PENGAJIAN MELAYU Peringkat 3

BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA KEDUA

ANNY SUZANY ABDULLAH 1

KDPM LPBS ( SAR ) A
 PENGAJIAN MELAYU Peringkat 3
BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA KEDUA

TUGASAN 1

Definisi Bahasa
Daripada beberapa takrifan bahasa, dapat dinyatakan bahasa adalah bahan
pengantaraan atau hubungan diantara manusia dengan manusia lain. Ianya
merupakan satu keperluan yang terdiri daripada binaan atur rumus formula. Jika
dirujuk kepada beberapa pandangan ahli bahasa tentang bahasa pertama dan
bahasa kedua, didapati terdapat tiga pentakrifan bahasa pertama iaitu :

a) Bahasa dalam konteks hubungan antara bahasa manusia

b) Bahasa terdiri daripada binaan atur rumus formula
c) Bahasa sebagai satu keperluan.

Bahasa pertama ialah bahasa yang diperolehi oleh seorang kanak –

kanak daripada kedua ibu bapanya dan dipelajari secara tidak langsung. Ia juga
merupakan bahasa yang mula – mula diperolehi sebelum mempelajari bahasa
asing. Walaubagaimanapun bahasa pertama tidak diwarisi secara automatik
kerana ada kanak – kanak yang menutur bahasa yang berlainan daripada yang
dituturkan oleh orang tuanya, misalan anak angkat.

Bahasa kedua pula ialah bahasa yang dipelajari oleh seseorang di

samping bahasa kandung yang diperolehi. Kebiasaannya bahasa kedua
dipelajari atas sebab – sebab tertentu dan secara formal dan langsung. Bahasa
kedua boleh dikuasai lebih daripada satu bahasa.

Pengajaran bagi bahasa kedua perlulah dilakukan secara fromal.

Kemahiran mendengar dan bertutur perlulah didahului. Dalam pengajaran
bahasa Melayu sebagai bahasa kedua, aplikasi Teori Behavioris perlu
ditekankan. Pengulangan dan pengukuhan serta memberikan peneguhan perlu
diberikan pada tindak balas yang betul. Pengajaran melalui bimbingan guru.

ANNY SUZANY ABDULLAH 2

KDPM LPBS ( SAR ) A
 PENGAJIAN MELAYU Peringkat 3
BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA KEDUA

Kamaruddin Hj Husin ( 1994 : 227 ) menyatakan pembelajaran bahasa

kedua ialah satu proses mental. Bentuk bahasa lisan dipelajari dahulu dan murid
– murid belajar. Latihan pembelajaran adalah latihan yang dikukuhkan dan
proses pembelajaran melibatkan operasi rangsangan dan tindak balas.

Pendekatan komunikatif
Dalam menjalankan pengajaran dan pembelajaran bagi Bahasa Melayu
sebagai bahasa kedua, saya telah merancang untuk menggunakan pendekatan
komunikatif. Pendekatan komunikatif ini berpusatkan pengajaran berbentuk
bercerita, melaporkan, menyampaikan maklumat, membuat permintaan dan
pelbagai aktiviti komunikasi di dalam kehidupan seharian. Dalam pendekatan
komunikatif, selain daripada aspek tatabahasa, aspek sosiobudaya dan juga
wacana ditekankan. Dalam pendekatan komunikatif, beberapa prinsip dipegang
agar pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan.

a) Murid mengetahui tujuan aktiviti yang dijalankan

Dalam setiap P&P guru perlu merancang aktiviti yang memerlukan murid
menggunakan bahasa untuk berkomunikasi. Sebagi contoh, dalam
pembacaan, murid akan diminta mengumpulkan maklumat yang kemudian
akan disampaikan kepada rakan. Penyampain boleh dilakukan secara
lisan atau bertulis. Dalam aktiviti seperti ini murid perlu sedar kepentingan
kemahiran lisan dan menulis dalam kehidupan.

b) Pengajaran Bahasa dibuat dalam konteks wacana

Guru harus mewujudkan situasi di bilik darjah yang membolehkan murid
berkomunikasi menggunakan bahasa yang digunakan dalam kehidupan
seharian.

c) Pengajaran Bahasa mengikut proses komunikasi yang sebenarnya.

Dalam pengajaran proses komunikasi berfokus pada topik yang setiap
murid tahu. Jika tidak ini akan mewujudkan jurang maklumat dan

ANNY SUZANY ABDULLAH 3

KDPM LPBS ( SAR ) A
 PENGAJIAN MELAYU Peringkat 3
BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA KEDUA

komunikasi akan gagal. Serta murid yang berkomunikasi perlu tahu apa
yang hendak diujarkan mengikut situasi serta tindak balas terhadap
sesuatu perkara itu.

Walaubagaimanapun, guru perlu mempelbagaikan aktiviti komunikasi agar

lebih menarik minta murid serta menyediakan ruang kepada murid untuk
berinteraksi di dalam kelas. Oleh kerana P&P pada masa kini lebih
berorentasikan murid, guru juga boleh bertindak sebagai pemudahcara dan
pembimbing. Di sini saya telah merancang satu RPH menggunakan pendekatan
komunikatif.

RANCANGAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU TAHUN TIGA DAHLIA

Matapelajaran : Bahasa Melayu
Tahun : 3 Dahlia
Tarikh : 27 Mac 2007
Masa : 1.10 – 2.10 petang
Bilangan Murid : 30 orang
Kehadiran : 30/30
Tema : Teladani Mereka
Tajuk : Tan Sri P. Ramlee
Objektif : Di akhir pengajaran murid dapat :
1) Menyatakan tiga maklumat penting tentang
Tan Sri P. Ramlee secara lisan
berdasarkan pembacaan.
2) Menyusun dan membaca maklumat
dengan urutan yang betul.
3) Menulis lima ayat Tanya menggunakan
kata Tanya

ANNY SUZANY ABDULLAH 4

KDPM LPBS ( SAR ) A
 PENGAJIAN MELAYU Peringkat 3
BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA KEDUA

Hasil Pembelajaran :
Fokus Utama 9.3 Menyusun maklumat secara kohesi daripada nota
atau catatan hasil daripada bahan yang didengar atau
dibaca.
Aras 3 ( i ) Menulis semula maklumat mengikut urutan
.
Fokus Sampingan 1.2 Bertanya dan menjawab tentang sesuatu perkara
secara lisan dan bertatasusila
Sistem Bahasa
Tatabahasa : Ayat Tanya
Kosa Kata : seniman, anugerah
Ilmu : Kajian Tempatan
Nilai : Bersemangat,gigih
Kemahiran Bernilai Tambah ( KBT )
Kemahiran Berfikir : Mengenalpasti idea, Menghubung kait,
menyusun atur.
Kecerdasan Pelbagai :Verbal linguistik, Interpersonal
Pengetahuan Sedia Ada :Murid pernah melihat filem lakonan Tan Sri P.
Ramlee dan pernah membaca tentang beliau.
Bahan Bantu Belajar ( BBB ) :Klip video lakonan P. Ramlee, Lembaran
Kerja, Kertas Sebak

Isi Kandungan Aktiviti Catatan / KBKK/

Nilai Murni
Set Induksi( 5 minit) Guru . KBKK
- Menunjukkan petikan video filem Membuat
Menayangkan lakonan P. Ramlee dan bersoal jawab hubungkait
petikan video filem - Guru mengaitkan dengan isi
lakonan P. Ramlee pelajaran BBB
dan bersoal jawab Petikan filem
1. Apakah tajuk
filem tersebut ?
2. Siapakah watak
utama dalam fiem
tersebut.

Langkah 1(15 minit) Guru TKP

ANNY SUZANY ABDULLAH 5

KDPM LPBS ( SAR ) A
 PENGAJIAN MELAYU Peringkat 3
BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA KEDUA

- Beberapa orang murid diminta Verbalinguistik

Melengkapkan kad membaca petikan tentang P. Ramlee Interpersonal.
peta minda - Murid dibahagikan kepada 5 Intrapersonal
berdasarkan kumpulan
petikan yang - Mengedarkan peta minda kepada BBM
dibaca. setiap kumpulan Peta minda
- Guru mengarahkan murid berbincang
tentang peta minda berdasarkan Nilai
petikan diberikan Bekerjasama
- Setiap kumpulan akan
membentangkang hasil kerja mereka.
Langkah 2 Guru KBKK
(15 minit) - Mengedarkan kotak beracun yang Menyusun atur
Bersoal jawab mengandungi beberapa soalan
tentang Tan Sri P. - Kotak tersebut akan bergerak BBM
Ramlee mengikut muzik. Kotak, soalan –
- Murid yang memegang kotak tersebut soalan
perlu membaca soalan dan
menjawab soalan tersebut dengan
bimbingan guru.
- Jika murid itu tidak dapat menjawab,
dia boleh meminta rakannya
membantu.
- Guru seterusnya meminta murid
menulis kembali soalan- soalan
berdasarkan beberapa penyataan.

Langkah 3(15 minit) Guru KBKK

. Mangitlak
Menyusun - Murid diminta menyusun ayat yang
ANNY SUZANY ABDULLAH 6
KDPM LPBS ( SAR ) A
 PENGAJIAN MELAYU Peringkat 3
BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA KEDUA

maklumat dengan telah dicampuradukkan mengikut petikan

betul dan tentang Tan Sri P. Ramlee BBM
membacanya - Murid dikehendaki membaca maklumat Lembaran kerja
– maklumat yang telah disusun itu. LCD, Laptop,

Nilai
Tekun
Penutup (5 minit) Guru Nilai
- Membuat rumusan tentang GIgih
Kognitif : Rumusan isipelajaran
1.Maklumat tentang - Murid menyanyikan lagu P. Ramlee.
Seniman Tan Sri P.
Ramlee
2. Ayat tanya
Sosial : Motivasi
dan nyanyian lagu
P. Ramlee

Diperolehi dari sejak kecil lagi

daripada ibubapa atau penjaga.
Dipelajari secara tidaklangsung
sebagai alas an untuk
TUGASAN 2 berkomunikasi dan bercakap.
Bahasa yang mula – mula dikuasai
sebelum dia mempelajari bahasa
lain.
Tidak diwarisi secara automatik
Sebagai contoh ada kanak - kanak
ANNY SUZANY ABDULLAH 7
KDPM LPBS ( SAR ) A yang menutur bahasa yang
berlainan daripada yang dituturkan
oleh ibu bapanmya, iaitu anak
angkat.
 PENGAJIAN MELAYU Peringkat 3
BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA KEDUA

BAHASA PERTAMA

KONSEP
BAHASA

BAHASA KEDUA

Bahasa yang dipelajari oleh seseorang

di samping bahasa kandung yang
diperolehi.
Bahasa yang dipelajari untuk tujuan
tertentu sebagi contoh untuk
berkomunikasi, pembelajaran atau
berhubung dalam kerjaya.
Dipelajari secara langsung dan formal.
Bahasa yang dipelajari tidak terbatas
kepada satu bahasa sahaja

ANNY SUZANY ABDULLAH 8

KDPM LPBS ( SAR ) A
 PENGAJIAN MELAYU Peringkat 3
BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA KEDUA

HUBUNGAN PENGUASAAN
BAHASA PERTAMA DAN
PEMBELAJARAN BAHASA
KEDUA

Hubungan tentang
pengajaran

Hubungan tentang
fonologi, morfologi dan
sintaksis
Hubungan tentang
kemahiran mendengar,
bertutur, membaca dan
menulis
Hubungan tentang
pembelajaran dan
pengajaran
Hubungan tentang
penggunaan bahasa
pertama dan bahasa
kedua
Hubungan tentang
perkembangan

Dalam hubungan tentang pengajaran bahasa pertama, kanak –kanak

memerhati dan mendengar kebiasaan bahasa itu. Manakala pembelajaran bahasa
kedua melibatkan proses mekanikal melalui latih tubi untuk mendapatkan
kebiasaaan.

Hubungan tentang fonologi, morfologi dan sintaksis pula, penguasaan bahasa

pertama akan membiasakan diri dengan bunyi yang didengar ( fonologi ) dan
menggabungkan menjadi bunyi yang bermakna ( morfologi ) dan akhirnya
menggabungkan perkataan menjadi ungkapan atau ayat ( sintaksis ) Bagi
pembelajaran bahasa kedua, latihan menyebyt bunyi – bunyi yang berasingan dan
kemudian perkataan dan seterusnya ayat- ayat.

Hubungan tentang kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis

bagi bahasa pertama dan kedua, pada peringkat pertama memberi penekanan
kepada kemahiran mendengar, bertutur seterusnya membaca dan menulis.

ANNY SUZANY ABDULLAH 9

KDPM LPBS ( SAR ) A
 PENGAJIAN MELAYU Peringkat 3
BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA KEDUA

Sementara dalam hubungan tentang perkembangan ujaran bagi bahasa

pertama, dalam umur 2 – 8 tahun perkembangan kosa kata yang pesat dan mula
menggunakan unsur tatabahasa, struktur ayat dan intonasi yang betul. Perkataan
juga diujarkan dalam konteks makna bukan tatabahasa. Bahasa kedua pula murid –
murid sudah memiliki kebolehan berkomunikasi bahasa pertama dan belajar
menghasilkan perkataan atau ayat secara tunggal.

Hubungan tentang penggunaan bahasa pertama dan bahasa kedua

Kedua-duanya tidak mengkaji jalan bahasa dan tatabahasa secara langsung
malahan mereka belajar secara membuat analogi melihat persamaan dan pertalian
bentuk yang diajar.

Hubungan tentang pembelajaran dan pengajaran, bahasa pertama dan kedua

menekankan latih tubi dan latihan menyebut perkataan, frasa, klausa dan pola ayat.
Di samping itu juga mempelajari sebutan dan intonasi yang betul. Sementara dalam
proses pembelajaran pula, bahasa pertama didapati daripada peniruan ujaran
daripada ibu bapa sebagai model sehinggan mereka menerbitkan ujaran secara
bebas. Bagi bahasa kedua pula, murid – murid mengikut arahan dan mengajuk
sebutan perkataan atau klausa yang diujarkan oleh guru dengan betul.

CIRI – CIRI PENGAJARAN BAHASA PERTAMA DAN KEDUA

Berasakan penguasaan bahasa

ibunda pelajar
Mengaitkan pengetahuan bahasa
PENGAJARAN
ibunda dalam pengajaran
BAHASA
Pengajaran secara berperingkat –
PERTAMA
peringkat dan ada kepelbagaian
dalam aktivit pengajaran
Memperkayakan kemahiran
berbahasa murid mengikut konteks
serta pengetahuan tatabahasa.
CIR

CIR

CI
RI
I

Dilakukan secara formal dan didahului

dengan kemahiran mendengar dan
bertutur..
Melalui bimbingan guru dimana
aktiviti menggalakkan murid
PENGAJARAN berinteraksi dan berkomunikasi.
BAHASA Melibatkan pengantaraan deria dan
KEDUA secara praktikal
Menggabungkan pelbagai kemahiran
bahasa.

ANNY SUZANY ABDULLAH 10

KDPM LPBS ( SAR ) A
 PENGAJIAN MELAYU Peringkat 3
BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA KEDUA

BAHASA PERTAMA
Pembelajaran melibatkan proses mental
Penyampaian makna lebih ditekankan
Menulis dan membaca turut ditekankan
Huraian bahasa dilakukan secara deduktif
Banyak aspek bahasa dikuasai serentak
Bahasa digunakan mengikut konteks makna
Kemahiran bahasa dikuasai secara berperingkat

PRINSIP
PRINSIP –– PRINSIP
PRINSIP
PENGAJARAN

BAHAS KEDUA
Mengajar mendengar dan bertutur dahulu sebelum membaca
dan menulis
Mengajar bahasa untuk membentuk tabiat berbahasa
Peneguhan diberikan pada tindak balas yang betul
Latihan pembelajaran adalah latihan yang dikukuhkan
Model bahas yang baik diutamakan
Proses pembelajaran melibatkan operasi rangsangan dan
tindak balas.

ANNY SUZANY ABDULLAH 11

KDPM LPBS ( SAR ) A
 PENGAJIAN MELAYU Peringkat 3
BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA KEDUA

TUGASAN
1

ANNY SUZANY ABDULLAH 12

KDPM LPBS ( SAR ) A