tema con un lenguaje sencillo adecuado para su realidad educativa, sus
causas, consecuencias, los daños que ellas mismas pueden causar sin darse
cuenta a sí mismas como a sus familiares, amigos, etc…
Además tengo la posibilidad de elaborar este tema porque tengo acceso a

información de diversos medios y bases que enfatizan su interés en los
adolescentes y sus problemas.
Aunque el tiempo no sea el pertinente ya que nos encontramos en la época

de vacaciones de las alumnos.
17
II. MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN
1.- Visión Histórica
Como en otros países de América Latina y del Caribe, sin mencionar el resto
del mundo, la estructura de vida familiar ha cambiado en décadas recientes. El
matrimonio ha decaído, el divorcio y la separación aumentan, se incrementan los
nacimientos fuera del matrimonio y en un número creciente de hogares las mujeres
son jefas de hogar. Tanto a nivel nacional como internacional estas tendencias han
sido consideradas como indicadores de una “desintegración familiar”. Esto a su vez
con frecuencia ha causado preocupación, especialmente en relación a posibles
amenazas al bienestar y desarrollo de los niños. Si bien estas preocupaciones sobre
la ruptura familiar han sido expuestas en los medios de comunicación, en informes
oficiales y en declaraciones de instituciones religiosas, poco se conoce sobre las
vivencias de las personas sobre estos cambios.
¿Hasta qué punto las personas perciben los cambios en la organización

familiar y si es así, a qué los atribuyen? ¿Se podría pensar que los cambios
identificados están llevando al “colapso familiar”?, y ¿Hasta qué punto son tales
interpretaciones compartidas por diferentes grupos en términos de género, edad y
situación socioeconómica?
Si bien hemos dicho que esto es común, no a todos nos afecta igual los
problemas familiares, según este estudio efectuado a adolescentes y jóvenes de
Villa El Salvador, los "integrantes de las pandillas" son los más sensibles y afectados
por la desintegración familiar; esto es porque ellos admiran a sus padres,
principalmente a la madre, recordemos a aquellas frases que pintan en las paredes
de las Av. "Dios, mi madre... y (el equipo preferido) son lo más grande que hay".
Aunque es contradictorio con su comportamiento la perdida de autoridad de los
padres con estos adolescentes y jóvenes es evidente, y en que las broncas se
suelen mentar la madre parece contradictorio con admirar y despreciar al mismo
tiempo pero a veces se ataca donde más duele. Pregunta dos ¿A qué persona
18
admiras?, son los adolescentes llamados "pandilleros quienes más admiran a sus
padres 61.99% contestaron que la persona que más admiran son a sus padres,
mientras que los adolescentes no organizados solo un 12.5% manifestaron que
admiraban a sus padres y en los adolescentes organizados la respuesta fue el 40%
que manifestaban que admiraban a sus padres.
¿A que persona más admiras?
Es necesario profundizar más en esto, tener la seguridad si admiran a sus

padres reales o ideales, es decir a aquellos padres que desean pero que quizás
nunca tuvieron o dejaron de tener en algún momento transformándose en lo que son
en la actualidad esas personas que están a su "cargo" que llevan sus mismos
apellidos y sangre pero que han priorizado otras "cosas" olvidándose de repente que
tienen hijos, observemos lo que sucede con los equipos favoritos, los insultos a los
jugadores del equipo hincha son comunes a pesar de que se dicen seguidores del
equipo, de esta misma forma insultan a sus padres aunque dicen amarlos.
¿Con quién viven?
Viven con sus padres, lo que demuestra que a pesar de los problemas de
desintegración familiar siguen en el espacio familiar, entendiendo como hogar a la
casa que viven con alguno de sus padres. Esto se puede explicar por que son
principalmente adolescentes, y hasta el escaso porcentaje de mayores de edad,
siguen dependiendo económicamente del hogar.
Lo más apropiado para un adolescente es que viva con sus padres pero
cuando este pone en peligro la formación moral del adolescente la actual legislación
del país señala que los padres pueden perder la patria potestad y esta ser dada a
otro miembro de la familia o el estado brindarles la protección que necesitan en un
centro estatal para este fin, esta alternativa debido a la dimensión del problema es
inviable por lo que debiera diseñarse programas terapéuticos de reintegración
familiar de carácter obligatorio.
19
Es importante señalar que no se debe de entender lo que recomendable sea
el adolescente abandone su hogar, ello solo empeoraría su situación como lo indica
la Fiscal provincial de la Familia, Rita Figueroa .
"La población de menores infractores está constituida por jóvenes de 12 a 18

años, los que en su mayoría fueron expulsados o huyeron de sus hogares.
Además no cuentan con la atención y apoyo de sus padres, lo que agrava aún
más la tendencia al delito"
En los adolescentes pandilleros el porcentaje de padres fallecidos es mayor

33.33% a lo igual el porcentaje de padres separados es mucho mayor 46.66%, esto
originaría un motivo más de resentimiento ya que admiran a sus padres y esto o ya
no viven o están separados.
¿Cuántos hermanos tienen?
Los adolescentes integrantes de esta "pandilla" tienen en promedio 6

hermanos, cantidad superior a la de los adolescentes no organizados y organizados,
esto se explica por la separación de los padres los cuales al unirse
sentimentalmente con otra persona signen teniendo hijos, por ello ellos tienen
hermanos de parte de padre y madre, de madre y/o de padre. Esto influye en la
relación del hogar ya que agrava los problemas económicos, el sueldo de los padres
tiene que dividirse entre más personas, y origina más discusiones, la mayoría de las
discusiones son por motivos económicos.
Este complejo mundo familiar explica porque el 100% de nuestros

entrevistados señalan que:
"El primer problema está en la Familia"
A continuación una Historia para hacer memoria1:
1
Mag. Vesania Velásquez.
20
El trabajo recoge diferentes ideas y reflexiones que venimos desarrollando
con el resto de compañeras que conforman el Programa de Trabajo Comunitario.
Esta ponencia se inserta en un trabajo comunitario sobre violencia sexual en
conflicto armado que DEMUS viene realizando en la zona de Huancavelica desde
finales del 2004, con el objetivo de contribuir a los procesos de reconstrucción en
curso del tejido social de la comunidad, restableciendo las redes de confianza y
vínculo. Ello con el objeto de generar las condiciones que permitan el ejercicio de
derechos, así como la búsqueda de justicia y reparación individual y colectiva de los
pobladores de Manta.
Se utilizarán dos materiales recogidos en el trabajo de campo para

aproximarnos a comprender la problemática de la violencia sexual y el impacto de la
violencia política partiendo de un enfoque intercultural y de género.
Manta es uno de los distritos de Huancavelica más afectados por la violencia
política y la violencia sexual contra las mujeres. Allí estuvo presente por más de 14
años una base militar contra subversiva. Muchas familias fueron muertas durante el
conflicto armado, otras familias se han desplazado hacia otras zonas de la región
como Huancayo, Ica o Lima. Un dato que nos muestra la situación actual y el
despoblamiento es que en Ccorisotoc, anexo al distrito de Manta, antes del conflicto
armado había 180 familias y ahora solo viven 30 familias.
En Manta, como en muchos lugares del Perú afectados por la violencia

política, los comuneros sufrieron un quiebre en su historia personal y colectiva; se
produjo un resquebrajamiento en las relaciones familiares y comunales. Hombres y
mujeres hablaron de la violencia de manera recurrente, donde las vivencias
personales y la narrativa del dolor y la tristeza eran parte de su presente. Desde el
21
primer encuentro con Manta, la población en general expresó y refirió confusión,
miedo, angustia y desconfianza. El miedo invade y dificulta el pensar, el reflexionar,
el expresarse y el actuar. Se trata de un sentimiento que involucra al conjunto, que
no solo es vivido de forma individual sino que es vivido por el colectivo social. Afecta
a quienes vivieron la historia de violencia y a las siguientes generaciones, a quienes
no estuvieron pero reciben esa herencia familiar y comunal como parte de sí mismos
y de su historia.
El impacto y la intensidad de la violencia han tenido un carácter

desestabilizador y desestructurante. La experiencia de violencia impacta en la salud
mental individual y colectiva. La CVR plantea que las secuelas psicosociales
abarcan los niveles individuales (discapacidad física, problemas de salud mental
como ansiedad, irritabilidad, stress, menoscabo del desarrollo de capacidades
individuales, actitudes violentas y abuso del alcohol, entre otras); familiar (deterioro
de las relaciones de pareja y familiares, desconfianza, inseguridad, abandono y
conflictos, familias estigmatizadas política y culturalmente, desintegración familiar,
orfandad), comunal, (desidia colectiva, incremento de conflictos intercomunales,
intracomunales, conflictos entre retornantes y resistentes, consumo masivo y
compulsivo de alcohol, pandillas juveniles, menores en estado de abandono
(adopciones irregulares, servidumbre), pérdida de valores culturales.
Un dibujo de la familia es nuestra primera pista...
22
Cuando ingresamos a un aula de primaria, nos topamos con este dibujo en el cual
nos sorprende el uso de diversos referentes sociales y culturales en la construcción
de este dibujo de familia. Si bien algunos análisis han sido presentados en un trabajo
de DEMUS (2005) “Noticias, recados y remesas de Manta” , quiero esbozar ahora
nuevas lecturas.
Es un dibujo donde las figuras aparecen independientes unas de otras, no hay

contacto alguno ni expresión de afectos entre ellos. Esto implica la ausencia de
vínculos y elementos de confianza. Además, en este ocultar las manos, o cerrar los
puños, o los brazos "tipo jarra", podrían estar evidenciando una violencia contenida.
Lo cual nos remite a la metáfora del Estado como una gran familia, en este caso un
Estado Peruano ausente y distante de su historia, de sus necesidades y demandas;
un Estado que durante el periodo del conflicto armado no respondió a las funciones
de cuidar, proteger y contener. Del mismo modo, muchas familias no pudieron
responder a esas funciones, lo cual se evidencia en la imagen donde no se
establecen relación alguna entre los personajes.
Por otro lado nos devuelve la presencia de las FFAA en el imaginario social de
la comunidad, si bien muchos de estos niños eran muy pequeños cuando la base
militar estaba en Manta, en la herencia y trasmisión de la memoria colectiva está
presente. ¿Que significa su presencia en la figura del hijo? Podría de forma
simbólica representar la presencia de niños en la comunidad que fueron hijos de
23
militares, producto de la violencia sexual, es una forma indirecta – consciente e
inconsciente - de significar la presencia de estos niños no reconocidos en el
imaginario social.
La experiencia de violencia impacta de forma diferenciada y se trasmite

transgeneracionalmente2; señala que la memoria familiar se convierte en un capital
intersubjetivo entre quienes lo trasmiten y quienes lo reciben; pero ¿qué sucede en
contextos de conflicto armado donde justamente la violencia ataca los vínculos y las
redes familiares y sociales? Como vemos, la violencia sexual no solo impacta a nivel
de lo individual sino a nivel de las relaciones, a nivel de lo social.
Por todo ello se requiere crear y recrear formas de intervenir que no

reproduzcan relaciones de poder, violencia y exclusión. Es a partir del encuentro con
un enfoque intercultural que se puede ofrecer una mirada diferente e imaginarse una
forma de relación diferente con los otros. Trabajar este tema en Manta requiere de
un proceso que empieza por establecer, mantener y consolidar la confianza.
Requiere un trabajo con los individuos y con la colectividad, poder recuperar redes
de apoyo comunales para hablar de lo que pasó en el conflicto armado, pero
también de lo que sucedió antes y después, de cómo las violencias se siguen
repitiendo y de cómo prevenir su perpetuación en la historia de la comunidad.
En nuestro país, constituye una gran realidad la desintegración de la familia,

primero por una estructura social endeble tradicional y en las ultimas décadas del
siglo pasado, la influencia del conflicto armado tuvo una gran incidencia en dos
aspectos: En uno, las más de setenta mil victimas entre muertos y desaparecidos
ocasionados por el conflicto, separó o eliminó incontables familias en su gran
mayoría pertenecientes a los sectores más necesitados. En el otro, las corrientes
ideológicas han provocado separación y distanciamiento entre sus integrantes.
Agregaremos la precaria situación económica para miles de salvadoreños, lo cual
obliga al abandono del país para trasladarse a lugares considerados con más
oportunidades de triunfo, especialmente Estados Unidos. Factores que la ocasionan:
2
Kaufman (2006)
24
El machismo.- Al estar muy arraigado en nuestro país, el hombre además de
su compañera habitual quiere tener amantes porque lo considera un privilegio de su
sexo, lo cuál en muchos casos trae como culminación la separación o el divorcio.
Adicción.- Sea a licores o diversidad de drogas que se pueden obtener

fácilmente en nuestro país; este es un gran flagelo de nuestra sociedad ya que no
respeta clases ni títulos logrados.
La emigración.- La cual traslada a padres o hijos al extranjero quedando

grupos familiares incompletos.
La religión.- También puede colaborar a la desintegración familiar cuando sus

miembros pertenecen a distintas denominaciones religiosas, lo cual puede llevar a
una ruptura matrimonial.
Enfermedades incurables.- Pueden llevar a quien la padece a un

aislamiento voluntario o al aislamiento de sus familiares al tener poco conocimiento
de dicha enfermedad ejemplo el VIH - SIDA por considerar un potencial foco de
infección.
La defunción.- De uno o ambos padres trae como consecuencia que los hijos
crecen sin un apoyo paternal, maternal o en el peor de los casos de ambos, lo que
traerá como consecuencias que los menores se incorporen a maras o sean
maltratados por otros parientes. · Los medios masivos de comunicación. Pueden
contribuir a convertir al individuo en un ser consumista, a alienarlo e incitarlo a la
violencia, al sexo, a las drogas, especialmente cuando no cuentan con una asesoría
responsable.
El pandillaje, un problema muy grave

Los integrantes de una pandilla proceden de hogares en crisis o destruidos,
de padres separados total o parcialmente, donde sus necesidades materiales o
afectivas no son atendidas para un adecuado desarrollo personal, tienen baja
autoestima y una mala formación en valores y habilidades sociales (asertividad,
toma de decisiones). Estos jóvenes tienen carencia afectiva dentro del hogar, por lo
cual se identifican con las pandillas, en las que encuentran cohesión, el “respeto”,
25
trato igualitario, participación y apoyo. Expresan actitudes y conductas violentas,
expresión de rebeldía basados en sus frustraciones personales y familiares.
Dentro de una pandilla existen jerarquías:
1.- “El líder o líderes.- Son los integrantes de la "pandilla" que comandan o
"batutean" al grupo, tanto en los enfrentamientos como en otros momentos. Una
pandilla puede tener uno o varios líderes en su interior, pero siempre hay uno que
destaca por su iniciativa y temeridad.
2.- El núcleo: Los activos u orgánicos.- Aquellos que asumen el nombre de la

pandilla, la autoridad de los líderes y las reglas, comportamientos y conductas que
norman el funcionamiento del grupo, de manera concreta, física y emocionalmente.
3.- La Mancha: Los periféricos o simpatizantes.- Son los más numerosos; no

actúan permanentemente, pero se identifican con el grupo actuando
intermitentemente, sobre todo en los enfrentamientos con otros. Esto sucede
mayormente en las barras bravas, manchas escolares y, también, en el barrio,
cuando salen a "sacar la cara" por sus “patas” que están siendo atacados. Entre los
simpatizantes o periféricos podemos ubicar también a las chicas que actúas como
“socorristas o soplonas”.
Las pandillas más comunes son:
Pandillas de delincuentes jóvenes.- Estos grupos son aquellos que se acoplan

para realizar acciones delictivas, o se caracterizan por tener frecuentemente, un
comportamiento indeseable, como absentismo escolar, vandalismo menor y
violación de reglas. En la mayoría de los casos, estos actos son realizados con el
único motivo de atraer la atención negativa de las agencias del orden público, los
residentes del vecindario y/o los funcionarios escolares. Éstas se diferencian de los
demás grupos de pandillas, tan solo por la única razón, de que aún no han cometido
delito grave alguno.
Pandillas tradicionales basadas en la protección de sus respectivos

territorios.- Estos grupos de gente joven y/o adulta, se caracterizan por tener un
26
nombre característico, un líder y señas que los identifican, un sólo estilo de vestir,
colores y señales con las manos.
Pandillas con fines de lucro.- Las ofensas de estas pandillas pueden incluir
robo, distribución y venta de sustancias controladas, como marihuana, cocaína, opio,
heroína, etc.
Pandillas violentas o de odio.- Los agravios de estas pandillas llegan hasta

incluir agresiones serias, e incluso, homicidios.
Pandillas del barrio.- son agrupaciones que actúan en su propio barrio o

jurisdicción.
Pandilla de guerra: son las que.- se dedican exclusivamente al "guerreo" o

enfrentamiento con las pandillas rivales.
Las barras bravas.- A su interior se confunden jóvenes integrantes de

pandillas de diferentes lugares que dejan de lado la identidad territorial o de grupo,
para adoptar una identidad común en los colores del club que los identifica.
Las pandillas femeninas.- Su participación es múltiple: "guerrean" junto con

los varones; auxilian a los heridos en los enfrentamientos a modo de "socorristas"; o
actúan como "soplonas"; las que llevan y traen mensajes de amenazas, desafíos o
burlas de grupo enfrentados; alertan de posibles ataques o "mandan al desvío.
2.- Marco Legal3
Articulo 193.- Definición: Se considera pandilla perniciosa al grupo de

adolescentes mayores de 12 (doce) años y menores de 18 (dieciocho) años de edad
que se reúnen y actúan para agredir a terceras personas, lesionar la integridad física
o atentar contra la vida de las personas, dañar bienes públicos o privados u
ocasionar desmanes que alteren el orden interno.
Articulo 194.- Infracción: Al adolescente que, integrando una pandilla

perniciosa, lesione la integridad física de las personas, cometa violación de menores
3
Alcances de la Ley de Pandillaje Pernicioso
27
de edad o dañe los bienes públicos o privados, utilizando armas de fuego, armas
blancas, material inflamable, explosivos u objetos contundentes, o bajo la influencia
de bebidas alcohólicas o drogas, se le aplicara la medida socio-educativa de
internación, no mayor de 3 (tres) años.
Articulo 195.- Infracción agravada: Si como las consecuencias de las acciones

a que se refiere el articulo anterior se causara la muerte o se infringieran lesiones
graves, la medida socio-educativa de internación será no menor de tres ni mayor de
seis años para el autor, autor mediato o coautor del hecho.
Articulo 196.- Medidas para los Cabecillas.- Si el adolescente pertenece a una

pandilla perniciosa en condición de cabecilla, líder o jefe, se le aplicara la medida
socio-educativa de internación no menor de dos ni mayor de cuatro años.
Articulo 197.- Cumplimiento de medidas.- El adolescente que durante el

cumplimiento de la medida socio-educativa de internación alcance la mayoría de
edad será trasladado a ambientes especiales de un establecimiento penitenciario
primario a cargo del Instituto Nacional Penitenciario para culminar el tratamiento.
Articulo 198.- Responsabilidad de Padres o Tutores: Los padres, tutores,

apoderados o quienes ejercen la custodia de los adolescentes que sean pasibles de
las medidas o que se refieren los artículos anteriores eran responsables solidarios
por los daños y perjuicios ocasionados.
Articulo 199.- Beneficios: Él adolescente que se encuentre sujeto a

investigación judicial, o que se hallare cumpliendo una medida socio-educativa de
internación, que proporcione al Juez información veraz y oportuna que conduzca o
permita la identificación y ubicación de cabecillas de pandillas perniciosas, tendrá
derecho a acogerse al beneficio de reducción de hasta un cincuenta por ciento de la
medida socio-educativa que le corresponda.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS Y FINALES
Primera.- Incorpórese al Código Penal el Artículo 148-A, el que queda redactado en

los términos siguientes:
28
"El que instiga o induce a menores de edad a participar en pandillas
perniciosas, o actúa como su cabecilla, líder o jefe, para cometer las
infracciones previstas en el Capítulo III-A del Título III del Libro Cuarto del
Código de los Niños y Adolescentes, será reprimido con pena privativa de
libertad no menor de diez (10) ni mayor de veinte (20) años."
Segunda.- Modifícanse los Artículos 213, 215, 226, 249 y 250 del Código de los
Niños y Adolescentes, los mismos que quedan redactados en los términos
siguientes:
"Artículo 213.- LEGALIDAD.- Ningún adolescente podrá ser procesado ni

sancionado por acto u omisión que al tiempo de cometerse no esté
previamente calificado en las leyes penales de manera expresa e inequívoca,
como infracción punible ni sancionado con medida socioeducativa que no esté
prevista en este Código."
"Artículo 215.- MEDIDA Y PLAZO.- Sólo se privará de la libertad al

adolescente infractor como última medida, por el período mínimo necesario y
limitándose a casos excepcionales previstos en la Ley, teniendo como
finalidad lograr su rehabilitación."
"Artículo 226.- INTERNACION.- La internación preventiva se cumplirá en el

Centro de Observación y Diagnóstico del Poder Judicial, en donde un equipo
multidisciplinario evaluará la situación del adolescente. El Estado garantiza la
seguridad del adolescente infractor internado en sus establecimientos."
"Artículo 249.- SEMILIBERTAD.- El adolescente que ha cumplido con las dos

terceras partes de la medida de internación, podrá solicitar la semilibertad
para concurrir al trabajo y/o escuela fuera de la institución como una medida
transitoria a su externamiento. Se aplicará por un término máximo de 24
meses."
"Artículo 250.- LA INTERNACION.- Es la medida privativa de la libertad que

se aplicará por el período mínimo necesario que no excederá de seis (6)
29
años, salvo el caso previsto en el inciso c) del Artículo 2 del Decreto
Legislativo Nº 895.
Vencido el período a que se refiere el párrafo anterior, el adolescente será

colocado en régimen de Libertad Asistida."
Tercera.- Mediante Decreto Supremo refrendado por el Ministro de Justicia se

aprobará el Texto Unico Ordenado del Código de los Niños y Adolescentes,
facultándose al reordenamiento y renumeración de su articulado.
Cuarta.- El presente Decreto Legislativo entrará en vigencia a partir del día siguiente
de su publicación en el Diario Oficial El Peruano.
Comentario:
El 23 de mayo de 1998, el gobierno promulga dentro de los Decretos

Legislativos denominados “Leyes de Seguridad Ciudadana”, el Decreto Legislativo
N° 899 denominado “LEY CONTRA EL PANDILLAJE PERNICIOSO”, fundándose en
la creciente ola delincuencial que en el país se vivía.
A qué ambito estaba dirigida esta Ley; a quién consideró el gobierno como
blanco de esta represión legal, o más puntualmente a qué denomina Pandillaje. “
PANDILLA, no es sino la agrupación de muchachos que generlamente se reune en
la calle con propósitos de exparcimiento, pero que poco a poco van adquiriendo
comportamientos subcultutales, organizándose e imponiéndose reglas de conductas
propias”.[1]
El término “ Pernicioso” en sí, ya nos da la idea de situación “dańina”

“sumamente perjudicial” ; por ello el “ Pandillaje Pernicioso” es conceptualizado por
la presente norma como la agrupación de adolescentes con propósito de cometer
actos que normalmente son delictivos pero que van a ser consideradas Infracciones
dada la minoría de edad de los sujetos activos.
Jurídicamente hablando, la figura tiene como Sujeto Activo a los menores

comprendidos entre los 12 a los 18 ańos de edad. El Sujeto Pasivo es cualquier
30
persona que sea afectada ya sea en su integridad física contra su vida, o sufra dańo
en sus bienes por obra del grupo de adolescentes. El Elemento Material consiste en
ocasionar Lesiones a la integridad física o atentar contra la vida de las personas o
dańar los bienes públicos o privados u ocasionar desmanes que alteren el orden
interno. Si hablamos de Participación Criminal: en esta infracción penal la acción
debe ser cometida por un grupo de adolescentes, respondiendo como coautores o
cómplices según la índole de su colaboración. El Elemento Material, se da en el
hecho de que un grupo de adolescentes actúe en concierto para agredir.
Pero hablemos un poco de la aparición de esta peculiar figura. La ley contra

el Pandillaje Pernicioso, a toda luz, nace por la violencia juvenil de la que el país era
testigo. Su inspiración, nada menos que las denominadas “barras bravas” , las
cuales, bajo pretextos de revanchismo deportivo protagonizaban una serie de actos
delictivos sobre todo contra la vida, el cuerpo , la salud y el patrimonio que afectaban
a propios y ajenos; por ello el gobierno cree conveniente dictar este tipo de leyes
que representen una manera de agravante para el juzgamiento de actos infractores
de la ley penal, considerando que éstos son cometidos por grupos organizados y
que muchas veces su fin es meramente delictuoso. En resumen la idea es, Reprimir
conductas con Penalidades.
No obstante lo que nació como una ley dirigida principalmente a aquellos

grupos cuyas motivaciones excesivamente fanáticas servían para causar dańos
sociales, hoy como “ Ley de Pandillaje Pernicioso” sirve para reprimir a todo grupo
que cometa en conjunto actos que infrinjan la ley penal, no importando sus
motivaciones.
Anteriormente el Código de Nińos y Adolescentes, en su parte pertinente

regía la investigación y juzgamiento de los menores que cometían infracciones a la
Ley Penal, pero el mismo no contemplaba el Pandillaje Pernicioso como figura
infractora; hoy sí; el citado Decreto Legislativo N° 899 de Pandillaje Pernicioso ha
sido insertado en el Nuevo Código de Nińos y Adolescentes, como figura sui géneris
que crea una infracción mas para juzgar a menores.
Esta norma obviamente ha sido criticada en repetidas oportunidades y

muchos la consideran Inconstitucional. Cabe preguntarnos entonces a qué se
31
deben estas observaciones; en realidad, se tomaron criterios objetivos para su
creación y aplicación, o es que resulta cierto que la misma obedece a criterios de
Política que no tuvo más base que la coyuntura social, y en virtud a lo cual se
permitió dictar una ley que a la larga resulta inadecuada y que sobre todo atropella
los avances en el tratamiento legal de menores infractores, que se han venido
conquistando con el pasar de los ańos.
Empecemos analizando la condición jurídica que tienen los menores

infractores en nuestra legislación hoy por hoy.
El Código define taxativamente como acto infractor, aquella conducta prevista

como contravención a la Ley penal (Código Penal). Así definido el acto infractor, es
evidente que nuestra legislación se ha llegado a adecuar en correspondencia
absoluta a la Convención de los Derechos del Nińo, instrumento jurídico Supremo
que rige el tratamiento de menores.
Con esta concepción se ha considerado al adolescente infractor como una

Categoría Jurídica, por la cual el mismo pasa a ser Sujeto de derechos establecidos
en la doctrina de protección integral, inclusive del debido proceso legal. Esta
concentración rompe la concepción del adolescente infractor como categoría
Sociológica vaga, implícita en el Código de menores antiguo, que trataba al
adolescente que había transgredido una norma social, como un Delincuente,
olvidándose de que el mismo es un sujeto que tenía el derecho a ser reorientado en
su desarrollo integral.
Paulatinamente nuestra legislación nacional fue garantizando la aplicación de

medidas que por sobre todo prioricen la protección de los menores y sobre todo con
una justicia especializada que haga viable un adecuado tratamiento.
Sin embargo vemos ahora como las diferentes coyunturas sociales en las que
se cometen infracciones por adolescentes, ha comprometido el conjunto de políticas
adoptadas para los menores, hecho el cual trae como consecuencia la aplicación
indiscriminada de las medidas socioeducativas como las privativas de libertad,
surgiendo paralelamente propuestas que se dirigen a penalizar el tema, que van
desde rebajar la edad penal (como en el caso de la afortunadamente derogada Ley
32
de Terrorismo), hasta incrementar el tiempo máximo de permanencia en un Centro
de Reeducación, como ha sucedido con la ley de Pandillaje Pernicioso, la cual se
encuentra en plena vigencia; obviamente damos paso atrás en lo que hasta hace
poco habíamos logrado; hemos retrocedido, desconociendo nuestra actual
concepción del Menor Infractor como Sujeto de Derechos, nuevamente estamos en
la cultura de “Compasión- Represión”, por la cual el menor es tratado como un
Delincuente, un incapaz, individualizado de la sociedad, cuyo único remedio es
aislarlo y colocarlo en un lugar donde no haga dańo a la sociedad.
Dónde queda entonces la Política de Atención de los derechos de los nińos y

adolescentes, que obliga tratar al autor del acto infractor considerando los principios
de los otros instrumentos internacionales a los cuales estamos adheridos como
Nación.
El Pandillaje Pernicioso es una norma que se contradice por ejemplo con los
principios contenidos en la Convención de los Derecho del Nińo, de la cual el Perú
es Estado parte y que por ende tiene carácter vinculante en nuestra legislación.
La Convención sobre los Derechos del Nińo en su artículo 9 y las Reglas de

Beijing, artículo 6, establecen que el nińo o adolescentes no será apartado del hogar
sino es porque, dentro del margen de discrecionalidad de la autoridad, se considere
necesario como última razón.
En el Pandillaje Pernicioso la sanción única y exclusivamente es el

“Internamiento”, (medida supuestamente de Ultima Ratio) contemplado en los Arts.
194 y 196 del Nuevo código de Nińos y Adolescentes; No da opción a otro tipo de
medida; Contradice por ello instrumentos internacionales que tienen el rango
Constitucional.
Alcanza dicha figura actualmente hasta los 04 ańos de privación de libertad,

duración la cual entra en abierta contradicción con lo dispuesto por el Art. 235 del
mismo Código de Nińos y Adolescentes, que seńala que la medida de Internación
No excederá de los Tres ańos; se genera así una suerte de contradicción y lo que
es más discriminación en una misma ley que ahora distingue sin criterio alguno
entre infractores que pueden tener el mismo grado de lesividad, a quienes les
33
impone penas diferentes, sólo por el hecho de actuar dentro de una poco distinguible
Pandilla Perniciosa.
Por último, cabe preguntarnos, cogiendo este último criterio: establece acaso
la ley, claramente, cómo hay que distinguir una Pandilla Perniciosa de una Banda
delictiva, que puede estar compuesta por un Grupo pequeńo de menores, pero que
puede no tener características de Pandilla.
En qué debe basarse un juzgador para delimitar estos ámbitos; no es

suceptible acaso de una mala utilización o calificación de la figura que pueden
devenir en excesos. Queda expuesto este riesgo.
Sí, obviamente es necesario tomar medidas contra la delincuencia, pero no

consideramos como la mejor opción, la creación de leyes que intenten frenar
conductas con penas que desconozcan derechos adquiridos hasta hoy.
El “ Seminario Taller Internacional sobre el Código de Nińos y Adolescentes”,

llevado a cabo en el ańo 1995, ańo en el cual ni siquiera se avisoraba aparición de
leyes como la de la naturaleza de la que hoy analizamos, concluyó en que la Medida
de privación de Libertad o Internamiento de menores, no debe inspirarse en
deficiencias Institucionales, como aquellas en que el Estado es responsable y
mediante las cuales se debe crear mayores espacios en que se desarrolle el menor
o se sienta realizado.
La omisión de acción de Instituciones, no podrá jamás constituir justa causa

para la aplicación ilegal de una medida. De ningún modo se debe crear motivos
para justificar la privación de la Libertad.
Hemos caído tal vez nuevamente en los métodos de la que ya creíamos

olvidada “Justicia Represiva”, por la cual los legisladores no se detienen a pensar en
las causas por las cuales se origina el problema proponiendo soluciones que tienen
la suerte de “saco roto”.
La realidad nos presenta como resultado de esta política, “Centros de

Rehabilitación” ya sin capacidad, repletos de menores (sin considerar el pequeńo
34
tiempo de vigencia de la ley); se aspira así acaso, lograr la finalidad de las Medidas
Socio Educativas, como es la Rehabilitación de los menores?. Concluyeron ya
muchos juristas en esta utopía positiva que debe ser eje para crear leyes y
sanciones, y que la cito para terminar: “La única prisión ideal es aquella que no
existe”.
35
II.1. Antecedentes De La Investigación
Nº 1: ENCUESTA NACIONAL
Se han realizado diversas investigaciones sobre el pandillaje, a continuación una

encuesta nacional:
Título: “Pandillaje, drogas y desempleo encabezan lista de problemas

juveniles. Otro gran grupo desatendido es el de las mujeres que
sufren violencia”.
Institución: Perú
Año: 2006
Autor: Mayra Castillo
La juventud quizá sea el período de vida en el que más se experimenta la necesidad

de trascendencia y de cambio. Esa vehemencia y esa fuerza --casi siempre
chocantes con lo preestablecido-- la comparten con un grupo luchador por
naturaleza: el de las mujeres. Las cualidades de ambos grupos son visibles para la
mayoría de peruanos. Pero muy mal canalizadas por nuestros gobernantes de turno.
En una encuesta realizada por el Centro de Investigación Calandria a fines de

setiembre del 2006 en Lima, Arequipa, San Martín y Cusco es notoria la percepción
de los entrevistados respecto a cómo las agendas municipales y regionales han
desplazado a los jóvenes y a las mujeres, quienes siguen reclamando atención en
profundidad.
Por ello el 70,7% de los encuestados no conoce o considera que no se ha

implementado programas para jóvenes y mujeres en su comunidad. Son muy pocos
los que recuerdan un taller de capacitación laboral (3,5%) o de inserción laboral
como A Trabajar Urbano (3,2%).
36
Por el contrario, aquello que destaca en el imaginario de los encuestados fue
la problemática juvenil como la drogadicción (25,9%), el pandillaje (19,9%), la
delincuencia ciudadana (19,9%) y el desempleo (13,9%).
Se supone que el Consejo Nacional de la Juventud (Conaju) tiene como

principal objetivo elaborar políticas públicas que recojan las demandas y propuestas
de todo el país, a través de la concertación, diálogo y participación comprometida de
los jóvenes y las diversas instancias del Gobierno.
El Conaju es un sistema creado para la juventud con el objetivo de contribuir a

su desarrollo social, económico, político y cultural; como persona y como miembro
de la sociedad peruana. ¿Ha logrado hasta el momento ese objetivo? ¿La juventud
se siente representada por el Conaju? Para Jorge Villena, líder juvenil del PPC, el
Conaju todavía no echa mano del rango ministerial que ostenta.
GOBIERNOS LOCALES
"La mayoría de candidatos piensa que nosotros solo queremos una casa de la
juventud. ¿Acaso se sabe qué se hará dentro de ella y para qué? Todos bien en
campaña, pero después se comprueba que no hay un plan serio y bien elaborado",
dice Jerry Lynch, un joven líder del Apra.
De los jóvenes hablan los adultos, los poderosos con ganas de votos. La
inclusión obligatoria de menores de 29 años en las listas de concejales que
competirán dentro de 15 días parece ser uno de tantos gestos populistas. No
obstante, los encuestados son optimistas.
El 35,2% cree que los jóvenes llevarán ideas y propuestas a las

municipalidades, mientras que el 10% ensalza su entusiasmo y el 9,6% alaba la
virtud de no perder la voluntad ante la adversidad. El 17,6% de encuestados
sostiene que quienes resulten elegidos tienen el principal compromiso de velar y
solucionar la problemática juvenil. Similar cantidad de gente (17,1%) les pide que
generen más trabajo y el 12,8%, que elaboren programas de educación.
II.2. Bases Teóricas
37
Para el antropólogo la cultura es la explicación más importante de las diferencias
entre grupos humanos. La antropología cultural es la investigación de la cultura tanto
en sus formas generales como específicos.
La familia es la base de la sociedad, pero su estructura en nuestra actualidad ¿es la

misma que hace miles de años?
De la época prehistórica hasta nuestro tiempo han surgido una serie de

transformaciones las cuales nos dan la pauta de que la noción de familia está en pie,
pero la estructura ha cambiado de acuerdo al tiempo y a la complejidad de la
sociedad.
Casi todas las actividades humanas se desarrollan dentro de la esfera de lo social,

es por eso que se dice que el núcleo familia es tan indispensable para el desarrollo
del hombre, es ahí donde se forja el carácter y la personalidad de cada individuo y
no podemos dejar pasar desapercibido que del núcleo familiar en donde cada uno se
ha desenvuelto es muy diferente.
El objetivo es: analizar la estructura familiar hasta nuestros tiempos, el desarrollo

que se ha ido dando entorno a ella y los cambios evolutivos que han ido surgiendo
conforme al tiempo y la modernidad, que gracias a la convivencia y la necesidad de
subsistir han hecho los grupos sociales más complejos.
Cambios en la familia a través del tiempo.
La familia se refiere al núcleo familiar elemental. Al grupo de individuos vinculados

entre sí por lazos consanguíneos, consensuales o jurídicos, que constituyen
complejas redes de parentesco actualizadas de manera episódicas a través del
intercambio, la cooperación y la solidaridad.
De acuerdo con el término familia.
¿Realmente ha sido siempre de esta manera?
Desde tiempos remotos el hombre ha tenido que agruparse para satisfacer sus
necesidades vitales. El trabajo colectivo servía para repartir responsabilidades, de
38
esa manera facilitaban sus tareas. Con esto tuvieron la necesidad de socializar
entre ellos, pero no solo compartían dichas preocupaciones, se dieron cuenta de
la valía de compartir espacios mutuos.
“El hombre primitivo se refugió en el fondo de los bosques o en

cavernas, con una vida familiar reducida a encuentros al azar”4
Estas afirmaciones nos dan una idea de que el hombre poseía un espacio
antecesor de lo que conocemos como sociedad.
¿De que manera empezaron a existir los grupos familiares?
De acuerdo con diversos autores es aquí cuando aparece una etapa de

promiscuidad, en donde los miembros de los grupos se alternaban parejas sin
criterio alguno. Estas formas perduraron durante mucho tiempo hasta que
apareció la primera organización familiar, que fue la:
Comunidad primitiva: ésta nace con la aparición del hombre en la tierra y

su desarrollo conforme a diferentes formas de organización social.
La horda: es la forma más simple de la sociedad, son nómadas, no se

distingue la paternidad, son un grupo muy reducido.
El clan: conformado por un grupo o comunidad de personas con una

audiencia común, en la que tienen gran importancia los lazos familiares y la
obediencia de un jefe.
Esta estructura cambió definitivamente las vidas de los habitantes de

aquella época, pues se tuvieron que regir a ciertas condiciones de un líder.
¿Tiene que ver la cooperación, solidaridad y consanguinidad para que a un

grupo social se le pueda llamar familia?
4
El poeta latino Tito Lucrecio Caro menciona en su obra De Natura Rerum, libro V:
40
Pronto aparecieron nuevas formas de organización documentadas
cronológicamente:
La familia Consanguínea: Se considera como la primera etapa de la familia,

en ella los grupos conyugales se clasifican por generaciones: todos los
abuelos y abuelas en los límites de la familia son maridos entre sí; lo
mismo sucede con los hijos. En esta forma de familia, los ascendientes y
los descendientes, los padres y los hijos son los únicos que después de
lejanos y, finalmente de las personas más lejanas están excluidos de los
deberes del matrimonio.
Familia Punalúa: Es el primer progreso en la organización de la familia,

consistía en excluir a los padres y a los hijos del comercio sexual recíproco,
el segundo fue en la exclusión de los hermanos. Por razones económicas y
prácticas la familia tuvo que dividirse, su extensión disminuyó y renunció a
la unión sexual entre hijos de la misma madre.
Familia Sindiásmica: Este tipo de familia aparece entre el límite del

salvajismo y la barbarie. Cuando las prohibiciones del matrimonio se
hicieron más drásticas y complicadas, las uniones por grupo fueron
sustituidas por la familia sindiásmica. En esta forma familiar, un hombre
vive con una mujer, pero le esta permitida la poligamia, y la infidelidad
aunque por razones económicas la poligamia se observa raramente, al
mismo tiempo se exige la mas estricta fidelidad a las mujeres y su adulterio
se castiga cruelmente.- actualmente en algunos países de África se castiga
a la mujer lapidándole (apedreándola) por adulterio-
Familia monogámica: nace de la familia sindiasmica, en el periodo de

transición entre el estado medio y superior de la barbarie. Es uno de los
síntomas del nacimiento de la civilización, se funda en el predominio del
hombre, su fin es procrear hijos cuya paternidad sea indiscutida, eso era
indispensable porque los hijos serían los herederos de las propiedades del
padre. Este tipo de familias es más sólida que la familia sindiásmica, en los
lazos conyugales, los cuales solo pueden ser rotos por el hombre. La
41
monogamia facilita el cuidado de los hijos, puesto que ambos cónyuges
comparten los mismos afectos y atenciones hacia ellos, sin las rivalidades
existentes entre los hijos de uniones distintas.
La familia monógama simplifica también las relaciones de consanguinidad y

constituye una unidad social más firme y coherente que ninguna otra; y en
ella la mujer goza de mayor protección y tiene una posición de jerarquía y
dignidad.
Cierta ventaja de la familia monogámica es la sanción de un sistema

religioso autoritario, no resulta difícil comprender por que tal tipo de unión
matrimonial predominó en los pueblos de la antigua cultura occidental.
Se ha discutido mucho si la poligamia precedió a la monogamia en la

evolución histórica de la familia.
“Toda forma de evolución va de lo orgánico o desorganizado hacia lo

orgánico u organizado, primero fue la promiscuidad sexual, después
las uniones poligámicas y por ultimo la monogamia”5
Pero otros estudios que realizo Malinovsky, entre los pueblos de cultura
primitiva, vino ganando terreno en la opinión contraria que la monogamia
fue anterior a la poligamia, en ellos confirman que los procesos evolutivos
relativamente duraderos tienden a confirmar la tesis de prioridad de la
monogamia.
Familia poligámica: es cuando existe una pluralidad de cónyuges. Existen

tres formas teóricas de la poligamia:
1) matrimonio en grupo.-es en el que varios hombres y varias
mujeres se hayan en relaciones matrimoniales reciprocas.
2) poliandria.- es en la que varios esposos comparten una sola
esposa.
5
Spencer y otros sociólogos del siglo XIX
42
3) poliginia.- consiste en una pluralidad de esposas que no tienen
que ser necesariamente hermanas, y adquiridas, por lo general en
diversas épocas a lo largo de la vida.
De estas tres formas teóricas las dos más importantes y de las cuales se
ha discutido bastante son la poliandria y poliginia.
En la poliandria se llegó a la conclusión que las personas vivían en las

peores condiciones de vida, llegando a extremos tales de miseria que un
solo hombre no podía mantener a una familia. Otra causa es que en los
pueblos primitivos había escasez de mujeres, esto debido a la práctica del
infanticidio de las niñas. La improductividad del medio y lo oneroso del
trabajo para conseguir la subsistencia, hacían más débil a la mujer, y por
ello solían darles muertes a los infantes recién nacidos, estableciéndose de
ese modo un fuerte desnivel numérico entre los sexos. (Esto me hace
recordar al mítico pueblo amazónico gobernado por mujeres que Vivian a
las orillas del mar Caspio en Grecia quienes mataban a los varones
dejando solamente a uno para preservar la especie).
La poliginia es más común que la poliandria y ha persistido hasta nuestros

días en pueblos de avanzada cultura como el árabe y el turco. Esta forma
de unión matrimonial tiene una causa económica entre los pueblos
primitivos, sobre todo en los que se hallaban en la fase agrícola primaria,
durante la cual la mujer realizaba duras tareas. En tales circunstancias
cada nueva esposa significaba un factor más para la producción de riqueza
y como tal la procuraba el hombre. Aunque parezca increíble la nueva
esposa no era mal recibida por las demás mujeres del marido polígamo,
porque en definitiva, venía a compartir las duras tareas comunes y aliviar
en parte a las anteriores esposas.
Entre los pueblos bárbaros y en las primeras sociedades de la época

histórica, la esclavitud de las mujeres de los vencidos en la guerra
constituyó un incentivo para la poliginia.
43
Matriarcado: estaba compuesto por la madre y los hijos, formaba una
unidad económica autosuficiente: la madre proporcionaba los alimentos
vegetales y los hijos los de la caza o pesca, por lo que era muy grande la
influencia femenina en la sociedad. Ella desempeñaba el principal papel en
el terreno económico, regía la estructura social y ejercía el poder.
En la Prehistoria y en algunas regiones todavía a principios de los tiempos

históricos, estuvo vigente una sociedad matriarcal pacífica (virginal) en la
que lo femenino jugaba el principal papel en el mundo social: las mujeres
ejercían su autoridad sobre sus descendientes matrilineales reunidos en
tribus independientes: ejercía el poder político, económico y religioso.
“En las mas antiguas culturas agrícolas, mandan sin ninguna traba a las
Mujeres: la gran madre incluso tiene a sus servicios una corte de
Doncellas, hijas, nietas parientes etc.”
Vivían en plácidas comunidades sin guerras porque la autoridad era

ejercida legítimamente por descendientes matrilineales de la Madre
Ancestral / Diosa que había dado origen al pueblo. Y así se aceptaba la
legitimidad de una Reina para ejercer el poder, sentarse en el trono
(descendientes virginales de la Diosa Trono), impartir Justicia (con sus
atributos la corona y el cetro), cuando había recibido el derecho por vía
matrilineal y virginal.
Todavía a principios de los tiempos históricos existe evidencia de que las

tribus (matrilineales) independientes, estaban bajo el gobierno de una
Soberana legítima (matrilineal) y se asociaban con otras para tratar
cuestiones públicas, políticas y religiosas en Confederaciones
democráticas de ciudad-estado (dodecápolis).
Familia patriarcal: la transmisión patrilineal del parentesco determina el tipo

de familia patriarcal, en la cual la autoridad suprema es el padre o el
44
ascendiente varón de mayor edad. La familia patriarcal se halla establecida
aun en muchos países de oriente, en la antigüedad la practicaban los
palestinos, griegos y romanos.
En la roma republicana la familia patriarcal era unidad religiosa legal y

económica. Estaba rígidamente estructurada, en la cual el paterfamiliar
estaba vestido de atribuciones religiosas como sacerdote del culto de los
antepasados; tenía todos los derechos legales, por ser la única persona
reconocida por las leyes, era el único facultado para poseer los bienes
familiares
Se dice que el patriarcado surgió del matriarcado, los datos más cercanos
a estas teorías son mitos existentes donde se habla de una lucha entre una
sociedad matriarcal (con valores típicos de las sociedades agrícolas
pacíficas), y la patriarcal (con valores típicos de las sociedades invasoras
agresivas) que la destruye: lo que evidencia naturalmente su existencia.
Unos mitos narran:
El enfrentamiento entre las sociedades matriarcal y patriarcal, el castigo femenino

por conservar una conducta autónoma, propia de la sociedad matriarcal, hechos
que recuerdan las costumbres del matriarcado. Diosas que han de compartir su
reino al casarse con una Divinidad masculina,
Otros recuerdan el matriarcado porque, ponen de manifiesto la pervivencia de

creencias que muestran la falta de importancia del Principio masculino respecto a
su ausencia de capacidad fecundante, la Divinidad masculina se apropia de la
facultad femenina de dar a luz.
Actualmente la organización social mejor aceptada es la monogamia, no con esto

quiero decir que los otros tipos de organización no se lleven a cabo, es
conveniente recalcar que las organizaciones varían de acuerdo al tipo de ideas y
cultura donde nos desarrollemos, un claro ejemplo de esto son los huicholes en
México: ellos manejan las familias poliándricas
45
En la actualidad la familia ha decaído y se ha vuelto más compleja, a tal punto
que puede hablarse sin exageración de una crisis de ella como institución social,
en comparación con la cohesión y vigor que en épocas anteriores tuvo.
Las causas de la evidente decadencia de la familia, se debe a la acción de

factores económicos a la extensión y el predominio de la vida urbana, a la
necesidad de especializarnos en un trabajo social determinado que caracteriza a
la fase actual de la civilización; el resultado es de estos y otros factores al estilo
de vida y la forma de la mentalidad predominante en nuestra época.
Las leyes que rigen en contra del pandillaje no son para sólo sancionar sino para
enseñar a su vez que el pandillaje en un problema social que afecta a todos:
familias, amigos, comunidades, localidades, naciones, continentes y a nivel
mundial.
Para ello contamos con los siguientes artículos antes mencionados:

Articulo 193.- Definición.
Articulo 194.- Infracción.
Articulo 195.- Infracción agravada.
Articulo 196.- Medidas para los Cabecillas.
Articulo 197.- Cumplimiento de medidas.
Articulo 198.- Responsabilidad de Padres o Tutores.
Articulo 199.- Beneficios.
Que se encuentran en el código civil que ampara al menor.
46
II.3. Definición De Conceptos
Desintegración Familiar
CONCEPTUAL OPERACIONAL
Separar el grupo de individuos Entendiendo a esta no como la
vinculados entre sí pro lazos separación y/o el divorcio de los padres
consanguíneos, consensuales o sino a la descomposición de las
jurídicos, que constituyen complejas relaciones entre los miembros de una
redes de parentesco actualizadas de familia originando un conjunto de
manera episódicas a través del disputas y conflictos irresueltos y/o mal
intercambio, la cooperación y la resueltos en su interior, produciendo la
solidaridad que forman en el núcleo carencia de proyectos comunes entre
familiar. los integrantes de una familia.
Pandillaje
CONCEPTUAL OPERACIONAL
Grupo de amigos que suelen reunirse El pandillaje es uno de los problemas
para divertirse en común, en su sociales que más aqueja a nuestra
mayoría para engañar a otros o localidad, problema que con el apoyo y
hacerles daño. Acto De violencia colaboración de cada uno de nosotros,
generado u ocasionados por grupos de se puede llegar a contrarrestar
jóvenes en un determinado espacio, en considerablemente. Es por eso, que en
contra de la integridad física y moral de este informe daremos a conocer, las
la sociedad. principales causas por las cuales se
originan las pandillas, los tipos de
pandillas con las que vivimos a diario, y
principalmente una alternativa de
solución, cuyo único fin es el de
MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA de
cada uno de los habitantes de nuestra
ciudad.
47
III. HIPÓTESIS Y VARIABLES
III.1.Hipótesis General
El pandillaje es causado por la desintegración familiar en los

adolescentes entre 14 y 17 años de la Institución Educativa Nuestra
Señora Del Carmen Del Carmen de Breña.
III.2.Hipótesis Específicas
1) El pandillaje es causado por la separación de los padres en los

Nuestra Señora Del Carmen de Breña.
2) El pandillaje es causado por el divorcio de los padres en los

3) El pandillaje es causado por la separación de los hijos en los

48
III.3.Variables E Indicadores
Variable Independiente Variable Dependiente
Desintegración Familiar Pandillaje
• Separación de los padres
• Divorcio de los padres
• Separación de los hijos
49
IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
IV.1.Nivel Y Tipo De La Investigación

• Nivel : Correlacional
• Tipo De La Investigación : Cualitativo
IV.2.Diseño De La Investigación
• Correlacional Causal, Longitudinal No Experimental
Ya que ni el pandillaje ni la desintegración de las familias son
provocadas.
IV.3.Universo Y Muestra
• La Población O Universo
Está integrada por 210 alumnos aproximadamente que cursan
3º, 4º y 5º grado del nivel secundaria en la Institución
Educativa Nuestra Señora Del Carmen de Breña.
• La Muestra
Son 144 alumnos que tienen entre 14 y 17 años.
IV.4.Métodos Y Técnicas
• Técnica
Encuesta.
• Instrumento
1 cuestionario para el alumno.
1 cuestionario para el docente.
50
IV.5.Instrumentos De Recolección De La Información
Encuesta Del Alumno

Universidad Inca Garcilaso De La Vega - Facultad De Educación
Desarrollo Del Proyecto De La Investigación
Buenos días. Formo parte del grupo de alumnos del curso de Desarrollo Del Proyecto De La Investigación,
estoy realizando un estudio acerca de las consecuencias que trae consigo la Desintegración Familiar.
Agradezco me brinde algunos minutos de su tiempo para contestar unas preguntas, cabe mencionar que
este cuestionario es confidencial y pido que conteste con toda sinceridad. Gracias por su ayuda.
Asegúrese de contestar todas las preguntas marcando con una “x”.
1. ¿Cuántos años tienes? 14 15 16 17 18
2. ¿Con quienes vives en casa?

a) Papá, mamá y d) Sólo papá. h) Otros:
hermanos. e) Sólo mamá. ______________
b) Papá y mamá. f) Abuelos. ______________________
c) Hermanos. g) Tíos. _.
3. ¿Está viva tu mamá? Sí No
4. ¿Está vivo tu papá? Sí No
5. ¿Tus padres viven? Juntos Separados
6. ¿Tienes hermanos? Sí No ¿Cuántos?

________________________.
7. ¿Vives con tus hermanos? Sí No ¿Con cuántos? _____________________.
8. ¿Cómo es la relación con tus padres?

a) Excelente. c) Regular. e) No me comunico con
b) Buena. d) Mala. ellos.
9. ¿Cómo es la relación con tus hermanos?

a) Excelente. c) Regular. e) No me comunico con
b) Buena. d) Mala. ellos.
10. Si tienes algún problema, ¿a quién le cuentas lo que te está pasando?

a) A tus padres. c) A tus hermanos. e) A un extraño que
b) A un amigo o amiga. d) A nadie. conocí por Internet.
11. La persona en la que mejor confías es:

a) Menor que yo. b) De mi edad. c) Mayor que yo.
12. ¿Con qué persona de tu casa tienes más confianza?

a) Papá. c) Hermano o hermana. e) Tíos.
b) Mamá. d) Abuelos. f) A nadie.
51
13. Si tienes que ir a una fiesta prefieres ir con:
a) Papá. c) Papá y mamá e) Abuelos o tíos.
b) Mamá. d) Hermano o hermana. f) Solo
14. ¿Cuál es la actividad que más realizas?

a) Estudio. b) Trabajo. c) Estudio y trabajo.
15. ¿Cómo es la relación con tus compañeros de estudio o trabajo?

a) Excelente. c) Regular. e) No me relaciono.
b) Buena. d) Mal.
16. ¿Qué lugar frecuentas más?

a) Cantina – Bar. Casa de un amigo (a) Discoteca.
b) Casa. a) que vive solo(a). a) Otros:
c) Calle. b) Internet. ______________
d) c) ______________________
_.
19. ¿Tienes un Apodo? Sí No ¿Cuál?

___________________________.
20. ¿Tienes un Alias? Sí No ¿Cuál?

___________________________.
21. ¿Cómo te gusta que te llamen?

a) Por tu nombre. c) Por tu alias.
b) Por tu apodo. d) Por tu apellido.
22. ¿Te gusta el fútbol? Sí No
23. ¿Con qué frecuencia vas al estadio?

a) Siempre. c) Regular. e) Nunca.
b) Casi siempre. d) Casi nunca.
24. ¿De qué equipo eres?

a) Alianza Lima. d) Cienciano. f) Otros.
b) Universitario De Deportes. e) Universidad San
c) Sporting Cristal. Martín.
25. ¿Integras alguna barra? Sí No
26. ¿Has tenido alguna pelea con alguien perteneciente a una barra brava? Sí No
27. ¿Integras alguna barra brava? Sí No
28. ¿Te gustaría integrar alguna barra? Sí No
29. ¿Has usado algún arma punzo cortante o arma blanca? Sí No
52
30. ¿Tienes algún amigo que forme parte de una pandilla? Sí No
31. Si tuvieras que opinar acerca del pandillaje dirías que:

a) Es un acto que cometen jóvenes que son rebeldes.
b) Es un acto que cometen jóvenes que no tienen el apoyo de sus padres.
c) Es un acto que cometen jóvenes que se encuentran solos.
d) Es un acto que cometen jóvenes por imitación.
32. Si necesitarías dinero con urgencia, serías capaz de:

a) Pedir a tus padres.
b) Robar solo.
c) Vender droga.
d) Robar integrando una pandilla
e) Alquilar tu cuerpo
f) Otro: _______________________________.
53
Wilfredo Quispe Angulo
Psicólogo De La Institución Educativa

Nuestra Señora Del Carmen
54
Encuesta Del Docente
Universidad Inca Garcilaso De La Vega - Facultad De Educación
Desarrollo Del Proyecto De La Investigación
Buenos días. Formo parte del grupo de alumnos del curso de Desarrollo Del Proyecto De La
Investigación, estoy realizando un estudio sobre la presencia del pandillaje y que lo ocasiona.
Agradezco que me brinde unos minutos de su tiempo para contestar a unas preguntas muy cortas.
¡Muchas gracias!
Sabemos que los jóvenes que están vinculados con las pandillas tienen un comportamiento especial,
contestando a las siguientes preguntas podríamos identificarlos. El cuestionario que va a resolver debe
ser de un alumno que le preocupa porque presenta cambios en su conducta.
Por favor asegúrese de contestar todas las preguntas marcándolas con una “x”.
1. Sexo del alumno (a) F

M
SEÑALES FÍSICAS:
2. ¿Ha cambiado de una forma específica su manera o estilo de vestir? Sí
No
3. ¿Suele usar peinados extremos o extraños? Sí
No
4. ¿Le ha visto algún tatuaje? Sí
No
5. ¿Hacen un repentino uso o sobre uso de maquillaje? Sí
No
SEÑALES DE COMPORTAMIENTO:
6. ¿Ha notado indiferencia para participar en actividades del colegio? Sí
No
7. ¿Ha oído la expresión de palabras diferentes o extrañas? Sí
No
8. ¿Ha observado la amistad con miembros de pandillas o delincuentes? Sí
No
9. ¿Sus padres refieren que pasa mucho tiempo fuera de casa? Sí
No
10. ¿Siempre desea estar solo o trabajar solo? Sí
No
11. ¿Sospecha o tiene algún indicio de que consume drogas? Sí
No
12. ¿Ha notado algún indicio de que consume alcohol? Sí
No
52
13. ¿Sabe si consume cigarrillos? Sí
No
14. ¿Ha notado que maneja dinero? Sí
No
15. ¿Ha observado algún comportamiento violento con los demás? Sí
No
SEÑALES NO VERBALES DE COMUNICACIÓN

16. ¿Ha observado su escritura muy estilizada o extraña? Sí
No
17. ¿Ha observado escritura o dibujos en libros, papeles, o cuadernos como los graffiti que hacen los
pandilleros? Sí
No
18. ¿Ha observado que se comunica haciendo señas o movimientos extraños con sus dedos o manos?
Sí
No
IV.6.Análisis Y Procesamiento De Datos
Encuestas De Los Alumnos
ÍTEM N° 1 ¿Cuántos años tienes?
Frecuencia Frecuencia
TABULAR Absoluta Relativa
14 IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIII 59 40,97%
15 IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII 40 27,78%
16 IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII 30 20,83%
17 IIIII-IIIII-IIIII 15 10,42%
TOTAL ALUMNOS 144 100,00%
53
¿Cuántos años tienes?
17
15
10%
16 14
30 59
21% 41%
15
40
28%
14 15 16 17
De los 144 alumnos el 68 % tienen entre 14 y 15 años.

RESULTADO
De los 144 alumnos el 11 % tiene 17 años.
54
ÍTEM N° 2 ¿Con quiénes vives en casa?
IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII
Papá, mamá y hermanos IIIII-IIII 69 47,92%
Papá y mamá IIIII-III 8 5,56%
Hermanos IIIII-IIIII-I 11 7,64%
Sólo papá II 2 1,39%
Sólo mamá IIIII-IIIII 10 6,94%
Abuelos II 2 1,39%
Tíos III 3 2,08%
Otros IIIII-IIII 39 27,08%
¿Con quiénes vives en casa?
Otros; 39; 27% Papá, mamá y

hermanos; 69; 48%
Papá, mamá y hermanos

Papá y mamá
Hermanos
Sólo papá
Sólo mamá
Tíos; 3; 2%
Abuelos
Abuelos; 2; 1%
Tíos
Sólo mamá; 10; 7% Otros
Sólo papá; 2; 1%
Hermanos; 11; 8%
Papá y mamá; 8; 6%
De los 144 alumnos el 53% tiene una familia constituida.

RESULTADO
De los 144 alumnos el 47% vive con familiares ajenas a los padres.
55
ÍTEM N° 3 ¿Está viva tu mamá?
Si IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-II 142 98,61%
No II 2 1,39%
¿Está viva tu mamá?

No; 2; 1%
Si
No
Si; 142; 99%
RESULTADO Del 100% de alumnos el 98 % tienen viva a su mamá.
56
ÍTEM N° 4 ¿Está vivo tu papá?
Si IIIII-IIIII-IIIII-IIIII 140 97,22%
No IIII 4 2,78%
¿Está vivo tu papá?

No; 4; 3%
Si
No
S i; 14 0; 97 %
RESULTADO De los 144 alumnos el 97 % tienen vivo a su papá.
57
ÍTEM N° 5 ¿Tus padres viven?
Juntos IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-I 86 59,72%
Separados IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-III 58 40,28%
¿Tus padres viven?
Separados;
58; 40%
Juntos
Separados
Juntos; 86;
60%
De los 144 alumnos el 60 % vive con sus padres, mientras que el 40% solo lo ve
RESULTADO
algún día de la semana.
58
ÍTEM N° 6 ¿Tienes hermanos?
Si IIIII-IIIII-IIIII-II 107 74,31%
No IIIII-II 37 25,69%
¿Tienes hermanos?
No; 37; 26%
Si
No
Si; 107; 74%
El 74 % de los 144 alumnos tiene hermanos, es decir, que 107 alumnos tienen
RESULTADO
hermanos.
59
ÍTEM N° 7 ¿Vives con tus hermanos?
Si IIIII-IIIII-IIIII-I 76 52,78%
No IIIII-III 68 47,22%
¿Vives con tus hermanos?
Si
No; 68; 47% No
Si; 76; 53%
De los 107 alumnos que tienen hermanos solo 76 vive al menos con uno de
RESULTADO
ellos.
60
ÍTEM N° 8 ¿Cómo es la relación con tus padres?
Excelente IIIII-IIIII-IIIII 15 10,42%
IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-
IIIII
IIIII
Buena IIIII-IIIII-IIIII-IIII 79 54,86%
Regular IIIII-IIIII-IIIII-I 16 11,11%
Mala IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII 25 17,36%
No me comunico IIIII-IIII 9 6,25%
¿Cómo es la relación con tus padre s?

No me
comunico; 9; Buena; 79;
6% 56%
Mala; 25; Excelente

17%
Buena
Regular
Mala
No me comunico
Regular; 16; Excelente;

11% 15; 10%
Es gratificante saber que de los 144 alumnos el 65%, más de la mitad, mantiene
RESULTADO
una buena o excelente relación con sus padres.
61
ÍTEM N° 9 ¿Cómo es la relación con tus hermanos?
Excelente IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIII 29 20,14%
Buena IIIII-IIIII-IIIII-IIIII 50 34,72%
Regular IIIII-IIIII-IIIII-I 16 11,11%
Mala IIIII-II 7 4,86%
No me comunico IIIII-IIIII-II 42 29,17%
¿Cómo es la relación con tus hermanos?
No me Buena; 50;
comunico; 42; 35%
29%
Excelente
Buena
Regular
Mala
Mala; 7; 5% No me comunico
Excelente;
Regular; 16;
29; 20%
11%
Se puede observar que hay un 20 % de alumnos que se llevan excelente con sus
RESULTADO hermanos, al menos con uno, y que el mayor porcentaje que es 35 % tienen una
buena relación con ellos.
62
ÍTEM N° 10 Si tienes algún problema: ¿A quién le cuentas lo que te está pasando?
A tus padres IIIII-IIIII-IIIII-IIIII 80 55,56%
A un amigo (a) IIIII-IIIII-IIIII-II 17 11,81%
A tus hermanos IIIII-IIIII-IIIII-IIIII 20 13,89%
A nadie IIIII-IIIII-IIIII-III 18 12,50%
A un extraño de Internet IIIII-IIII 9 6,25%
Si tienes algún problem a: ¿A quién le cuentas lo que te está pasando?
A un extraño de
Internet; 9; 6% A tus padres
A un amigo (a)
A tus hermanos
A nadie
A nadie; 18; 13% A un extraño de Internet
A tus hermanos; 20; A tus padres; 80;

14% 55%
A un amigo (a); 17;

12%
RESULTADO De los 144 alumnos 80, es decir el 55% cuentan sus problemas a sus padres.
63
ÍTEM N° 11 La persona en la que mejor confías es:
Menor que yo IIIII-IIIII-IIIII-II 17 11,81%
IIIII
IIIII
IIIII
De mi edad II 92 63,89%
IIIII
Mayor que yo IIIII 35 24,31%
La persona en la que mejor confías es:
Menor que
Mayor que yo; 17; 12%
yo; 35; 24%
Menor que yo
De mi edad
Mayor que yo
De m i edad;
92; 64%
Se aprecia que 92 son los alumnos que confían más en personas de su edad de
RESULTADO
los 144 alumnos.
64
ÍTEM N° 12 ¿Con qué personas de tu casa tienes más confianza?
Papá IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-II 27 18,75%
Mamá IIIII-IIIII-IIIII-IIII 49 34,03%
Hermano (a) IIIII 35 24,31%
Abuelos IIII 4 2,78%
Tíos III 3 2,08%
A Nadie IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-I 26 18,06%
La persona en la que mejor confías es:
A Nadie; 26; 18% Papá; 27; 19%

Papá
Mamá
Tíos; 3; 2%
Abuelos; 4; 3% Hermano (a)
Abuelos
Tíos
A Nadie
Hermano (a); 35; 24% Mamá; 49; 34%
Si de los 144 alumnos hablamos de la confianza en casa, es evidencial que un

RESULTADO
53% confía en mamá y papá.
65
ÍTEM N° 13 Si tienes que ir a una fiesta prefieres ir con:
Papá III 3 2,08%
Mamá IIIII-II 7 4,86%
Papá y mamá II 2 1,39%
Hermano (a) IIIII-III 38 26,39%
Abuelos o Tíos 0 0,00%
Solo IIII 94 65,28%
Si tienes que ir a una fiesta prefieres ir con:

Papá; 3; 2%
Mamá; 7; 5%
Papá y mamá; 2; 1%
Papá
Hermano (a); 38; 26%
Mamá
Papá y mamá
Solo; 94; 66%
Hermano (a)
Abuelos o Tíos
Solo
Abuelos o Tíos; 0; 0%
RESULTADO El65% de los alumnos, es decir, 94 alumnos prefieren ir solos a una fiesta.
66
ÍTEM N° 14 ¿Cuál es la actividad que más realizas?
Estudio IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-II 117 81,25%
Trabajo 0 0,00%
Estudio y trabajo IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-II 27 18,75%
¿Cuál es la actividad que más realizas?
Estudio y
trabajo; 27;
19%
Trabajo; 0; 0%
Estudio
Trabajo
Estudio y trabajo
Estudio; 117;
81%
Es importante que jóvenes entre 14 y 17 años estudien, y se aprecia con el 81 %

RESULTADO que equivale a 117 alumnos, pero no podemos dejar de lado que hay un pequeño
19 % que estudia pero también trabaja.
67
ÍTEM N° 15 ¿Cómo es la relación con tus compañeros de estudio o trabajo?
Excelente IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-II 52 36,11%
Buena IIIII-IIIII-IIIII-II 47 32,64%
Regular IIII 34 23,61%
Mala III 3 2,08%
No me relaciono IIIII-III 8 5,56%
¿Cómo es la relación con tus compañeros de

estudio o trabajo?
No me
relaciono; 8; 6%
Buena; 47; 33%
Excelente
Buena
Mala; 3; 2% Regular
Mala
No me relaciono
Regular; 34; Excelente; 52;

24% 35%
De los 14alumnos el 69% mantiene una relación entre excelente y buena con sus
RESULTADO
compañeros de estudio y de trabajo.
68
ÍTEM N° 16 ¿Qué lugar frecuentas más?
Cantina - bar IIIII 5 3,47%
Casa IIIII-III 8 5,56%
Calle IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-II 22 15,28%
Casa de un amigo que vive solo IIIII-IIII 9 6,25%
Internet IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-I 81 56,25%
Discoteca IIIII-IIIII-II 12 8,33%
Otros IIIII-II 7 4,86%
¿Qué lugar frecuentas más?

%
r; 5; 3
Cantina - bar
Ot
ros
a - ba
D
%
is
;6
co
7;
;8
t
ec
5%
Casa
Canti n
a
sa
;1
Ca
2;
8%
Calle; 22; 15%

Calle
Casa de un amigo que vive

solo
Casa de un amigo que
Internet
vive solo; 9; 6%
Discoteca
Otros
Internet; 81; 57%
Lamentablemente los jóvenes hoy en día han sido atrapados por el Internet, se
aprecia ya que 81 de los 144 alumnos frecuentas más dicho lugar.
RESULTADO
Pero no hemos de dejar de lado que hay 22 de los 144 alumnos que paran en la
calle.
69
ÍTEM N° 17 ¿Tienes un apodo?
Si IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-III 118 81,94%
No IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-I 26 18,06%
¿Tienes un apodo?
No; 26; 18%
Si
No
Si; 118; 82%
RESULTADO De los 144 alumnos, 118 tienen un apodo, esto equivale al 82%.
70
ÍTEM N° 18 ¿Tienes un alias?
Si IIIII-III 98 68,06%
No IIIII-IIIII-IIIII-I 46 31,94%
¿Tienes un alias?
No; 46; 32%
Si
No
Si; 98; 68%
RESULTADO De los 144 alumnos, 98 tienen un alias, esto equivale al 68%.
71
ÍTEM N° 19 ¿Cómo te gusta que te llamen?
Por tu nombre IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-II 87 60,42%
Por tu apodo IIIII-IIIII-I 11 7,64%
Por tu alias IIIII-IIIII-IIII 44 30,56%
Por tu apellido II 2 1,39%
¿Cómo te gusta que te llamen?
Por tu apellido;
2; 1%
Por tu alias; 44; Por tu nombre
31% Por tu apodo
Por tu alias
Por tu apellido
Por tu apodo;
11; 8%
Por tu nombre;
87; 60%
El 60 % de los 144 alumnos prefiere ser llamado por su nombre.

RESULTADO
El 31 % de los 144 alumnos prefiere ser llamado por su alias.
72
ÍTEM N° 20 ¿Te gusta el fútbol?
Si IIIII-IIII 129 89,58%
No IIIII-IIIII-IIIII 15 10,42%
¿Te gusta el fútbol?
No; 15; 10%
Si
No
Si; 129; 90%
RESULTADO Es evidente que al 90 % de los alumnos les gusta el fútbol.
73
ÍTEM N° 21 ¿Con qué frecuencia vas al estadio?
Siempre IIIII-IIIII 10 6,94%
Casi siempre IIIII-IIIII-IIIII-IIII 19 13,19%
Regular IIIII-IIIII-I 11 7,64%
IIIII
Casi nunca IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-I 56 38,89%
IIIII
Nunca IIIII-IIIII-IIIII-III 48 33,33%
¿Con qué frecuencia vas al estadio?
Siempre; 10;
Nunca; 48; 7%
33%
Casi siempre;
19; 13%
Siempre
Casi siempre
Regular
Casi nunca
Nunca
Casi nunca; Regular; 11;
56; 39% 8%
Se aprecia que tan solo un 27%, es decir 40 de los 144 alumnos frecuentan el
RESULTADO
estadio.
74
ÍTEM N° 22 ¿De qué equipo eres?
Alianza Lima IIIII-IIIII-IIIII-IIII 49 34,03%
Universitario de Deportes IIIII-IIIII-IIIII-I 46 31,94%
Sporting Cristal IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIII 24 16,67%
Cienciano II 2 1,39%
Universidad San Martín 0 0,00%
Otros IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-III 23 15,97%
¿De qué
¿Vives equipo
con eres?
tus hermanos?
Alianza Lima
Cie Otros; 23; 16%
nc Universitario de
i an
o;
2;
1% Deportes
Sporting Cristal
Alianza Lima;
49; 34%
Cienciano
Sporting Cristal;
24; 17%
Universidad San
Martín
Otros
Universitario de
Deportes; 46;
32% Universidad San
Martín; 0; 0%
Alianza Lima tiene el 34 %, es decir 49 alumnos son de dicho equipo.

RESULTADO
Universitario de Deportes tiene el 32 %, es decir 46 alumnos son de dicho
equipo.
75
ÍTEM N° 23 ¿Integras alguna barra?
Si IIIII-IIIII-IIIII-II 17 11,81%
¿Integras alguna barra?

Si; 17; 12%
Si
No
No; 127; 88%
RESULTADO De los 144 alumnos tan solo 17 forman parte de una barra.
76
ÍTEM N° 24 ¿Has tenido alguna pelea con alguien perteneciente a una barra brava?
Si IIIII 35 24,31%
No IIIII-IIIII-IIIII-IIII 109 75,69%
¿Has tenido alguna pelea con alguien

perteneciente a una barra brava?
Si; 35; 24%
Si
No
No; 109; 76%
De los 144 alumnos solo 35, es decir 25 % de los alumnos han tenido alguna
RESULTADO
pelea con alguien perteneciente a una pandilla.
77
ÍTEM N° 25 ¿Integras alguna barra brava?
Si IIIII-IIIII-II 12 8,33%
No IIIII-IIIII-II 132 91,67%
¿Integras alguna barra brava?
Si; 12; 8%
Si
No
No; 132; 92%
RESULTADO El 92% de los 144 alumnos no integra ningún tipo de barra brava.
78
ÍTEM N° 26 ¿Te gustaría integrar alguna barra?
Si IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-II 52 36,11%
No II 92 63,89%
¿Te gustaría integrar alguna barra?
No; 92; 64%
Si No
Si; 52; 36%
RESULTADO Al 36 % de los alumnos les gustaría formar parte de una barra brava.
79
ÍTEM N° 27 ¿Has usado algún arma punzo cortante o arma blanca?
Si III 3 2,08%
No IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-I 141 97,92%
¿Has usado algún arma punzo cortante o

arma blanca?
Si; 3; 2%
No; 141; 98%
Si
No
RESULTADO 141 alumnos de los 144 nunca ha usado un arma punzo cortante ni armas.
80
ÍTEM N° 28 ¿Tienes algún amigo que forme parte de una pandilla?
Si IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-I 26 18,06%
No IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-III 118 81,94%
¿Tienes algún amigo que forme parte de

una pandilla?
Si
No
Si; 26; 18%
No; 118; 82%
RESULTADO Tan solo 26 de los 144 alumnos tienen un amigo pandillero.
81
Si tuvieras que opinar acerca del pandillaje dirías
ÍTEM N° 29 que:
Es un acto que cometen jóvenes
que son rebeldes IIIII-IIIII-IIIII-IIIII 20 13,89%
Es un acto que cometen jóvenes IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII
que no tienen el apoyo de sus padres IIII 94 65,28%
que se encuentran solo IIIII 5 3,47%
por imitación IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-IIIII 25 17,36%
Si tuvieras que opinar acerca del pandillaje

dirìas que:
Es un acto que cometen
Es un acto que Es un acto que jóvenes que son rebeldes
cometen jóvenes cometen jóvenes
por imitación; 25; 17% que son rebeldes; 20;
14%
Es un acto que jóvenes que no tienen el
cometen jóvenes apoyo de sus padres
que se encuentran Es un acto que cometen
solo; 5; 3%
jóvenes que se encuentran
solo
jóvenes por imitación
Es un acto que
cometen jóvenes
que no tienen el
apoyo de sus padres;
94; 66%
El 65 % de los alumnos, están de acuerdo en que el pandillaje es “Es un acto

RESULTADO
que cometen jóvenes que no tienen el apoyo de sus padres”
82
ÍTEM N° 30 Si necesitarías dinero con urgencia, serias capas de:
Pedir a tus padres IIIII-IIIII-IIIII-IIIII-II 112 77,78%
Robar solo 0 0,00%
Vender droga 0 0,00%
Robar integrando una
pandilla 0 0,00%
Alquilar tu cuerpo 0 0,00%
Otro II 32 22,22%
¿Vives con tus hermanos?

Alquilar tu
cuerpo; 0; 0% Pedir a tus padres
Otro; 32; 22% Robar solo; 0; Robar solo

0%
Vender droga
Robar integrando
una pandilla
Alquilar tu cuerpo
Vender droga;
Pedir a tus Otro
0; 0%
padres; 112;
78% Robar
integrando una
pandilla; 0; 0%
El 78 % de los alumnos, está de acuerdo en pedir dinero a los padres, antes que
RESULTADO
cometer algún acto que los denigre como personas.
83
Encuestas De Los Docentes
ÍTEM N° 01 Sexo del alumno (a)
Masculino IIIII-IIII 9 90,00%
Femenino I 1 10,00%
TOTALPROFESORES 10 100,00%
Sexo del alumno (a)
Masculino
Femenino
RESULTADO De 10 profesores 9 se han referido a indicios de pandillaje en el sexo masculino.
84
SEÑALES FÍSICAS:
ÍTEM N° 02 ¿Ha cambiado de una forma específica su manera o estilo de vestir?
Si IIIII-III 8 80,00%
No II 2 20,00%
¿Ha cambiado de una forma

específica su manera o estilo
de vestir?
Si
No
De 10 profesores, el 80 % de indica que los pandilleros reflejan un estilo de

RESULTADO
vestir distinto.
85
ÍTEM N° 03 ¿Suele usar peinados extremos o extraños?
Si IIIII-IIIII 10 100,00%
No 0 0,00%
¿Suele usar peinados extremos

o extraños?
Si
No
RESULTADO Los 10 profesores indican que los pandilleros usan algún peinado extraño.
86
ÍTEM N° 04 ¿Le ha visto algún tatuaje?
No I 1 10,00%
¿Le ha visto algún tatuaje?
Si
No
RESULTADO 9 de 10 profesores se ha percatado de que dichos alumnos tienen tatuajes.
87
ÍTEM N° 05 ¿Hacen un repentino uso o sobre uso de maquillaje?
Si III 3 30,00%
¿Hacen un repentino uso o

sobre uso de maquillaje?
Si
No
El uso del maquillaje no es un indicador del pandillaje, ya que 7 profesores no

RESULTADO
están de acuerdo, porque no han visto ese cambio en los alumnos.
88
SEÑALES DE COMPORTAMIENTO:
ÍTEM N° 06 ¿Ha notado indiferencia para participar en actividades del colegio?
No 0 0,00%
¿Ha notado indiferencia para

participar en actividades del
colegio?
Si
No
El 100% de los profesores indican que dichos alumnos no participan en

RESULTADO
actividades en la institución educativa.
89
ÍTEM N° 07 ¿Ha oído la expresión de palabras diferentes o extrañas?
No 0 0,00%
¿Ha oído la expresión de

palabras diferentes o extrañas?
Si
No
Los 10 profesores han oído palabras extrañas o diferentes al habla común,

RESULTADO
pudiendo ser jergas como palabras soeces.
90
ÍTEM N° 08 ¿Ha observado la amistad con miembros de pandillas o delincuentes?
Si IIIII-I 6 60,00%
No IIII 4 40,00%
¿Ha observado la amistad con

miembros de pandillas o
delincuentes?
Si
No
6 de 10 profesores indican que han observado que dichos alumnos tienen

RESULTADO
amistades que pertenecen a pandillas o delincuentes.
91
ÍTEM N° 09 ¿Sus padres refieren que pasa mucho tiempo fuera de casa?
No 0 0,00%
¿Sus padres refieren que pasa

mucho tiempo fuera de casa?
Si
No
El 100% de los docentes han recibido quejas de los padres, porque sus hijos
RESULTADO
para mucho tiempo fuera de casa.
92
ÍTEM N° 10 ¿Siempre desea estar solo o trabajar solo?
No 0 0,00%
¿Siempre desea estar solo o

trabajar solo?
Si
No
Los 10 profesores están de acuerdo en que sus alumnos son huraños, y

RESULTADO
prefieren hacer las cosas a solas.
93
ÍTEM N° 11 ¿Sospecha o tiene algún indicio de que consume drogas?
Si II 2 6,00%
No IIIII-III 8 80,00%
¿Sospecha o tiene algún indicio

de que consume drogas?
Si
No
RESULTADO Solo 2 profesores indican que sospechan que dichos alumnos consumen drogas.
94
ÍTEM N° 12 ¿Ha notado algún indicio de que consume alcohol?
No I 1 10,00%
¿Ha notado algún indicio de

que consume alcohol?
Si
No
El 90 % de los profesores ha notado que su alumno con dicho problema

RESULTADO
consume alcohol.
95
ÍTEM N° 13 ¿Sabe si consume cigarrillos?
No 0 0,00%
¿Sabe si consume cigarrillos?
Si
No
RESULTADO Los 10 profesores han sido informado que dicho alumnos consumen cigarrillos.
96
ÍTEM N° 14 ¿Ha notado que maneja dinero?
No 0 0,00%
¿Ha notado que maneja

dinero?
Si
No
RESULTADO El 100 % de los profesores han notado que sus alumnos manejan dinero.
97
ÍTEM N° 15 ¿Ha observado algún comportamiento violento con los demás?
No I 1 10,00%
¿Ha observado algún

comportamiento violento con
los demás?
Si
No
9 de 10 profesores han observado que su alumno con dicho problema es violento

RESULTADO
con los demás.
98
SEÑALES NO VERBALES DE COMUNICACIÓN
ÍTEM N° 16 ¿Ha observado su escritura muy estilizada o extraña?
Si IIIII-II 7 6,00%
No III 3 30,00%
¿Ha observado su escritura

muy estilizada o extraña?
Si
No
RESULTADO 7 de 10 docentes observa que su escritura es extraña y diferente.
99
¿Ha observado escritura o dibujos en libros, papeles, o cuadernos como
ÍTEM N° 17 los graffiti que hacen los pandilleros?
No 0 0,00%
¿Ha observado escritura o

dibujos en libros, papeles, o
cuadernos como los graffiti que
hacen los pandilleros?
Si
No
El 100 % de los docentes ha visto escrituras de pandilleros en las pertenencias

RESULTADO
de su alumno.
100
¿Ha observado que se comunica haciendo señas o movimientos extraños
ÍTEM N° 18 con sus dedos o manos?
No 0 0,00%
¿Ha observado que se comunica

haciendo señas o movimientos
extraños con sus dedos o manos?
Si
No
Los 10 profesores han observado una extraña forma de comunicarse con señas
RESULTADO
e incluso a insultarse usando las manos y dedos.
101
IV.7.Matriz De Consistencia
102
Título: “La desintegración familiar causa el pandillaje en los adolescentes entre 14 y 17 años de la Institución Educativo Nuestra Del Carmen de Breña – 2008.”
lusobre
matrimonio
vez con
las vivencias
frecuencia
ha decaído,
de
halas
causado
elpersonas
divorcio
preocupación,
sobre
y la separación
estos cambios.
especialmente
aumentan,en
serelación
incrementan
a posibles
los nacimientos
amenazas al
fuera
bienestar
del matrimonio
y desarrollo
y en
de un
losnúmero
niños ycreciente
jóvenes. de hogares las mujeres son jefas del hogar.
103
EVOLUCIÓN DE LA FAMILIA
V. FUENTES DE INFORMACIÓN
1. DÍAS LEÓN, Juan. Educación Familiar 3º Educ. Secundaria. Editorial

OMEGA. Lima – Perú. Pág. 223 – 224.
2. VARIOS AUTORES. Diccionario de la Real Academia Española.

Editorial OMEGA. España. Año 2001. 22º Edición.
3. ARAUJO FURLONG, Santiago Ignacio, JIMÉNEZ CHÁVEZ, Jesús

Alfredo, VELÁSQUEZ QUINDE, Eduardo Derby. El Pandillaje:
¿Seguiremos así?, Editorial San Ignacio de Loyola. Lima – Perú.
4. DEMUS (2005). Noticias, remesas y recados de Manta- Huancavelica.

Lima: DEMUS; UNIFEM; WK y PCS.
5. KAUFFMAN, S. (2006), conversación personal.
104
VI. ANEXOS
a) Conclusiones. 105
b) Recomendaciones. 106
c) Sugerencias. 107
d) Diagrama de Pareto. 108
e) Fotografía de los Alumnos. 109
f) Modelo Solicitud Juicio de Expertos. 110
g) Modelo Solicitud Permiso de Encuesta a la
Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen. 111

h) Juicio de Expertos (Del Nº 1 al Nº 7.) 112
i) Pruebas Piloto (Del Nº 1 al Nº 5.) 113
105
a) Conclusiones
1. De acuerdo a la investigación en la Institución Educativa “Nuestra Señora Del

Carmen, la mayoría de los 144 alumnos no presentan características de ser
pandilleros o de formar parte de una pandilla.
2. La decisión de algunos jóvenes por trabajar y estudiar depende de las

necesidades que tienen en la familia, ya que estos jóvenes no viven con uno de
sus padres o quizá sólo vive con sus hermanos u otro familiar.
3. Se evidencia claramente a través de la investigación que los alumnos que se

encuentran en una pandilla, forman parte de ella por imitación, porque se han
vuelto rebeldes ya que no tienen el apoyo de sus padres y se encuentran
solos.
4. La desintegración familiar ciertamente ha sido un pequeño factor que no

trasciende mucho y que claramente se ha podido demostrar que no genera
pandillaje, pero que si hace que los jóvenes busquen a otras personas, en su
mayoría malas personas (amistades peligrosas) para sentirse importantes,
necesarios y sobre todo queridos por alguien.
5. La separación de los padres no se da en todos los alumnos de la I. E. pero los

jóvenes tienen claro que vivir con sus padres separados, uno por untado y uno
por el otro lado no les permite tener confianza en ellos, ni compartir momentos
juntos ya la mamá no desea ver al papá y viceversa.
6. En la presente investigación se puede inferir que los alumnos son concientes

de que no es lo mismo separarte de un hermano que de alguno de tus padres,
ya que no por eso dejan de tener confianza y contar sus problemas, pedir algo
si es que lo necesitan o simplemente pedirles un consejo, ya que con los
padres o hermanos lejos de casa, ya no tienen un rol familiar, sino un rol de
amigos.
7. Los docentes que han visto los casos especiales de pandillaje, dicen que
siempre hay uno en un millón, y que ese se encarga de hacer su papel de
pandillero no por que no tuviera a los padres o hermanos, sino porque
teniéndolos nunca sintió que lo guiara desde pequeño.
106
107
b) Recomendaciones
1. A la Institución Educativa Nº 1154 Nuestra Señora Del Carmen de Breña,

deben tomar medidas preventivas y observar que los jóvenes del nivel
secundaria no se forjen un mal camino, inculquen valores, desde el director
(Representante de la I. E.) hasta el señor de la limpieza, que si se educa al
joven entre valores, vivos estarán sus valores toda la vida.
2. A los docentes de la Institución Educativa Nº 1154 Nuestra Señora Del

Carmen de Breña, deben dar más confianza a sus alumnos, aconsejarlos,
perseverar en la lucha por ser sus amigos y educadores y no simplemente
el que imparte cultura.
3. A los padres, no olvidarse que sus hijos siempre van a ser suyos, pero no
siempre se van a quedar con ustedes, aprovechen los pocos años que
tienen sus hijos desde que nacen hasta que cumplen los 18 años para
formarlos, quererlos, criarlos, guiarlos, ayudarlos y sobre todo demostrar el
gran amor que sienten de ser padres de estos jóvenes, porque si los dejan
solos, tengan por seguro que solos estarán ustedes también.
4. A los padres, no le tomen más interés del debido al trabajo y se

desinteresen de sus hijos, no los hagan trabajar, no permitan que pierdan su
aún joven vida haciendo labores o deberes que a ustedes les toca.
5. A los profesores, incentiven a los alumnos a realizar actividades

productivas, culturales y deportivas, para despejar y sacar de sus cabecitas
aún inmaduras el ir por la vida haciendo las cosas para su propio bien sin
darse cuenta que dañan a otros.
108
c) Sugerencias
1. En el PAT (Programación Anual del Trabajo) tener en cuenta los temas

transversales y valores que se deben trabajar con los jóvenes.
2. En el PEI (Proyecto Educativo Institucional) ver si los valores que tiene la

institución se está reflejando en los alumnos, y si no pues enfatizarlos,
enseñarlos, fomentarlos hasta que el alumno los profundice en su cabecita
y los haga parte de su vida cotidiana.
3. Que el departamento de Psicología a la par con los docentes vea los

problemas que pueden tener los jóvenes, y no que se acerque cuando el
problema está inmerso en el aula, los alumnos con problemas de
comportamiento agresivo es lo que más se aprecia en el pandillaje, y es
mejor prevenir.
4. La creación de talleres: danza, atletismo, ajedrez, manualidades, científicos,

etc, en fin todo lo que pueda ser atractivo para el alumno y sobre todo que
lo mantenga ocupado mientras aprende y hace significativo y productivos
para él.
5. Trabajar el taller de padres una vez por mes para empezar a motivar a los
padres a que trabajen con sus hijos, que se interesen por los problemas de
ellos y para guiar a los padres por como pueden criar a sus hijos sin
descuidarlos en ningún ámbito, ya que es importante para todos los jóvenes
sentirse protegidos y más si es por sus padres.
109
d) Diagrama de Pareto
110
CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
3. 2. 1. 3. 2. 1.
y jóvenes que abandonan elNiños
hogar.y jóvenes
Drogadicción,
que no estudian.
alcoholismo o pandillaje juvenil. Escuela de
Orientación
padres Psicológica.
Fluida comunicación familiar.
111
112
e) Fotografía de los Alumnos
Alumnos De La Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen
113
f) Modelo Solicitud Juicio de Expertos
SOLICITO: Juicio De
Experto
Señor(a):
Psicólogo de la I. E.
_______________________________________________________.
(Nombres de la Institución Educativa a la que pertenece el Experto)
______________________________________________________________________
___
(Nombres y Apellidos del Experto)
Me es grato dirigirme a usted para saludarle cordialmente y manifestarle mi

interés por sus estudios en psicología, ya que así le solicito con mucha humildad que
pueda asesorarme en mi investigación titulada: “La desintegración familiar causa el
pandillaje en los adolescentes entre 14 y 17 años de la I. E. Nstra. Sra. Del Carmen
de Breña – 2008.” realizando el Juicio De Experto a mis instrumentos, verificando y
corrigiendo dos encuestas: una para el docente y una para el alumno respectivamente,
con la finalidad de evaluar las preguntas y realizar la prueba piloto.
La asignatura que necesita dicha validación se llama Desarrollo Del Proyecto

De La Investigación y está a cargo del profesor Víctor Alza Aniceto de la Facultad De
Educación de la Universidad Inca Garcilaso De La Vega, quien le hace le pedio es la
alumna Cynthia Deisy Zavala Sánchez, con código 0172662648 del IX ciclo.
Segura de su atención agradezco de antemano su ayuda y me despido

cordialmente de usted.
Lima, _____ de ___________ de 2008.
__________________________________
114
(Firma)
115
g) Modelo Solicitud Permiso de Encuesta a Institución
Educativa Nuestra Señora Del Carmen.
SOLICITO: Realización de
un cuestionario a los
alumnos de 3º, 4º y 5º del
nivel secundaria.
Señor:
Esteban Velásquez Ríos
Director de la Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen.
Me es grato dirigirme a usted para saludarle cordialmente y manifestarle que yo,

Cynthia Deisy Zavala Sánchez, de 21 años, con código 0172662648, cursando estudios
en el IX ciclo de la Facultad De Educación en la Universidad Inca Garcilaso De La
Vega, me dirijo a usted con toda consideración y expongo lo siguiente:
Que realizando mi investigación titulada: “La desintegración familiar causa el

pandillaje en los adolescentes entre 14 y 17 años de la I. E. Nstra. Sra. Del Carmen
de Breña – 2008.-” solicito a usted me permita proceder con la realización de un
cuestionario a 10 docentes y a los alumnos de 3º, 4º y 5º del nivel secundaria de la I. E.
que usted dignamente dirige, para continuar con el proceso de mi asignatura llamada
Desarrollo Del Proyecto De La Investigación, que está a cargo del profesor Víctor
Alza Aniceto de la Facultad De Educación de la Universidad Inca Garcilaso De La
Vega.
Por tanto agradezco de antemano su colaboración a mi solicitud, segura de su

atención me despido cordialmente de usted.
Lima, _____ de ___________ de 2008.
116
__________________________________
(Firma)
117
h) Juicio de Expertos
Nº 1
Psic. Karin Jara Quispe
I. E. “Trilce San Juan “
Nº 2
Psic. Luis F. Alonso Busso
I. E. “San Francisco De Borja”
Nº 3
Psic. Patricia Isabel Ferrer Ruiz
I. E. “La Inmaculada Concepción”
Nº 4
Psic. Wilfredo Quispe Angulo
I. E. Nº 1154 “Nuestra Señora Del Carmen”
Nº 5
Psic. Katty Solgorre Caytuiro
I. E. “Víctor Raúl Haya De La Torre”
Nº 6
Psic. Lic. Zaida Espichán F.
I. E. “Frederich Gauss”
Nº 7
Psic. Claudia Llanos Linares
I.E. “Trilce San Juan”
118
i) Pruebas Piloto (Del Nº 1 al Nº 5)
La prueba piloto fue realizada a 5 jóvenes que oscilan entre las edades
de 14 y 17 años. Un agradecimiento especial para ellos.
Cabe mencionar sus nombres:
Fátima Henryk
Milagros Janisse
Jhonatan
119

Diseño Cynthia

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1

UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA

DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

“La desintegración familiar causa el pandillaje en los

El presente trabajo titulado: “La desintegración familiar causa el pandillaje en

Se esta buscando combatirlo pero con sanciones discriminatorias, en cambio

El siguiente trabajo consta de VII capítulos, el primero trata acerca del

El quinto capítulo nos demuestra cuánto hemos invertido en este proyecto de

Y el último capítulo es donde se anexará las herramientas, y aquellos datos

En el contenido del presente se comprobará que todo lo mencionado es de

En el presento trabajo de acuerdo a las investigación hecha se ha concluido

ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAS 11 - 17

I.1. Descripción Del Problema 11 - 12

II. MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN 18 - 46

II.1. Antecedentes De La Investigación 36 - 37

IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 49 - 101

IV.1.Nivel Y Tipo De La Investigación 49

V. FUENTES DE INFORMACIÓN 103

VI. ANEXOS 104

Un agradecimiento especial a mi padre celestial, DIOS, creador de todo lo

Mi segundo pilar, tan importante como el primero, mi familia: Joao Emanuel

No puedo dejar de mencionar las siguientes personas que me brindan su

A mi profesor Víctor Alza Aniceto que es parte de este proyecto de

Cynthia Deisy Zavala Sánchez

Dedico este trabajo a

“La desintegración familiar causa el pandillaje en los adolescentes

I.1. Descripción Del Problema

La Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen posee una

La gestión es nacional y cuenta con lo que se llama APAFA, los niveles

En esta Institución Educativa en el distrito de Breña se advierte un problema

Esta investigación es importante para que el docente pueda ver la realidad

Ya que la investigación del pandillaje a causa de la desintegración familiar en

Me permito con la molestia del caso adelantar algunas posibles alternativas

Es importante la investigación pues nos da un aporte y nos hace conocer los

En la Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen donde se ha

¿De qué manera el pandillaje es causado por la desintegración familiar

1) ¿En qué medida el pandillaje es causado por la separación de los

2) ¿En qué medida el pandillaje es causado por el divorcio de los

3) ¿En qué medida el pandillaje es causado por la separación de los

Demostrar la manera cómo el pandillaje se incrementa a causa de la

1) Probar la manera cómo el pandillaje se incrementa a causa de la

2) Probar la manera cómo el pandillaje se incrementa a causa del

3) Probar la manera cómo el pandillaje se incrementa a causa de la

La presenta investigación se realiza en la Institución Educativa Nuestra

Dicha investigación se realiza de enero a marzo del 2008.

Voy a realiza investigaciones para saber si hay presencia de pandillaje

Es la ruptura de alguna de las personas que conforman la familia

Es un problema social que aqueja a nuestras localidades, es un

Es oportuno llevar a cabo esta investigación, ya que podemos saber los

Justifico mi investigación científica haciendo un cuestionario y

Ya que nos encontramos en el mes de febrero no hay correspondencia

Mi investigación si completa alguna teoría existente a su vez puede

Los resultados de mi investigación si se aplican en la solución de

Realizo mi investigación haciendo uso de técnicas como: observación,

Mi presente investigación cumple con las normas para graduarme,

La presente investigación es factible de ser realizada ya que he de participar

Así mismo realizaré un cuestionario para saber algunos datos indispensables

Además tengo la posibilidad de elaborar este tema porque tengo acceso a

Aunque el tiempo no sea el pertinente ya que nos encontramos en la época

1.- Visión Histórica

¿Hasta qué punto las personas perciben los cambios en la organización

¿A que persona más admiras?

Es necesario profundizar más en esto, tener la seguridad si admiran a sus