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DIRECCION ACADEMICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA
Enero 2006
Cole
Colegio de Estudi
tudios Cie
Científic
ntíficos
os y Tecnol
ecnoló
ógic
gicos del Estado de Tabasc
asco
Organismo Descentralizado
DIRECTORIO
Asignatura:
Geometría y Trigonometría
Semestre:
Segundo
REFLEXIÓN INICIAL
Hace mucho tiempo, un rey coloco una gran roca obstaculizando un camino.
Entonces se escondió y miró para ver si alguien quitaba la tremenda roca.
Algunos de los comerciantes más adinerados del rey y cortesanos vinieron y
simplemente le dieron una vuelta. Muchos culparon al rey ruidosamente de
no mantener los caminos despejados, pero ninguno hizo algo para sacar la
piedra grande del camino. Entonces un campesino vino, y llevaba una carga
de verduras. Al aproximarse a la roca, el campesino puso su carga en el
piso y trato de mover la roca a un lado del camino. Después de empujar y
fatigarse mucho, lo logro. Mientras recogía su carga de vegetales, el notó
una cartera en el piso, justo donde había estado la roca. La cartera contenía
muchas monedas de oro y una nota del mismo rey indicando que el oro era
para la persona que removiera la piedra del camino. El campesino aprendió
lo que los otros nunca entendieron. Cada obstáculo en nuestra vida
representa una gran oportunidad para mejorar nuestra condición.
PRESENTACIÓN
Para la elaboración del programa de Geometría y Trigonometría se ha partido del análisis de los programas
vigentes rescatando de estos los conceptos fundamentales subsidiarios que permitan con su desarrollo el
La unidad dos empieza con el trazo de figuras geométricas como triangulas, polígonos, etc., y
posteriormente la realización de cálculos de los elementos de cada una de las figuras anteriores.
La unidad tres es la aplicación de los conceptos aprendidos anteriormente a los triángulos, usando las
funciones trigonométricas así como una introducción a las identidades y ecuaciones trigonométricas.
Por lo anterior se vuelve relevante el conocimiento de las dimensiones del aprender humano para poder
describir en el contexto áulico actividades de aprendizajes que promueven procesos formativos integrales a
PROGRAMA DE ESTUDIO
Geometría y Trigonometría
MARCO CONCEPTUAL
Geometría Trigonometría
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA
Los alumnos desarrollaran las capacidades de análisis y síntesis, a partir del estudio de las propiedades y
figuras geométricas representadas en un plano, mediante las aplicaciones de los métodos trigonométricos,
que les permita obtener la construcción de las figuras geométricas para ser utilizadas en las diversas áreas
de la ciencia y la tecnología.
Además se pretende:
2. Utilizar los distintos recursos tecnológicos (calculadora científica, computadoras) que constituyan una
herramienta para el aprendizaje.
4. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que el alumno debe adquirir a lo largo
del bachillerato.
5. Desarrollar técnicas y métodos relacionados con los hábitos de trabajo, la curiosidad y el interés para
investigar y resolver problemas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Los estudiantes desarrollaran las habilidades necesarias para aplicar los conocimientos geométricos y
trigonométricos a través de los problemas que se le presenten, para comprender el mundo físico que los
rodea y resolver los problemas relacionados que como técnicos enfrenten.
PRODUCTO ESPERADO
Conocer, comprender y aplicar las propiedades de las figuras geométricas utilizando los métodos
trigonométricos en las diversas áreas de la ciencia y tecnología.
METODOLOGIA
Se propone que los estudiantes sean personas criticas y propositivas que por medio del trabajo colaborativo
asuman los valores de solidaridad, libertad y justicia, que estos sean parte de su forma de ser y los lleven
acabo en sus actividades diarias, y además que sean concientes de que pertenecen a una sociedad
globalizada.
Así mismo, consideren el conocimiento como un proceso mediante el cual reencuentren la relación de las
matemática con otras materias y con su entorno.
Las estrategias centradas en el aprendizaje no deben partir de conceptos abstractos o de algoritmos, que
aprenden a aprender, a razonar y a pensar; estos es, transiten de decir “permíteme recordar” a “permíteme
pensar” cuando se les presente un problema.
El papel del docente, será entonces, el de ser mediador del aprendizaje, un facilitador en ese proceso y
llevar a los alumnos hacia la construcción de su conocimiento, mediante la selección de temas integradores
que les permitan establecer una relación al interior de la materia y con otras materias involucradas.
EVALUACION
EVIDENCIAS PONDERACIÓN
Desempeño 10 %
Producto 30 %
Conocimiento 40 %
Actitud 20 %
Total 100%
B. Motivación: Son actividades que debe realizar el Instructor para despertar interés en el alumno
para el estudio de los temas.
C. Apertura: Este se realiza para comenzar la secuencia didáctica y permite explorar que tanto se
sabe de la temática que se tratará en el objeto de estudio.
D. Desarrollo: Son acciones que facilitan y permiten el aprendizaje de los contenidos temáticos
revisados en la unidad. Estas actividades de aprendizaje son realizadas en las sesiones
presenciales y no presénciales.
E. Cierre: Son procesos que se emplean para concluir los contenidos del aprendizaje adquirido.
G. Material y equipo didáctico: Son todos los recursos materiales que se utilizan para el desarrollo de
las actividades.
H. Actividades previas para el alumno: Son las que se realizan antes de tener contacto con toda
lectura o contenidos de la unidad.
I. Actividades del maestro: Son las actividades que desarrolla el Instructor para la realización de la
secuencia didáctica.
UNIDAD I
INTRODUCCIÓN, RECTAS Y ÁNGULOS
ACTIVIDAD DESARROLLO
Técnica: Canasta Revuelta
1. Organizar al grupo colocando las sillas en forma circular
2. El Maestro deberá asignar el nombre de una fruta a cada alumno (con un total
de 4 frutas).
3. Los Nombres de las frutas deberán de colocarse en el pizarrón
4. El Maestro explicara en que consiste la técnica
5. Seleccionar a un alumno que pasara al centro del circulo
1.- Motivación 6. El Maestro dirá canasta revuelta, mencionando el nombre de algunas frutas
mencionadas, y los alumnos que tengan el nombre de la fruta cambiara de
lugar y en ese momento el alumno que esta de pie tratara de ocupar uno de
los lugares de los alumnos que tengan el nombre de la fruta mencionada
7. Realizar preguntas relacionadas con la siembra de las frutas que se utilizan en
la técnica
8. Realizar preguntas relacionadas con los temas que marca el programa de
geometría y trigonometría y con el tema integrador la “La ciencia y tecnología”.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDAD DESARROLLO
- Fichas
- Reglas
- Escuadras.
- Marcadores.
Material y equipo
- Papel bond.
Didáctico
- -Cinta masking.
- -Fotocopias.
- Pizarrón.
-
- Organizar equipos.
Actividades del
- Dar instrucciones generales.
maestro
- Supervisar las actividades en el salón de clases.
- Retroalimentación.
-
- Geometría y trigonometría, Abelardo Guzmán Herrera, Púb. Culturales.
- Geometría y trigonometría, A. Baldor, Púb. Cult.
Bibliografía
- Geometría y trigonometría, Benjamín Garza O.
- Geometría y trigonometría, Ortiz Campos, Púb. Cultural.
- Matemáticas II, Pedro Salazar V. Sergio Sánchez Gutiérrez.
Asignatura: Geometría y Trigonometría
ACTIVIDAD DESARROLLO
En forma grupal construir una cancha de fútbol en el centro del salón utilizando a
cada alumno.
* Se observara los tipos de ángulos que se forman.
* Con un balón efectuar una actividad de juego para verificar la trayectoria y
ángulo que describe.
Una persona camina a largo de la diagonal del lote evitando llegar a la esquina.
2.- Apertura
a) que nombre recibe el ángulo que describe la persona al inicio y al final.
b) Que ángulo se forma en la esquina del terreno.
c) Con el transportador mide los ángulos que encuentres.
- Papel cascaron
- Papel bond.
- Marcadores.
- Cinta canela.
Material y equipo
- Cartulina.
Didáctico
- Gel
- Colores
- Palillos
- Palitos de paleta
ACTIVIDAD DESARROLLO
Se coloca un objeto de 1.2 mts; de altura frente a una fuente luminosa, a una
distancia de 7.5 mts ¿Cuál será el largo de su imagen proyectada en una pantalla
que se encuentra a 25 mts del objeto.
2.- Apertura
1.-En forma individual presentar las estrategias de solución.
2.-Integrarse en equipos para discutir las diferentes estrategias de soluciones.
3.-El equipo aterrizara y presentara la mejor estrategia de solución
Cartulina.
Tijeras.
Material y equipo Papel bond.
Didáctico Marcadores.
Cinta.
Bibliografía.
ACTIVIDAD DESARROLLO
TANGRAM ROMPECABEZAS.
1. Formar equipos de 5 personas.
2. Cada equipo construirá su tangram, mismo que estará constituido por siete
figuras que cortaran de la imagen que el instructor les proporcionara
1.- Motivación 3. Cada equipo deberá formar con las siete figuras del tangram un trapecio,
un rectángulo, un romboide, un triangulo , un pentágono.
4. Responder las siguientes preguntas: a)¿ Que figura formaran?. b) ¿Cual
es el área de la figura? c)¿Cuál es perímetro de la figura?
5. Encontrar las coincidencias a través de la exposición en rota folio.
Planteamiento del problema:
La construcción militar estadounidense conocida como el pentágono tiene como
apotema 210 mts y 240 mts por lado.
1. ¿Cuál es el área del terreno?
2. ¿Cuál es el perímetro del terreno?
3. En que forma individual determinar las estrategias de solución .
2.- Apertura
4. Seleccionar una estrategia por equipo para exponerla al grupo.
5. Presentación de las estrategias de la solución e identificación de las
coincidencias y diferencias.
6. Discusión en grupos para aclarar conceptos y dudas relacionados con el
problema.
7. Recuperar saberes mediante interrogatorios
• Figuras de cartoncillo.
• Papel bond.
• Marcadores de agua.
Material y equipo • Cinta.
Didáctico • Bibliografía.
• Tijeras.
• Regla.
ACTIVIDAD DESARROLLO
Cinco minutos para llegar.
1. Formar los equipos de personas.
2. El maestro distribuirá una hoja que contenga la figura geométrica, circular.
Además de proyecciones de acetatos.
3. El tiempo para poder observar será de 5min.
4. El maestro dará las instrucciones y preguntas necesarias.
Instrucciones:
1. Primero intentarlo cada uno por su cuenta.
2. Tome 5 min. Para resolverlo.
3. No se necesita tener ninguna operación.
4. Solo ve.
Pregunta: ¿Qué nombre recibe los siguientes elementos?
1.- Motivación
Planteamiento del problema:
En la siguiente figura con los datos que se le proporcionan determinar:
3 597 m
2.- Apertura
• Libros.
• Revistas
• Fotocopias
• Hojas papel bond.
Material y equipo
• Marcadores.
Didáctico
• Cintas mastín tape.
• Proyector de acetatos.
. Materiales Impresos.
Objetivo: El alumno obtendrá las relaciones existentes entre los lados del triangulo
ACTIVIDAD DESARROLLO
Hacer un recorrido por las instalaciones del Plantel donde los alumnos en forma
individual se expondrán a los rayos del sol y observaran las proyección de su
sombra, la cual debe ser medida con la ayuda de un compañero.
1.- Motivación Posteriormente en algún punto de la institución se harán las siguientes preguntas:
• Papel bond.
• Marcadores.
Material y equipo • Cintas.
Didáctico • Libros.
• Material impreso.
• Fotocopias.
• Indicaciones generales
Actividades del • Organizar y supervisar las actividades mediante el acercamiento al equipo. •
maestro Presentación de los contenidos.
• Retroalimentación.
ACTIVIDAD DESARROLLO
1.- Motivación
8 100 m
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ACTIVIDAD DESARROLLO
1.- Cada cierto tiempo, él necesita cambiar la cerca de su terreno. Generalmente
coloca postes para el cercado cada 5 m. ¿Sabes cuántos necesita?
2.- Por otra parte, el cercado lo construirá de alambre de púas, a tres hilos. Cada
rollo de alambre tiene 50 m. ¿Cuántos deberá comprar?
3.- Todo ello lo deberá pagar con lo que obtenga de la cosecha; el campesino
vende una tonelada de arroz en $1000.
5.- Para almacenarlo él alquiló una bodega que es capaz de albergar 7500
toneladas aproximadamente. ¿Crees que ha hecho una buena elección?.
1. Proporciona a los alumnos fotocopias, relacionados con el tema de
funciones trigonométricas, que contengan ejercicios resueltos.
2. Comparar los procedimientos utilizados por los alumnos, con los
empleados en las fotocopias de los libros, para encontrar coincidencias y
diferencias.
3.- Desarrollo
3. Plantear problemas al grupo e indicarles que se resolverá mediante
estrategias de diagramas de flujo.
4. Exponer los trabajos realizados.
5. Discusión por parte del grupo de los trabajos presentados.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDAD DESARROLLO
a) Elaborar 10 fichas de color rojo donde se le pida al alumno que elabore un
triangulo equilátero.
b) Elaborar 10 fichas de color azul donde se les pida al alumno que elabore un
triángulo isósceles
c) Elaborar 10 fichas de color blanco donde se les pida al alumno que elabore un
triángulo escaleno
d) Elaborar 10 fichas de color verde donde se les pida al alumno que elabore un
1.- Motivación rectángulo con dos lados iguales.
e) Elaborar 10 fichas de color amarillo donde se les pida al alumno que elabore
un rectángulo con tres lados desiguales.
ACTIVIDAD DESARROLLO
• Tarjetas elaboradas.
• Marcadores.
Material y equipo
• Papel bond.
Didáctico
• Cinta adhesiva
• Integrar equipos.
• Investigar referente a los temas.
Actividades previas • Elaborar un resumen.
para el alumno • Preparar material.
ACTIVIDAD DESARROLLO
- Papel periódico
Material y equipo - Pañoletas
Didáctico - Cintas adhesivas
• Integrar equipos.
• Investigar referentes al tema
Actividades previas • Elaborar un resumen.
para el alumno • Preparar material.
ACTIVIDAD DESARROLLO
Lavado de platos:
• Como ganar mucho dinero en 30 días.
• Has una oferta para lavar platos o cualquier otra propuesta que no le guste a los
adultos.
1.- Motivación
• Dirás que cobraras un peso el primer día y cada día cobraras el doble del día
anterior.
• Calcula cuanto ganaras en una semana y luego en un mes
• Que ocurre al transcurrir los días de tus salarios.
• Instrucción reflexionar sobre el crecimiento del monto del dinero obtenido. Ilustrar
2.- Apertura gráficamente el comportamiento del crecimiento obtenido.
• Plantea un modelo matemático para representar el crecimiento dado.
• Buscar información que vaya acorde al tema que se esta realizando.
• Analizar los materiales que se vayan a emplear.
3.- Desarrollo
• Organizar y realizar resumen.
• Plantear ejercicios sobre el tema analizado
• Presentación de trabajos realizados.
4.- Cierre • Concluir en el tema de desarrollo.
• Elaboración de un modelo matemático.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
UNIDAD I
CRITERIOS PORCENTAJE
Producto 30
Desempeño 10
Conocimiento 40
Actitud 20
Total 100%
RESUMEN
En esta unidad el estudiante refuerza las ideas intuitivas de la geometría de Euclides, maneja las
definiciones, la clasificación, realiza los trazos de los diferentes elementos geométricos., como el punto, la
En esta unidad se pretende que el estudiante manipule las herramientas básicas de geometría,
mediante el estudio de las características y propiedades de las dos figuras planas básicas el triangulo y la
circunferencia, mismas que establecen las bases de la trigonometría, así mismo, se realizan los análisis de
los elementos del triangulo y la congruencia, para determinar criterios que permitan abordar la variedad de
triángulos que existen, debido a su forma y tamaño. También se incluye el análisis de los Polígonos, el
la vida cotidiana (medir la altura de una torre o de un edificio, de manera indirecta, o bien lo ancho de un rió
sin necesidad de cruzarlo), partiendo del estudio de las figuras planas de tres lados o triángulos (triángulo
rectángulo), y con él la construcción del concepto de razón trigonométrica. El empleo del círculo unitario
radián, preparando el camino para el concepto de función trigonométrica y sus propiedades fundamentales.
Se maneja además el análisis de las leyes de senos y cósenos y la forma en que tales conceptos se
GLOSARIO
Ángulo Dos rayos que comparten un punto extremo común, en el supuesto de que los dos rayos no estén en
la misma recta. El punto extremo común de los dos rayos que forman el ángulo es el vértice del ángulo. Los
dos rayos se denominan lados del ángulo.
Ángulo agudo Ángulo que mide menos de 90º.
Ángulo central Ángulo cuyo vértice es el centro de una circunferencia y cuyos lados contienen a los radios
de ésta.
Ángulo de depresión Si una persona está mirando hacia abajo, entonces el ángulo visto desde la horizontal
hacia abajo a la línea de visión se denomina ángulo de depresión.
Ángulo de elevación Si una persona está mirando hacia arriba, entonces el ángulo de la horizontal a la línea
de visión se denomina ángulo de elevación.
Ángulo de rotación Un número, por lo general en grados, que describe un movimiento de giro alrededor de
un centro dado.
Ángulo entrante En billar o en golf en miniatura, es el ángulo formado por la banda y la trayectoria de la bola
que se aproxima a la banda (el ángulo de golpe). El término también puede aplicarse al ángulo formado por
la luz que incide contra un espejo.
Ángulo exterior Ángulo que forma un par lineal con uno de los ángulos internos del polígono.
Ángulo inscrito Ángulo cuyo vértice está en una circunferencia y cuyos lados contienen cuerdas del círculo.
Ángulo interior adyacente El ángulo interior que forma un par lineal con un ángulo exterior dado.
Ángulo obtuso Ángulo que mide más de 90º.
Ángulo recto Ángulo que mide 90°.
Ángulos complementarios Dos ángulos cuyas medidas suman 90º.
Ángulos congruentes Dos ángulos son congruentes si y sólo si tienen la misma medida.
Ángulos consecutivos Dos ángulos de un polígono que comparten un lado común.
Ángulos suplementariosDos ángulos cuyas medidas suman 180º.
Apotema de un polígono regularSegmento perpendicular del centro del círculo circunscrito por el polígono
a un lado del polígono.
Arco de círculo Dos puntos en una circunferencia y la parte continua (sin romper) de la circunferencia entre
los dos puntos. Los dos puntos se denominan puntos extremos del arco.
Arco mayorArco de círculo cuya longitud es mayor que la longitud de un semicírculo del círculo.
Arco menorArco de círculo cuya longitud es menor que la longitud de un semicírculo del círculo.
ÁreaMedida de la región encerrada por una figura plana.
Argumento lógicoConjunto de premisas y una conclusión. Cada proposición dada es una premisa. La
proposición a que se llega a través del razonamiento se denomina conclusión. Un argumento es válido si la
conclusión fue obtenida mediante formas aceptadas de razonamiento.
Base de un triángulo isóscelesEl lado opuesto al ángulo vértice en un triángulo isósceles.
Bisectriz de un ánguloRayo que tiene un punto extremo en el vértice de un ángulo y lo divide en dos
ángulos iguales de la misma medida.
Bisectriz de un segmentoRecta que pasa por el punto medio de un segmento.
Bisectriz perpendicularRecta que divide (biseca) un segmento de recta en dos partes congruentes y que
también es perpendicular al segmento de recta.
CentroidePunto de concurrencia de las tres medianas de un triángulo.
CilindroLas figuras que se observan a continuación muestran un cilindro recto y un cilindro
CírculoConjunto de todos los puntos en un plano que están a una distancia de un punto dado (el centro del
círculo) en el plano.
Circulo circunscrito en un polígonoCírculo que pasa por cada uno de los vértices de un polígono. El
polígono está inscrito en el círculo.
Circulo inscrito en un polígonoCírculo que toca una vez cada lado de un polígono exactamente en un
punto. El polígono está circunscrito en el círculo.
Círculos concéntricosCírculos que comparten el mismo centro.
Círculos congruentesCírculos del mismo radio.
Círculos tangentesCírculos que son tangentes a la misma recta en el mismo punto. Pueden ser tangentes
internamente o tangentes externamente, como se muestra en la figura de la derecha.
Circuncentro. El punto de concurrencia de las tres bisectrices perpendiculares de los lados de un triángulo.
Circunferencia Distancia alrededor del círculo; es decir, el perímetro. La circunferencia de un círculo de
radio r es 2 r.
Vértice. Los ángulos entre cada par de lados no congruentes se denominan
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CongruenteDos figuras geométricas son congruentes si y sólo si son idénticas en forma y tamaño.
CorolarioTeorema demostrado como una consecuencia inmediata de otro teorema.
CuadriláteroPolígono de cuatro lados.
Cuerda de un círculoSegmento cuyos puntos extremos están en una circunferencia.
DecágonoPolígono de diez lados.
Demostración mediante un diagrama de flujo Argumentación lógica presentada en forma de diagrama de
flujo.
Diagonal de un polígonoSegmento que conecta dos vértices no consecutivos cualesquiera.
Diagrama de flujo Mapa conceptual que muestra un procedimiento paso a paso en el que los recuadros
representan acciones y están conectados por flechas para mostrar el flujo de una acción.
DiámetroCuerda que contiene al centro del círculo
Distancia de un punto a una rectaLongitud del segmento perpendicular que va del punto a la recta
DodecágonoPolígono de doce lados
Eneágono Polígono de n lados
EsferaConjunto de todos los puntos en el espacio a una distancia dada de un punto dado. La distancia dada
se denomina radio y el punto dado es el centro
Figuras semejantesFiguras que tienen la misma forma pero no necesariamente el mismo tamaño
GradoUnidad de medida de los ángulos
HemisferioMitad de una esfera
HeptágonoPolígono de siete lados
HexágonoPolígono de seis lados
Hexágono regularFigura cuyos seis lados tienen la misma longitud y cuyos ángulos miden lo mismo
HipotenusaLado opuesto al ángulo recto en un triángulo rectángulo. Los otros dos lados se denominan
catetos
IncentroEl punto de concurrencia de las tres bisectrices de los ángulos de un triángulo (Lección 3.7).
Lado de un polígonoCada segmento de recta de un polígono (Lección 2.5).
Lados consecutivos Dos lados de un polígono que comparten un vértice común (Lección 2.5).
Ley de los cósenosPara cualquier triángulo con ángulos de medidas A, B y C y lados de longitudes a, b y c
2 2 2
(a opuesto a A, b opuesto a B y c opuesto a C), c = a + b 2ab cos C
Ley de los senosPara cualquier triángulo con ángulos de medidas A, B y C y lados de longitudes a, b y c (a
(vértice) que no está en la base. La altitud de una pirámide es el segmento perpendicular del vértice del
plano de la base, y la altura de una pirámide es la longitud de la altitud
PlanoTérmino indefinido. Un plano tiene largo y ancho pero no grosor. Es una superficie plana que se
extiende sin límite (Lección 2.1).
PoliedroSólido formado por polígonos que encierran una región simple en el espacio. Las superficies
poligonales planas de un poliedro se denominan caras. Un segmento donde se cortan dos caras de un
poliedro es una arista. Un punto de intersección de tres o más aristas es un vértice (Lección 11.1).
Poliedro regularPoliedro cuyas caras están encerradas por polígonos regulares congruentes que se
encuentran en cada vértice exactamente de la misma forma (Lección 11.1).
PolígonoFigura geométrica cerrada en un plano en la que segmentos de recta conectan punto extremo con
punto extremo y cada segmento corta exactamente a otros dos segmentos
Polígono cóncavo Polígono en que por lo menos un segmento que une dos vértices está fuera del polígono
Polígono convexo Polígono en que ningún segmento que une dos vértices está fuera del polígono
Polígono equiangularPolígono cuyos ángulos miden lo mismo
Polígono equiláteroPolígono cuyos lados miden los mismo Polígono regularPolígono que es equilátero y
equiangular
Polígonos congruentesDos polígonos son congruentes si y sólo si todos sus ángulos correspondientes son
congruentes y todos sus lados correspondientes son congruentes (Lección 2.5).
Polígonos semejantesPolígonos cuyos ángulos correspondientes son congruentes y cuyos lados
correspondientes son proporcionales
PostuladoProposición aceptada sin demostración PrismaPoliedro con dos caras (bases) que son polígonos
congruentes y paralelos y cuyas otras caras (caras laterales) son paralelogramos formados por segmentos
(aristas laterales) que conectan los vértices correspondientes de las bases.
Prisma oblicuoPrisma que no es recto
Prisma rectoPrisma cuyas caras laterales son todas rectángulos (y cuyas aristas laterales son
perpendiculares a sus bases)
ProporciónProposición de igualdad entre dos razones
PuntoTérmino indefinido. Unidad básica de la geometría. No tiene tamaño, es infinitamente pequeño y sólo
tiene ubicación
Puntos colinealesDos o más puntos que están en la misma recta
Puntos coplanaresDos o más puntos que están en el mismo plano
RadioSegmento trazado de un punto de una circunferencia o esfera al centro. La longitud del segmento
también se denomina radio
RectaTérmino indefinido. Disposición recta de puntos. En una recta hay una infinidad de puntos. Una recta
tiene longitud infinita aunque carece de grosor y se extiende sin límite en ambas direcciones (Lección 2.1).
Recta auxiliarUna recta o segmento adicional que se traza en una figura como ayuda en una demostración
(Lección 15.5).
Recta de EulerRecta que pasa por el circuncentro, el ortocentro y el centroide de un triángulo; así
denominada en honor del físico y matemático suizo Leonhard Euler
RectánguloParalelogramo equiangular
Rectas concurrentes (segmentos o rayos)Rectas, segmentos o rayos que están en el mismo plano son
concurrentes si y sólo si se cortan en un solo punto. El punto de intersección es el punto de concurrencia
Rectas oblicuasRectas que no están en el mismo plano y no se cortan
Rectas paralelasDos o más rectas que están en el mismo plano y no se cortan
Rectas perpendicularesDos rectas que se cortan y forman un ángulo recto
RectificarTransformar una figura en rectángulo por medio de corte y reensamblaje
RecurrenciaProceso de generación de una sucesión (o patrón) a partir de un primer término dado al aplicar
una regla a fin de obtener cualquier término subsecuente a partir del término precedente
ReglaInstrumento utilizado para trazar rectas
Regla graduadaInstrumento utilizado para medir la longitud de segmentos de recta
RomboParalelogramo equilátero
RotaciónIsometría en que todos los puntos giran un ángulo constante con respecto a un punto fijo. El punto
fijo se denomina centro de rotación y la cantidad de giro se denomina ángulo de rotación (Lección 8.1).
RumboÁngulo medido en el sentido del movimiento de las manecillas del reloj con respecto al norte
(Lección 4.4).
Secante de un círculoRecta que contiene una cuerda
SecciónFigura plana que resulta cuando un sólido es cortado por un plano
Sector de un círculo Región entre dos radios de un círculo y el arco incluido
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Segmento de EulerSegmento cuyos puntos extremos son el ortocentro y el circuncentro de un triángulo. (El
segmento de Euler también contiene al centroide del triángulo)
Segmento de recta o segmentoDos puntos y todos los puntos entre aquéllos, que están en la recta que
contiene a los dos puntos. Los dos puntos se denominan puntos extremos del segmento de recta
Segmento de un círculoRegión entre una cuerda de un círculo y el arco incluido
Segmento medio de un trapezoideSegmento de recta que conecta los puntos medios de los dos lados no
paralelos de un trapezoide
Segmento medio de un triánguloSegmento de recta que conecta los puntos medios de dos lados de un
triángulo
Segmentos congruentesDos segmentos son congruentes si y sólo si tienen la misma medida
SemicírculoArco de círculo cuyos puntos extremos son los puntos extremos de un diámetro
Seno de un ángulo agudo en un triángulo rectángulo Para cualquier triángulo rectángulo ABC con ángulo
agudo A, sen A =
SimetríaUna figura es simétrica si coincide consigo misma después de una transformación rígida
Simetría de reflexiónUna figura tiene simetría de reflexión si puede reflejarse a través de una recta de
forma que la imagen resultante coincida con la figura original. La simetría de reflexión también se denomina
simetría con respecto a una recta o simetría especular. La recta de reflexión se denomina recta de
simetría o espejo
Simetría de reflexión por deslizamientoUna figura o patrón tiene simetría de reflexión por deslizamiento si
puede experimentar una reflexión por deslizamiento de modo que la imagen coincida con la figura original.
Las figuras con simetría de reflexión por deslizamiento necesariamente se repiten de forma infinita
Simetría de rotaciónUna figura tiene simetría de rotación n veces si puede rotarse grados alrededor de
un punto (donde n es un entero positivo) de modo que la imagen resultante coincida con la figura original
Simetría de traslaciónUna figura presenta simetría de traslación si puede trasladarse de modo que la
imagen coincida con la figura original. Las figuras con simetría de traslación necesariamente se repiten de
forma infinita; sólo es posible representar una parte finita de la figura
Simetría puntualUna figura presenta simetría puntual si puede rotarse 180º alrededor de un punto de modo
que la figura coincida con su imagen
Tangente de un ángulo agudo en un triángulo rectánguloPara cualquier triángulo rectángulo ABC con
Tripleta pitagóricaTres enteros positivos que producen una igualdad en la fórmula de Pitágoras. Si los tres
enteros no tienen factores comunes enteros, entonces la tripleta es primitiva. Si los tres enteros tienen un
factor común, entonces la tripleta es un múltiplo
UndecágonoPolígono de once lados
Vértice de un polígono Cada punto extremo donde se encuentran los lados de un polígono
Vértices consecutivos Dos vértices de un polígono conectados por un lado
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BANCO DE REACTIVOS
1ER. PARCIAL
03.- Es el nombre que reciben las rectas que al cortarse no forman cuatro ángulos iguales.
a) paralelas b) oblicuas c) perpendiculares d) colineales e) adyacentes
08.- Son aquellos triángulos que tienen sus ángulos correspondientes iguales y sus lados homólogos
son proporcionales:
a) Semejantes b) Congruentes c) Opuestos
09.- En todo triangulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de
los catetos:
a) Teorema de tales b) Teorema de Pitágoras c) Teorema de Bernoulli
11.- Angulo cuyo vértice coincide con el centro del círculo y sus lados son dos radios:
a) Inscrito b) Central c) Interno
π
27.-Convertir rad. a grados
5
a) 36° b) 180° c) 45°
2da. UNIDAD
34.- Polígono que tiene tanto sus lados como ángulos iguales:
a) Equiángulo b) Irregular c) Regular
37.- Función trigonométrica que se define como cateto opuesto entre hipotenusa
a) Tangente b) Coseno c) Seno
a) 90 ْ b) 180 ْ c) 360 ْ
a) 60 ْ b) 90 ْ c) 30 ْ
42.- Cuadrilátero que tiene la propiedad de que sus diagonales son perpendiculares y bisectrices de los
ángulos cuyos vértices une:
a) Rombo b) Trapecio c) Rectángulo
44.- Son los polígonos que tienen todos sus lados y sus ángulos iguales.
a) Regulares b) irregulares c) cóncavos
46.- Es la formula con la cual se calcula la suma de ángulos interiores, de un polígono regular.
a) (n-2)180 b) (n- 3 ) c) 2( 180 )
47.- Es la formula con la cual se calcula, el numero total de diagonales que se pueden trazar, en un polígono
regular.
a) ( n – 3 ) b) n (n – 3) c) n (n – 3)
2
48.- Es la formula con la cual se calcula el área de un polígono regular
1 B.H
a) A = Pa b) A = c) A = B.H
2 2
49.- Nombre del polígono de 12 lados:
a) Icosagono b) Decágono c) Dodecágono
54.- La magnitud de un ángulo formado por la tangente y el radio de una circunferencia es:
a) 180 ْ b) 90 ْ c) 0 ْ
57.- El cuadrilátero que no tiene ningún par de lados opuestos paralelos es:
a) Trapecio b) Rombo c) Trapezoide
59.- Es un conjunto de puntos en un plano que equidista (igual) de otro punto fijo
llamado centro:
a) Circunferencia b) Triangulo c) Polígono
60.- Es un segmento que tiene por extremos a dos puntos sobre la circunferencia:
a) Diámetro b) Cuerda c) Arco
61. en la siguiente figura, escribe dentro del paréntesis de la derecha el número que corresponda a la
respuesta correcta.
Radio ( )
Angulo central ( )
Arco ( )
Cuerda ( )
Diámetro ( )
Secante ( )
Tangente ( )
( )
( )
62.- Es cualquier cuerda que pasa por el centro y equivale a dos radios:
a) Cuerda b) radio c) Diámetro
66.- Es una curva cerrada cuyos puntos están en el mismo plano y a igual distancia de otro punto.
a) Semicírculo b) Semicircunferencia c) Circunferencia d) Círculo
70- Esmeralda camina 7 Km. hacia el norte, 3 Km. hacia el este y 3 Km. hacia el sur ¿a que distancia esta
del punto de partida?
71- Iván mide 1.80 m. de estatura, en un momento dado proyecta una sombra de 0.50 m. de largo. En ese
instante el poste del tablero de la cancha de básquetbol de su colegio proyecta una sombra de 1.40 m.;
calcular la altura del poste.
3ra. UNIDAD
74- En un triangulo rectángulo para que ángulos se aplican las funciones trigonométricas:
c a c) Cateto Opuesto
A c B
B a) 14
b) 12
c=13
a=5 c) 10
C
A b=?
89.- Calcular la altura de una torre si desde un punto situado a un Km., (b= 1000 mtr.) se ve la cúspide con
un ángulo de elevación de 16 ْ 21´ trazar la figura.
a) 30 mtr. b) 300 mtr. c) 540 km
90.- Una columna de 27 mtr. De altura proyecta una sombra de 35.1 mtr. hallar el
el ángulo de inclinación del sol:
a) 35 ْ b) 45 ْ c) 52 ْ 26´
91.- Son aquellas en las cuales la incógnita aparece como ángulo de funciones trígonométricas:
a) Ecuaciones trigonométricas b) Ecuación de la recta c) Trigonometría
92.- En todo triángulo los lados son proporcionales a los ángulos opuestos se conoce como ley de:
a) Los cósenos b) Los senos c) La tangente
93.- En todo triángulo, el cuadrado de un lado cualquiera es igual a la suma de los cuadrados de los otros
dos lados menos el doble producto de estos lados:
a) Ley del seno b) Ley de la tangente c) Ley del coseno
94.- Es la relación que se establece entre dos cantidades que expresan el mismo valor:
a) Igualdad b) Idéntica c) Desigual
95.- Es aquella que puede ser satisfecha por cualquier valor de x en el que la variable está definida.
a) Ecuación idéntica b) Idéntica c) Igual
96.- Es una relación que contiene funciones trigonométricas y es válida para todos los valores del ángulo en
los que están definidas las funciones:
a) Igualdad b) Ecuación c) Identidad Trigonométrica
100.- Es una igualdad algebraica entre razones de un mismo ángulo, que se cumple para cualquier valor
asignado al ángulo.
a) Proporción trigonométrica b) Identidad trigonométrica c) función trigonométrica
22.- Un ángulo adyacente Son dos ángulos que tienen un lado en común y sus lados no comunes son
planos.
23.- Un ángulo suplementario Son dos ángulos que tienen un lado en común y cuya suma es de 180 ْ
24.- Un ángulo consecutivos Son aquellos que tiene un lado y el vértice en Común.
25.- Geometría plana: Es la rama de la geometría que estudia las figuras planas
π
27.-Convertir rad. a grados
5
a) 36°
Res. x = 10
2 x = 20 x = 18
3x = 30 2 x = 36
4 x = 40 3 x = 54
5 x = 90
2da. UNIDAD
61-
Radio ( 2 )
Angulo central ( 7 )
Arco ( 6 )
Cuerda ( 5 )
Diámetro ( 3 )
Secante ( 4 )
Tangente ( 1 )
3ra. UNIDAD
73. Figuras planas de tres lados 92. Los senos
74. Ángulos Agudos 93. Ley de la tangente
75. Cateto Opuesto / Hipotenusa 94. Igualdad
76. Cateto Adyacente / Hipotenusa 95. Ecuación idéntica
77. Cateto Opuesto / Cateto Adyacente. 96. c).- Identidad trigonométrica
78. b) Cotangente 97. Recordar las identidades Fundamentales,
79. Secante Habilidad en los procesos de Factorización,
80. Cosecante multiplicación etc. Práctica
81. 12 a b c
82. Plano cartesiano 98. c) = =
83. Abscisa SENA SENB SENC
2 2 2
84. Ordenada 99. c) a = b + c − 2bcCOSA
85. Coordenadas 100. c).- Identidad trigonométrica
86. Menos (-) 2
101. SEN θ + COS θ = 1
2
87. Mas ( + )
1
88. a) 370 102. COS θ =
SECθ
89. 300 mtr.
90. c) 52 ْ 26´ 103. Ec. logarítmica
91. Ecuaciones trigonométricas 104. ec. Exponencial