SOLUCIONARIO Libro LC 2010

SOLUCIONARIO
Lenguaje y
Comunicación
Solucionario Lenguaje y Comunicación
CAPÍTULO 1
SOLUCIONARIO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Conceptos básicos de Lenguaje y Comunicación
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2.2. Tipos de signos
Anota otros dos ejemplos de signos naturales:
1) Humo: signo de fuego.

2) Aire con olor salino: signo de mar
Seguramente anotaste otros ejemplos. Lo importante es que cumplan con dos requisitos esenciales: estar aso-
ciados a fenómenos naturales y en ellos no debe participar directamente el hombre.
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3.2. Para qué sirve el lenguaje
Actividad
Identifica la función del lenguaje que predomina en cada uno de los siguientes enunciados.
a) Función apelativa o conativa

b) Función emotiva o expresiva
c) Función apelativa o conativa
Cpech
Preuniversitarios
3
• PÁGINA 19
Lee la siguiente situación de comunicación y responde las preguntas del cuadro:
“Un joven, a la salida del colegio, le pide permiso a la madre para ir esa tarde a la casa de su compañero a es-
cuchar música”.
Concepto Cómo reconocerlo Respuesta
Emisor ¿Quién habla? El joven
Receptor ¿A quién habla? La madre
Mensaje ¿Qué dice? Permiso para ir a la casa de un compañero
Espacio ¿Dónde? La calle (a la salida de un colegio)
A la hora de salida de los alumnos del

Tiempo ¿Cuándo?
colegio
Relación No. La madre es jerárquicamente superior, por

¿Es relación entre pares o no?
Emisor - receptor lo que se trata de una relación asimétrica.
Preuniversitarios
Cpech
4
capítulo 1 Solucionario Lenguaje y Comunicación
• PÁGINA 20
Actividad
De acuerdo con lo señalado, identifica los factores que determinan la siguiente situación comunicativa:
Es el invierno del año 2006 y Daniela, una joven de clase media que vive en Santiago, se encuentra en el
colegio y recibe un mensaje de texto de su amiga Paula, que está en Temuco. Es un saludo muy afectuoso por
su cumpleaños. Amiga del alma: Que lo pases bacán en tu cumple. Paula. Ella sonríe y recuerda en silencio los
momentos vividos con su amiga.
Concepto Respuesta
El Emisor Paula
El Receptor Daniela
El Mensaje Amiga del alma: Que lo pases bacán en tu cumple. Paula.
- Contexto social: Clase media

El marco o contexto - Contexto situacional: Daniela se encuentra en el colegio. Es invierno del año 2006.
- Contexto temático o tema: Saludo de cumpleaños.
El canal Pantalla del teléfono celular (mensaje de texto)
El código Castellano
Datos kinésicos Daniela sonríe.
Datos proxémicos Distancia entre interlocutores (Santiago- Temuco) no permite proximidad física.
Datos paralingüísticos En esta situación comunicativa, no se advierten porque es un mensaje escrito.
La intención
Expresiva (saludo de cumpleaños).
comunicativa
Cpech
Preuniversitarios
5
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De acuerdo con los conceptos de connotación y denotación, completa el siguiente cuadro:
Palabra Denotación Connotación
Vaca Hembra del toro Canalla
Cola Extremidad posterior del cuerpo Homosexual
Caballo Animal de especie equina Espléndido, muy bueno
Mina Yacimiento Mujer atractiva
Gallo Ave Hombre joven
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Actividad
1. ¿Cómo caracterizarías tú la visión de la mujer que se nos comunica en el texto?
Como una visión variada que reconoce distintos tipos de mujer.
2. Marca, en el poema, al menos tres palabras que muestren estereotipos de mujeres.
Niña buena, galla chora, galla hueca. Podrías también haber marcado otras expresiones. Lo importante es
que respondan a estereotipos de la mujer.
3. Explica, a partir de los conceptos de denotación y connotación, las siguientes expresiones de la primera
estrofa del poema.
Denotación Connotación
Galla chora No hay Mujer alegre y desenvuelta o

agresiva
Mosca muerta Insecto sin vida Mujer hipócrita, que esconde sus
acciones
Medio pollo Mitad del ave Ayudante
4. ¿Cuál es la intención comunicativa que se manifiesta en le texto? Fundamenta tu respuesta anotando tres
Preuniversitarios
versos del poema.

La intención comunicativa puede verse en el título. El hablante quiere unir a toda la diversidad de mujeres.
Cpech
6
5. Anota tres expresiones que evidencien que la hablante pertenece a la comunidad lingüística chilena.
(1) La que cayó en cana o al litro,

(2) La mina loca la mina rica y
(3) La comadre que saca los choros del canasto
6. La respuesta es libre. Lo importante es que fundamentes considerando la información del texto.
• PÁGINA 26
Actividad
1. Identifica la norma presente en el siguiente texto y luego reescríbelo según la norma culta formal.
Revísalo con tu profesor o profesora.
Ángela: ¡Hola, Gaby! ¿Cómo estái?

Gaby: ¡Hola!, súper bien ¿Y tú?
Ángela: Ahí no más, porque el Rodri me dio filo.
Gaby: ¡Qué mala! ¡Te apuesto que se metió con otra mina!
Ángela: ¿Y tú cómo sabí?
Gaby: Ya, galla, no seái perseguía, sólo se me ocurrió ...
Norma: Culta informal
Texto reescrito en norma culta formal

Ángela: ¡Hola, Gabriela! ¿Cómo estás?
Gaby: ¡Hola!, muy bien ¿Y tú?
Ángela: Regular, porque Rodrigo terminó nuestra relación.
Gaby: ¡Qué lamentable! ¡Te apuesto que tenía otra mujer!
Ángela: ¿Y tú cómo sabes?
Gaby: Ya, amiga, no seas paranoica, sólo se me ocurrió…
2. Identifica la norma utilizada en los siguientes textos.
Texto Norma
a) La custión jue terrible, loh dijeron que iba venío el

Inculta informal
patrón, pero pa’ na, nunca jue, andaa en otro lao.
b) El asunto fue confuso, nos comunicaron sobre la

asistencia de nuestro superior y éste no llegó. Según Culta formal
dicen fue a la sucursal de Bilbao a supervisar.
Cpech
c) El lío fue heavy, noh dijeron que venía el jefecito y

Culta informal
el loco nunca apareció.
Preuniversitarios
d) Le digo que los hechos fueron confundidos, los

cuales nos informaron de que iba a venir el señor Inculta formal
caballero y el cual no se vino y que andaba en Bilbado.
7
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Actividad
1. Identifica, en las siguientes imágenes, el tipo de relación (simétrica – asimétrica) entre los hablantes y el
tipo de situación comunicativa (formal – informal)
a) Relación simétrica. Situación comunicativa informal.
b) Relación asimétrica. Situación formal.
2. Identifica, en las siguientes imágenes, el tipo de relación (simétrica – asimétrica) entre los hablantes y el
tipo de situación comunicativa (formal – informal)
c) Relación simétrica. Situación comunicativa informal.
Relación asimétrica. Situación formal.

Situación comunicativa Simétrica Asimétrica Afectiva No afectiva
Situación N°1
Un hombre escribe una carta al gerente de X X
una empresa para solicitar una entrevista.
Situación N°2
Dos amigos conversan y se ponen de acuer- X X
do para la organización de un asado.

Preuniversitarios
Cpech
8
Ejercicios P.S.U.
Pregunta Alternativa Habilidad Defensa
El emisor será Claudio, pues la señora le solicitó a él que

1 E Comprender-analizar
transmitiera el mensaje a los demás.
Como ya se vio en el capítulo 1, de acuerdo con el contexto

en que se encuentra la palabra “chancho”, ésta no denota al
2 D Analizar-interpretar
animal, sino que tiene un sentido connotativo: explica cómo
lo pasaron. Al respecto, connota que “lo pasaron muy bien”.
De las alternativas dadas, la única que corresponde a ejemplo

de signo natural es la D (el sol), puesto que es un fenómeno
3 D Conocer
natural. En las otras alternativas, todos los ejemplos
corresponden a creaciones del hombre.
De acuerdo con lo que se expresa en el enunciado “el jefe

solicita a su empleado…”, se puede reconocer que es una
situación comunicativa formal, pues se da en el lugar de
trabajo. Respecto del tipo de relación existente entre los
interlocutores, ésta es asimétrica, puesto que existe diferencia
de jerarquía.
Se debe recordar que la onomatopeya es el vocablo que imita

o recrea el sonido de la cosa o la acción nombrada. Teniendo en
5 B Comprender-analizar
cuenta lo anterior, “cacarear” se refiere al sonido que la gallina
emite repetidas veces.
En el ejemplo citado, la información que aparece en el paréntesis

(con voz alta y ronca) se refiere a la entonación, el timbre y
el volumen de la expresión ¡Te dije que estudiaras! Todos los
6 B Identificar
rasgos anteriores corresponden al paralenguaje, es decir, son
una forma de comunicación no verbal que apunta al modo de
enunciar el mensaje.
La función del lenguaje que predomina en este enunciado es

la poética, que aparece cuando la expresión lingüística atrae
7 C Identificar la atención sobre su propia forma. Esta función del lenguaje
se corresponde con el factor comunicativo mensaje, pues se
centra en su forma o construcción.
En el mensaje reproducido predomina la variable diatópica, que

tiene relación con las variaciones del uso del código lingüístico
8 C Comprender-analizar de acuerdo con circunstancias geográficas. En este caso, la
expresión oña y otras nos permiten inferir que se representa
el habla rural.
El texto que se presenta corresponde a una noticia, es decir,

pretende informar. La norma utilizada para expresarla es la
inculta, pues se utilizan expresiones que presentan problemas
Cpech
9 C Identificar propios de esta norma, como la apócope (supresión de sonidos

al final de una palabra), como en na (por nada), la supresión
de d entre vocales (callaos) o el uso de expresiones populares,
como “patio de los callaos” (por cementerio).
Preuniversitarios
En la situación descrita se puede identificar una relación

simétrica (se da entre interlocutores “pares”). Por otra parte,
10 también se explicita el contexto temático, pues se plantea
D Identificar
el tema de la discusión - disertar o no disertar- y se aportan
datos paralingüísticos, como el volumen utilizado (en voz
9
alta).
Preuniversitarios
Cpech
10
CAPÍTULO 2
Discurso y tipos de texto
• PÁGINA 43
Actividad
¿A qué tipo de comunicación no verbal corresponden los siguientes mensajes?
1. El dedo pulgar hacia arriba: Comunicación kinésica.

2. La voz de un niño pequeño al teléfono: Comunicación paralingüística.
3. Un hombre mirando fijamente a una mujer en la micro: Comunicación kinésica.
4. Dos estudiantes tomados de las manos. Comunicación proxémica.
5. Un alumno acostado sobre la silla en hora de clases: Comunicación kinésica.
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Ejercicios P.S.U.
En la situación comunicativa descrita se habla de una discusión

entre dos grupos: unos que están a favor y otros que están
en contra. De acuerdo con esta información, el tipo de discurso
oral que se presenta es un debate, puesto que éste consiste
en la discusión de un tema por parte de dos grupos: defensores
y atacantes.
La respuesta correcta corresponde a panel, ya que en esta

instancia un grupo de personas expone en forma de diálogo un
2 A Comprender-analizar
tema frente a un auditorio. Las personas que exponen son expertas
en la materia.
La mesa redonda está constituida por un grupo de personas

que se reúne para estudiar un asunto o problema determinado.
El estudio de ese asunto se realiza exclusivamente mediante la
discusión.
3 C Identificar
Estas características se reconocen en la situación descrita: grupo
Cpech
de personas (tres expertos), estudio de un asunto (Globalización

y Cultura) y discusión sobre el tema (cada uno escucha el punto
de vista del otro y aportará su perspectiva).
Preuniversitarios
La comunicación no verbal kinésica incluye gestos, posturas y

movimientos. El enunciado I se refiere al movimiento de la pareja
para aproximarse y el enunciado II alude a un gesto de la mujer
4 D Comprender - analizar
(sonrisa). El enunciado III corresponde a un mensaje verbal (Te
esperaba). Por lo tanto, los enunciados I y II corresponden a
comunicación de tipo kinésico.
11
Por discurso entendemos una actividad social y comunicativa,

ya que presupone – por lo menos- la intención de interactuar
con otro. Independientemente de su forma – oral o escrita
– cualquier uso lingüístico contextualizado, es decir, con
5 E Identificar intención comunicativa y significado completo y coherente
constituye un discurso. Desde esta perspectiva, los comunicados
(enunciado I), las declaraciones de autoridades y dirigentes
sociales (enunciado II) y una carta de despido (enunciado III)
son discursos.
Los actos de habla materializan la posibilidad de hablar y

6 A Comprender-analizar de entregar, a su vez, una intención determinada la que puede
provocar en el destinatario ciertos efectos.
El acto de habla que corresponde a esta afirmación es el

“asertivo”. Cada vez que el hablante afirme o niegue algo con
7 C Identificar diferentes grados de certeza utiliza un acto de habla de este tipo.
En el ejemplo, la expresión Estoy seguro enfatiza el grado de
certeza del emisor.
La situación descrita corresponde a una conversación

cotidiana, no estructurada, pues se trata de un encuentro
8 A Identificar
casual, en el que no estaba planificado ni el lugar, ni la hora,
ni el tema.
En la situación enunciada el lenguaje que se utiliza es el no

9 B Identificar verbal. En términos más precisos, se trata de lenguaje no verbal
kinésico, porque no se usan las palabras sino gestos ( señas).
Al formular una pregunta, el acto de habla se centra en

el receptor, es decir, se intenta conseguir algo de él. En este
10 D Identificar
caso, una respuesta. Por lo tanto, se trata de un acto de habla
directivo.
Se debe recordar que los datos paralingüísticos se relacionan

con cualidades de la voz. En este caso, el estado de ánimo de
11 A Identificar los personajes en el momento de la enunciación ( seguro de lo
que dice, dominándose) se evidencia a través de la entonación
de su voz.
La alternativa que corresponde es la C. Se produce un diálogo,

pues se trata de un intercambio comunicacional entre dos
12 C Comprender-analizar
personas. Recordemos que en un diálogo pueden intervenir
dos o más interlocutores.
Corresponden a lenguaje no verbal kinésico: el desprecio con la

mirada y el asentir con la cabeza. En ambos se utiliza el cuerpo
13 D Identificar
o parte de él para comunicar algo. El volumen de la voz es un
dato paralingüístico.
Teniendo en cuenta que el lenguaje no verbal simbólico-

icónico corresponde a la representación de una realidad a
14 D Identificar través de una imagen, la alternativa D es la correcta, pues se
refiere - mediante una imagen- a la posibilidad de fumar en
Preuniversitarios
ese recinto.
El acto de habla se entiende como una acción intencionada que

se realiza a través del lenguaje. Si esta acción es explícita (como
en el ejemplo “Te prometo que terminaré a tiempo”), se trata de
un acto de habla directo. Si la acción es implícita (como en el
Cpech
acto “Está haciendo frío, ¿no?”, para que el receptor cierre una
ventana), se trata de un acto de habla indirecto.
12
• PÁGINA 56
Actividades
“Los problemas de aerosinusitis son semejantes a los otológicos en cuanto a que el mecanismo que los pro-
duce en los senos nasales es semejante al que los produce en los oídos. Los orificios que comunican los senos
maxilares y frontales con la nariz son sumamente pequeños. Cuando el buceador se sumerge dentro del agua,
rápidamente se producen presiones negativas en estas áreas anatómicas”.
Eileen McEntee. Comunicación. (fragmento)
¿Hacia qué tipo de receptor está dirigido el texto?, ¿qué puedes decir acerca del grado de conocimiento que
evidencia el emisor?
El texto se dirige a un receptor especializado o que tiene ciertos antecedentes sobre el tema. Ello se comprueba con la
presencia de metalenguaje o tecnicismos (aerosinusitis, etológico, etc.). Con respecto al grado de conocimiento del
emisor, éste revela dominio sobre el tema: expone con seguridad y utiliza tecnicismos.
¿Cuál será la situación comunicativa más adecuada para este tipo de texto, sea escrito u oral?
Dados los antecedentes expuestos, la situación comunicativa debe ser formal y debe implicar un receptor con cierto
grado de conocimiento. Por lo tanto, podría ser un congreso, un encuentro especializado, etc. si el texto es oral o se
podría tratar de una publicación científica, de un trabajo o de un artículo para una revista de divulgación, etc. si
el texto es escrito.
• PÁGINA 57
Modifica el siguiente texto, de manera que esté dirigido a jóvenes igual que tú, cono conocimientos, pero no
expertos en la materia. Indica las diferencias entre el texto original y el texto modificado desde el punto de vista
de la situación en que se enuncia, el nivel de habla y los recursos verbales.
“Las capas vegetales fueron transformándose gradualmente en carbón debido al calor de la tierra, a la descom-
posición y a la presión de masas de materia estratificada en proceso de acumulación”.
Francisco Biscoa (dir). Gran Enciclopedia del mundo.
Texto modificado:
“ Todo lo vegetal fue cambiando y se convirtió en carbón. Esto pasó por el calor de la tierra, porque todo se pudrió
(se echó a perder) y, además, la materia acumulada empujó hacia las capas vegetales”.
Diferencias entre texto original y texto modificado

Cpech
Texto original Texto modificado
1. Registro formal. 1. Registro coloquial.

Preuniversitarios
2. Léxico preciso (tecnicismos). 2. Léxico impreciso. Ausencia de tecnicismos.
3. Se demuestra experticia en el tema. 3. Se demuestra falta de experiencia en el tema.
(El texto modificado anterior es sólo una muestra. No necesariamente debe ser igual al que tú produjiste.). 13
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Actividades
Identifica el tipo de definición empleada en los siguientes ejemplos:
a) “El telescopio es un instrumento que permite ver agrandada una imagen de un objeto lejano”.
Definición por uso o función.
b) “Teólogo, del latín theologus y éste del griego teo, ‘dios’, y de logo, ‘estudio’. Persona que profesa la teología
o tiene en esta ciencia especiales conocimientos”.
Definición por etimología (primera parte). Después, definición por generalización y diferencia es-
pecífica.
c) “Alimentarse no significa saciar el hambre sino tener una dieta equilibrada”.
Definición por negación.
d) “Acera proviene del término latino ‘faciaria’, de ‘facies’, que significaba cara. Pasa al español antiguo como
‘facera’ y luego como ‘hacera’. Este vocablo se empleaba para denominar a la fila de casas que había en cada
uno de los lados de la calle y que mostraban la cara externa de la construcción. Acera en la actualidad se
emplea para denominar la vía angosta, a orilla de la calle, utilizada para el tránsito de peatones”.
Definición por etimología.
• PÁGINA 61
Actividades
Determina el tipo de descripción presente en los siguientes fragmentos:
1. “El día que llegó Barrabás era Jueves Santo. Venía en una jaula indigna, cubierto de sus propios excrementos
y orines, con una mirada extraviada de preso miserable e indefenso, pero ya se adivinaba – por el porte real
de su cabeza y el tamaño de su esqueleto- el gigante legendario que llegó a ser”.
La casa de los espíritus, Isabel Allende.

Tipo de descripción: Descripción subjetiva. Con respecto a si se trata de descripción o caracteriza-
ción, el contexto no permite determinarlo.
2. “Clavada en el costado sudoccidental de América del Sur, la espada del territorio chileno se entierra en las
Preuniversitarios
aguas del sur, hasta donde su larga y afilada hoja penetra con toda la gama posible de climas y paisajes”.
“Las ciudades crecidas al borde del océano se han hecho indiferentes a tal inmensidad. Y los hombres que
las habitan son silenciosos a causa de las habladurías del mar”.
Cpech
Angelino, Adolfo Couve.

Tipo de descripción: De ambientes (pictórica).
14
3. “ Por mi parte, soy o creo ser duro

de nariz, mínimo de ojos, escaso de pelos
en la cabeza, creciente de abdomen, largo
de piernas, ancho de suelas, amarillo
de tez, generoso de amores, imposible
de cálculos, confuso de palabras, tierno
de manos, lento de andar, inoxidable
de corazón ...”
Autorretrato, Pablo Neruda.
Tipo de descripción: Retrato.
4. “La moto ronroneaba entre sus piernas, y un viento fresco le chicoteaba los pantalones. Dejó pasar los
ministerios (el rosa, el blanco) y la serie de comercios con brillantes vitrinas de la calle central”.
La noche boca arriba, Julio Cortázar.

Tipo de descripción: De ambientes (cinematográfica).
5. “En Inglaterra de 1978 y en Estados Unidos de 1980, ya estaba firmado el consenso de Washington, acuerdo
que fijaba una línea explícitamente neoliberal para el tercer mundo. Como el ave fénix y de la mano del he-
terodoxo Buche, desde el 1984-1985 el ‘neoliberalismo blanco’ se recompone y recupera su rol en el bloque
de poder.
Con Buchi, podemos afirmar, comienza la segunda etapa de la contrarrevolución neoliberal. Se trata de la
fase – la del período 1985-1985 hasta 1990- en que no sólo se profundizan las reformas, sino que éstas
se extienden a nuevas esferas de la vida económica, social e institucional del país. Es también una fase de
consolidación objetiva – los planes de ajuste estructural impulsados por el Banco Mundial – del modelo
económico, del modelo neoliberal”.
El Chile neoliberal y el movimiento de trabajadores: buscando salidas, Rafael Agacino (adaptación)
Tipo de descripción: Cronográfica (de épocas).
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Subraya las marcas de subjetividad en este comentario, tal como se ejemplifica en el primer párrafo
(expresiones en cursiva).
La Comunidad
Álex de la Iglesia es dueño de una de las imaginaciones más retorcidas que registra el cine moderno: Acción
mutante (1992) es la historia de una insurrección de feos contra un planeta de gente apuesta; El día de la
Cpech
bestia (1995), la de un cura obsesionado por el nacimiento del Anticristo en una Navidad de Madrid; Perdita
– Durango (1997), la de un romance entre amantes satánicos; Muertos de risa (1999), la de dos cómicos que
se odian hasta el asesinato; 800 balas (2002), la más reciente, gira en torno a la Almería donde se filmaban los
Preuniversitarios
spaghetti westerns en los años sesenta. Es su apropiación de un humor negro ilimitado, en perpetuo coqueteo
con el esperpento al estilo de Goya, es el heredero de una tradición vernacular de España, que Luis García Ber-
langa encarnó en el cine como ningún otro.
En La comunidad hay un protagonista colectivo y un agente propiciatorio, una configuración típica de Berlan- 15
ga. Pero como De la Iglesia es además un hombre de la generación fílmicamente ilustrada, esta película toma en
forma creativa muchos de los tropos visuales de Alfred Hitchcock, desde la secuencia de créditos hasta el uso
dramático de los monumentos públicos, pasando por la fiesta más siniestra que se recuerde desde la de Tuyo
es mi corazón.
La situación es tan tenebrosa como hilarante: en el quinto piso del número 14 de la Carrera de San Jerónimo ha
muerto y se pudre Rogelio Cifuentes, dueño de un secreto que los habitantes de los demás pisos anhelan. Sin
saber nada de ello aparece Julia García (Carmen Maura), una agente inmobiliaria que debe lograr que se alquile
el departamento del piso inferior al muerto.
El repertorio de vecinos es sutilmente monstruoso: el dueño de un videoclub sobreerotizado (Sancho Gracia);

una veterana –solitaria y violenta (Terele Pavez); un cubano traidor que juega de seductor (Roberto Perdomo);
un joven demasiado crecido para seguir jugando a Darth Vader (Eduardo Antuña), y un conserje de apariencia
atildada (Emilio Gutiérrez Caba), que toma la representación de las carencias y codicias de “la comunidad”.
Como Berlanga, De la Iglesia trata a su grupo protagónico como una sociedad a escala, donde se dan cita bajas
pasiones e intereses encontrados: dado que el móvil común es la rapacería, no tiene cabida ni un solo asomo
de sentimentalismo, ni de buena voluntad, ni menos de generosidad.
Es una película sin concesiones sobre el lado oscuro de la condición comunitaria, lo que hace que la violencia
sangrienta que campea en la segunda mitad sea una consecuencia necesaria y no una arbitrariedad del humor
negro.
De la Iglesia es uno de los grandes cineastas contemporáneos: un moralista que despliega su sarcasmo trabajando
con los materiales innobles de la cultura, de la sociedad y del alma.
Ascanio Cavallo, Revista El Sábado de El Mercurio.
• PÁGINAS 67 - 69
Actividades
• ¿Cuál es el modelo de organización del discurso expositivo que predomina en cada texto? Responde seña-
lando la opción que contenga la respuesta correcta.
1. E
2. D
3. C
4. C
5. C
• Señala el tipo de párrafo y el tipo de organización de los siguientes textos.
1. Tipo de párrafo: Paralelo

Organización: Secuencia temporal
Preuniversitarios
2. Tipo de párrafo: Analizante

Organización: Causa - consecuencia
3. Tipo de párrafo: Sintetizante

Cpech
Organización: Enumeración descriptiva
16
• Lee el siguiente texto y analízalo según lo estudiado (tipos de párrafo, tipo de organización y estructura
I.D.C.). Marca la alternativa correcta.
- Tipo de párrafo: A) Analizante ( salvo el primer párrafo que es sintetizante).

- Organización: D) Secuencia temporal
- Estructura : D) Todas
• PÁGINAS 70 - 73
Ejercicios P.S.U.
Este texto es de carácter expositivo, pues lo que prima

1 B Comprender-analizar en él es la entrega de información. Explica cómo se debe
actuar frente a la situación descrita.
A partir de la pregunta “¿Qué hacer para evitar los celos de

sus hijos ante el nacimiento de un hermano?” se introduce
2 C Interpretar
el tema. Sobre la base de esta pregunta, se exponen las
ideas del texto.
La pregunta inicial corresponde al planteamiento del

problema: “¿Qué se debe hacer para…? Luego, en el
3 A Analizar-interpretar
desarrollo, se expone la solución, es decir, lo que se
debe hacer.
Se debe recordar que en el párrafo “analizante” la idea

principal se encuentra al comienzo. Las demás oraciones
4 E Identificar que conforman el párrafo desarrollan esta idea. En este
ejercicio la idea principal corresponde a la pregunta
y todas las demás oraciones a ideas secundarias.
La entrevista corresponde a un género periodístico de

información y es, justamente, a través del diálogo entre
5 B Identificar el periodista y el entrevistado que se logra recopilar
los datos requeridos. Las respuestas del entrevistado
corresponden al desarrollo de este tipo de texto.
Cuando la descripción se refiera a personas, personajes,

seres, entidades, se hablará de caracterización. Si se
describe tanto física como psicológicamente a una
persona se denomina retrato. Éste puede ser laudatorio
6 E Identificar
si se idealiza y destacan los rasgos positivos o satírico,
si se exageran los rasgos negativos. En este caso, la
alternativa E es la correcta, pues el poema describe, con
ironía y en tono burlesco, una nariz prominente .
El propósito del emisor es informar. En este caso, el

Cpech
texto es una explicación sobre la estructura del aparato

7 B Comprender-analizar fonatorio.
Considerando que su propósito comunicativo básico es
Preuniversitarios
la entrega de información, es un texto expositivo.
17
El texto expositivo tiene como objetivo fundamental

entregar información, por lo que la función del
lenguaje predominante en textos de este tipo es la
referencial. Otra característica es que el emisor posee
un mayor grado de conocimiento sobre el tema. Se
utilizan expresiones objetivas para que no haya doble
interpretación o ambigüedad. Entre las formas más
recurrentes de organización de la información dentro del
discurso expositivo está la de causa-efecto. Por último,
la alternativa E es la única que no corresponde, debido
a que el texto argumentativo siempre plantea una
tesis.
Guiñar es cerrar un ojo momentáneamente. Si se

tiene en cuenta que esta acción tiene una intención
comunicativa, se debe considerar lenguaje, pero
9 E Identificar
lenguaje no verbal. Corresponde a un elemento
kinésico específico: un gesto. De acuerdo con lo
anterior, la alternativa E es la correcta.
Cuando se explica algo, en ocasiones se procede a detal-

lar cómo son las cosas, se enuncian las características
de alguien o de algo. En otras palabras, se recurre a la
descripción.
En el ejercicio, el enunciado I ( “Me duele verte así”)

corresponde a un acto de habla expresivo, pues el
hablante manifiesta un estado emocional respecto
de lo que habla. El enunciado II (“Juro que vendré”)
corresponde a un acto de habla compromisorio, ya
11 C Identificar
que el hablante se compromete a realizar una acción. En
cambio, el enunciado III (“Mañana será un mejor día”)
corresponde a un acto de habla asertivo, puesto que el
hablante afirma algo. En consecuencia, la alternativa C
es la correcta.
Al decir que la “perforadora” es una máquina para

hacer perforaciones, se define un instrumento o
12 B Identificar maquinaria por su uso o función, es decir, se explica
para lo que sirve. Por lo tanto, la alternativa B es la
correcta.
De los ejemplos dados en las alternativas, el único que

corresponde a un deíctico de tiempo es el adverbio de
13 D Identificar
tiempo “hoy” que señala tiempo presente. Los demás
corresponden a deícticos de persona y de espacio.
El texto corresponde a un texto de tipo expositivo,

14 B Comprender-analizar pues se entrega información acerca de la preparación de
la “salsa blanca marinera”.
El tipo de organización que apela a la secuencialidad

de la información que se entrega es, justamente, el de
15 D Identificar
secuencia temporal. En este caso, la información se
Preuniversitarios
expone como la serie de pasos de un proceso.

Cpech
18
• PÁGINA 77
Actividades
Lee los siguientes enunciados y escribe “argumentación explícita” o “argumentación implícita” según corres-
ponda.
1. Se prohíbe fumar: Argumentación implícita.

2. Prohibido fumar: Argumentación implícita.
3. Fumar produce cáncer: Argumentación explícita.
4. Se ruega no fumar, hay niños: Argumentación explícita.
5. Le rogamos no fumar: Argumentación implícita.
6. Por razones de salud, se ruega no fumar: Argumentación explícita.
• PÁGINA 84
Ejercicio: Observa el siguiente anuncio publicitario e intenta determinar los cinco puntos antes explicados.
1. Tesis propuesta: El crédito Superhipoteca de Banco Santander es el más conveniente.

2. Los argumentos: Financia casa, muebles, piscina, vacaciones, auto.
3. Las premisas: Los créditos son necesarios, los créditos ayudan a financiar los proyectos en el presente, el
mejor crédito financia más necesidades de la gente (habitacionales, de consumo, etc.).
4. La conclusión: Consigue el crédito Superhipoteca del Banco Santander.
5. Incitación a la acción: Pídela al 600 20 30 300
Cpech
Preuniversitarios
19
• PÁGINA 90
Ejercicios P.S.U.
En el texto se plantea una tesis (el analfabetismo

femenino sigue constituyendo un grave obstáculo para el
1 A Comprender-analizar desarrollo nacional y personal ) y se aportan argumentos
para defenderla. Estas dos características bastan para
calificar el texto como argumentativo.
Hemos afirmado que una cita, un ejemplo o una

información estadística pueden constituir respaldos. En
2 C Identificar el caso del texto, el dato estadístico aludido sirve para
confirmar la opinión del emisor sobre el analfabetismo
femenino.
En nuestra realidad, la relación entre gruñir y estar

contento es de oposición. En efecto, los animales
gruñen cuando se enojan o asustan, pero no lo hacen
cuando están contentos. Sin embargo, se pregunta por
3 C Comprender-analizar esta relación según el texto. Si consideramos las ideas
expresadas en el fragmento, el emisor plantea que él
gruñe cuando está contento, con lo que gruñir es un
efecto (consecuente) de estar contento, que es la causa
o antecedente.
La intención del emisor del texto es exponer una serie
de hechos acerca de Pedro Calderón de la Barca. Por lo
4 C Analizar- sintetizar tanto, su finalidad no es convencer al receptor de una
tesis (función apelativa), sino que pretende informar
(función referencial), con lo que el texto es expositito.
Como ya dijimos, los hechos se exponen en una secuencia
5 A Identificar ordenada temporalmente (nacimiento – estudios – labor
poética). Por lo tanto, la opción correcta es A.
Se plantea una tesis (He decidido dejar de beber) y se
6 A Comprender- analizar entregan argumentos para apoyarla (estoy comprometiendo
mi salud, pierdo mi libertad, gasto mucho dinero).
Corresponde a la idea o proposición que el emisor
7 A Identificar
defiende. Esta proposición se denomina tesis.
En el texto se plantea una causa (los que se alzaren a
mano armada contra el Gobierno legalmente constituido
8 A Comprender-analizar con el objeto de promover la guerra civil, de cambiar la
Constitución del Estado o su forma de gobierno) y su
respectiva consecuencia (sufrirán la pena de muerte).
Justamente se refiere a la definición de tesis. El
argumento corresponde a la fundamentación de la
tesis. La garantía es el vínculo que une la base con la
9 B Comprender- analizar tesis y la base corresponde a una creencia compartida,
Preuniversitarios
aun cuando puede que el receptor no la comparta. El

comentario no tiene carácter argumentativo, pues se
trata de una opinión que no se fundamenta.
Un soliloquio es un discurso en el cual el hablante habla
consigo mismo, considerándose como el receptor de su
mensaje. Las opciones A, D y E se refieren a intercambios
Cpech
10 B Identificar comunicativos, por lo que emisor y receptor están

presentes. La alternativa C señala el término genérico
para cualquier tipo de texto, por lo que no puede
20
identificarse con ninguno específico.
• PÁGINA 105
Actividades
Completa el siguiente fragmento con conectores copulativos y disyuntivos, según corresponda. Intenta utilizar
distintos nexos.
Cuesta creer que un héroe de historietas o series animadas de los tiempos de nuestros padres haya sido anciano,
misógino, miserable y ruin. Además es difícil quedar indiferente cuando a un hombre, ya sea por tradición, ya
sea por opción personal, le brillan los ojos, o bien, se le ilumina el rostro entero a la sola mención de un pato.
De Rico Mc Pato. Obviando, lógicamente, su justa y exagerada fama de ratero e irrespetuoso capitalista, tío Rico
era sensacional y su creador, poco menos que un genio. No Walt Disney o un afamado colaborador suyo, sino
que un anónimo dibujante de nombre Carl Barks que tenía que firmar como Walt Disney.
Este granjero semisordo vivía tan aislado que nunca vio ni supo de niño alguno que leyera sus historietas,
y permaneció en esta ignorancia gracias a que la astuta editorial jamás le informó nada de modo de seguir
manteniendo su exigua paga.
Pedro Peirano (adaptación).

(Puedes haber elegido otros conectores copulativos y disyuntivos, pero lo importante es que se mantenga la
cohesión entre los enunciados).
• PÁGINA 106
Actividades
Completa el siguiente fragmento con conectores explicativos y adversativos, según corresponda. Intenta utilizar
distintos nexos.
En un año en que la frase “vida privada” ha sonado más que nunca, o sea , en que ha retumbado y resonado
gracias a que la televisión y los diarios se han dedicado a ventilar con fuerza las intimidades de tanta gente,
aunque no siempre con el mismo tino, aparece el tercer volumen de la Historia de la Vida Privada en Chile,
dedicado al siglo XX. Sin embargo, el texto poco y nada tiene que ver con la revelación de secretos escabrosos
del pasado chileno, antes bien se relaciona más con la reconstrucción de esa zona imprecisa y variable, es
decir, algo vaga que queda entre la presión de lo público y el refugio de lo íntimo.
En este tercer tomo, los editores reunieron 13 trabajos, a saber, investigaciones y estudios que abordan
aspectos tan diversos como la triste realidad de los partos de madres pobres, pero no por eso menos valiosas,
y la también triste historia del fútbol chileno.
Los 13 capítulos podrán englobarse en dos unidades temáticas. Una, formada por los ensayos que, pese a
abordar distintos períodos y realidades, ponen de manifiesto el conflicto social de los grupos populares. Y otra
Cpech
unidad que es menos diversa, esto es, con rasgos más homogéneos y que se centra en la historia política de la
sociedad chilena a partir de la década del ‘70.
Preuniversitarios
Revista Cultura, diario La Tercera, septiembre de 2007.
(Puedes haber elegido otros conectores explicativos y adversativos, pero lo importante es que se mantenga la
21
• PÁGINA 107
Actividades:
Completa el siguiente fragmento con nexos causales, según corresponda. Intenta utilizar distintos nexos.
Conocida por sus dibujos para Papelucho y por su peculiar estilo, Marta Carrasco es ante todo una notable
dibujante de libros infantiles. Tras esperar varios años, puesto que debió superar dificultades, esta artista se
atrevió a pasar al otro arte contenido en los volúmenes infantiles –la escritura- y hoy es autora de varios textos
premiados como El club de los diferentes y Juan Pena, un hombre original, además de La otra orilla; todos ellos
elogiados a causa de su lenguaje simple y directo.
En su último libro narra el nacimiento de una amistad que recuerda que en el fondo nos parecemos más de lo
que nos diferenciamos. Sin embargo, ante alguien desconocido reaccionamos mal, ya que el temor nos hace
olvidar nuestros puntos de encuentro más que de diferencia.
(Puedes haber elegido otros conectores causales, pero lo importante es que se mantenga la cohesión entre los
enunciados).
• PÁGINA 107
Actividades:
Completa el siguiente fragmento con nexos consecutivos. Intenta utilizar distintos nexos.
En la triste mayoría de los casos -dice Borges- un prólogo abunda en hipérboles irresponsables. Por lo tanto,
un prólogo es definitivamente, algo inservible.
Un prólogo casi siempre toma del brazo al lector y lo arrincona para que su lectura no se vaya a disparar en
imaginación, por lo que es un hecho que lo limita y circunda.
Un prólogo es ante todo algo completamente prescindible, de ahí que, muchas veces, no se lee. Por
consiguiente, el lector sabe que no siempre encontrará respuestas valiosas en él.
Revista Cultura, diario La Tercera, septiembre de 2007 (adaptación).
(Puedes haber elegido otros conectores consecutivos, pero lo importante es que se mantenga la cohesión entre
los enunciados).
Preuniversitarios
Cpech
22
• PÁGINA 108
Actividades:
Completa el siguiente fragmento con conectores condicionales y concesivos, según corresponda. Intenta
utilizar distintos nexos.
En la reunión, se planteó que si elegíamos ese programa de viaje, no podríamos luego cambiar la decisión,
por más que la mayoría lo solicitara. Entonces, pensamos que aun cuando constituía una restricción en la
búsqueda de la mejor opción, era fundamental mantener en pie la decisión de viajar en grupo. Claro, siempre
que la oferta recibida se adecuara a las expectativas del grupo. Así, finalmente, tomamos la decisión: aceptamos
su propuesta, siempre y cuando el viaje se extienda una noche más en la ciudad que hemos seleccionado.
Consideraron nuestra condición, aunque esto significara alterar el itinerario original.
(Puedes haber elegido otros conectores condicionales y concesivos, pero lo importante es que se mantenga la
• PÁGINA 109
Actividades:
Completa el siguiente fragmento con conectores finales y temporales, según corresponda. Intenta utilizar
distintos nexos.
Para ganar el concurso, debes inscribirte antes del 30 de este mes. Puedes presentar tus trabajos, directamente,
en las oficinas de la agencia o en nuestro sitio web. Después de publicada la lista de preseleccionados, podrás
obtener tu clave secreta para que puedas consultar día a día el grado de avance del concurso. Después de
completarse el proceso de eliminación, nos comunicaremos con los ganadores a fin de hacerles entrega de su
premio. Recuerda que solo tienes plazo hasta antes del 30 de este mes para que participes.
(Puedes haber elegido otros conectores finales y temporales, pero lo importante es que se mantenga la cohesión
entre los enunciados).
• PÁGINA 110
Actividades:
Completa el siguiente fragmento con distintos nexos comparativos.
El proyecto resultó tal como lo habíamos diseñado. Sin embargo, en relación con el tiempo demandado, esta
instalación consideró un plazo mayor al de la anterior; hecho que se tradujo en el aumento de los costos, pues
así como se utiliza mayor tiempo, así también se utilizan más recursos. El problema radica en que el fondo de
Cpech
arte comunitario no absorbe más que una parte de los gastos generados y el resto es financiado tanto por los
alumnos participantes, como por los profesores guías.
Preuniversitarios
(Puedes haber elegido otros conectores comparativos, pero lo importante es que se mantenga la cohesión entre
los enunciados).
23
• PÁGINA 113
Actividades:
Completa el siguiente fragmento con la preposición adecuada.
Entre 1800 y 1830, se lleva a cabo, en Latinoamérica, el proceso de independencia política. Esta debe ser
complementada con la independencia intelectual. Se respiran aires pro libertad, aires contra cualquier forma
de opresión y en este sentido, la poesía hispanoamericana se transforma en el mejor vehículo de expresión de
los pueblos libres.
Más adelante, en el Romanticismo, la poesía ofrecerá un panorama muy amplio, pues es el género literario que
mejor se presta para expresar sentimientos, manifestar estados del alma, exaltar hechos de la historia.
Por su parte, la poesía modernista se abre ante una serie de tendencias literarias –Simbolismo, Naturalismo,
Parnasianismo, etc.-, pero no se trata de un resumen sobre todos estos movimientos, sino que los permite
en su pluralidad, siempre que la forma de expresión esté bajo los principios de la elegancia, la depuración con
estilo y la expresión metafórica.
En la poesía del siglo XX, encontramos la lírica superrealista, que nace como un deseo de expresar
simultáneamente el mundo de la conciencia y el de la inconsciencia. El poeta busca desechar todo control
sobre la razón para abrirse hacia otros niveles de la realidad, entre los impulsos y motivaciones del momento.
Lengua y Literatura, II medio, editorial Santillana, 1993.
• PÁGINA 117
Completa el siguiente fragmento con el pronombre relativo que corresponda.
Las colas empezaron a formarse la noche anterior ante las boleterías del teatro Steinway Hall, el cual es el
teatro más grande de Nueva York. Mucha gente había llevado mantas y colchones, los que le servirían para
resistir el frío del invierno neoyorkino. Era el 28 de diciembre de 1867 y esa noche por primera vez se presentaba
en esa ciudad Charles Dickens, cuyo talento era ya noticia. En la presentación, leería episodios de sus novelas
más famosas. Las entradas más caras constaban dos dólares, hecho por el cual las localidades se agotaron, por
supuesto, y al atardecer, los revendedores remataban los boletos cuyo precio no bajaba de los 26 y 28 dólares.
Charles Dickens, quien llevaba ya 14 años ejerciendo de contador de sus propias historias ante el público, se
destacaba por su falta de miedo al ridículo y la vergüenza. Se había presentado por primera vez en diciembre
de 1853 en el Town Hall de Birmingham, ante millares de personas que quedaron maravilladas con las dotes
histriónicas del novelista quien no sólo era el más leído, sino el más querido de Inglaterra. Esta figura, que
había conseguido hacer sentir a pobres y a ricos, a viejos y jóvenes, a hombres y mujeres, era considerada el
mejor amigo de la familia.
Sus presentaciones públicas le dieron excelentes ingresos, los cuales le hicieron ganar en los últimos 17 años
Preuniversitarios
más dinero que todos los libros y artículos publicados en toda su vida. Pero la razón profunda de su ingreso
a la escena no era la necesidad de nuevos ingresos, sino una vocación histriónica, la que de una u otra forma
buscó una salida. Al respecto, hay una graciosa anécdota que es contada por su hija Mamie: un día espiaba
cómo escribía su padre quien, celoso de su oficio, se aislaba del mundo. Advirtió de pronto que, a la vez que
hacía correr la pluma sobre el papel, hacía muecas, gestos y mascullaba frases entre dientes, mimando lo que
Cpech
había escrito.
24 (En algunos ejercicios, puedes haber elegido otros pronombres relativos, pero lo importante es que se mantenga
la cohesión entre los enunciados).
• PÁGINAS 118 y 119
Actividades:
De acuerdo con lo que has estudiado en esta sección, completa el espacio con el conector más adecuado.
Marcaremos con negrita la alternativa correcta.
1. Se apagaron las luces, ............................... comenzó la proyección: se estrenaba ............................. la se-

gunda trilogía de la Guerra de las Galaxias.
a) casi durante
b) entonces no obstante
c) luego entonces
Defensa: El enunciado plantea una secuencia de hechos ordenados en forma temporal : en primer lugar se
apagan las luces y después comienza la proyección. Se precisa, entonces, un adverbio temporal como luego.
Por último, el nexo entonces también remite a un tiempo. Específicamente, se refiere al momento en que se
estrena la segunda trilogía.
2. Los telares de Violeta Parra son ....................... conocidos en Chile que en Francia, ........................ se pue-
den contemplar a diario en el Museo del Louvre.
a) más porque
b) menos donde
c) antes hoy
Defensa: En el enunciado se plantea una comparación entre Chile y Francia respecto de cuánto se conocen los
telares de Violeta Parra. La comparación es favorable para Francia, pues allí se exponen permanentemente en el
Louvre. Se necesita, así, el nexo comparativo menos. Por último, el adverbio relativo donde sirve para ubicar
espacialmente el lugar en el cual existe el Museo del Louvre.
3. La caída del meteorito, según los pronósticos científicos, producirá ........................... una destrucción en la
naturaleza ................................ en la civilización hasta ahora conocida.
a) mas que
b) tanto también
c) tanto como
Defensa: Según el enunciado, la destrucción afectará a la naturaleza y a la civilización. El conector más adecua-
do es tanto ... como, que tiene carácter comparativo y copulativo.
4. ......................... la ciudad abundaban los barrios marginales, ................................. el boom económico no

Cpech
había llegado.
a) En mientras
Preuniversitarios
b) Si en no obstante
c) Alrededor de adonde
Defensa: En el enunciado se plantea que a un solo lugar no ha llegado la bonanza económica: a los barrios mar-
ginales. Si son marginales, están en la periferia de la ciudad, por lo que el nexo alrededor de es el más adecuado 25
para ubicarlos espacialmente. De la misma manera, el adverbio relativo adonde cumple la función de indicar el
lugar al que no ha llegado el boom económico.
5. ...................... llovía a cántaros y el viento soplaba reciamente sobre la ventana; ................................, no-
sotros retozábamos sobre la alfombra al calor de la chimenea y de nuestra pasión.
a) Allá cerca
b) Afuera dentro
c) Enfrente junto a
Defensa: En el enunciado se distinguen claramente dos espacios: el exterior y el interior. Para aludir al exte-
rior se debe utilizar el adverbio afuera, mientras que es lógico usar el adverbio dentro para señalar el espacio
interior.
6. Justo ............................... de mí estaba ella, más atractiva que nunca. Parecía que el tiempo retrocediera
y ........................... fuera como ........................................
a) alrededor antes ayer

b) delante ahora mañana
c) enfrente hoy ayer

Defensa: En el enunciado se plantea la siguiente situación: el emisor se encuentra con una mujer y la observa
con detención. Para que pueda ser así, es más lógico que se encuentre enfrente de ella. Fruto de su impresión,
el emisor cree que el tiempo retrocede y compara el presente con el pasado: es lógico, entonces, que afirme que
el hoy es como el ayer.
7. El vendedor quería convencerme ............................ de que el aparato no estaba defectuoso, ..........................

de que era una porquería.
a) a sabiendas a toda costa

b) a toda costa sino
c) a toda costa a sabiendas
Defensa: En el enunciado, el emisor plantea que el vendedor quería venderle un aparato defectuoso. Sin embar-
go, decía que no tenía defectos, aun cuando se daba cuenta de los desperfectos. Para expresar la insistencia del
vendedor, se utiliza la expresión a toda costa y para evidenciar que el vendedor estaba en conocimiento de los
desperfectos, se usa la expresión a sabiendas. Ambas expresiones son adecuadas semánticamente y connotan
la molestia de emisor.
8. ................................. la semana valdiviana, ................................. sus habitantes festejan en grande el ani-

versario de la ciudad.
a) Durante todos
b) Antes de algunos
c) Para también
Defensa: El enunciado se refiere a un acontecimiento que sucede en el transcurso de una semana. Por lo tanto,
Preuniversitarios
la preposición temporal durante es la más adecuada. Confirmamos esta apreciación al confirmar que la palabra
todos completa coherentemente el enunciado.
Cpech
26
9. Tu vestido es .............................. atrevido; además, ............................... no se usa.
a) exageradamente sí
b) demasiado cuando
c) muy ya
Defensa: En el enunciado se plantean dos objeciones al vestido: es demasiado atrevido y está fuera de moda.
De acuerdo con esto, la primera oración se podría conectar con cualquiera de los tres adverbios propuestos
(exageradamente, demasiado y muy), pero la segunda oración sólo se puede unir mediante el adverbio ya que
se refiere al tiempo en que no se usa (es decir, el presente).
10. Se conocieron ............................ la travesía en el Titanic. Charlaron sobre la vida .................. Al ................
................... se despidieron y fueron a dormir.
a) durante largamente anochecer

b) mientras latamente rato
c) durante extensamente instante
Defensa: Las expresiones de la primera oración se unen con un conector temporal como durante. Mientras
se excluye porque se produce una incoherencia si se usa. Después, y para mantener la coherencia, se podrían
utilizar los adverbios largamente o extensamente. La opción correcta, entonces, depende del último conector:
es lógico que si charlaron largamente se despidan al anochecer y no al instante.
11. Los dos jóvenes se miraban ............................, pero toda la poesía la interrumpió la llegada del profesor.
a) despreciativamente
b) furtivamente
c) irónicamente
Defensa: El adverbio adecuado para unir las expresiones del enunciado debe considerar las ideas expuestas. Se
relata una situación amorosa, en la cual dos jóvenes se miran. Este acto no puede ser ni despectivo ni irónico.
Por su parte, el adverbio furtivamente ( a escondidas) es coherente con el contexto.
12. Ellos iban ......................., pero llegaron ............................. a la reunión.
a) rápido temprano
b) rápidamente tarde
c) ligero tarde
Defensa: El conector pero establece una relación de oposición. En el contexto, esta relación se refiere, de acuer-
do con las alternativas, a caminar con rapidez, pero llegar tarde. Por lo tanto, la alternativa correcta es B. La
alternativa C (ligero – tarde) se descarta, porque ligero no es un adverbio como se requiere según el contexto.
13. ................................, el surrealismo, ...................................... un movimiento literario y artístico, es una

Cpech
forma de ver la realidad.
a) Así mismo primeramente

Preuniversitarios
b) Simultáneamente además de
c) Efectivamente más que
Defensa: En el enunciado se plantea que el surrealismo es un movimiento cultural y una forma de ver la reali-
dad. Sin embargo, se privilegia la visión de mundo por sobre su carácter artístico. Por lo tanto se requiere utilizar 27
un nexo comparativo como más que, que solamente aparece en la alternativa C. El modalizador efectivamen-
te, por último, enfatiza la seguridad del emisor con respecto a lo que plantea.
• PÁGINAS 120 – 123
Ejercicios tipo P.S.U.
La relación que se establece entre los dos enunciados es de concesión, por

lo que los nexos: “aunque” y “a pesar de que” son adecuados, pero lo
Analizar-
1 B que da la clave para determinar cuál es la alternativa correcta es el segundo
interpretar
nexo. En este caso, la relación que se establece entre los elementos es de
suma, por lo que corresponde utilizar el nexo “y”.
La relación que se establece entre los enunciados es de modalidad.

Considerando lo anterior, el nexo más adecuado al contexto es “como”.
Analizar-
2 E Por otra parte, los derechos y obligaciones recíprocos son una consecuencia
interpretar
del concepto de nacionalidad. Para indicar estos dos sentidos, los nexos de
la alternativa E son los más adecuados.
El primer enunciado indica que una persona realiza varios trabajos a la vez,
Analizar- es decir, simultáneamente. Contrariamente a lo que pudiera pensarse,
3 E
interpretar esta simultaneidad no implicaba menor eficacia en su labor. Por ello, se
debe utilizar la expresión concesiva sin que por ello.
La relación que se entabla en la primera parte de los enunciados que se

unen es de causalidad, por tanto, los nexos que sirven para esto son:
Analizar-
4 C “debido a esto”, “pues” y “ya que”. La relación que se establece en la
interpretar
segunda parte de los enunciados es de temporalidad, pero especificando
consecución, por ende, el nexo “después” es el más exacto.
La relación que se establece en estos enunciados es de causalidad, es decir,

Analizar-
5 C se explicita la razón, pero además, se explicita el modo, por lo tanto, el
interpretar
nexo que cumple con esos dos requisitos es el “ya que sólo así”.
En el enunciado se expresa la idea de que la organización social se

fundamenta gracias a ciertas bases. Dicha idea se expresa mejor con una
preposición que indique lugar, como en o sobre. Por lo tanto, se excluye la
Analizar- alternativa C. Para discriminar cuál de las opciones restantes es la correcta,
6 B
interpretar debemos considerar que –según el enunciado- las bases que sustentan
la organización social tienen cierta finalidad. Por lo tanto, se precisa un
nexo que aporte este significado. De esta manera, establecemos que la
alternativa correcta es B.
De acuerdo con el enunciado, dos son los factores que han generado
nuevas alternativas económicas. Estos factores se suman, por lo que se
Analizar- requiere un nexo de significado copulativo, como los que aparecen en las
7 B
interpretar opciones B, C y E. Sin embargo, al insertar el primer nexo del enunciado,
se advierte que el único término que mantiene la cohesión es la palabra
algunas. Se confirma así que la opción correcta es B.
En el enunciado se plantea una idea que se opone a una creencia

generalizada: las artes marciales son peligrosas. Para desmentir esta
Analizar-
8 E creencia, se indica que se producen más lesiones en las prácticas de fútbol.
interpretar
El único conector que indica esta oposición se encuentra en la alternativa E
Preuniversitarios
(sin embargo), por lo que se trata de la alternativa correcta.

Cpech
28
En la primera parte del enunciado se define el término dislexia como una

incapacidad para adoptar un solo punto de vista con respecto a todas
las palabras. Los conectores que mantienen la cohesión de esta parte
son para (alternativa A) y de (alternativa C). Para resolver el ejercicio,
debemos considerar la segunda parte del enunciado. En ella se plantea lo
Analizar- que es la dislexia, oponiéndolo a la lectura normal. Si lo usual es adoptar
9 C
interpretar un solo punto de vista, la dislexia consiste en enfocar letras y palabras
desde muchos puntos de vista. Por lo tanto, se debe utilizar un conector
adversativo, como por el contrario, de la opción C. Confirmamos esta
alternativa, pues en la dislexia la vista se fija desde muchos puntos de
vista y no hacia muchos puntos de vista. Esta última relación no respeta
la coherencia del enunciado.
En la primera parte del enunciado se debe insertar un nexo que se refiera

a la palabra medio. Se trata del pronombre relativo el cual, que concuerda
en género y número con esta palabra. Por otra parte, de acuerdo con el
contexto, se precisa indicar la idea de que este medio (la virtud) es un
Analizar-
10 C instrumento a través del cual el hombre se perfecciona. Esta noción se
interpretar
señala con la preposición por. De esta manera, concluimos que la opción
correcta es C. Esta elección se corrobora al insertar la expresión para los,
que completa coherentemente el enunciado, pues indica finalidad (para) y
se refiere al término fines (los).
En el enunciado se plantea que ciertos términos se ocupan como sinónimos.

Analizar- Luego se restringe esta sinonimia, pues se afirma que dichos términos
11 E
interpretar tienen connotación diferente. El único nexo adecuado para señalar esta
restricción es pero (opción E).
En la primera parte del enunciado se plantea la certeza sobre la importancia

de un tema: la óptima nutrición. Por lo tanto, se requiere un conector
que indique esta relación. Todas las opciones son posibles en el contexto.
Analizar- Por ello, debemos discriminar la alternativa correcta según la idea que se
12 E
interpretar aprecie en la última parte del enunciado. En este caso, se trata de una
relación de finalidad: la óptima nutrición tiene como finalidad el desarrollo
de todo ser viviente. De esta manera, el nexo apropiado es para (alternativa
E).
En el enunciado se plantea una exclusión: Un buen ejercicio de

matemáticas no sólo permite poner en práctica conocimientos. Se advierte
Analizar- que esta exclusión se combina con a adición de un elemento: el ejercicio,
13 C
interpretar además, debe exigir reflexión lógica para su resolución. Estas dos ideas son
expresadas por los conectores excluyentes no sólo y sino y por el nexo
copulativo también. Por lo tanto, la opción correcta es C.
En primer lugar se asegura que la historia contemporánea no puede

ser estudiada científicamente. A continuación, esta aseveración se
fundamenta. La relación entre la afirmación y su fundamento es causal.
Analizar-
14 D Por lo tanto, pueden utilizarse los nexos ya que (opción D) y pues (opción
interpretar
E). Sin embargo, el uso de la expresión a la vez no es coherente con el
contexto, lo que no ocurre con el término todo, por lo que seleccionamos
la alternativa D.
En el enunciado se plantean diversas ideas: un hombre rico y poderoso

Cpech
genera interés en trabajar para él. De acuerdo con el contexto, se precisa

Analizar- un nexo de significado causal, como por lo cual (alternativa A) o pues
15 A
interpretar (alternativa E). Este interés se ve limitado por el carácter del hombre. La
idea anterior nos permite seleccionar la opción A, que contiene el nexo
Preuniversitarios
adversativo sin embargo.
29
El enunciado se inicia con una recomendación: regar minuciosamente el

jardín en verano. Luego esta recomendación se justifica. Para relacionar
estas ideas se precisa un conector causal, como los de las alternativas A
y E. La segunda parte del enunciado se inicia con un planteamiento que
Analizar-
16 A restringe la recomendación expresada: la cantidad de agua no debe ser
interpretar
excesiva. Para vincular estas ideas se debe utilizar un nexo adversativo
como sin embargo. Por lo tanto, excluimos la opción E. Por último, se
justifica el alcance sobre la cantidad de agua a través del nexo causal ya
que, con lo que confirmamos nuestra elección.
La primera parte del enunciado presenta una relación adversativa entre

contar con recursos naturales, pero carecer de bienes de capital. Justamente
Analizar-
17 B el conector pero es el más adecuado al contexto. Esta situación ha causado
interpretar
una consecuencia (el país ha sido clasificado como nación en desarrollo).
Esta consecuencia se expresa con el nexo por ello.
En el enunciado se plantea una concesión: Óscar Castro produjo obras

Analizar-
18 B de gran valor estético, aunque tuvo una existencia breve. El único nexo
interpretar
concesivo de la serie es a pesar de (opción B).
Para alcanzar mejores niveles de vida en América Latina se plantea una

Analizar- condición: que sus naciones se unifiquen. Esta condición se expresa de
19 E
interpretar mejor manera en la opción E, a través de la condición si y de la expresión
sólo, que enfatiza la idea.
En primer lugar, se plantea una oposición: ante una ciudad devastada, los
habitantes no pierden la alegría. Esta oposición se expresa con el nexo
Analizar- pero y se enfatiza con la concesión a pesar de ello. Por último, a la
20 C
interpretar alegría se suman las ganas de vivir, conectadas a través de la conjunción
copulativa ni, necesaria en el contexto (se plantea que los habitantes no
perdieron la alegría ni las ganas de vivir).
• PÁGINA 126
Actividades
Ordena los siguientes enunciados, considerando el Plan Estructural como criterio de ordenación.
¿Qué es la contaminación?
1. La contaminación del aire.

2. Finalmente, la solución al problema radica en una nueva actitud.
3. Concepto amplio de contaminación.
4. La contaminación es un concepto en constante discusión y necesita ser aclarado.
5. De acuerdo con este concepto amplio, la contaminación es del aire, agua y tierra.
6. Contaminación de la tierra y el agua.
Preuniversitarios
Respuesta: 4 – 3 – 5 – 1 – 6 – 2
Cpech
30
• PÁGINA 128
Actividad
“Dante Aligheri o el Dante”
1. Su vida es agitada por un amor imposible: la bella Beatriz Portinari.

2. Poeta italiano nacido en 1265.
3. La inmortaliza en su obra más famosa: “La Divina Comedia”.
4. Fallece en el destierro en Ravena, en 1321.
5. Admirable poema, en el cual el genio alcanza su más alta cima.
A) 2-4-1-3-5
B) 5-2-1-3-4
C) 2-1-3-5-4
D) 1-2-3-5-4
E) 2-1-4-3-5
Explica por qué la alternativa correcta es C: Como se trata de una biografía cronológica, se debe comenzar con la
identificación del personaje y su fecha y lugar de nacimiento (enunciado 2). Con el mismo razonamiento, ubicamos
al final los datos sobre su muerte (enunciado 4). Así, sólo queda ordenar la secuencia interna, desde lo general a lo
particular. La idea más abarcadora es la que se refiere al amor imposible de Dante, es decir, Beatriz Portinari (enun-
ciado 1). Este enunciado se vincula con el 3, gracias al pronombre “la”, que se refiere a Beatriz. La secuencia se
completa con una idea derivada del enunciado 3: un comentario sobre la obra en la que Beatriz es inmortalizada.
• PÁGINA 129
Resuelve el siguiente ejercicio:
“Juan se titula de profesor”
1. Durante cinco años estudia con tesón y dedicación.

2. Ingresa a la universidad.
3. Recibe su título.
4. Considera la pedagogía como su mayor aspiración profesional.
5. Postula a la Universidad después de rendir las pruebas de selección.
A) 3-5-2-1-4
B) 3-2-5-4-1
C) 1-2-3-4-5
D) 5-4-1-3-2
E) 4-5-2-1-3
Cpech
Alternativa correcta: E (Plan causa y efecto)

Preuniversitarios
31
• PÁGINA 131
Actividades
Resuelve los siguientes ejercicios aplicando el Plan Deductivo. Identifica qué paso está presente en cada enun-
ciado del ejercicio.
“El Dadaísmo”
1. Los dadaístas despreciaban la razón y la lógica y mostraban la primacía de las fuerzas anti-racionales.
2. El movimiento data de 1915, pero no recibió su nombre hasta comienzos de la primavera de 1916.
3. Dadaísmo: movimiento artístico que se dedicó a la destrucción de todos los valores vigentes, tanto en la
vida como en el arte.
4. Tendencias artísticas del siglo XX.
5. Tristán Tzara, George Gras, Wieland Herzfelde, son algunos de sus representantes.
6. El movimiento dadaísta no sobrevivió a las diferencias ideológicas de sus representantes y dio origen a un
nuevo movimiento: el surrealismo.
A) 2-3-1-5-4-6
B) 4-2-3-1-5-6
C) 4-3-2-1-5-6
D) 3-2-4-1-5-6
E) 4-3-5-2-1-6
Alternativa correcta: C
Los enunciados se ordenan, de acuerdo con el Plan Deductivo, de la siguiente manera:
- 4 (Idea más general que el tema)

- 3 (Definición)
- 2 (Origen)
- 1 (Características)
- 5 (Ejemplos, en este caso, representantes)
- 6 (Conclusión, fin del movimiento dadaísta)
“El Cuento”
1. El “Cuento” es una obra narrativa de menor extensión que la novela. Ha sido relacionado con el imaginativo
y fantástico mundo de la narración infantil.
2. Horacio Quiroga, un gran cuentista uruguayo.
3. Cuentistas universales: Antón Chejov, Guy de Maupassant, Horacio Quiroga.
4. “Cuentos de amor, locura y muerte”, una de las obras más connotadas de Quiroga.
5. Principales géneros literarios.
A) 5-1-3-2-4
Preuniversitarios
B) 1-5-3-2-4
C) 3-5-2-4-1
D) 4-1-3-2-5
E) 5-3-2-1-4
Cpech
Alternativa correcta: A
32
Los enunciados se ordenan, de acuerdo con el Plan Deductivo, de la siguiente manera:
- 5 (idea más general que el tema)

- 1 (Definición)
- 3 (Representantes en general)
- 2 (Representante individual. Idea derivada de la anterior)
- 4 (Ejemplo de obra. Idea derivada de la anterior)
• PÁGINA 132
“Los mayas”
1. La base de su alimentación era el maíz.

2. Fue así como la vida económica de este pueblo se hizo compleja.
3. Los antiguos mayas basaron su existencia en la actividad agrícola.
4. Existía el comercio de los mayas con otros pueblos.
5. Éste se basaba en el intercambio de productos agrícolas, artesanales y minerales.
En negrita se ha destacado el tema y se ha subrayado, en el enunciado 5, el pronombre que se utilizó para deter-
minar el subtema mencionado en el enunciado 4. A partir de esto podrás deducir cuál es la alternativa correcta:
A) 1-2-3-4-5
B) 4-3-2-1-5
C) 3-4-5-1-2
D) 3-1-4-5-2
E) 4-5-3-1-2
La alternativa correcta es D.
Explicación: Comienza con el enunciado 3, ya que este se encuentra directamente conectado con el título. Continúa
con el 1 que sigue desarrollando el tema agrícola (el maíz), pero más específicamente. Después se plantea un tema
relacionado: el comercio (enunciado 4). El enunciado 4 se vincula con el 5, gracias al pronombre “éste”, que se refiere
al “comercio”. El enunciado 2 es el último, ya que opera como resultado de lo expuesto anteriormente.
Cpech
Preuniversitarios
33
• PÁGINA 133
Resuelve el siguiente ejercicio:
“Abracadabra”
1. Palabra muy utilizada en la Edad Media con fines mágicos.

2. Abracadabra proviene de la frase hebrea “abreq ad habra”, que significa “envía tu rayo hasta la muerte”.
3. Muchas frases y palabras tienen sentido simbólico.
4. También esta palabra se ha relacionado con el dios Abraxas, uno de los nombres del dios solar.
5. Solía escribirse dentro de un triángulo invertido o constituyéndolo ella misma, suprimiendo una letra cada
vez: la primera de la línea superior hasta terminar por la A.
A) 1-2-3-5-4
B) 2-1-3-4-5
C) 3-1-2-5-4
D) 2-3-5-4-1
E) 3-2-1-4-5
Alternativa correcta: E
• PÁGINA 134
Desarrolla los siguientes ejercicios, subrayando aquellas palabras que repitan y desarrollen el tema.
Para que distingas adecuadamente entre la información que se repite y la que sirve para desarrollar el tema,
procederemos de la siguiente manera:
• La información repetida será subrayada.

• La información que sirve para desarrollar el tema, será anotada en cursiva.
“El pragmatismo y John Dewey”
1. El pragmatismo es un criterio acertado para medir el valor y la verdad de un conocimiento.

2. Él es quien plantea que la realidad es irracional y que no coincide con nuestras ideas.
3. Todo pensamiento nace ante la dificultad puesta por la realidad.
4. Basa el análisis del conocimiento en las consecuencias teóricas y la significación práctica que de él deriva.
5. El principal representante del pragmatismo es John Dewey.
6. Por lo tanto, la historia de las dificultades vencidas, da origen a la experiencia.
A) 2-1-4-3-6-5
B) 4-1-5-3-6-2
C) 1-4-5-2-3-6
D) 5-1-4-2-3-6
E) 1-2-3-4-5-6
Preuniversitarios
La alternativa correcta es C.
Se trata de un plan deductivo. Por lo tanto, se comienza con la definición del pragmatismo como un criterio
para evaluar la verdad de un conocimiento (enunciado 1). Después, se entrega un rasgo importante del prag-
matismo: los fundamentos de su método de análisis (enunciado 4). Enseguida, según este mismo esquema, se
Cpech
individualiza al principal representante, en el enunciado 5. El enunciado 2 debe seguir inmediatamente, pues se

ha utilizado el pronombre “él”, que se refiere a John Dewey. Por último, se ubican los enunciados 3 y 6, que
34 corresponden a planteamientos de la teoría de Dewey.
“La herencia de dos pueblos rivales”
1. Caldeos y asirios, primeras civilizaciones mesopotámicas, de características opuestas.

2. Mesopotamia, cuna de la civilización y tal vez de la humanidad.
3. Nínive, la terrible ciudad fortaleza del norte de Mesopotamia: capital asiria.
4. Caldeos, pueblo pacífico y hábil, creador de una escritura y de grandes adelantos técnicos y científicos.
5. Súmer, Ur, Nippur: maravillosas ciudades caldeas del sur de Mesopotamia, bien construidas y organizadas.
A) 1-2-3-4-5
B) 3-2-1-4-5
C) 5-2-1-3-4
D) 2-1-4-5-3
E) 1-2-3-5-4
La alternativa correcta es D.
El plan se estructura sobre la base de dos temas: la civilización caldea y la asiria. Tienen en común formar parte
de Mesopotamia, por lo que la redacción debe partir con la alusión a esta cuna de la civilización (enunciado 2) y
que, además, es una afirmación general. Después se especifican los temas, en el enunciado 1. Los enunciados 4
y 5 se refieren al primer tema (los caldeos) y, por último, el enunciado 3 aborda el tema de la civilización asiria
y detalla cuál es su capital. Las reiteraciones de información son muy útiles para determinar el orden correcto.
• PÁGINA 137
II. A continuación se presenta una serie de oraciones. Completa el siguiente cuadro con el acto de habla co-
rrespondiente desde el punto de vista del sentido del discurso. Justifica el porqué de tu respuesta.
Oración Tipo de acto de habla Fundamento
El hablante afirma algo con

Juan es el Presidente de la República. Asertivo
certeza.
El hablante se compromete
Juan, te prometo que serás el Presidente de la República. Compromisorio a realizar una acción (lograr
el éxito en la candidatura).
El hablante intenta
Juan, tienes que ser el Presidente de la República. Directivo conseguir que el receptor
haga algo.
El hablante modifica un
aspecto de la realidad
(Juan deja de ser un
Juan, te nombro presidente de la república. Declarativo
ciudadano común para
convertirse en Presidente
de la República).
Cpech
El hablante expresa
¡Juan es el Presidente de la República! Expresivo un estado afectivo,
emocional.
Preuniversitarios
35
• PÁGINAS 137 a 139
Lectura complementaria (Facsímil DEMRE 2005)
1. ¿Qué función cumplen las expresiones: el color blanco es más bonito que el azul; Galdós es el mejor nove-
lista de todos los tiempos?
Justificación: En el párrafo 4 el emisor plantea que el tema de un texto argumentativo ha de ser serio y suscep-
tible de discusión. En el párrafo 5, expone que las preferencias personales no sirven, entonces, como temas de
textos argumentativos. Las expresiones aludidas en la preguntan funcionan como ejemplo de lo dicho.
2. ¿Qué relación se establece entre los párrafos seis y siete?
Alternativa correcta: D
Justificación: El párrafo seis define tesis (afirmación que sirve de base a la argumentación). El párrafo siete, por su
parte, establece el modo de trabajar con los argumentos que sustentan la tesis (deben ser argumentos lógicos,
se deben aportar razones y evidencias ordenadas, etc. ).
3. De la lectura se puede concluir que
Alternativa correcta: B

Justificación: De acuerdo con todos los planteamientos del emisor, se puede inferir que los requerimientos in-
cluidos en la opción B constituyen los pasos necesarios para elaborar un buen discurso argumentativo.
4. ¿Qué enunciado sintetiza mejor el contenido del texto?
Justificación: Para sintetizar la idea global de un texto, es necesario preguntarse ¿de qué se trata y qué dice
sobre ello? El texto anterior trata sobre los elementos que constituyen una argumentación (tesis y argumentos).
La opción que mejor representa este sentido es C.
5. ¿Cuál de las siguientes opciones respecto de lo afirmado en el texto es FALSA?
Justificación: Todas las opciones son verdaderas, excepto E. En efecto, el valor de las preferencias personales
como posibles tesis se niega en el párrafo 5: Las preferencias personales no son temas (tesis) apropiados.
6. De acuerdo con el texto, ¿cuál de las siguientes opciones es VERDADERA?

Preuniversitarios
Justificación: Todas las opciones son falsas, excepto E. Esta alternativa se valida en el tercer párrafo: El autor
también puede confirmar y sustentar su razonamiento, valiéndose de la opinión que otras personas de reconocido
Cpech
prestigio intelectual – autoridades en la materia – han formulado.
36
• PÁGINAS 140- 146
Pregunta Alternativa Habilidad Tipo de plan
1 A Analizar-sintetizar Deductivo
2 E Analizar-sintetizar Deductivo
4 D Analizar-sintetizar Deductivo
5 B Analizar-sintetizar Biografía deductiva
8 C Analizar-sintetizar Deductivo
9 D Analizar-sintetizar Causa y efecto
12 D Analizar-sintetizar Cronológico deductivo
13 B Analizar-sintetizar Deductivo
15 B Analizar-sintetizar Cronológico
18 A Analizar-sintetizar Deductivo
19 E Analizar-sintetizar Biografía deductiva
Cpech
Preuniversitarios
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Preuniversitarios
Cpech
38
CAPÍTULO 3
Literatura
• PÁGINA 151
Actividades
En relación con los conceptos esbozados en el apartado anterior, identifica el tipo de relato que se presenta en
los siguientes textos: (Marcaremos en negrita la respuesta correcta).
1. “ ... ¿No habrá exageración al hablar así de la familia de hoy en día? Estoy de acuerdo, y soy el primero en
deplorar que la noción de autoridad ha decaído en la familia y en la escuela. Pero no debemos olvidar que en
nuestros años era ruda en exceso. Nuestros inmediatos predecesores lucharon por suavizarla. Convengo en
que ellos sobrepasaron la medida, pero no hay que olvidar lo que hicieron y lo que les debemos. En suma,
ello no demuestra que la familia esté sensiblemente por debajo de lo que ella ha sido: sólo es diferente ...”
a) Relato sobre lo real

b) Relato sobre lo posible
2. “ ...Al aparecer Augusto a la puerta de su casa extendió el brazo derecho, con la mano palma abajo y abier-
ta, y dirigiendo los ojos al cielo quedóse un momento parado en esta actitud estatuaria y augusta. No era
que tomaba posesión del mundo exterior, sino que observaba si llovía ...”

3. SEÚL.- Corea del Norte, cuyo aislamiento internacional se ha profundizado tras revelar su programa de
armas nucleares, necesita la ayuda para compensar una “caída sin precedentes” de las donaciones, dijo el
Programa Mundial de Alimentos (PMA) de la ONU.

Cpech
Preuniversitarios
39
• PÁGINA 158
Actividades
A continuación, encontrarás tres textos acerca de los cuales se formulan preguntas. Léelos con atención antes
de responder:
1. “El espectáculo que ofrecía el interior del Santísima Trinidad era el de un infierno. Las maniobras habían sido
abandonadas, porque el barco no se movía ni podía moverse. Todo el empeño consistía en servir las piezas
con la mayor presteza posible, correspondiendo así al estrago que hacían los proyectiles enemigos (...) De
minuto en minuto caían al suelo o al mar multitud de hombres llenos de vida; las blasfemias de los comba-
tientes se mezclaban a los lamentos de los heridos, de tal modo que no era posible distinguir si insultaban
a Dios los que morían, o le llamaban con angustia los que luchaban”.
Benito Pérez Galdós, Trafalgar.
Elementos del Mundo Realista presentes en el texto es(son)
I. los sucesos se atienen a una relación de causa y efecto. Por ejemplo, hay disparos que provocan daños
en las cosas y en las personas.
II. el lenguaje, que es básicamente descriptivo.
III. el tiempo, que transcurre de manera más lenta que en la realidad.
A) Sólo I
B) Sólo I y II
C) Sólo II
D) Sólo III
E) I, II y III
Alternativa correcta: A
Los elementos del mundo real del fragmento son los homologables al ámbito humano. En ese sentido, la rela-
ción causa-efecto de los sucesos también ocurre en nuestra realidad. Las otras alternativas se relacionan con
el estilo y no con referencias al mundo real.
Preuniversitarios
Cpech
40
2. “Medio Hombres, medio árboles, medían más de cuatro metros de altura, y el más viejo de ellos llevaba
vividas en la Tierra Media nueve Edades de las Estrellas y del Sol. El Señor de los entes era Fangorn, a quien
en la lengua común llamaban Bárbol. Era enorme y anciano, puesto que pertenecía a la raza más alta y más
fuerte nacida en el mundo. El tronco de áspera corteza de Bárbol era como el de un roble o un haya, pero
sus brazos como ramas eran suaves y lisos, y poseía unas nudosas manos de siete dedos”.
J.R.R. Tolkien, El Señor de los Anillos.
Elemento(s) del mundo maravilloso presente (s) en el texto anterior es (son)
I. descripción de seres pertenecientes a otro reino de la naturaleza, pero con características humanas.
II. descripción de algo muy extraño, pero que dentro del mundo representado aparece como natural.
III. personajes descritos desde un punto de vista pseudo-científico.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y II
D) Sólo II y III
E) I, II y III
La característica principal del mundo maravilloso es que se encuentra regido por sus propias leyes. En este
sentido, lo anómalo es natural, tal como plantea el enunciado II. El enunciado I no es verdadero porque no se
trata de seres pertenecientes a otro reino de la naturaleza (son inventados) y el enunciado III no corresponde,
porque no se advierte una descripción pesudocientífica.
3. “Y de los cohetes salieron de prisa los hombres armados de martillos, con las bocas ahorcadas de clavos
como animales feroces de dientes de acero, y dispuestos a dar a aquel mundo extraño una forma familiar,
dispuestos a derribar todo lo insólito, escupieron los clavos en las manos activas, levantaron a martilla-
zos las casas de madera, clavaron rápidamente los techos que suprimirían el imponente cielo estrellado y
colocaron unas persianas verdes que ocultarían la noche. Y cuando los carpinteros terminaron su trabajo,
llegaron las mujeres con tiestos de flores y cacerolas, y el ruido de las vajillas cubrió el silencio de Marte,
que esperaba detrás de puertas y ventanas ....”
Ray Bradbury, Crónicas marcianas.
¿Qué elementos del mundo de la ciencia ficción están presentes en el fragmento?
I. El tema del viaje espacial.

II. La extrapolación de una sociedad contemporánea en otro mundo, en este caso, el planeta Marte.
III. La crítica a una sociedad que no está preparada para los viajes espaciales.
A) Sólo I
Cpech
B) Sólo III
C) Sólo I y II
D) Sólo II y III
Preuniversitarios
E) I, II y III
41
El mundo de la ciencia ficción anticipa hechos futuros, basándose en los avances de la ciencia y de la tecnolo-
gía. Por ello, uno de sus temas corresponde a los viajes espaciales (enunciado I). Por otra parte, todo escritor
de ciencia ficción extrapola la realidad del mundo contemporáneo al ámbito del futuro. Por ello, el enunciado
II también corresponde. Sin embargo, la crítica no aborda el tema que indica el enunciado III, sino que es de
carácter social.
• PÁGINA 166 - 167
El tópico del Carpe Diem se relaciona con la idea de

aprovechar el momento, gozar la juventud. Este sentido
tienen los versos Coged de vuestra alegre primavera / el
1 D Identificar
dulce fruto ... La razón para recomendar que se aproveche
el presente es la presencia destructora del tiempo (antes
que el tiempo airado cubra de nieve la hermosa cumbre ).
Estas características (justo, menos doloroso, solidario)

2 D Conocer corresponden a un mundo que ya no existe y al que se
denominaba Edad Dorada.
El tópico del locus amoenus (lugar ameno) contempla los

siguientes elementos: corriente de agua fresca y cristalina,
3 B Identificar prados verdes, naturaleza en flor, espacio propicio para
el agradable descanso. La descripción alude a estos
elementos, por lo que corresponde al tópico referido.
El personaje realizó un viaje (Vine a Comala), motivado

por una promesa hecha a su madre: él buscaría a Pedro
4 C Analizar - interpretar
Páramo. En otras palabras, realizó una acción (viajar),
impulsado por un motivo: la búsqueda del padre
El tema del fragmento es el amor concebido como un deleite

o placer, es decir, el amor sensual. Ello se comprueba en las
5 E Caracterizar
siguientes expresiones: Yo canto los placeres, procura que
vuestra pasión sea eterna...
Preuniversitarios
Cpech
42
• PÁGINA 173
Actividades
Identifica el tipo de narrador presente en cada uno de los siguientes fragmentos:
Fragmento 1:
Caminé largo rato, despacio. Me sentía libre, seguro entre los labios que en ese momento me pronunciaban
con tanta felicidad. La noche era un jardín de ojos. Al cruzar una calle, sentí que alguien se desprendía de una
puerta. Me volví, pero no acerté a distinguir nada. Apreté el paso. Unos instantes después percibí el apagado
rumor de unos huaraches sobre las piedras calientes.
Octavio Paz, Arenas movedizas (fragmento).
Narrador: Personaje.
Fragmento 2:
Y con este melancólico avance de lo que iba a ocurrir, permaneció largo rato considerando el pasado y tratando
de otear el futuro, esforzándose en interpretar los sentimientos de Edward; meditando, como es natural, sobre
sus propios sinsabores y contrariedades.
Jane Austen, Sensatez y sentimientos.
Narrador: Omnisciente.
• PÁGINA 176
Actividades
En el siguiente recuadro, inventa un ejemplo para cada tipo de estilo.
Como se trata de una actividad de redacción, no podemos indicar si tu respuesta está correcta o no. Sólo te
recomendamos que compares los textos producidos con las características mencionadas para cada tipo de estilo
narrativo.
Cpech
Preuniversitarios
43
• PÁGINAS 177-179
El narrador se remite a relatar los hechos que acontecen tal cual suceden.
Analizar-
1 C No se compromete con lo narrado. Como tiene conocimiento absoluto,
interpretar
habla por los personajes, pues describe lo que piensan, lo que sienten.
El narrador, a través de la descripción física, intenta mostrar ciertos

aspectos psicológicos del protagonista. Señala, por ejemplo, que era “un
hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo
corredor”. Con esto quiere decir que por su sangre era una persona de
clase noble y distinguida. Al mencionar “de lanza en astillero, adarga
antigua, etc.”, intenta mostrar que vive a la usanza antigua. Al describir
que “frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta años. Era de
Comprender- complexión recia, seco de carnes, enjuto de rostro”, el narrador señala
2 D
analizar que el personaje tiene temperamento flemático, lo que, justamente, se
reconoce por su aspecto físico. Al decir “gran madrugador” se destaca
un aspecto de su temperamento y actitud frente a la vida, es decir, que
le gustaba disfrutar del día. También que estaba siempre alerta y tenía
tiempo para leer y elucubrar, y al agregar que era “amigo de la caza” se
puede entender que era de espíritu aventurero, arrojado y que disfrutaba
de lo que hacía. Predomina el estilo indirecto, pues el que cuenta la
historia es el narrador, no da paso a la intervención de los personajes.
Corresponde a narrador omnisciente, porque sabe todo lo que pasa. No

solamente tiene conocimiento de los elementos externos, sino que ,además,
3 E Identificar conoce al personaje desde un punto de vista psicológico. Sabe lo que
piensa, puesto que dice: “No era que tomaba posesión del mundo
exterior, sino que observaba si llovía”.
Se reconoce que es narrador personaje. En este caso, el protagonista

4 C Identificar
cuenta lo que le pasó, su propia historia.
Los mismos argumentos utilizados en la defensa anterior son válidos para

5 C Identificar
justificar la selección de la alternativa C.
Se reconoce que es narrador testigo, porque narra lo que presenció,

pero no participa directamente de la acción. Dentro del texto se puede
6 B Identificar
reconocer la presencia de este narrador por la siguiente marca textual:
“lo vi…”.
El narrador es omnisciente. Tiene conocimiento absoluto, por lo tanto,

7 C Identificar habla por sus personajes, pues conoce hasta lo que piensan. “Pero el
sacerdote no pensaba…”, “Pensaba: …”.
Este narrador relata la historia en segunda persona, pues describe

lo realizado por otro sujeto, dirigiéndose a él con la segunda persona
8 E Identificar
gramatical. Habla por sus personajes, puesto que sabe hasta lo que
piensan, por ende, tiene conocimiento absoluto.
Preuniversitarios
Cpech
44
• PÁGINAS 189-192
1 C Identificar La paráfrasis es un recurso que en poesía se utiliza para

imitar una expresión, sin copiarla exactamente. En este
caso, el epígrafe parafrasea el dicho Soldado que arranca
sirve para otra guerra.
2 B Comprender – analizar El motivo de los celos se comprende al leer expresiones

como tus ojos no me miran, tus ojos se mueren por verla ...
3 B Identificar La rima consonante es la igualdad de sonidos desde la vocal

acentuada, en el final del verso. Este fenómeno se advierte
en el poema, en los finales de cada verso: cielo/ vuelo ;
aspirando / cuando.
4 B Inferir localmente El hecho de que los familiares no se vean, que griten en

la mesa y que se increpen demuestra que existe tensión
familiar.
5 E Inferir localmente El tratamiento de monstruo mío y la petición de que lo

recuerde cuando esté con otro hombre implica que se siente
despechado.
6 A Inferir localmente Para inferir debemos extraer información implícita desde los
datos explícitos. En este caso, la expresión de mar a mar
implica una distancia entre los amantes. Pero esta distancia
se acentúa por la guerra, que es más honda que la mar, lo
que implica una separación mayor.
7 A Identificar Para determinar el tema, debemos preguntarnos ¿de qué

se trata el texto? Queda claro que de la belleza (rostro
sonrosado, cabello muy rubio, cuello blanco y enhiesto).
Frente a esta belleza, el poeta aconseja a la mujer que la
aproveche (Coged de vuestra alegre primavera...), por lo que
se desarrolla el tópico del Carpe Diem.
8 D Identificar El retrato satírico se burla de los defectos sicológicos o

físicos, como – en este caso- la desproporcionada nariz de
un hombre.
9 A Inferir localmente Como se trata de burlarse de un defecto, la intención del

hablante es ridiculizar.
10 B Identificar La hipérbole consiste en la exageración de alguna realidad.

En este caso, se exagera el rasgo de la nariz. Por muy grande
que sea una nariz, nunca será como un peje espada mal
barbado o un elefante boca arriba.
Cpech
Preuniversitarios
45
• PÁGINA 197
Actividades
Reconoce los recursos sintácticos aquí utilizados. Considera que también pudiera haber alguna figura fonética.
Versos Figuras Crea un verso que utilice cada

figura sintáctica presente en el
ejemplo
“Del salón en el ángulo oscuro / de su dueño tal vez Hipérbaton No es posible la revisión. Contrasta
olvidada / silenciosa y cubierta de polvo / veíase el arpa”. Aliteración el ejemplo creado con los conceptos
( G.A. Bécquer) que aparecen en el Libro de Lenguaje
(páginas 192 a 194)
Que el verso sea una llave Elipsis

que abra mil puertas.
Una hoja cae; algo pasa volando;
cuanto miren los ojos creado sea,
y el alma del oyente quede temblando.
(Vicente Huidobro)
• PÁGINA 200
Actividades
Reconoce los recursos semánticos aquí utilizados. Pudiera haber también alguna figura fonética y/o sintáctica.
Crea un verso que utilice cada

Versos Figuras figura semántica presente en el
ejemplo
Yo soy, villanos,
el asombro del orbe,
que come vidas y amenazas sorbe; No es posible la revisión. Contrasta
aquel de cuyos garfios inhumanos, Hipérbole el ejemplo creado con los conceptos
león en el valor, tigre en las manos, Metáfora que aparecen en el Libro de Lenguaje
hoy tiemblan justamente (páginas 194 a 196)
las repúblicas todas.
Se presentaron sus ojos ante mí. Personificación.
Su luna de pergamino
Metáfora
preciosa tocando viene.
El vacío es luna. Imagen

Preuniversitarios
Cpech
46
• PÁGINAS 203- 205
En el texto reproducido y tal como su nombre lo indica

(“hipérbaton”), lo que el autor hace es alterar el orden lógico de
los elementos de la oración. Por tanto, la alternativa correcta es
la B, pues se altera la sintaxis española tradicional.
Cabe recordar que la metáfora consiste en la identificación entre

dos objetos, estableciendo, de manera arbitraria, una relación
de semejanza en ellos. Teniendo en cuenta este concepto, la
alternativa A es la correcta: en la expresión los lagos de tu rostro,
2 A Identificar
se compara los ojos con los lagos, en virtud de una semejanza
establecida por el hablante: su claridad. Respecto de las demás
alternativas los ejemplos dados corresponden a: hipérbole,
comparación personificación, hipérbaton, respectivamente.
Al decir que “está muerta de algo” exagera respecto de su estado,

por tanto, corresponde a una hipérbole. Se debe recordar que la
3 B Identificar
hipérbole consiste en la exageración, en valorar las cosas fuera
de sus proporciones normales.
Para poder reconocer la figura literaria que corresponde, debemos

fijarnos en lo que dice respecto de las cosas que enumera:
“… nos sirven como tácitos esclavos, ciegas y extrañamente
4 B Identificar
sigilosas…”. Al decir esto, el autor del texto, está dando
características humanas a las cosas, por ende, corresponde a
una personificación.
En los versos que se muestran, las figuras literarias que

encontramos son: la hipérbole, pues hay una exageración al decir
5 D Identificar que “por doler le duele hasta el aliento” y la otra, corresponde
al hipérbaton, el que se puede reconocer en el segundo verso,
en donde se altera el orden sintáctico tradicional.
Tal como señalábamos más arriba, nuevamente en estos versos

se establece una relación de semejanza entre dos objetos. En
este caso, la relación se establece por el color de los labios. De
6 D Identificar ahí que los compare con los rubíes por su color rojo y brillo
y, además, intensifique esta idea con la comparación con una
granada (que es roja) y el color púrpura, que es un rojo más
encendido.
Tal como se señaló más arriba, la figura que consiste en atribuir

cualidades humanas a las cosas y a los seres inanimados es la
“personificación”.
7 B Identificar
Al decir: “las aguas del estero guardan mi cuerpo de niño” se
está confiriendo al estero una cualidad humana, la de preservar,
de mantener, de cuidar.
Cpech
La figura literaria que da sentido a la fábula citada es la

8 B Identificar “personificación”. Se reconoce ésta, pues se hace hablar a los
animales que aparecen como protagonistas.
Preuniversitarios
Como ya se dijo anteriormente, la figura literaria que

corresponde a una exageración es la “hipérbole”. Tomando en
9 A Identificar
cuenta que el ejemplo citado es una exageración, la alternativa
que corresponde es A.
47
• PÁGINAS 212- 214
El género dramático se diferencia de los otros géneros porque

representa el mundo a través del discurso dialógico, es decir,
1 D Conocer
a través del diálogo entre los personajes. Esta característica
permite que la obra dramática sea representada
El clímax de una obra dramática corresponde al momento

de mayor tensión, en el cual las dos fuerzas en conflicto
2 D Conocer se enfrentan con gran intensidad, sin que se resuelva cuál
de ellas vence. Dicho momento antecede al desenlace, que
consiste en la victoria de una de las dos fuerzas.
El uso del modo imperativo y el predominio de órdenes en

los enunciados del Abanderado demuestran que proyecta
3 B Analizar-interpretar superioridad por sobre Cornelia. No existen indicios
lingüísticos o no verbales que nos permitan afirmar que
alguna de las otras alternativas es correcta.
Se produce tensión dramática cuando se evidencia un

4 C Identificar conflicto que enfrenta a dos personajes. En este caso, el
maltrato del Abanderado hacia Cornelia ocasiona tensión.
El conflicto es de carácter social porque, de acuerdo con

el contenido del diálogo, el portero quema los abrigos
para calentarse, pues el frío le produce hinchazón en las
5 A Comprender –analizar
articulaciones y fuertes dolores. Lejos de entender esta
injusticia y maltrato social, Meyer lo califica como un
atropello.
Doña Inés, según Don Juan, es quien intercede por la salvación

de su alma. Esta idea se explicita en el siguiente fragmento: es
6 A Caracterizar Dios, quien quiere por ti ganarme para él quizás. Por lo tanto,
la mujer se configura como un ángel que interviene ante Dios
para salvar el alma de su amado.
Conocer Estas primeras manifestaciones dramáticas surgieron en las

7 C celebraciones religiosas asociadas al culto a Dionisios, dios
del vino y de las viñas.
La tragedia se caracteriza por tratar asuntos solemnes

y porque sus protagonistas son nobles. Ambos rasgos
8 A Conocer
se presentan en la alternativa: asunto serio (muerte) y
protagonista noble (princesa).
La comedia trata asuntos propios del ámbito humano (como

perder o ganar), su desenlace es grato (como se advierte en el
baile y canto de los pájaros), utiliza un registro informal y sus
personajes son seres comunes, como los del fragmento.
Preuniversitarios
Cpech
48
• PÁGINA 219
Respuesta de tipo literal. Tal como aparece en el texto: “...

también lo llaman portero, guardameta, golero, cancerbero…”,
etc. Por lo tanto, como lo indica la alternativa A, se puede
designar al arquero de distintas formas.
El autor del texto manifiesta textualmente: El portero siempre

tiene la culpa. Y si no la tiene, paga lo mismo. Esto porque
no da jamás en el gusto. El arquero es el aguafiestas si ataja
un gol; si no ataja un penal también es su responsabilidad,
2 D Comprender-analizar
aun cuando otro jugador lo haya cometido, etc. Finalmente,
expresa que “el público olvida todas sus hazañas y lo condena
a la desgracia eterna”. Por todo esto, se concluye que la
alternativa D es correcta.
Corresponde a un texto ensayístico porque el autor plantea

una idea y la fundamenta, a partir de lo que él conoce
y considera importante. Respecto de la alternativa B,
3 E Caracterizar
corresponde a un distractor. Es cierto que todo ensayo se
escribe en prosa, pero esta característica no es privativa de
este tipo de texto.
• PÁGINA 236
1. Completa en el recuadro el tipo de función predominante y fundamenta tu respuesta.
- Béseme, por favor.
Función del lenguaje: Apelativa o conativa.

Porque: El emisor intenta modificar la conducta del receptor (intenta obtener un beso).
- Puede convertirse en una hermosa princesa, heredera de un reino.
Función del lenguaje: Referencial.

Porque: El emisor se propone informar sobre una realidad.
- “¡Amor mío, hace tanto tiempo que estabas encantado, pero al fin te pude salvar!”
Función del lenguaje: Expresiva o emotiva.

Porque: El hablante expresa o manifiesta sus sentimientos.
2. Aplica las características del cuento en lo relativo a:

Cpech
- Los personajes: El cuento presenta pocos personajes. En este caso son dos: la rana y su señor.
- La extensión: Es breve como la de cualquier cuento, más aún si se trata -como en este caso- de un
microcuento.
Preuniversitarios
- La unidad de acción: Todo cuento desarrolla una acción única. En este relato, la acción corresponde a
la transformación del señor en sapo y no se observan transformaciones o digresiones de ella.
- El tiempo: Como la acción es única, el tiempo no se prolonga más que lo suficiente. Se trata, pues, de
un breve tiempo.
- El desenlace: El final es rápido y sorpresivo, como suele ser en los cuentos.
49
• PÁGINA 240 - 244
I. Lee atentamente los fragmentos que se presentan a continuación. Identifica el recurso de la literatura con-
temporánea que se presenta en cada uno de ellos y explica brevemente el porqué de tu elección.
1.
“Noche a noche oigo a lo lejos pasar todos los trenes. Veo en seguida el amanecer infiltrar,
lentamente, en el cuarto, una luz sucia y triste. Oigo a las campanas del pueblo dar todas las
horas, llamar a todas las misas, desde la misa de seis, adonde corren mi suegra y dos criadas
viejas. Oigo el aliento acompasado de Daniel y su difícil despertar. Cuando él se incorpora en el
lecho, cierro los ojos y finjo dormir.
Durante el día no lloro. No puedo llorar. Escalofríos me empuñan de golpe, a cada segundo, para
traspasarme de pies a cabeza con la rapidez de un relámpago. Tengo la sensación de vivir estremecida.
¡Si pudiera enfermarme de verdad! Con todas mis fuerzas anhelo que una fiebre o algún dolor muy
fuerte vengan a interponerse unos días entre mi duda y yo. Y me dije: Si olvidara, si olvidara todo;
mi aventura, mi amor, mi tormento. Si me resignara a vivir como antes de mi viaje a la ciudad,
tal vez recobraría la paz“.
María Luisa Bombal, La última niebla (fragmento).

Tipo de recurso : Monólogo interior
Justificación:
En el fragmento, el personaje desarrolla una introspección y autoanálisis, que se emiten como
un discurso elaborado y sometido a las reglas de construcción que permiten su completa com-
prensión.
2.
Regresé por el corredor despertando a los pies perdidos en susurrantes batallones en el silencio,
en la nafta, el reloj diciendo su furiosa mentira sobre la mesa oscura. Luego la respiración de las
cortinas surgiendo de la oscuridad rozándome el rostro, dejando la respiración en mi rostro. Un
cuarto de hora más. Y después ya no seré. Las palabras más pacíficas: Non fui. Sum. Fui. Bon
sum. Cierta vez oí campanadas de alguna parte, Mississippi o Massachusetts.
William Faulkner, El sonido y la furia (fragmento).

Tipo de recurso : Montaje
Justificación:
En el fragmento anterior, el personaje presenta una secuencia de imágenes y planos (el desplaza-
miento por el corredor; luego, el reloj, la respiración de las cortinas, etc.) de modo que se produce
la impresión de movimiento, en el sentido cinematográfico del término.
Preuniversitarios
Cpech
50
3.
Se sentó en un banco, abandonado a sus pensamientos. “Como un bote a la deriva en un gran

lago aparentemente tranquilo, pero agitado por corrientes profundas”, pensó Bruno.
Ernesto Sábato, El dragón y la princesa (fragmento).

Justificación:
En este fragmento, el personaje desarrolla de manera organizada un contenido de conciencia
que tiene como referente su propio yo.
4.
“Casi todo me atrae. Sin embargo se alberga en mí algún buscador infatigable. ¿Por qué no hay
un descubrimiento de la vida? Algo para ponerle las manos encima y exclamar: “¿Es esto?” Mi
depresión es un sentirme acosada. Estoy buscando: pero no, no es eso… no es eso. ¿Qué es
entonces? ¿Tendré que morir sin haberlo encontrado? Y luego (como anoche, cuando atravesaba
Russell Square) veo las montañas en el cielo: las grandes nubes; y la luna que se está alzando
sobre Persia; tengo una grande, sorprendente impresión de que hay algo allí, que es “eso”.
No es exactamente la belleza a lo que me refiero. Quiero decir que la cosa en sí basta: es
satisfactoria; acabada. “
Virginia Woolf, Diario de una escritora.

Justificación:
La emisora presenta una reflexión existencial que se manifiesta en una búsqueda inalcanzable
de algo que intuye. Esta reflexión es interior y está organizada conforme las reglas de construc-
ción que permiten su completa comprensión.
5.
Listo. Ahora, ¡ya!, pegarse el pique. Las piernas sin obedecer. ¡Dale! ¡Cresta!, no alcancé a
cruzar. Un minuto más tarde. Da lo mismo. Qué importaría quedarme parado aquí. El bandejón
central de la Alameda. Este tráfico. A ver, a ver, cuánto falta para las nueve. Justo hoy. El odio
a los lunes. Éste más que todos. Cinco para las nueve. Pasan y pasan. Cuántos autos, micros.
Sin poder dejar de sentir el estómago. Seguir parado, no mirar para allá, tratar de concentrarse
en algo sin importancia. Mirando fijo a Nueva York. Contar los pisos del edificio de la esquina.
Ocho, diez. Eso, que la tentación no me domine. Imposible. La cabeza girando sola hacia la
derecha. Sin quererlo. Clavando la vista lejos, el oriente de Santiago.
Juan Pablo Uribe-Etxeverría, Uñas de muerto.

Cpech
Tipo de recurso : Corriente de la conciencia

Justificación:
Preuniversitarios
En el párrafo, el narrador revela los contenidos de su conciencia en un momento determina-

do. Sin embargo, esta revelación no está sometida a control o a ciertas reglas de construcción
que permitan su íntegra comprensión. Si bien se han utilizado signos de puntuación, éstos no
aminoran el libre fluir del pensamiento; por el contrario, no se detiene, avanza y retrocede entre
distintos tópicos. 51
II. A continuación te presentamos cuatro textos. Determina si en ellos se advierte intertextualidad y

luego fundamenta brevemente tu respuesta.
Texto Nº 1
Mientras el sargento interrogaba a su madre y su hermana, el capitán se llevó al niño, de una

mano, a la otra pieza…
- ¿Dónde está tu padre? – preguntó.
- Está en el cielo- susurró él.
- ¿Cómo? ¿Ha muerto?- preguntó asombrado el capitán.
- No- dijo el niño- Todas las noches baja del cielo a comer con nosotros.
El capitán alzó la vista y descubrió la puertecilla que daba al entretecho.
José Leandro Urbina, Padre nuestro que estás en los cielos.
¿Se advierte intertextualidad en el fragmento?

Sí.
Justificación:
El título del relato (Padre nuestro que estás en los cielos) alude a una oración muy conocida,
que forma parte de la cultura popular y del acervo de cualquier persona. El cuento no sólo utiliza
el primer verso de dicha oración, sino que contrasta su contenido con la situación representada
(un delincuente que se esconde en el techo).
Texto Nº 2
Soñabas con rosas envueltas en papel de seda para tus aniversarios de boda, pero él jamás te
las dio. Ahora te las lleva todos los domingos al panteón.
Alejandra Basualto, Rosas.

No.
Justificación:
Preuniversitarios
No se alude a ninguna obra literaria anterior ni a ningún hecho cultural conocido por el productor
del texto y sus posibles receptores.
Cpech
52
Texto Nº 3
Por fin, según el cable, la semana pasada la Tortuga llegó a la meta.
En rueda de prensa declaró modestamente que siempre temió perder, pues su contrincante le
pisó todo el tiempo los talones.
En efecto, una diezmiltrillonésima de segundo después, como una flecha y maldiciendo a Zenón
de Elea, llegó Aquiles.
Augusto Monterroso, La Tortuga y Aquiles.

Sí.
Justificación:
El relato alude irónicamente a dos relatos anteriores: la fábula La tortuga y la liebre y los mitos
griegos que atribuían a Aquiles la condición del héroe más veloz de su tiempo.
Texto Nº 4
Abel y Caín se encontraron después de la muerte de Abel. Caminaban por el desierto y se

reconocieron desde lejos, porque los dos eran muy altos. Los hermanos se sentaron en la tierra,
hicieron un fuego y comieron. Guardaban silencio, a la manera de la gente cansada cuando
declina el día. En el cielo asomaba una estrella, que aún no había recibido su nombre. A la luz
de las llamas, Caín advirtió en la frente de Abel la marca de la piedra y dejó caer el pan que
estaba por llevarse a la boca y pidió que le fuera perdonado su crimen.
Abel contestó:
- ¿Tú me has matado o yo te he matado? Ya no recuerdo; aquí estamos juntos como antes.
- Ahora sé que en verdad me has perdonado – dijo Caín-, porque olvidar es perdonar. Yo
trataré también de olvidar.
Abel dijo despacio:
- Así es. Mientras dura el remordimiento dura la culpa.
Jorge Luis Borges, Leyenda.

Cpech

Sí.
Preuniversitarios
Justificación:
La relación del texto con el relato bíblico de Caín y Abel es evidente, puesto que se trata de la
continuación de la mencionada historia, con los acontecimientos que habrían sucedido después
de la muerte de Abel. 53
• PÁGINAS 251- 256
Los dioses intervienen en la acción narrada: indirectamente,

pues infunden a Diomedes valor y audacia. Por lo tanto, influyen
Comprender- en el ánimo de los guerreros. Por otra parte, también inciden
1 D
analizar directamente, puesto que en el texto se expresa que “Atenea le
llevó ( a Diomedes) al centro de la batalla …”, movilizando así a
los guerreros por el campo de batalla.
Corresponde a una cosmovisión teocéntrica, porque se hace

2 A Inferir localmente referencia a los “dioses”. De la invocación de Casandra al “sol” se
desprende que se dirige a él como a un dios a quien pide justicia.
El texto corresponde a una tragedia y en toda tragedia se considera

3 E Analizar-interpretar que el destino siempre es inexorable, no se puede cambiar o evitar
y nadie puede eludirlo o vencerlo.
Comprender- Respuesta de tipo literal: Jasón expresa en el diálogo: “sino como te

4 A
analizar dije antes, por tu bien y el de nuestros hijos…”.
De acuerdo con lo que se expresa en el fragmento, el matrimonio de

Comprender- Jasón es conveniente para la familia de Medea. Sin embargo, para
5 B
analizar ella significa que Jasón la abandone. Es por ello que esta noticia le
produce dicha y dolor.
En primer lugar, establecemos que el tema del texto (la justicia

o injusticia de cancelar una deuda) es poco serio y corresponde
al ámbito humano. Por otra parte, los argumentos que entrega
6 B Identificar
Estrepsíades para no pagar son absurdos y ridículos, por lo que
provocan risa. Todas las características anteriores son propias de
la comedia.
Para defender su postura, Estrepsíades compara dos situaciones:

aun cuando desemboquen los ríos en el mar, éste no aumenta
Comprender- su caudal. Sin embargo, Aminias – según Estrepsíades- pretende
7 E
analizar aumentar su dinero, por medio del interés de la deuda. Como
vemos, las situaciones no son comparables y, por lo tanto, se ha
establecido una falsa analogía.
Es un tema recurrente en los Cantares de Gesta el enfrentamiento

entre el bien y el mal, en donde el bien es representado por los
8 C Conocer cristianos y el mal por los moros. Esta recurrencia del tema en estas
creaciones literarias se corresponde con el contexto histórico en el
que se circunscriben.
En estos versos lo que se expresa es cómo el tiempo avanza

Sintetizar
9 B inexorablemente. Cómo, a pesar de que a uno le gustaría atesorar
localmente
los momentos felices, éstos pasan de modo inevitable.
De acuerdo con lo que se expresa en el texto, la alternativa B es

Preuniversitarios
Comprender- la correcta, puesto que se manifiesta que la victoria del Cid es

10 B
analizar resultado de la voluntad de Dios. En consecuencia, se establece una
relación estrecha entre religión y guerra.
Cpech
54
Respuesta de tipo literal. En el texto aparece que “al buen Minaya…

le mataron el caballo… aunque luchaba de pie, buenos tajos iba
dando”. Por lo tanto, la alternativa correcta es B.
La alternativa A corresponde a una abducción. La alternativa C es un
Comprender-
11 B distractor: Minaya no fue socorrido por cristianos que presenciaban
analizar
el combate sino por cristianos que participaban en él (en el texto se
alude a las mesnadas, es decir, grupos de guerreros). La alternativa
E corresponde a un logro del Cid, pues él provoca la huida de los
moros del campo batalla.
Corresponde a una metáfora porque después de establecer una

relación de analogía entre dos conceptos, se reemplaza un término
12 C Identificar por otro. En el texto aparece el Cid diciendo: “Vos sois mi diestro
brazo”, aludiendo a Minaya y lo que su compañía, su persona,
significa para él.
De acuerdo con los contenidos que hemos revisado, los caballeros

medievales representan los valores de dicha época: la honra, el
honor, la valentía, la lealtad, etc. El Cid constituye un claro ejemplo
de estos valores. En el fragmento se aprecia que el Cid es leal, pues
13 B Caracterizar socorre a Minaya y le ofrece un caballo. Además, lo motiva para que
continúe la lucha, diciéndole que necesita su ayuda y que confía
en él. Por último, la valentía se aprecia en todo el texto, puesto
que nada amedrenta al Cid y arremete sin vacilar en contra de sus
enemigos.
La respuesta es de tipo literal. Se comprueba que el narrador puede,

al mismo tiempo, describir lo que le sucede a un personaje y a otro
como cuando se refiere a las acciones de Minaya, de las mesnadas que
lo socorren y del Cid. Además, describe con detalles, al especificar,
Comprender- por ejemplo, algunos datos puntuales, como los siguientes: Minaya
14 D
analizar “la lanza tiene quebrada, a la espada metió mano…” o Mío Cid
“al emir Fáriz tres tajos con la espada le ha tirado, le fallan los dos
primeros, el tercero le ha acertado”. Respecto del enunciado I, el
narrador no predice en ningún momento el final de la batalla, que
– en primera instancia- parecía desfavorable para el Cid.
El enunciado I se refiere a un rasgo que no corresponde al período

medieval. En efecto, en la Edad Media se concibió al héroe como
un hombre especialmente destacado, pero sin posibilidades de
desarrollar proezas sobrenaturales. Respecto del enunciado II, se
15 C Identificar debe recordar que en la Edad Media predomina la cosmovisión
teocéntrica, por lo tanto, el hombre sólo busca agradar a Dios
y enaltecerlo. La fama, por lo mismo, no se encuentra entre sus
prioridades. Finalmente, lanzas y espadas son armas típicas de este
período, por lo que el enunciado III es correcto.
Pregunta de tipo literal. La respuesta se expresa en la primera parte

Comprender- del diálogo en donde dice: “¡Sálvame! Encontré a la Muerte esta
16 C
analizar mañana. Me hizo un gesto de amenaza. Esta noche, por milagro,
quisiera estar en Ispahán”.
Se puede deducir lo que expresa la alternativa C: el jardinero estará

Cpech
muerto al día siguiente. Esto se puede concluir si consideramos la

17 C Inferir globalmente última parte del diálogo: “- No fue un gesto de amenaza- … - sino
un gesto de sorpresa. Pues lo veía lejos de Ispahán esta mañana y debo
tomarlo esta noche en Ispahán”.
Preuniversitarios
Respuesta de tipo literal. En el relato se expresa que, luego de que el

Comprender-
18 B joven jardinero pide auxilio a su príncipe, éste lo ayuda y se afirma
analizar
que “El bondadoso príncipe le presta sus caballos…”
55
Preuniversitarios
Cpech
56
CAPÍTULO 4
Medios Masivos de Comunicación
Actividades
1. Determina el sentido de los siguientes titulares, ayudándote con los epígrafes y bajadas que aquí incorpo-
ramos.
• Escapó a las bombas
De acuerdo con el contexto, el sentido del titular es que Fernando González se desempeñó bien ante los
saques de gran velocidad de su contrincante. Estos saques son denominados “bombas”.
• Cheyre: “Todo el homenaje nuestro hoy ha sido al hombre y al soldado de Antuco”
El Comandante en Jefe del Ejército de la época, Emilio Cheyre, comunica el sentir de la institución ante
las pérdidas humanas del desastre de Antuco. Desea destacar que este sentimiento los impulsa a ren-
dirles homenaje como personas y soldados.
• Concurso de modelos
El titular alude al contenido central del texto y contextualiza su orientación: se presentará a dos candi-
datas a un concurso de modelos.
2. Encierra en un círculo la letra de la alternativa correcta.
“PARA TRIUNFAR HAY QUE DEJAR LA VIDA”
1. ¿Qué opción explica mejor este mensaje?
Alternativa correcta: D (Hay que sacrificarse al máximo para triunfar).

Cpech
Explicación: El mensaje es una hipérbole. La idea de la muerte representa el máximo sacrificio y compromiso.
Tras este compromiso, se obtiene el triunfo, según el enunciado.
Preuniversitarios
57
“Descuentos para miles de pensionados”
2. ¿A qué tipo de receptor se dirige específicamente el titular?
Explicación: Los pensionados son las personas que reciben jubilación o pensión. La noticia aludida les interesa
y, por lo tanto, son los receptores naturales de ella.
Actividades
1. Lee las noticias que se presentan a continuación y observa la relación existente entre el título y el contenido
de cada una. Luego completa el siguiente cuadro para establecer las similitudes y diferencias en el trata-
miento de la información.
Respuesta
Fuente Postura ide- Mecanismo de
Sección Destinatarios Mensaje esperada de
Diario ológica persuasión
los receptores
Policial Lectores de los Operativo A pesar de la El uso del regis- Se espera

El Mercurio (noticias estratos so- que culmina pretensión de tro culto formal producir credi-
naciona- ciales medio con la de- objetividad, se y la ausencia de bilidad, es decir,
les) y alto tención de la demuestra la moralizadores que los recep-
directiva de la desaprobación de que evidencien tores perciban
organización las actividades de su postura son la noticia
mapuche la organización recursos para como objetiva
Coordinadora mapuche. Ello persuadir al y el trabajo
A r a u c o - se evidencia en lector de la ob- periodístico
Malleco. expresiones como jetividad en el como serio.
agrupación tratamiento de
autonomista la noticia.
y rupturista,
i r r u m p i ó
violentamente
en el conflicto
mapuche, etc.
La Cuarta Policial Lectores del Operativo Se evidencia Se intenta Se espera que

(noticias estrato social que culmina que no existe ni proyectar una el lector estime
naciona- bajo con la de- aprobación ni imagen de un el diario como
les) tención de la desaprobación de periódico in- divertido, inge-
directiva de la las actividades de genioso y hu- nioso e infor-
organización la organización morístico. Por mado.
mapuche mapuche. ello el registro
Coordinadora que se utiliza
A r a u c o - es coloquial.
Preuniversitarios
Malleco. Sin embargo, el

registro cam-
bia si la infor-
mación implica
contenidos
más serios u
Cpech
oficiales, como
en los párrafos
seis y siete.
58
2. Señala a qué público están dirigidos los siguientes textos periodísticos. Te ayudará poner atención en el tipo
de lenguaje utilizado, la distancia o cercanía con los hechos, el nivel de formalidad o informalidad y el tipo
de adjetivos utilizados. Por último, determina el tema central de cada texto.
• Genetistas comparan al hombre con las ratas
Público al que está dirigido el texto: Culto e interesado en el ámbito científico.

Tema central: Comparación genética entre seres humanos y ratas.
• ¿Picasso o picachu? Los elefantes pintan y venden sus cuadros
Público al que está dirigido el texto: Público general, especialmente de estrato social medio y alto.
Tema central: Proyecto de elefantes pintores.
• Mujeres de puño y letra
Público al que está dirigido el texto: Culto e interesado en la literatura.

Tema central: Invitación a un encuentro cultural con autoras chilenas consagradas.
3. Lee la siguiente entrevista y luego contesta las preguntas planteadas al final del texto.
• ¿Cómo son los diarios sensacionalistas?
Los diarios sensacionalistas distorsionan la información, mienten.
• ¿Por qué se destacan los titulares negativos?
Porque el público se interesa más en los aspectos negativos de la realidad (tragedias), tal vez porque le
importan más las amenazas de la vida que sus beneficios.
• ¿Existe la objetividad en el periodismo?
El periodista es subjetivo en la selección de la información, pues aplica su propio criterio para elegir los
temas que le parecen interesantes y de preocupación pública. Sin embargo, se debe exigir objetividad en
el tratamiento de las noticias.
4. Elabora una noticia, considerando las siguientes indicaciones.
No es posible señalar si tu respuesta es correcta o no. Puedes consultar a tu profesor (a) o autoevaluar tu
noticia, considerando los requisitos establecidos.
5. Lee el siguiente texto y subraya las expresiones que se emplean para confirmar, desmentir, enfatizar o rela-
tivizar la información. Luego completa el cuadro que te presentamos a continuación del texto.
Cpech
Confirmar Desmentir Enfatizar Relativizar

- No pudo ser co- - No así de quie- - Demuestra con claridad - El “secuestro” de La Nación
Preuniversitarios
nocido por la ciu- nes aparecen como - Lamenta - Existen múltiples e imaginati-
dadanía “Líderes” - Este tipo de actos vulnera el derecho a vas maneras de vulnerar la libre
la información expresión
- Condena a la vez este doble estándar
- Atentado a la libertad de información
- real transparencia
59
• PÁGINA 282
La forma interrogativa que tiene el enunciado demuestra que se

1 B Interpretar desea generar el interés en el receptor para que lea el tema. Este
propósito es propio de toda introducción.
El epígrafe es la información que aparece sobre el titular. En este

caso, el titular es Delegados de los dos candidatos se reunieron
2 A Identificar
ayer para intentar alcanzar el acuerdo. Por lo tanto, la alternativa
A es correcta.
Las agencias son, justamente, empresas periodísticas que se

3 D Conocer
dedican a proveer de noticias a los periódicos.
Comprender- Los corresponsales de un periódico trabajan en distintos lugares,

4 E
analizar desde los cuales entregan la información que éstos requieran.
La definición corresponde con precisión al concepto de

5 C Conocer
reportaje.
Analiza el tratamiento sonoro del siguiente guión radiofónico. Completa el cuadro que se presenta a conti-
nuación, indicando el recurso sonoro utilizado y su significado: apertura, cierre, presentación de personajes,
ambientación espacio-temporal, transiciones, etc.
Recurso sonoro Significado
Sintonía de apertura Inicio del programa
Música de acordeón parisino Transición
Ruido ambiente de un bar, conversación de fondo, tintineo de

Ambientación espacio-temporal
vasos y copas PP y PF
Fragor de batalla, batir de sables, trompeta pp y encadenado

Transición
sonido de matinal
Relincho y sonido del viento desde fondo a partir de “el alma

Ambientación espacio-temporal
de acero …”
Compases de la primavera de Vivaldi PP y desvanece Transición
Pasos de botas sobre hierba PP y encadenado Ambientación espacio-temporal
Sonido de una campanilla que se acerca Transición

Preuniversitarios
1. Lee atentamente el fragmento de “El grisú” de Baldomero Lillo y luego elabora un guión radiofónico.
Cpech
guión radiofónico, considerando los requisitos establecidos.
60
• PÁGINA 293
Corresponden todas las características mencionadas:

es más económica, ya que sólo requiere la voz para la
transmisión del mensaje; es técnicamente sencilla, pues
no necesita de grandes infraestructuras, equipos de
iluminación, etc. Por último, es más reiterativa, debido
a que repite los mensajes para garantizar la recepción,
porque no cuenta con la posibilidad de la imagen, como
sucede en los medios audiovisuales.
Se dice que los mensajes radiales son fugaces, puesto

2 C Analizar-interpretar que no permanecen una vez que han sido emitidos, a
diferencia de lo que sucede con los medios escritos.
Pertenecen al lenguaje radiofónico los efectos sonoros

y la música. Respecto de “todos los elementos
3 D Conocer
comunicativos”, esta expresión incluye recursos icónicos
y proxémicos, que no son propios del lenguaje radial.
El sonido descrito corresponde a un “ruido”, ya que es un

4 A Identificar
sonido molesto, indeseable y fortuito.
• PÁGINA 301
1 C Comprender-analizar De acuerdo con los contenidos tratados, la alternativa

C es la que corresponde, puesto que el plano concreto
registra el tamaño casi exacto del personaje y del
ambiente.
2 E Identificar Todos los elementos señalados permiten la continuidad

del filme. Cabe recordar que en conjunto reciben el
nombre de raccord o continuidad en los planos.
3 A Identificar La alteración narrativa utilizada corresponde al flash

back, ya que se interrumpe la acción en curso para
mostrar hechos ocurridos en un tiempo anterior que
inciden en ella.
4 B Conocer Los ejemplos citados corresponden a géneros

cinematográficos, puesto que constituyen categorías
Cpech
temáticas estables que son reconocidas como tales por

los espectadores.
Preuniversitarios
61
• PÁGINA 307
Actividades
Pregunta Alternativa
1 E
2 B
3 E
Actividades
1. Analiza una teleserie chilena o mexicana, guiándote por la pauta.
análisis, considerando los requisitos establecidos.
2. El programa “Tolerancia cero”, emitido los domingos a las 22 horas, conducido por periodistas que conver-
san de temas contingentes, se denomina
Explicación: El programa descrito en la pregunta tiene los rasgos de un programa de opinión y debate:
discusión sobre temas contingentes, periodistas participantes, periodicidad, etc.
3. Para la puesta en escena de la teleserie chilena “Brujas” incidieron aspectos
Explicación: Todos los aspectos indicados forman parte de la puesta en escena de cualquier teleserie.
• PÁGINA 312
Actividades
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué son los hábitos de consumo?

Preuniversitarios
Son comportamientos repetidos de la población que determinan la adquisición de un producto o servicio.

Los hábitos de consumo aseguran la compra de productos, por lo que la publicidad intenta influir en ellos.
2. Te proponemos discutir con tus compañeros acerca de dos o tres comerciales que les interesen.
Cpech
No es posible señalar si tu respuesta es correcta o no. Puedes consultar a tu profesor (a) o autoevaluar los
resultados de la discusión, considerando los requisitos establecidos.
62
3. Busca avisos y escríbelos a continuación para ser evaluados de acuerdo con el tipo de norma lingüística
empleada y el tipo de receptor o potencial cliente.
respuesta, considerando los requisitos establecidos.
• PÁGINA 317
Actividades
• Observa avisos televisivos. Elige cinco y analízalos según el siguiente cuadro:
análisis, considerando los requisitos establecidos.
Actividades
Pregunta Alternativa
1 A
2 D
3 B
• PÁGINA 320
Actividades
1. Responde las siguientes preguntas y luego coméntalas en clase con el profesor y compañeros para observar
las distintas posiciones que existen al respecto.
Como se trata de opiniones personales, no podemos indicar si tus respuestas son correctas o no. Lo impor-
tante es que tus opiniones se fundamenten en los contenidos que hemos abordado en esta unidad y en tu
conocimiento previo sobre estos temas.
• PÁGINA 322
Actividades
Anota el rasgo semántico que permite establecer la semejanza.

Cpech
Metáfora Primer término Rasgo compartido Segundo término

Preuniversitarios
Estas zapatillas te harán

Zapatillas Rapidez Volar
volar
El nuevo cloro de pureza

Cloro Blancura Glaciar
glaciar
63
Ejercicios de autoevaluación
1. Sabemos que existen muchos modos de redactar noticias, pero la manera más usada en el periodismo es el
llamado esquema de la pirámide invertida. Aplica dicho esquema al siguiente texto noticioso.
• El picaflor en Arica : Epígrafe

• Un petiso en extinción: Titular
• El pajarillo más pequeño … : Lead o entradilla
• La voz de alarma …: Cuerpo
2. Como has aprendido en este capítulo no toda la publicidad busca vender. También hay avisos que buscan
hacer tomar conciencia sobre temas ante los cuales solemos ser indiferentes.
Observa el siguiente afiche y responde las preguntas:
- Imagen: ¿Qué denota y qué connota la imagen?, ¿qué sensación produce independientemente del texto?
La imagen denota una escalera cubierta en la mayoría de su superficie por trampas. Connotativamente,
se destaca la sensación de imposibilidad de tránsito por dicho lugar. Por lo tanto, evidencia dificultad,
agresividad del entorno y produce la sensación de inseguridad y minusvalía.
- Color: ¿Qué te sugieren los tonos grises y oscuros?
Los tonos grises y oscuros sugieren tristeza y soledad.
- Texto e imagen: ¿puedes reconocer alguna figura retórica?
Se reconoce la metáfora, pues la imagen sustituye la realidad de los discapacitados en su intento de inte-
grarse a la sociedad.
Preuniversitarios
Cpech
64
Entre otros aspectos, en la metonimia se toma el efecto por la

1 A Identificar causa, como-en este caso- se toma un efecto (sudor de la frente)
por su causa (trabajo).
El reportaje de actualidad es propio de medios televisivos y de la

2 D Conocer
prensa escrita.
Con el lenguaje conciso, se busca en el diario no comprometerse

con el hecho aludido, es decir, representar una posición neutra.
Esto invalida el enunciado I. Por último, dada la concisión del
3 B Interpretar
titular (Destrozaron el estadio) no se indican los participantes del
hecho. Es más, se impersonaliza, por lo que tampoco corresponde
el enunciado III.
Comprender- Internet ha significado una verdadera revolución comunicacional,

4 B
analizar por lo que ha recibido el nombre de “nuevo medio”.
La atribución de características personales a un vehículo de trabajo

5 A Identificar (un gran empleado) constituye el fundamento para asegurar que
se ha usado la personificación como figura retórica.
En cualquier programa radial están implicados los elementos

Comprender- propios del lenguaje radiofónico, es decir, aquellos que no se
6 C
analizar vinculan con la imagen fija o en movimiento. De acuerdo con lo
anterior, se excluye el enunciado III y los demás son correctos.
El emisor intenta atenuar la realidad mediante la expresión

7 A Interpretar eufemística “no sin pocas dificultades”. La expresión sin
eufemismos es “con grandes dificultades”.
Analizar- Todas son características de un lector crítico, que no asume pasiva

8 E
interpretar ni sumisamente los contenidos periodísticos.
Para comprender cabalmente el sentido del titular, debemos explicar

los significados connotativos que contiene: Los azules (jugadores
Analizar- del equipo Universidad de Chile), le darán color (jugarán) sólo por
9 C
interpretar los aplausos (sin posibilidades de obtener beneficios si triunfan,
más que el reconocimiento, ya que están en el último lugar). Por
lo tanto, la opción correcta es C.
Justamente esa es la característica de la descontextualización:

Inferir aislar los hechos del contexto en el que ocurren, para desorientar.
10 A
globalmente Por lo tanto, no es beneficiosa, como podría deducirse de los
enunciados II y III, que – por lo mismo- son incorrectos.
Cpech
Preuniversitarios
65
Preuniversitarios
Cpech
66
CAPÍTULO 5
Comprensión de textos
• PÁGINA 341
Actividades
¿Qué inferencias podrías deducir de los siguientes enunciados?
¿Qué edad tiene Juan? 21 años.
¿Qué rango social tiene Juan? Es príncipe (deberá asumir el trono real).
¿Cuándo se graduó? Hace dos días.
¿Qué disciplina estudia Juan? Medicina.
¿Cuál es la especialidad de Juan? Cirugía.
• PÁGINA 344
Actividades
Lee el siguiente texto y examina las preguntas.
¿Cuál (es) de las siguientes preguntas NO es (son) pertinente (s) o no corresponde(n) a una buena lectura del
texto? Márcala (s).
Las marcaremos con negrita.
1. ¿A qué otro tipo de productos, además de caramelos, se aplicará la técnica señalada?
2. ¿Por qué el público siente temor al consumir estos extraños dulces?

Cpech
3. ¿A qué se refiere el autor con “digerir imágenes”?

Preuniversitarios
4. ¿A través de cuál de los dos mecanismos señalados se fabricarán estos curiosos dulces?
67
• PÁGINA 345
Lee el artículo y contesta las preguntas.
1. El mejor título para el texto es
2. De lo expresado en el segundo párrafo se puede inferir que
3. En el primer párrafo se afirma que
Actividades
1. Del siguiente fragmento, señala la idea principal y las secundarias
Idea principal:
- Origen, desarrollo y características de la civilización maya.
Ideas secundarias:
- Se originó en el siglo I d. C.
- Su sistema político eran las Ciudades Estado.
- Creían en un dios único: “Hunak-Ku”, etc.
2. Identifica la idea principal y secundarias de cada párrafo. Señala qué información se puede inferir de cada
párrafo cuando corresponda. Identifica el tipo de pregunta. Luego contesta las preguntas.
Párrafo: El Surrealismo es un movimiento…
Idea principal:
- Origen, definición y rasgos del Surrealismo.
Ideas secundarias:
Preuniversitarios
- Fue fundado por André Breton.

- Surgió del movimiento Dadá.
- Enfatizaba el papel del inconsciente, etc.
Inferencias:
Cpech
- Es un movimiento del siglo XX

68 - Es posible establecer semejanzas y diferencias entre Surrealismo y Dadaísmo.
Párrafo: En pintura y escultura, el Surrealismo…
Idea principal:
- Como tendencia pictórica, el Surrealismo es muy variado en contenidos y técnicas y constituye una de
las principales tendencias del siglo XX.
Ideas secundarias:
- Dalí transcribe sus sueños en su pintura.

- Las esculturas de Arp son grandes, lisas y abstractas.
- Dalí se inspiró en De Chirico.
Inferencias:
- De Chirico se proyectó como pintor antes que Dalí.
Párrafo: Si bien el Surrealismo estuvo presente…
Idea principal:
- El Surrealismo no constituyó Escuela en España.
Ideas secundarias:
- Escritores españoles reflejan influencia surrealista.

- Según Cernuda, Poeta en Nueva York, de García Lorca, es surrealista, etc.
Inferencias:
- En otros países europeos, el Surrealismo constituyó una escuela.
Párrafo: En los países hispanoamericanos…

Idea principal:
- En los países hispanoamericanos también tuvo eco el movimiento surrealista.
Ideas secundarias:
- Pablo Neruda recogió la tendencia con su manifiesto “Sobre una poesía sin pureza”.
- En Argentina, Olga Orozco y Enrique Molina representan esta tendencia, etc.
Inferencias:
Cpech
- El Surrealismo traspasó las fronteras del continente europeo.

Preuniversitarios
69
Preguntas de comprensión de textos
1. Del texto se puede inferir que

(Tipo de pregunta: Inferencia global)
2. En el texto se nombra a Luis Cernuda , con el propósito de

(Tipo de pregunta: Análisis)
3. Un título apropiado para el texto puede ser

(Tipo de pregunta: Síntesis global)
4. El texto pertenece a un discurso

(Tipo de pregunta: Pregunta referida a estrategias discursivas)
5. La principal intención del emisor es

(Tipo de pregunta: Inferencia global)
6. El texto presenta la siguiente estructura

(Tipo de pregunta: Pregunta referida a estrategias discursivas)
En los siguientes ejercicios, marca el término que mejor se relacione con la palabra guía.
Marcaremos con negrita la opción correcta.
1. OCASO (decadencia, declinación) 2. DESIGNAR (denominar, indicar)
A) carencia (privación de algo) A) distribuir (dividir algo entre varios)
B) término (fin) B) nominar (nombrar, denominar)

Preuniversitarios
C) declinación C) notificar (avisar)
3. REFRENDAR (autorizar un despacho u otro 4. LAMENTO (queja con llanto y otras muestras de
documento) aflicción)
A) autorizar A) dolor (sentimiento de pena y congoja)

Cpech
B) gemido ( expresión natural, con sonido y voz

B) reprobar (no aprobar, dar por malo)
lastimera, de la pena y el dolor)
70
C) prohibir (vedar) C) sentimiento (estado afectivo del ánimo)
5. EXCLUIR ( quitar a alguien o algo del lugar que 6. CORDURA (prudencia, juicio)
ocupaba)
A) prescindir (abstenerse, privarse de algo) A) prudencia
B) escindir (cortar, dividir, separar) B) reverencia (respeto, veneración)
C) despegar ( apartar y desprender algo de

C) respeto (consideración, deferencia)
otra cosa a la que estaba pegado o junto)
8. ARGUCIA (sutileza, sofisma, argumento falso

7. EXORBITANTE (excesivo, exagerado)
presentado con agudeza)
A) celada (engaño o fraude dispuesto con artificio

A) exótico (extraño, extravagante)
o disimulo)
B) excesivo B) audacia (osadía, atrevimiento)
C) excelente ( que sobresale en bondad, mérito o

C) aguante (sufrimiento, tolerancia, paciencia)
estimación)
9. MAJADERO (necio y porfiado; molestoso) 10. TEDIO (aburrimiento extremo)
A) enfadoso (que causa enfado o enojo) A) monotonía ( falta de variedad en cualquier cosa)
B) arrogante (altanero, soberbio) B) enojo (molestia, pesar , trabajo)
C) pomposo ( ostentoso, magnífico) C) hastío ( disgusto, tedio)
11. SUSPENSIÓN (detención de alguna cosa por

12. ACÉRRIMO (muy fuerte, vigoroso o tenaz)
un tiempo)
A) castigo (pena que se impone a quien ha

A) tolerante ( que tolera, que lleva con paciencia)
cometido una falta)
B) interrupción (acción y efecto de cortar la

B) tozudo (obstinado, testarudo, tenaz)
continuidad de algo en un lugar o tiempo)
C) impertinente (que no viene al caso o que molesta

C) sanción (pena, castigo)
de palabra o de obra)
13. SELECTO (que es o se reputa como lo mejor en

14. REYERTA (contienda, pelea)
su especie)
A) enemistad (aversión u odio entre dos o más

A) decoroso (que tiene decoro y pundonor)
personas)
B) distinguido (ilustre, noble, destacado) B) refriega (riña o pelea violenta)
C) pulcro (aseado, esmerado) C) malquerencia (mala voluntad contra alguien o algo)

Cpech
15. PERENTORIO (concluyente, determinante,

16. VACUO (vacío, falto de contenido)
inexcusable)
A) imperativo (deber o exigencia inexcusable) A) huero (vano, vacío y sin sustancia)

Preuniversitarios
B) irreversible (que no es reversible, que no puede

B) vaho ( vapor que despiden los cuerpos)
volver al estado anterior)
C) perenne (continuo, incesante) C) banal (trivial, común)
71
17. PÓCIMA (bebida medicinal) 18. SÚBITO (imprevisto, repentino)
A) brujería (conjunto de prácticas mágicas o A) espontáneo (que se produce aparentemente

supersticiosas) sin causa)
B) conjuro (fórmula mágica que se dice, recita o B) instantáneo (que se produce inmediatamente, que
escribe para conseguir algo) dura sólo un instante)
C) brebaje (bebida y, en especial, la que

C) esporádico ( ocasional)
contiene elementos desagradables)
20. IMPERTÉRRITO ( dicho de una persona: a quien

19. MENGUAR (disminuir)
nada intimida)
A) impávido (libre de pavor, sereno ante el

A) restringir (reducir a menores límites)
peligro)
B) mermar (hacer que algo disminuya) B) intratable (no tratable ni manejable)
C) bloquear (interceptar, obstruir, cerrar el paso) C) serio (grave y compuesto en las acciones)
Actividades
Señala cuál de las opciones contiene un término que podría reemplazar la respectiva palabra subrayada en el
texto sin que cambie el sentido.
Marcaremos con negrita la opción correcta.
1. PRETENDE 2. PRIVACIÓN 3. PARODIA

(quiere algo o intenta) (acción de despojar, impedir o privar) (imitación burlesca)
A) chanza (dicho festivo y gracioso)

A) corteja A) dieta
B) remedio
B) aspira B) rebaja
C) patochada (disparate,
C) intenta C) enajenación (privación de algo)
despropósito)
D) consigue D) explotación
D) ironía
E) propone E) presunción
E) imitación
Preuniversitarios
Cpech
72
Escribe los números que contienen los términos adecuados para reemplazar las respectivas palabras subrayadas
en el texto, sin que cambie su sentido. Guíate por el ejemplo.
1. Hemos procurado que tales citas, engarzadas con nuestro propio pensamiento, sean claras y asequibles.
Secuencia: 1 – 5- 8
2. Cualquiera puede llegar a ser un gran hombre, sin estar dotado de un gran talento, con tal que tenga un
juicio sano y una cabeza bien organizada.
3. Es un libro exento de esa jerga filosófica que hace de la lectura algo insoportable incluso para los buenos
lectores.
4. Con admirable entusiasmo y vigor, la anciana vocea su mercancía.
5. Se convirtió en el payaso, en el pelele de su público; se decía que era un nuevo estilo y muchos trataban de
imitarlo.
6. Al despuntar la mañana, antes que el sol se asomara a la cumbre de las colinas, el joven pescador salió de
su casa.
7. Con los ojos cubiertos de asombro permanecía ocioso en su barca y miraba el mar que se deslizaba a su
alrededor.
8. Tengo seis hijas soberbias – dijo la rana – y me inquieta mucho que el pez se las zampe.
Cpech
Preuniversitarios
73
Ejercitación
Lee atentamente los siguientes textos. Luego señala cuál de las opciones contiene un término que podría reem-
plazar la respectiva palabra subrayada en el texto, sin que cambie su sentido, aunque se produzcan diferencias
de género.
• Marcaremos con negrita la opción correcta
1. VELOZMENTE (con rapidez) 2. ASCIENDO (subo) 3. FISURA (grieta, hendidura)
A) súbitamente
A) adelanto A) ranura (hendidura)
B) fugazmente
B) llego B) válvula
C) efímeramente
C) subo C) mixtura
D) ocasionalmente
D) incursiono D) obertura
E) raudamente (con rapidez o
E) levanto E) zanja
velocidad)
4. ANORMALIDAD (cualidad de 6. DESINFECTABAN (quitaban la

5. INCANSABLE ( que no se cansa)
anormal) infección)
A) novedad A) infatigable ( que no se fatiga o A) limpiaban

B) peculiaridad cansa) B) arrastraban
C) anomalía (malformación, B) permeable C) regaban
alteración biológica) C) servible D) higienizaban (limpiaban
D) anonimia D) jadeante profundamente)
E) singularidad E) perseverante E) barrían
9. GRACIA (conjunto de cualidades

7. REGAR(esparcir agua sobre una 8. CUALIDADES (caracteres que
que hacen agradable a una
superficie) distinguen a las personas)
persona)
A) asperjar (esparcir en menudas A) aptitudes

A) mordacidad
gotas un líquido) B) dones
B) sarcasmo
B) tirar C) modalidades
C) salero (gracia)
C) esparcir D) bondades
D) garbo
D) inocular E) particularidades
E) salidas
E) dispersar (singularidades, características)
12. BARRIOS(cada una de las partes

11. JUVENILES (relativo a la
10. DESENTRAÑAR (averiguar) en que se dividen los pueblos o
juventud)
ciudades)
A) desentrenar A) inmaduros A) aldeas

B) descubrir (hallar lo que estaba B) jóvenes (personas que están en B) áreas
ignorado o escondido) la juventud) C) sectores (parte de una ciudad o
Preuniversitarios
C) desengañar C) joviales pueblo)

D) entender D) infantes D) secciones
E) desenredar E) rapazas E) partes
Cpech
74
13. ESTIVAL (relativo al estío o 14. CONTEMPLAN (ponen atención 15. LÚGUBREMENTE (sombrío,
verano) en algo) profundamente triste)
A) otean
A) solsticio A) molestamente
B) auscultan
B) veraniega (relativo al verano) B) sombríamente
C) avizoran
C) tibia C) lujuriosamente
D) observan (examinan
D) candorosa D) detenidamente
atentamente)
E) copiosa E) funestamente
E) acechan
• PÁGINA 369
Ejercicios de autoevaluación
Completa el siguiente mapa conceptual con los contenidos abordados en este capítulo.
Comprensión de Competencias Componente semiótico

textos necesarias Componente enciclopédico
Componente textual
Componente interpretativo
Estructura del texto Componente estratégico
Formal De contenido
Introducción El tema se presenta

Párrafo definición
desarrolla Recursos clasificación
Desarrollo El tema se
de Exposición comparación
ejemplificación
desarrolla Conclusión El tema se cierra
Idea principal ampliada en ocasiones Ideas secundarias
métodos de identificación cumplen funciones

Cpech
Explican
Forma Forma
Ejemplifican
sintáctica semántica
Contrastan
Preuniversitarios
Clasifican
Justifican
Refrendan
75
El término aliena significa enajena, según DRAE. Y el término

Analizar- enajena significa entorpece la razón o el juicio. Por su parte,
1 E
interpretar enloquece significa hace perder el juicio, por lo que se concluye
que enloquece es el término adecuado para este contexto.
La palabra idéntica en el contexto (idéntica rutina) significa

Analizar- muy parecida (DRAE). Por su parte, análoga quiere decir que
2 C
interpretar tiene analogía o semejanza con otra cosa. Por lo tanto, la opción
correcta es C.
En el segundo párrafo, el emisor plantea que el hombre sigue

siempre una idéntica rutina. A continuación, da un ejemplo de
3 E Inferir localmente
ello: toma el autobús a la misma hora, día a día, etc. Por lo tanto,
la alternativa E es la correcta.
Comprender- Pregunta de comprensión literal. La respuesta aparece

4 A
analizar textualmente en el último párrafo.
Pregunta de comprensión literal. En el primer párrafo se plantea

que el teatro de Ionesco se centró en la vida de aquellas personas
Comprender-
5 D que, resignadamente, han acatado el común de la gente. En el
analizar
segundo párrafo se menciona que este hombre común es un
títere de la sociedad. Por lo tanto, la alternativa correcta es D.
Sólo los enunciados I y IV son correctos. Efectivamente, en

el segundo párrafo se cita el pensamiento de Ionesco y éste
postula que el hombre común se caracteriza por una desastrosa
incapacidad de pensar por su cuenta, de procesar él mismo su
Comprender- vocación, su camino (enunciado I). Más adelante, plantea que
6 D
analizar alienado, inconsciente, sin cuestionárselo jamás, el hombre
aprende a encontrar bueno o malo lo que el slogan ha enseñado
a conveniencia del medio productor, es decir, llena su vida con
banalidades (enunciado IV). Lo afirmado en los enunciados II y
III no corresponde a lo expresado en el texto.
En el segundo párrafo se mencionan los rasgos de la vida del

7 B Identificar hombre común. El énfasis en la caracterización es propio del
texto descriptivo.
La palabra magnitud significa, según DRAE, tamaño de un

Analizar-
8 B cuerpo, con lo que se comprueba que la opción B es la correcta.
interpretar
Las demás se alejan del sentido.
Exhaustivamente, según DRAE, significa que agota o apura por

Analizar- completo. Por su parte, la palabra totalmente quiere decir que
9 D
interpretar lo comprende todo. Por ello, es la palabra más adecuada para el
contexto.
Pregunta de carácter literal. Según el texto, el ojo atesora y

Preuniversitarios
corrige todas las artes de la humanidad (enunciado I); es la

ventana del cuerpo humano a través del cual descubre su camino
Comprender- y disfruta de la belleza del mundo (enunciado II); es el órgano
10 C
analizar principal mediante el cual el entendimiento puede tener la más
completa y magnífica visión de las infinitas obras de la
naturaleza (enunciado III). El enunciado IV no corresponde a
Cpech
las ideas del texto.
76
Se trata de preguntas retóricas, que no pretenden obtener

11 C Interpretar
respuestas sino enfatizar la admiración del emisor por el ojo.
Pregunta de comprensión literal. Con otras palabras, se expresa

Comprender- lo mismo en el tercer párrafo: Gracias al ojo, el alma permanece
12 C
analizar contenta en la prisión corporal, porque sin él una prisión así sería
una tortura.
Las exclamaciones, las preguntas retóricas, los términos

Comprender-
13 C connotativamente positivos revelan que la intención del emisor
analizar
es elogiar el ojo.
En el tercer párrafo el emisor utiliza recursos persuasivos y

14 B Identificar racionales (argumentos) para sostener y defender su postura.
Por lo tanto, la opción correcta es B.
Gramilla significa, según DRAE, césped, hierba menuda. Se

comprueba que la opción E (hierba) es la más adecuada para
Analizar-
15 E reemplazar en el contexto. Las demás alternativas se alejan del
interpretar
sentido de planta (asfalto, gravilla, tierra) o abarcan un concepto
más general (jardín).
El significado de empuñadura es, según DRAE, guarnición o puño

de las armas o de otros objetos. Por su parte, puño quiere decir
Analizar- mango de algunas armas. Por último, asa se refiere a la parte de
16 B
interpretar un objeto que sirve para asirlo o tomarlo, en el caso de las armas,
a la empuñadura. De acuerdo con lo anterior, asa es el término
adecuado para el contexto.
La palabra fatal significa, según DRAE, inevitable, con lo que

se comprueba que la opción correcta es A. Los demás términos
Analizar-
17 A son más bien connotaciones de lo fatal (peligroso) o no apuntan
interpretar
al mismo significado (temeraria, imprudente; perniciosa, dañina;
ponzoñosa, venenosa).
Para determinar la respuesta, debemos contestar la pregunta

Sintetizar
18 A ¿de qué se habla en el texto? La respuesta más adecuada es la
globalmente
contenida en la opción A.
La síntesis del texto corresponde a la idea global que contiene.

Sintetizar Para determinarla, operamos del mismo modo que en la defensa
19 B
globalmente anterior, sólo que ahora nos preguntamos ¿qué se dice sobre el
tema en el texto? La mejor respuesta es la opción B.
Pregunta de carácter literal. La información aparece en el

cuarto párrafo: Apreció mentalmente la extensión y trayectoria
Comprender-
20 D del machete dentro de su vientre y adquirió, fría, matemática e
analizar
inexorablemente, la seguridad de que acababa de llegar al término
de su existencia.
El narrador sólo observa e informa sobre hechos, sin involucrarse:

21 A Identificar El hombre y su machete acababan de limpiar la quinta calle del
bananal.
El narrador informa sobre las características de la postura del

Cpech
hombre: tendido en la gramilla, acostado sobre el lado derecho,

22 E Identificar
la boca cerrada, las rodillas dobladas, etc. En otras palabras, el
narrador describe.
Preuniversitarios
77
La palabra irrumpió, de acuerdo con DRAE, significa entró

violentamente en un lugar. Por su parte, penetró quiere decir – en
Analizar- una de sus acepciones – entró en un lugar. Las demás opciones
23 D
interpretar no corresponden al sentido: resistió (aguantó), apareció (se dejó
ver), contraatacó (reaccionó ofensivamente ante un ataque),
lanzó (arrojó).
La palabra imperiosa significa, según DRAE, fuerte e ineludible.

Analizar- Esa es la acepción adecuada para el contexto. Por su parte,
24 D
interpretar forzosa quiere decir ineludible, inevitable. Se comprueba así que
la opción D es la correcta.
La palabra conflictos significa, según DRAE, apuros, situaciones

Analizar- desgraciadas y de difícil salida. Por su parte, problemas quiere
25 B
interpretar decir conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la
consecución de un fin. Por lo tanto, la opción correcta es B.
Todas las opciones aparecen referidas en el texto: el nacimiento

del best-seller se produjo gracias a la incorporación de colores
Comprender-
26 E vivos en las portadas (A), aumento sustancial de las tiradas (B),
analizar
reducción del tamaño del formato (C) y la fuerte competencia que
empezaban a ofrecer el cine y radio, en pleno desarrollo (E).
Tal como vimos anteriormente, el primer párrafo enumera los

factores técnicos que posibilitaron el surgimiento del best-seller
Analizar- (incorporación de colores, reducción del tamaño del formato,
27 D
sintetizar etc.). El segundo párrafo se refiere a los factores psicológicos, al
mencionar la imperiosa necesidad de evasión de los lectores. Por
lo tanto, la alternativa correcta es D.
Todas las alternativas corresponden a características del best-

Comprender- seller, salvo C. En el texto no se menciona cuál es específicamente
28 C
analizar el tema de los best-sellers más populares; sólo se afirma que
tratan temas de actualidad.
La pregunta implica sintetizar información. Será útil, entonces,

Sintetizar
29 B responder la pregunta ¿de qué se trata el texto? La opción B
globalmente
contiene la respuesta adecuada.
La literatura popular implica venta masiva, temas de interés

Inferir
30 B público, estilo simple. Todas estas características son propias del
globalmente
best-seller, por lo que la opción correcta es B.
Preuniversitarios
Cpech
78

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Conceptos básicos de Lenguaje y Comunicación

2.2. Tipos de signos

Anota otros dos ejemplos de signos naturales:

1) Humo: signo de fuego.

3.2. Para qué sirve el lenguaje

a) Función apelativa o conativa

Lee la siguiente situación de comunicación y responde las preguntas del cuadro:

Concepto Cómo reconocerlo Respuesta

Emisor ¿Quién habla? El joven

Receptor ¿A quién habla? La madre

Mensaje ¿Qué dice? Permiso para ir a la casa de un compañero

Espacio ¿Dónde? La calle (a la salida de un colegio)

A la hora de salida de los alumnos del

Relación No. La madre es jerárquicamente superior, por

El Mensaje Amiga del alma: Que lo pases bacán en tu cumple. Paula.

- Contexto social: Clase media

El canal Pantalla del teléfono celular (mensaje de texto)

Datos kinésicos Daniela sonríe.

Datos paralingüísticos En esta situación comunicativa, no se advierten porque es un mensaje escrito.

De acuerdo con los conceptos de connotación y denotación, completa el siguiente cuadro:

Palabra Denotación Connotación

Vaca Hembra del toro Canalla

Cola Extremidad posterior del cuerpo Homosexual

Caballo Animal de especie equina Espléndido, muy bueno

Mina Yacimiento Mujer atractiva

Gallo Ave Hombre joven

1. ¿Cómo caracterizarías tú la visión de la mujer que se nos comunica en el texto?

Como una visión variada que reconoce distintos tipos de mujer.

2. Marca, en el poema, al menos tres palabras que muestren estereotipos de mujeres.

Galla chora No hay Mujer alegre y desenvuelta o

Medio pollo Mitad del ave Ayudante

versos del poema.

(1) La que cayó en cana o al litro,

6. La respuesta es libre. Lo importante es que fundamentes considerando la información del texto.

Ángela: ¡Hola, Gaby! ¿Cómo estái?

Norma: Culta informal

Texto reescrito en norma culta formal

2. Identifica la norma utilizada en los siguientes textos.

a) La custión jue terrible, loh dijeron que iba venío el

b) El asunto fue confuso, nos comunicaron sobre la

c) El lío fue heavy, noh dijeron que venía el jefecito y

d) Le digo que los hechos fueron confundidos, los

a) Relación simétrica. Situación comunicativa informal.

b) Relación asimétrica. Situación formal.

c) Relación simétrica. Situación comunicativa informal.

Relación asimétrica. Situación formal.

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