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Treetops 1a Programmazione

Treetops 1a Programmazione

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Treetops 1a Programmazione del curricolo
Scuola PrimariaPROGRAMMAZIONE DEL CURRICOLODisciplina: lingua inglese1a
Sezione 1Inquadramento generale
Questa prima parte del documento comprende i campi relativi alle informazioni generali sulla classe e richiede, da parte dei docenti, la compilazione di un profilodella stessa e della sua caratteristiche. Ciò significa che gli insegnanti devono prendere in considerazione la composizione della classe, le attitudini degli alunni el’ambiente socio-educativo da cui provengono.]
Scuola:
……………………………………………….…….
Indirizzo:
……………………………………………….…….……………………………………………….…….
Classe:
……………………………………………….…….
Docente della lingua inglese:
…………………………………………..…..
Docente che svolge le funzioni tutoriali:
…………….…………………….
 
Treetops 1a Programmazione del curricolo
Classe
………………………...
Data
………………………….
Numero di alunni nellaclasseNumero di orecurricolare
 Numero di ore
di laboratorio*
Gruppi di laboratorio e criteri alla base delraggruppamento
[*compilare se necessario: per es. dove non tutti gli studenti della classe nominato sopra frequentanole ore di laboratorio di lingua inglese
 ]
Gruppi di laboratorio
(per es. laboratori di lingueordinati per gruppo di livello, dicompito o elettivi)
Classi di provenienza diciascun gruppoNumero di alunni perciascun gruppo
 
Treetops 1a Programmazione del curricolo
Classe
………………………..
Data
………………………
Caratteristiche generali delle classi
Caratteristiche della classe
(Contesto socio-educativo da cui provengono gli alunni; contesto ambientale per es. rurale/urbano;numero di alunni con difficoltà di apprendimento o con disabilità; numero di alunni che non sono dimadrelingua italiana; tipologia di apprendisti) per esempio:Classe 1
a
 B La classe ha una composizione mista, come provenienza e ambiente famigliare. Alcuni studenti sono molto seguito dalle famiglie, specialmente gli studenti che vivono in città, vicino alla scuola. Alcuni studenti provengono da ambienti deprivati e risentono di disagi sociali di vario tipo.Tre studenti provengono da altri paesi, e non hanno la padronanza completa della lingua italiana mahanno qualche conoscenza della lingua inglese.Un studente diversamente abile ha bisogno di una programmazione differenziata, per quanto si cercheràdi coinvolgerlo il più possibile nelle attività che fanno i compagni. La classe, nel complesso, sembra motivata, e gli studenti dimostrano delle buone capacità, seopportunamente stimolati. Essendo una classe con tanti alunni, c’è qualche difficoltà di gestione del  gruppo come comportamento anche perché non tutti sono autonomi e bisogna che alcuni studenti vanno seguiti individualmente.
Strategie da impiegareStrategie da impiegare per lo sviluppo di diverse abilità
 Per esempio (modificare se opportuno)
 Impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare gli stili cognitivi diversi degli studenti(per esempio, apprendimento visivo, uditivo, cinestetico, intelligenze multiple, ecc.)
Sviluppo dell’atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso lavori a piccoli gruppi, acoppie, a squadre
Schede di potenziamento/sviluppo e rinforzo
 Attività con l’insegnante di sostegno
 Drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per l’espressività e per lacapacità di relazione
 Attenzione alle caratteristiche cognitive, affettive e relazionali di ciascun alunno
 Autovalutazione da parte degli studenti e osservazione da parte dell’insegnante, di ogni singoloalunno o di un gruppetto alla volta come base di riflessione sistematica e ripianificazione del lavoro didattico in base ai progressi degli alunni

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