P R OY E C TO

“HABÍA UNA VEZ UN CIRCO”

Cristina Canino Ramos (3 años A)

Noelia del Pino Suárez Marrero (3 años B)
Mª del Rosario Déniz Hernández (3 años C)
1
Introducción

Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de

educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y

el PEC que figuran en el centro.

La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar

su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas.

A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta:

El currículo de la etapa y la normativa

La concreción curricular que se encuentra establecido en el PE

El reglamento orgánico del centro (ROC)

Al igual que la programación de aula

El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida

Conocimiento del grupo clase

Características del entorno sociocultural y la familia

Conocimientos de los recursos disponibles en el centro

Justificación
Este proyecto nació en consecuencia del interés que mostraron los alumnos por
el circo. Para conocer su interés le contamos al niño un cuento “Claudia en el circo”. A
través del cuento, los niños se mostraban entusiasmados, y su interés se centraba en los
personajes del cuento y en los animales del circo. Tomando como referencia los
intereses de los niños sobre el tema, se ha considerado adecuado trabajar las profesiones

2
del circo y los animales que se encuentran en él, de manera motivadora e interesante.
Además, en este caso, ha sido importante trabajar de manera sencilla y escueta las
normas básicas de del cuidado y respeto por los animales. Todos estos temas están
tratados tomando como eje principal el circo, ya que este es motivo de curiosidad y
genera en los niños sentimientos de alegría y disfrute.

MARCO CURRICULAR

OBJETIVOS OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ÁREA
GENERALES DIDÁCTICOS

a) Conocer su propio
cuerpo y el de los otros y Conocimiento de sí mismo y Conocimiento de sí mismo y
sus posibilidades de
autonomía personal autonomía personal
acción, respetando las
diferencias, y adquirir - Conocer y controlar su - Controlar su cuerpo, y
hábitos básicos de salud y cuerpo, sus elementos y
sus funciones,
bienestar. algunas de sus funciones,
descubriendo las
descubriendo las
g) Enriquecer y posibilidades de acción y posibilidades de acción y
de expresión, adquiriendo
diversificar sus de expresión a través de
hábitos básicos de salud y
posibilidades expresivas, representaciones de
bienestar.
creativas y de - Descubrir y utilizar las psicomotricidad, canciones

comunicación a través de posibilidades motrices, y cuentos.

los lenguajes musical, sensitivas y de expresión, y - Utilizar de los sentidos

plástico, corporal y adquirir posturas y para explorar

audiovisual, con la actitudes corporales características de

finalidad de iniciarse en el adecuadas a las tareas materiales sintéticos y de

3
movimiento, el gesto y el emprendidas en la vida alimentos.

ritmo, utilizando los cotidiana. - Identificar cualidades

recursos y medios a su físicas y conductuales de

alcance, así como tomar las personas.

contacto y apreciar - Disfrutar y adquirir

diversas manifestaciones seguridad en sus propias

artísticas de su entorno. acciones y producciones

logrando autoconfianza y

capacidad de iniciativa en

sus creaciones.

- Expresar sus

sentimientos, emociones y

preferencias a través de las

distintas vías de expresión.

Conocimiento del
Conocimiento del entorno
entorno

- Observar y explorar de -Valorar el patrimonio

forma activa su entorno cultural propio y ajeno a
físico, natural, cultural y nuestra realidad más
social, desenvolviéndose en inmediata.
él con seguridad, - Reconocer algunos
manifestando interés por su lugares característicos de
conocimiento. nuestra comunidad.
- Iniciarse en las -Reconocer los oficios del
habilidades matemáticas, circo.
manipulando y - Relacionar la vestimenta
experimentando con y utensilios de diferentes

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diferentes elementos profesiones.
materiales y del entorno. - Adquirir de forma
general conocimientos
básicos de distintas
profesiones.
- Reconocer las acciones
de los oficios del circo .
- Identificar los animales
del circo.
- Reconocer e identificar
los animales.
- Trato correcto y
respetuoso con los
animales.
- Utilizar el conteo en
juegos y actividades de la
vida cotidiana.
- Ordenar situaciones o
imágenes en función de su
secuenciación.
- Conocer y diferenciar la
palabra suave y áspera a
través de diversas
actividades.

Lenguajes: comunicación Lenguajes: comunicación

y representación y representación

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 - Utilizar distintas técnicas
y recursos para elaborar
creaciones orales, plásticas
y musicales.
- Desarrollar la creatividad
en sus producciones.
-Expresar emociones y
- Utilizar diferentes sentimientos a través de la
lenguajes, oral, corporal, expresión oral y gestual.
plástico y musical, como - Valorar el lenguaje
instrumento de escrito como medio de
comunicación, de comunicación a través de
representación, aprendizaje las cartas de Yuki el
y disfrute para expresar y presentador.
comunicar sentimientos, - Realizar descripciones
ideas, deseos, y acciones sobre las distintas
diferentes. profesiones.
- Desarrollar la creatividad - Explicar las acciones de
y la imaginación a través de los oficios del circo y otras
producciones profesiones.
audiovisuales, tecnológicas, -Memorizar y representar
teatrales, musicales, canciones.
plástica y de lenguaje oral - Adquirir mayor habilidad
reforzando la autoconfianza y agilidad en actividades
y la seguridad en sus que requieran motricidad
manifestaciones. fina y gruesa.
- Disfrutar con la
representación de acciones
circenses.
- Acercarse a la
lectoescritura a través de
juegos
- Reconocer la importancia

6
 de la lengua oral y recursos
de la lengua escrita y
audiovisual como fuente
de información y
comunicación.
- Disfrutar con las
representaciones
dramáticas, musicales y
motrices.
- Reconocer algunos
sonidos de animales.
- Imitar sonidos de algunos
animales.
- Expresar corporalmente
algunos oficios y animales.
- Disfrutar con el manejo de
técnicas de expresión plástica y
audiovisual.
- Colaborar y participar en las
tareas comunes y valorar la
ayuda de los demás.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices adquieran
adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del conocimiento. En este
sentido, el proyecto está en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de la
nueva ley de educación española (LOE), en la que el enfoque competencial se toma
como primera vía de materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un
trabajo de corte globalizador.

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En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal,
ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para llegar a ciertas
conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la comprensión escrita a través de
cuentos, y cartas.

Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida a partir de buscar

semejanzas y diferencias entre algunos animales, a la hora de contar elementos u objetos
que aparecen en láminas..

Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el ordenador es

una de las herramientas principales de este proyecto utilizaremos PowerPoint para
algunas explicaciones, al igual que algunos vídeos….y los niños en el rincón del
ordenador realizará actividades con software educativos.

La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de

Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias de
investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información. Se trata de
aprender a pensar con arte.

La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta

experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de experimentación y
de verbalización que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno
mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos; permiten la exploración e
indagación de los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir
conocimientos y elaborar planes.

Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con el trabajo
cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás de forma cada vez
más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

Y la última competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y artística

los niños realizarán varias actividades plásticas utilizando diversas técnicas.

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 CONTENIDOS POR BLOQUES Y POR ÁREAS

Bloques de
contenidos Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
- Descubrimiento y experimentación del esquema y posturas corporales, posibilidades y
propia imagen
El cuerpo y la

limitaciones motrices de su cuerpo a través de distintas actividades motrices.

- Desarrollo de las habilidades motrices finas a través de actividades que requieran su uso.

- Utilización de posturas del cuerpo y movimientos para expresar situaciones, participar en

acciones teatrales o imitar oficios y animales.
Juego y movimiento

- Coordinación y control dinámico en actividades que requieran ejercicio físico como en

cuentos motores o circuitos y de habilidades motrices de carácter fino.

- Gusto por el ejercicio físico y por el dominio de movimientos que exigen mayor control y

precisión.

- Realización de tareas diarias mostrando iniciativa y autonomía, en juegos y resolución

La actividad y la vida

positiva de pequeños conflictos.

cotidiana

- Comprensión y aceptación de normas necesarias para el desarrollo de determinados juegos

y su participación en ellos.

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 Bloques de
contenidos Conocimiento del entorno
- Reconocimiento de acciones en el circo.
Medio físico: elementos, relaciones y medidas

- Establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia entre las distintas profesiones

del circo atendiendo a unos criterios.

- Percepción de características físicas y sensoriales de diferentes animales.

- Clasificación de animales según sus cualidades o características.

- Organización temporal de fotografías e imágenes.

- Utilización de vocabulario de secuencias temporales para ordenar situaciones.

- Identificación de las diferencias entre los animales del circo.

Acercamiento a la

naturaleza

- Valoración de la importancia que tienen los animales para los seres humanos.

- Relación de imágenes con el circo.

- Familiarización con la vestimenta típica de los personajes del circo.

Cultura y vida en sociedad

- Identificación de distintas profesiones del circo.

- Discriminación de acciones de distintas profesiones.

- Participación en actividades con el grupo de iguales manifestando afecto y colaboración.

- Identificación y comparación entre animales.

- Disfrute en la participación de actividades relacionadas con el circo.

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 Bloques de
contenidos Lenguajes: comunicación y representación
- Descripción de los oficios de circo y otras profesiones.

- Descripción de las acciones de los distintos oficios.

Leguaje verbal

- Expresión de acontecimientos sucedidos en cuentos y poemas.

- Descripción de los diferentes animales.

- Vocabulario suave y áspero.

- Expresar acciones sobre el cuidado de los animales.

- Acercamiento al desarrollo de habilidades en el manejo de las nuevas tecnologías.

tecnologías de la información y
Lenguaje audiovisual y

- Utilización de las nuevas tecnologías para obtener información sobre las profesiones y
comunicación

los animales.

- Interpretación de canciones sencillas acompañándolas con movimientos corporales.

- Producción de obras artísticas plásticas para manifestar sus gustos y preferencias.

- Representación a través de la expresión plástica de las profesiones y animales.

- Representación de historias inventadas.

Lenguaje artístico

- Memorización de canciones.

- Desarrollo de la creatividad e imaginación elaborando sus propias historias teatrales o

jugando en los rincones.

- Interpretación de canciones siguiendo un ritmo sencillo.

- Discriminación de sonidos de los animales.

- Utilización de gestos para acompañar una canción.

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 - Dramatización de textos o cuentos sencillos.
Lenguaje corporal

- Utilización de la expresividad motriz para representar las profesiones y los animales.

- Desplazamiento por el espacio imitando los animales.

- Representación de actuaciones musicales, motoras y teatrales a través de diferentes

juegos y actividades.

Educación en valores
En nuestro proyecto se trabaja la educación en valores a través del
establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los
intereses, motivaciones y necesidades de los niños que desarrollarán adecuadamente su
personalidad y sus capacidades. La resolución de conflictos también proporcionará a los
alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento común a
través del diálogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los
momentos de actividad o juego. El respeto hacia los demás se hace notable de alguna
manera en este proyecto por lo que se ha trabajado sobre ello en algunas actividades.
Se hace notable sobre todo el respeto y el cuidado hacia los seres vivos, en este caso a
los animales, manifestando su gusto por los mismos y las normas de respeto que hay
que establecer hacia ellos. De manera global y en todos los momentos de la jornada
escolar se ha reforzado y fomentado actitudes de colaboración, cooperación, respeto por
los demás y el respeto a las diferencias culturales además de reforzar la adquisición de
la confianza y la aceptación en sí mismo.

METODOLOGÍA

ACTIVIDADES INICIALES
Se les contó a los niños un cuento sobre un circo “Claudia va al circo” que
inventaba con imaginación una niña en casa. Describiendo personajes, situaciones y
animales del circo.

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Espacio Asamblea
Tiempo 10-15 minutos
Recursos Cuento del circo
Organización Gran grupo
Actividad 1 A raíz del cuento los niños mostraron interés por el tema del circo. Se les preguntó
sobre el cuento: ¿qué es un circo? ¿Quién trabaja en él? ¿Qué animales y personajes aparecen en el
circo? … Lluvia de ideas.

Espacio Asamblea. Las tres clases juntas.

Tiempo 30 minutos
Recursos Cañón y ordenador.
Organización Gran grupo
Actividad 2 Visionamos un PowerPoint sobre el circo. Vemos personajes, situaciones y animales
del circo. También hacemos alusión al espacio del circo y sobre todo a la carpa.

Espacio Asamblea. Las tres clases juntas.

Tiempo Varias sesiones
Recursos Cañón y ordenador.
Organización Gran grupo
Actividad 3 Veremos en vídeo la canción de “Había una vez un circo” de los payasos de la tele. Y
se la iremos poniendo varias veces a lo largo del proyecto para que se la vayan aprendiendo.

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Espacio Asamblea.
Tiempo 15 minutos
Recursos Información de casa
Organización Gran grupo.
Actividad 4 Se les entrega un folio en el que aparece una pregunta que llevarán a casa. ¿Has ido
alguna vez al circo? Dibújalo. Cuando la traigan a clase, lo pondremos en común y compartiremos
la información.

Espacio mesas
Tiempo 15 minutos
Recursos Ficha de la carpa del circo y pintura roja.
Organización individual
Actividad 5 En clase, los niños podrán ver la carpa de un circo. Verán las distintas partes: carpa,
escenario, butacas. Se hará un comentario del mismo.
Además a través de una ficha los niños crearán su circo con ayuda de la maestra. Se realizará la
secuencia del color blanco y rojo.

Poco a poco y con ayuda de algunos padres podemos pintar una carpa mayor para decorar el
pasillo y además haremos los distintos personajes y animales que aparecen en el circo.

Además con cajas de cartón podremos hacer una carpa para colocarlo en el rincón del circo. Los
niños pintarán la carpa del circo y además podrán hacer los distintos personajes que serán
plastificados para poder jugar al juego simbólico.

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 ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Espacio Asamblea
Tiempo 15 minutos
Recursos Carta de Yuki
Organización Gran grupo en círculo
Actividad 6 Una mañana al entrar en la clase, los niños vieron un sobre grande con una carta de un
presentador de circo llamado Yuki., que contaba a través de dibujos, qué personajes se encontraban
en el circo, presentándolos de uno en uno.
Comentario:

Espacio Asamblea.
Tiempo 15 minutos
Recursos Carta de Yuki y pinturas.
Organización Gran grupo
Actividad 7 Yuki les comentaba en su carta que tenía muchos compañeros, empezaremos a
conocer al MAGO FERMÍN. Hacemos mezcla de colores como si fuera magia. Sacaremos los
colores secundarios de los primarios. Aprenderemos a decir “abracadabra pata de cabra” y
podremos inventarnos otros trucos de magias cómo por ejemplo esconder algo debajo de algún
bote y tendrán que adivinar de los dos botes que hay dónde se encuentra dicho objeto. Tendrán que
seguir el recorrido del bote para darse cuenta dónde podrá estar.
Comentario:

Espacio Las mesas de trabajo

Tiempo Varias sesiones
Recursos pinturas
Organización individual
Actividad 8 Los niños pintarán en un folio en blanco con todos los colores usados y creados.
Comentario: El primer día sólo mezclarán dos colores y poco a poco los demás.

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Espacio Rincón del teatro o circo
Tiempo 20 minutos
Recursos Disfraces y vestimenta de mago.
Organización Grupos de 4
Actividad 9 Simulamos situaciones en las que hacemos magia, repitiendo abracadabra pata de
cabra. Podemos elaborar una barita mágica. En este rincón vamos a colocar juguetes relacionados
con el circo y vestimenta que les puede ser útil para simular a los distintos personajes.
Comentario:

Espacio Asamblea
Tiempo 15 minutos
Recursos Imágenes y carta de Yuki.
Organización Gran grupo
Actividad 10 Presentamos un nuevo personaje EL PAYASO PAMPLINAS.
Comentario:

Espacio Asamblea
Tiempo 15 minutos
Recursos Poesía
Organización Gran grupo
Actividad 11 Nos aprenderemos la poesía del payaso soñador.
BAJO UN SOMBRERO ROJO DEL CUAL COLGABA UNA FLOR
APARECE LA CARA SONRIENTE DE UN PAYASO SOÑADOR
SU PELO ES NARANJA Y SU NARIZ COLORADA
Y UNA GRAN CORBATA DE CUADROS LE COLGABA
¡QUÉ BOTONES MÁS GRANDES!
¡QUÉ ZAPATOS MÁS ANCHO!
¡QUE AGUJEROS EN LOS CALCETINES!
¡QUÈ PANTALONES BOMBACHOS!

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Analizaremos la poesía.
Veremos las partes del cuerpo del payaso. Señalaremos las partes de nuestro cuerpo (ojo, boca,
nariz, piernas, brazos, manos etc….)
Los colores de su vestimenta….
Además de analizar los conceptos grandes, y ancho, poniendo algunos ejemplos.
Comentario:

Espacio El aula, las mesas.

Tiempo 15 minutos
Recursos Ficha del payaso.y pintura de cara roja.
Organización Individual.
Actividad 12 Decoramos la ropa de Pamplinas con papel de colores y pintamos su cara. El que
vaya terminando puede ir al espejo de la clase y pintarse de rojo la nariz como el payaso. Además
se podrán realizar caretas de payasos, que luego se podrán utilizar en el rincón del circo.
Comentario:

Espacio Rincón del circo

Tiempo 15 minutos
Recursos Vestimenta de payasos.
Organización Grupos de tres.
Actividad 13 En el rincón del circo, nos disfrazaremos de payasos. Creamos situaciones en las que
hacemos payasadas para hacer reír a los compañeros. Para ello, nos ayudaremos de un vídeo
dónde aparecen los payasos y nos hacen reír con su ingenio y humor. Se les realizará preguntas
sobre el vídeo.
Comentario:

Espacio En las mesas

Tiempo 15 minutos

17
Recursos Fichas, colores, etc…
Organización individual
Actividad 14 Podremos hacer un puzzle, a través de la imagen de un payaso.

Comentario:

Espacio En las mesas

Tiempo 15 minutos
Recursos Fichas, colores, etc…
Organización individual
Actividad 15 Para trabajar las partes de la cara. Los niños podrán dibujar las partes de la cara que
le falta al payaso.

Comentario:

18
Espacio En las mesas
Tiempo 15 minutos
Recursos Fichas, colores, etc…
Organización individual
Actividad 16 Para trabajar el círculo, los niños podrán contar cuantos círculos hay en el globo y
poner tantos gomets cómo círculos hay.

VAMOS A CONTAR LOS CÍRCULOS

Comentario:

Espacio Asamblea
Tiempo 10 minutos
Recursos Carta de Yuki
Organización Gran grupo
Actividad 17 Presentamos a los TRAPECISTAS EQUILIBRISTAS, ACRÓBATAS Y

19
MALABARISTAS.

Comentario:

Espacio Asamblea. Las tres clases

Tiempo 20-25 minutos
Recursos Cañón, ordenador
Organización Gran grupo
Actividad 18 Veremos un vídeo dónde aparecen actuaciones de trapecistas, malabaristas,
equilibristas, acróbatas…. Haremos preguntas sobre lo observado en el vídeo.
Comentario:

Espacio Rincón de la plástica

Tiempo 15 minutos
Recursos Cartulina, rotuladores, gomets
Organización Grupos de 4
Actividad 19 Haremos un cuadro clasificatorio en la pizarra, para que los niños elijan cuál de las
profesiones del circo es su preferida. Luego, en una cartulina grande, estarán escritos las diferentes
profesiones del circo y sus dibujos. Se marcarán las respuestas que dan los niños con pegatinas o
gomets. En el cuadro aparecerá una casilla donde se pregunta ¿quién hacía qué? donde los niños
deberán decir qué se hacía en cada profesión y la maestra escribirá las respuestas. El mago hace
magia, los payasos hacen reír etc.
Comentario:

Espacio Aula de psicomotricidad

Tiempo 20-25 minutos
Recursos Materiales de psicomotricidad (colchonetas, aros, picas, pelotas, bancos
suecos, cuerdas, conos, aros)
Organización Gran grupo

20
Actividad 20 Por cierto, ¿sabéis vosotros lo que hacían antiguamente los circos cuando llegaban a
una ciudad? Como no había ni televisión, ni radio, anunciaban su llegada a la ciudad con... ¡un
maravilloso desfile! ¡Vamos todos a desfilar anunciando nuestra llegada! ¡Caminad con pasos
suaves! ¡Caminad con fuerte zancadas! ¡Ahora para allá! ¡Ahora para acá! ¡Todos en fila para este
lado! Una vez que los integrantes del circo lleguen a nuestro pueblo tienen que montar la carpa y
de ello se encargarán los operarios con ayuda de los elefantes. ¡Vamos a ayudar a construir la carpa
del circo chicos! Cada operario elige a un compañero que hará de elefante y colocará un bloque de
plástico sobre su espalda. Luego debe dirigirlo hasta aquél lado de la pista y colocar
adecuadamente el bloque junto al de otros compañeros para formar un gran círculo que será la gran
capa de nuestro maravilloso circo. ¡Vamos chicos! ¡Hay que dejar todo bien montado para llevar a
cabo el gran espectáculo! Un niño caminará a cuatro patas (elefante) llevando un bloque
(colchoneta) sobre su espalda y seguirá las instrucciones de un compañero (operario), hasta llegar a
colocar el bloque adecuadamente en un lado de la pista formando un círculo. Cansados de tanto
trabajar los operarios se van a descansar. Mientras, los malabaristas ensayan el gran espectáculo.
Su número es muy importante y para que les salga bien ensayan durante muchas horas diferentes
formas de lanzar y recoger los pompones. ¿Queréis que repartamos los pompones y las pelotas y
les ayudemos en el espectáculo? ¡Venga! ¡Vamos a lanzar nuestra pelota hacia arriba cogiéndola
otra vez sin que caiga al suelo! ¡Ahora vamos a pasársela a nuestro compañero! ¿Qué os parece si
hacemos un gran círculo ocupando todo el espacio y nos pasamos unas cuantas pelotas unos a
otros?
Pero los malabaristas todavía saben hacer muchas cosas más, ¿Sabéis por qué? Pues porque son
capaces de transportar junto a un compañero la pelota y, aún más difícil, con la cabeza, con el
pecho,.. Se desplazan por el espacio transportando una pelota empleando diferentes partes el
cuerpo.
Y después de los malabaristas, ¿quién creéis que va a actuar?... (Cada niño dice un personaje).Os
voy dar una pista... son los que más nos hacen reír y siempre les esperamos con mucho cariño.
¿Sabéis ya quiénes son?... ¡Muy bien! ¡Son los payasos!
Pero los payasos de este circo son diferentes: ¡Son payasos saltarines! ¡Vamos todos a saltar!
¡Ahora van a la pata coja! ¡Y ahora andan de puntillas! ¡Ahora saltan dentro del aro! ¡Ahora fuera!
¡Entran y salen!
¿Os han gustado los payasos? Eran muy divertidos, ¿verdad? Pues ahora viene el espectáculo de
los equilibristas. ¿Les ayudamos chicos? ¡Venga vamos a pasar todos por encima del banco sin
caernos! ¡Y ahora hay que saltar todos estos pequeños obstáculos! ¡Ahora pasaremos por debajo de

21
esta cuerda! ¡Ahora esquivaremos todos estos conos y picas! ¡Y por último iremos por encima de
esta línea que hay pintada en el suelo con mucho cuidado para no salirnos! Un fuerte aplauso para
todos los equilibristas. ¡Bienvenidos chicos! ¿Os apetece jugar? Pues vamos a comenzar haciendo
el maravilloso juego de los espejos. Por parejas, tienen que imitar los movimientos de nuestro
compañero.
Comentario:

Espacio Asamblea
Tiempo 15 minutos
Recursos Carta de Yuki
Organización Gran grupo.
Actividad 21 La maestra enseña a los niños una a una imágenes de LOS DOMADORES Y LOS
DISTINTOS ANIMALES DEL CIRCO. Los niños tendrán que exponer que es lo que está
observando, que es lo que ocurre, que está haciendo ese señor.
Comentario:

Espacio Rincón del circo

Tiempo 20-25 minutos
Recursos Cuerdas y sillas
Organización Grupos de cuatro.
Actividad 22 Creamos situaciones en las que hacemos de domador y de animales del circo.
Comentario:

Espacio Asamblea. Las tres clases

Tiempo 20-25 minutos
Recursos Cañón, ordenador
Organización Gran grupo
Actividad 23 Veremos un vídeo dónde aparecen los animales del circo haciendo sus actuaciones.
Haremos preguntas sobre lo observado en el vídeo.

22
Comentario:

Espacio Rincón de la música

Tiempo 15 minutos
Recursos Canción de animales
Organización Grupos de 4
Actividad 24 Los niños aprenderán una canción sobre los animales, se les enseñará cantando y a
través de pictogramas. Después de la canción, en gran grupo, los niños deberán cantarla realizando
gestos característicos de cada animal. Canción el elefante del circo.
Comentario:

Espacio Rincón de las matemáticas

Tiempo 15 minutos
Recursos Cartulina clasificatoria de las profesiones del circo, imágenes de las
profesiones del circo y sus elementos característicos.
Organización Grupos de 4
Actividad 25 Utilizando la cartulina realizada en actividades anteriores, realizamos una nueva
clasificación de las profesiones del circo, uniendo cada profesión a la característica que la destaca,
por ejemplo, el mago con la varita, el domador con el león, el malabarista con pelotas etc.
Comentario:

Espacio Asamblea
Tiempo 10 minutos
Recursos Cuento “Bruno el pequeño domador”
Organización Gran grupo.
Actividad 26 La maestra leyó a los niños una historia sobre Bruno, un niño que quería ser
domador. En casa, practicaba con sus perros. Un día cuando por primera vez el circo llegó a su
pueblo, entusiasmado fue con sus padres. Se divirtió como nunca viendo los espectáculos de
aquellos malabaristas, trapecistas y payasos, lo pasó muy bien, pero se dio cuenta de que en aquel

23
circo faltaba algo, no había domadores. Le pidió al director del circo si él podría presentar su
número que tanto había practicado con sus perros. Salió al escenario y comenzó a realizar su
número, el público quedó entusiasmado y Bruno quedó encantado porque pudo participar en el
circo. De mayor sería domador. Después de haberles leído el cuento a los niños, se les preguntó
sobre el mismo cuestiones como ¿quién era el protagonista? ¿Qué hacía? ¿Qué profesiones del
circo aparecían en el cuento?.
Comentario:

Había una vez un niño, Bruno, que vivía en una casita en la montaña con sus padres. A
Bruno le gustaban mucho los animales y siempre andaba por el bosque observándoles y
cuidando de aquellos que estuvieran heridos. También le gustaba mucho leer, se pasaba
casi todo el día leyendo libros. Un día sus papas le regalaron un libro que se titulaba "
La vida en el Circo", en este libro se contaban las aventuras que vivían los Trapecistas,
los Payasos, los Domadores... Y Bruno quedo fascinado, le gustó tanto que se pasaba el
día soñando con la vida del circo, imaginando como vivirían sus habitantes, sobre todo
como sería la vida de un Domador de Circo. Le gustaba tanto la idea de ser Domador
que decidió ir practicando y con la ayuda de sus perritos, comenzó a trabajar.

Paso el tiempo, y de pronto un día algo sorprendente ocurrió. Bruno estaba jugando con
sus perritos cuando llego su papá y muy contento le dijo: "Te traigo una buena noticia,
algo que sé que te gustará mucho, ha llegado al pueblo un CIRCO". Bruno no se lo
podía creer, porque a aquel pueblo nunca había ido un circo, se puso a saltar de alegría.
Así que al día siguiente bajo al pueblo con sus papas y con gran entusiasmo observó
cómo empezaba la función.

Bruno, casi no respiraba de la emoción, los trapecistas volaban en lo alto, de pronto

parecía que se iban a caer, pero enseguida volvían a subir otra vez hasta lo más alto y
todos aplaudían contentos de que no les hubiera pasado nada, los malabaristas hacían
unas piruetas increíbles y los payasos eran estupendos y muy graciosos, todo el mundo
se reía con ellos.

La función iba a terminar y Bruno se dio cuenta de que en aquel circo no había
domador, entonces en un ataque de valentía salto al centro de la pista y la pidió al
director del circo que le dejara actuar a él como domador. El director que era un hombre
muy bueno, le dejó. Bruno llamo a sus perritos y estos enseguida corrieron a su lado.

24
 La música empezó a sonar y Bruno comenzó a dirigir a sus perritos, los perritos a las
órdenes de Bruno saltaban, daban vueltas y pasaban por un aro.

Toda la gente que está viéndole, se quedaron con la boca abierta y se dieron cuenta de
que era un gran chico y todos se sintieron culpables por haberle tratado tan mal.

Cuando termino de actuar todos se pusieron de pie aplaudiendo y gritando: " ¡BRAVO,
BRAVO!". Sus papás muy contentos corrieron a abrazarle.

Espacio Zona de trabajo

Tiempo 15 minutos
Recursos Hojas, lápices, ceras.
Organización Individual
Actividad 27 Los niños dibujarán libremente la profesión que más les gusta del circo.
Comentario:

Espacio El aula
Tiempo 15 minutos
Recursos Imágenes de profesiones de circo
Organización Gran grupo
Actividad 28 Ordenadamente se le iba diciendo a cada niño qué personaje tenían que imitar, sin
decir nada, para que otros niños adivinasen de quien se trataba. Para ello, podían ayudarse de
elementos característicos y utensilios relacionados con dicha profesión como pelotas, aros, látigos
etc.
Comentario:

Espacio Rincón del teatro o circo.

Tiempo 10-15 minutos
Recursos Maquillaje facial, telas, disfraces
Organización Grupos de 4

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Actividad 29 Se maquillaría a los niños y se vestirían con las telas y accesorios del rincón del
teatro y los disfraces en el que la maestra previamente habría puesto material relacionado con el
circo. Posteriormente los niños jugaron libremente al circo.
Comentario:

Espacio Aula de psicomotricidad

Tiempo 20 minutos
Recursos Materiales decorativos que los niños realizaron en el aula de plástica, y
otros materiales del aula de psicomotricidad como aros, bancos suecos,
colchonetas, pelotas de goma espuma, plato y palo, radio casete con música
de circo.
Organización Gran grupo
Actividad 30 Los niños harán de trapecistas, malabaristas y domadores. El aula decorada con los
elementos que realizaron los niños en el rincón de la plástica, estaba provista de materiales
psicomotrices donde los niños debían hacer diferentes actividades acompañadas de música de
circo. Primero debían cruzar los bancos suecos de puntillas y con un palo que sujetarían con ambas
manos, simulando que era una cuerda colocada a grande altura. Luego debían hacer girar un aro
con una mano para posteriormente pasar a dos aros en cada mano, hacia delante y hacia detrás. Por
parejas cada uno tendría una pelota y tendrían que lanzársela al compañero al mismo tiempo. En
dos filas, los niños tumbado y con las piernas hacia arriba se pasarían una colchoneta con los pies y
ayudado con las manos sin caerse al suelo. Para finalizar los niños individualmente intentarán
hacer rodar un plato encima de un palo en el sitio, luego intentarlo mientras bailan.
Comentario:

Espacio Rincón de la lectoescritura

Tiempo 10 minutos
Recursos Puzzle de letras con palabras del circo
Organización Grupos de 4
Actividad 31 Los niños deberán componer las palabras colocando en orden las letras de las
mismas. Se les dará una palabra a la vez. Primero la maestra leerá en voz alta la palabra para que
los niños intenten asociar la fonética de la misma con la escritura, luego intentarán ordenarla.
Comentario: En caso necesario la maestra ayudará a los niños.

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Espacio Rincón de la música
Tiempo 15 minutos
Recursos Canción “Pasen y vean el circo”
Organización Grupos de 4
Actividad 32 Pasen y vean lo podrán ver también a través de un vídeo con imágenes.
Los que no crean.
Pasen y vean:
Hay una leona
Muy fanfarrona...
Que usa abanico
Con pluma y pico...
Diecisiete vacas
En dos hamacas...
Y un mono artista.
Malabarista, malabarista,
Aguas danzantes
muy elegantes, muy elegantes.
Con una sardina que desafina,
Hay una tortuga,
sopla su arruga, ay q tortuga,
Mientras un pato,
vuela en zapato, vuela en zapato.
Se les enseñará a los niños la canción a través de pictogramas y con gestos así ellos tendrán que
imitar. Se preguntará a los niños en la asamblea qué animales aparecen en la canción y si son
animales que normalmente se pueden ver en un circo.
Comentario:

Espacio Asamblea
Tiempo 10 minutos
Recursos Imágenes de circo en las que aparecen animales.

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Organización Gran grupo
Actividad 33 Los niños deberán describir qué animales ven en las imágenes que le iremos
mostrando y tendrán que describir los que observan.
Comentario:

Espacio Rincón de la biblioteca

Tiempo 10 minutos
Recursos Libros y cuentos de animales
Organización Grupos de 4
Actividad 34 Los niños irán a la biblioteca y buscarán en los libros o cuentos animales que son del
circo. Se podrá realizar un cuadro diferencial con los animales que han encontrado en los libros y
clasificar cuáles son del circo y cuáles no lo son.
Comentario:

Espacio Rincón de la música

Tiempo 10 minutos
Recursos Radio casete, el propio cuerpo e imágenes de animales.
Organización Grupos de 4
Actividad 35 Los niños deben discriminar los sonidos de los animales que escuchen. Después de
eso, ellos deben realizar los sonidos de los animales que la profesora iba enseñando en las
imágenes.
Comentario:

Espacio Rincón de la biblioteca y el lenguaje

Tiempo 15 minutos
Recursos Adivinanzas de animales
Organización Grupos de 4
Actividad 36 La maestra lee algunas adivinanzas para que los niños adivinen el animal del que se

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trata. Posteriormente, los niños deben crear sus propias adivinanzas utilizando las características de
los animales que ya se han trabajado anteriormente y los demás niños intentaran descubrir de qué
animal se trata.
Comentario:

Espacio Zona de trabajo

Tiempo 15 minutos
Recursos Ficha, lápiz, rotulador
Organización Individual
Actividad 37 Los niños realizarán una ficha para potenciar la grafomotricidad

Comentario:

Espacio Rincón del teatro y disfraces

Tiempo 15 minutos
Recursos Disfraces de animales y maquillaje facial

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Organización Grupos de 4
Actividad 38 Los niños se disfrazarían de los animales que quisiesen y se les pintaría la cara como
el animal que representan. En este caso se dejaría libertad a los niños para que jugasen en el rincón
con los materiales que se les ha proporcionado.
Comentario:

Espacio Asamblea
Tiempo 10 minutos
Recursos Objetos varios para experimentar texturas suaves- ásperas.
Organización Gran grupo
Actividad 39 Se enseñaron algunos objetos que tuviesen relación con el circo (telas, texturas en
forma de pelos de animales, gorros de plásticos….) y los niños deben de manipular, observar,
oler…. Y luego clasificar en suaves o ásperos.

Comentario:

Espacio Rincón de letras

Tiempo 10 minutos
Recursos Fichas de las profesiones del circo.
Organización individual
Actividad 40 Trabajaremos el vocabulario que hasta ahora hemos visto: payasos, trapecistas,
mago. Los niños trazarán las distintas palabras y pintarán a los distintos personajes… De esta
manera se realizará un diccionario con el vocabulario utilizado.
Comentario:

ACTIVIDADES FINALES Y EVALUATIVAS

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Espacio En la clase
Tiempo 15 minutos
Recursos Vestimenta, objetos del circos……
Organización En pequeños grupos
Actividad 41 Como actividad final podremos repartir distintos roles a los niños (unos serán
payasos, otros malabaristas, otros serán domadores, otros serán animales, otros serán magos….)
Nos vestiremos cómo tal y haremos una representación de cada uno de los personajes del circo.
Nos ayudaremos de una música representativa del circo…. Y entre todos formaremos un circo.
Comentario:

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Espacio En el pasillo y en el aula

Tiempo Varias sesiones
Recursos Árbol de Navidad, cuentos, CD, películas, etc…
Organización En pequeños grupos
Actividad 42 Aprovechando que estamos en Navidad, los payasos de la tele les cuenta un cuento y
un villancico de “Navidad con PAZ”.
A través del árbol adviento los payasos de la tele todos los días nos va dejando algún regalito:
- Objeto de Navidad que nos ayudará a decorar la Navidad,
- Fichas alusivas a la navidad, para los niños y otras para la familia para decorar pasillos
- Cuentos de Navidad,
- CD de villancicos
- Degustación de alimentos típicos de navidad
- Películas de Navidad
- Pregón de las fiestas
- Carta a los reyes magos
- Carta de Papá Noel diciéndonos lo buenos que hemos sido este año y por ello les da las
felicidades

Comentario:

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Recursos
Los recursos son una vía más para completar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y
por ello su utilización favorece que este proceso se realice de manera más motivadora,
es facilitadora y desarrolla diferentes aspectos del desarrollo de los niños. En este
proyecto hemos utilizado una gran variedad de recursos y materiales:
Fungible: papeles de diferentes tipos y texturas, lápices de colores, pegamento,
rotuladores, cartulinas, gomas de borrar, tijeras o grapadora entre otros.
Informático: Ordenadores, cañón e impresoras.
Para el desarrollo motórico y sensorial: bancos suecos, colchonetas, aros, conchas para
pisar, material cotidiano (flores, plumas), cuerdas, telas, etc.
Para el desarrollo del pensamiento lógico: materiales o elementos que posibilitan
actividades de comparar, asociar, ordenar, clasificar, seriar, contar, medir, como
fotografías, imágenes, forma del cono, juego de dominó, gomets.
Para el desarrollo de la expresión plástica, musical y del lenguaje: plastilina, diferentes
tipos de papel, de pinturas, fieltro de colores, elástico, el cuerpo como instrumento,
instrumentos musicales, radio caset, la voz, libros de ilustraciones, cuentos, láminas con
dibujos, imágenes de fotos, revistas, dibujos impresos, pinturas faciales.

Organización espacial
Tomando en cuenta el presente proyecto, la organización del espacio se ha
realizado utilizando diferentes lugares del aula como las zonas de trabajo, la asamblea o
los rincones. Pero antes debemos destacar que el espacio está previamente organizado
de manera que los niños se sientan a gusto en él. La delimitación del espacio debe ser
clara, pudiendo establecer modificaciones en cuanto a la organización de los rincones, o
de las zonas de trabajo, cambiando la orientación de las mesas pudiendo agrupar y
desagrupar sus partes para posibilitar la obtención de mesas más grandes o más
pequeñas. La limpieza, orden, luminosidad y seguridad son factores fundamentales
también para que los niños sientan el espacio como algo familiar donde puedan
desplazarse sin dificultad.
Los espacios utilizados en este proyecto han sido variados, comenzando por el
aula podemos destacar la asamblea, las zonas de trabajo que se pueden organizar

32
 de diversas maneras según lo requiera la actividad que se va a realizar, los
rincones entre los que destacamos el rincón de la naturaleza, de la lectoescritura,
de la biblioteca, de la experimentación matemática, de la plástica, del teatro y de
la música. Además dar importancia al uso de espacios fuera del aula como el
aula de psicomotricidad.

Temporalización
El tiempo empleado para este proyecto es a mediado de Noviembre,

Diciembre y quizás en Enero.

A pesar de establecer un tiempo de duración este debe de ser flexible porque se

puede prolongar y puede ser menos o más del previsto.

EVALUACIÓN
Criterios de evaluación

Conocimiento de sí mismo y Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicación y

autonomía personal representación
- Mostrar confianza en la realización - Reconocer acciones del circo. -Manifestar sus emociones,
de diferentes actividades motoras. - Reconocer las características de intereses y necesidades a través de
- Demostrar autonomía en su aseo los diferentes oficios del circo. los diferentes medios de expresión
personal. Identificar los utensilios de las plástica, musical, corporal y oral.
- Identificar sensaciones a través de diferentes profesiones. - Utilizar la expresión oral para
elementos sintéticos a través de los -Establecer semejanzas y describir profesiones y animales
sentidos. diferencias entre animales del circo. del circo.
- Manifestar opiniones sobre las
normas del cuidado de los
animales.
- Discriminar sonidos de animales
- Valorar la expresión escrita como
medio de comunicación a través de

33
 cartas.

Expresar oral y corporalmente, Utilizar el conteo para actividades Utilizar la expresión corporal para
emociones y sentimientos. de juegos. representar situaciones, canciones y
Capacidad para establecer actividades motoras.
comparaciones utilizando suave y Memorizar canciones sencillas.
áspero.
Mostrar confianza en sus Saber clasificar y ordenar según Disfrutar con la elaboración de
posibilidades para realizar tareas. criterios o atributos. historias y representaciones
Mostrar cuidado y respeto por los teatrales propias.
animales.
Distinguir especies animales.

Mostrar actitudes de respeto y Reconocer el círculo Utilizar correctamente el lenguaje

aceptación hacia las normas básicas oral a través de la descripción, la
de convivencia y de juego. narración de historias y el diálogo
de profesiones y animales.

Participar en diferentes actividades

motrices y teatrales estableciendo
relaciones afectivas con los demás.
Expresar corporalmente las
profesiones y animales.

Valorar el uso de las nuevas

tecnologías como recurso de
investigación y fuente de
información.

INTERVENCIÓN DE LA FAMILIA

La colaboración de la familia en el proceso de este proyecto se ha llevado a cabo

es muy importante para el aprendizaje de los niños y niñas. Ha sido importante la

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colaboración de los familiares para la realización de un circo, para decorar los pasillos,
para trabajar en casa algunas de las poesías, etc..

RELACIÓN DEL PROYECTO CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y

PROYECTOS DEL CENTRO
Este proyecto está en estrecha relación con el proyecto informático del centro.

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