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Pensum Integral

Pensum Integral

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZVICE – RECTORADO ACADEMICO
DIRECCIÓN DE SISTEMAS DE ESTUDIOS YEXPERIENCIAS ACREDITABLESLLIICCEENNCCIIAATTUURRAAEENNEEDDUUCCAACCIIÓÓNNIINNTTEEGGRRAALL 
11eerraaCCAALLLLEELLAAIINNDDUUSSTTRRIIAA,,UURRBB..PPAALLOOVVEERRDDEE,,EEDDIIFFIICCIIOOAACCUUAARRIIOO,,PPIISSOO44,,TTEELLEEFFOONNOOSS::((00221122))225511..0077..0011 225511..9944..6622 / 225511..2211..4477EEXXTT..::44331133,,FFAAXX::225511..2244..5566 
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PLAN DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION INTEGRAL
Podrán cursar esta carrera los docentes Bachilleres, Técnicos SuperioresUniversitarios, y quien haya obtenido otra carrera y desee incorporarse a esta, previaaprobación de un proceso de selección y admisión.Esta carrera conduce a la obtención del título de Licenciado en Educación Integral,para lo cual el participante deberá aprobar 167 unidades crédito. Contempla tresrequisitos académicos obligatorios a que debe el participante: El Seminario deIniciación, el dominio instrumental del Idioma Moderno (inglés o francés) y el TrabajoEspecial de Grado.
Componentes curriculares:
El currículo para la formación del Licenciado en Educación Integral comprende tresciclos, a saber: Introductorio, General y Profesional, los cuales se complementan entresí. (UNESR., Art. 14, p. 7).El ciclo introductorio permitirá “iniciar a los participantes en la utilización de lasestrategias metodológicas aplicadas por esta Universidad, esta contribuirá al desarrollode actitudes que permitirán incorporarse al sistema universitario, coadyuvará a sudesarrollo personal” (UNESR). 1989, Art. 15º) y comprenderá 15 unidades crédito(UNESR)., 1989, Art. 20º).El ciclo general permitirá al participante “la adquisición y aplicación de conocimientosdentro de los campos humanísticos, tecnocientífico y socio-cultural en función deldesarrollo integral del hombre, de la comunidad circundante y del país”. (UNESR).,1989, Art. 16º, p. 6), y comprenderá entre 50 y 60 unidades crédito (UNESR)., 1989,Art. 20º p. 7).El ciclo profesional permitirá al participante la “adquisición y aplicación del conocimientoy el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes hacia la investigación en la carreray área o mención escogida. Igualmente, promoverá la participación dentro del entornosocial” (UNESR)., 1989, Art. 17º p. 6).Para el ciclo profesional el participante tiene la posibilidad de seleccionar una de lasáreas de conocimiento como área de concentración, estas se conciben como: “unconjunto de cursos específicos de la formación profesional que otorgan diversidad a
 
 
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una carrera determinada” (LUZ)., 1983.) PP. 25-31). En el caso del diseño que sepropone, éstas representan un conjunto de cursos específicos de carácter electivo quepermitirán al participante la escogencia de un área, de las cinco que se ofrecen; lasmismas, responderán a las necesidades regionales y a los intereses y necesidades delos participantes.Las áreas consideradas son las siguientes: Lengua Matemática, Ciencias sociales,Educación para el Trabajo Ciencias Naturales.
Área de Concentración: Lengua
La formación integral supone el desarrollo intelectual, cultural y social de losparticipantes, y en este proceso, la enseñanza del lenguaje cumple una funciónesencial, porque la lengua es materia instrumental, básica condición necesaria para laadquisición del conocimiento y de los valores culturales, sociales, morales y afectivosdel participante.En la enseñanza del lenguaje, el desarrollo de destrezas se refiere a los procesosinterrelacionados de escuchar, hablar, leer y escribir los cuales han de mejorarse yaumentar el dominio del participante sobre los aspectos fundamentales de lacomunicación.
Área de Concentración: Matemática
La matemática constituye un proceso instrumento de desarrollo cultural, por cuantopara la obtención de conocimientos en otros campos del saber y para crear modelosque permitan dar una base de seguridad a los proyectos de cambio en la naturaleza yen la sociedad, como para planificar la vida económica y social de un país.La resolución de problemas y tratamiento de situaciones cotidianas, forman el soportenecesario para valorizar el papel que tiene la matemática dentro de la cultura de unpueblo o de la comunidad.

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