F – 168 Anexa III

Programul de Învăţare pe tot Parcursul Vieţii

Programul Transversal-Actiunea cheie 1.1.
Vizite de studiu pentru specialişti în educaţie şi formare profesională

RAPORT DE ACTIVITATE PRIVIND PARTICIPAREA LA VIZITA DE STUDIU

2009/2010

I. DATE PRIVIND BENEFICIARUL

Numele si prenumele Ciurea Isabela Elena

Numărul de referinţă al 2009-SV-01-RO-LLP-04554
candidaturii 1
Instituţia de provenienţă Grup Scolar « constantin Cantacuzino »Baicoi
Localitatea şi judeţul Baicoi,Prahova
Funcţia detinută profesor
Datele de contact Tel. Fax : e-mail
ciureaisabela@yahoo.c
om

II. DATE PRIVIND VIZITA DE STUDIU

Numarul si titlul vizitei2 179 Improving autonomy and leadership through

school management systems
Tipul vizitei Leadership and Management in Schools and Training
Providers
Instituţia organizatoare Direcção Regional de Educação do Norte (Northern
Authority for the Education)
Localitatea şi ţara Porto Portugalia
Perioada 10/05/2010-14/05/2010
1
Numărul de referinta corespunzător înregistrării on-line a formularului de candidatura
( ex: 2009-SV-01-RO-LLP-........)
2
Numărul grupului precum şi tema vizitei vor fi consemnate conform Catalogului pentru vizite de
studiu 2009/2010 şi contractului încheiat cu AN
 III. DETALII ASUPRA PARTICIPĂRII LA VIZITA DE STUDIU

1. Descrierea instituţiei organizatoare şi a modului de desfăşurare a vizitei

Invatamantul din Portugalia este organizat de Ministerul Educatiei din acesta
tara si are doua directii: invatamant preuniversitar si invatamant universitar.
La nivel regional exista cinci autoritati regionale care coordoneaza activitatea
unitatilor de invatamant de pe raza lor.

Institutia organizatoare a vizitei de

studiu la care am participat este
Direcção Regional de Educação do
Norte DREN (Directia Generala a
Ministerului Educatiei din Portugalia
pentru Regiunea de Nord) care asigura
organizeaza invatamantul , indruma si
controleaza activitatea tuturor unitatilor
de invatamant din regiunea de nord a
Portugaliei.
Avand pe lista prioritatilor formarea si
dezvoltarea profesionala a personalului
de predare,de conducere , de
indrumare si control,inclusiv prin
participarea la programele de invatare
de-a lungul intregii vieti al Comisiei
Europene,DREN s-a remarcat in ultimi
ani prin organizarea a nenumarate
cursuri de formare, work-shop-uri si
vizite de studiu.

Vizita cu titlul “Cresterea

autonomiei scolilor si leadership in
sistemul de invatamant” s-a
desfasurat in perioada 10-14.05
2010 la Porto, principalul oras al
regiunii de nord a Portugaliei.

Programul vizitei a fost variat, organizatorii reusind prin activitatile pe care le-au
propus sa atinga principalelele obiective ale temei in care s-a inscris vizita de
studiu:prezentarea sistemului de invatamant portughez,a politicilor si masurilor in
vederea cresterii autonomiei scolilor, vizitarea unor scoli reprezentative pentru
sistemul educationaldin tara organizatoare, modele ale unui management de
calitate, schimburi de informatii si de bune practici intre participantii la vizita pe tema
conducerii si administrarii scolii.

2. Detalii asupra felului în care a fost pregătită participarea beneficiarului la

vizita de studiu;
In vederea participarii la vizita de studiu Arion,la recomandarea pe care ne-a
facut-o organizatoarea tuturor participantilor, am studiat un document al Comisiei
Europene referitor la politicile si masurile privind cresterea autonomiei in scolile
europene(site-ul Eurydice).
De asemenea,am realizat in colaborare cu celalalt participant din Romania o
prezentare a sistemului de invatamant din tara noastra,punand accent pe aspectele
referitoare la organizarea sistemului de invatamant la toate nivelurile (central,
judetean, local), curriculum-ul pentru toate ciclurile invatamantului preuniversitar, dar
si pe aspectele specifice invatamantului la nivelul celor doua organizatii pe care le
reprezentam in vizita de studiu, respectiv Inspectoratul scolar Judetean Sibiu si
Grupul Scolar “C.Cantacuzino”Baicoi. Am facut referire si la noua Lege a
Invatamantului pentru a ilustra mai bine eforturile pe care le face tara noastra in
ultimul timp pentru descentralizarea invatamantului si pentru cresterea autonomiei
scolilor .
Programul penultimei zi a vizitei de studiu a cuprins vizionarea prezentarilor
realizate de toti participantii pe tema sistemelor de invatamnat din tarile pe care le
reprezentau, prilej al unui fructuos schimb de bune practici, de idei si opinii
referitoare la modul in care conducerile diferitelor organizatii de invatamant au reusit
sa implementeze un sistem eficient de conducere in conditiile cresterii autonomiei
locale.
Prezentarea realizata de noi, participantii din Romania, a fost apreciata de
intreg auditoriul.

3. Corelaţia dintre obiectivele stabilite iniţial si obiectivele realizate;

Obiectivele stabilite initial
a)sa realizez unui schimb de experienta si de bune practici cu factori de decizie
din invatamantul preuniversitar din alte tari europene;
b)sa aflu mai multe lucruri despre modul in care s-a implamentat cu succes
descentalizarea invatamantului in scoli din diferite tari ale Uniunii Europene;
c)sa aflu mai multe lucruri despre diferite modele de administrare a scolilor,
despre rolul factorilor de conducerea a unitatilor de invatamant in conditiile
cresterii autonomiei scolilor
 d)sa observ modele de succes in implicarea in participarea la viata scolii si in
procesul decizional a elevilor, a parintilor si a reprezentantilor comunitatii locale
in scolile europene;
e) sa implementez cunostintele si experientele acumulate in activitatea mea
curenta;
f)sa transferar cunostintele si experientele acumulate in timpul vizitei catre
profesorii din scoala
g)sa stabilesc contacte si relatii de colaborare cu conducerile si cu profesorii
scolilor vizitate in scopul dezvoltarii unor viitoare proiecte internationale.
Obiectivele realizate pana in prezent
a),b),c),d)

4. Modul în care vizita de studiu a răspuns nevoilor de dezvoltare

profesională ca specialist în domeniul educatiei si formarii profesionale si
nevoile institutiei de origine;
Pentru mine aceasta vizita de studiu a corespuns nevoilor de dezvoltare
profesionala pentru ca :
• am aflat mai multe lucruri despre diferitele sisteme de invatamant din diferite
tari ale Uniunii Europene,despre modul de organizare a acestora,despre structura
curriculum-ului in invatamantul preuniversitar.Acest lucru a fost posibil si datorita
faptului ca cei paisprezece participanti proveneau din treisprezece tari diferite din
Europa: Marea Britanie(1), Germania(1), Olanda(1), Belgia(1), Franta(1), Italia(1),
Danemarca(1), Suedia(1), Finlanda(1), Letonia(1), Cehia(1), Polonia(1) si
Romania(2) ;
• am aflat mai multe lucruri despre modul in care este implementata treptat
trecerea la un invatamant descentralizat prin sporirea autonomiei scolilor in scolile
din Uniunea Europeana;
• am vizitat foarte multe scoli din Regiunea de Nord a Portugaliei ,alese de
organizatoare astfel incat sa ilustreze perfect diversitatea invatamnatului
preuniversitar de toate gradele din Portugalia : scoli primare, secundare,
vocationale, tehnologice, de stat si particulare. Fiecare dintre aceste scoli era
apreciata de DREN ca un model al unui management de succes,motiv pentru care
multe dintre ele reusisera sa incheie contracte de autonomie cu Ministerul Educatiei,
in urma unei atente evaluari externe. Aceste vizite in scolile mai sus mentionate,
prilej cu care am aflat mai multe lucruri despre structurile lor organizatorice, am
observat modele de succes in colaborarea scoala-consiliu local, scoala-
parinti,scoala-agenti economici, mi-au oferit ocazia observarii unor sisteme eficiente
de management al unitatilor de invatamant .
• am stabilit relatii de prietenie cu participantii la vizita de studiu ,dar si cu
profesorii si directorii din scolile pe care le-am vizitat.
• Un alt aspect pozitiv pentru mine a fost relatia de colaborare pe care am
stabilit-o cu directorii a doua dintre scolile pe care le-am vizitat(School Cluster of
São Roque e Nogueira do Cravo si Secondary School Joao da Silva Correia din
Oliveira de Azeméis) in vederea realizarii pe viitor a unui proiect multilateral/bilateral
Comenius intre scolile noastre.

5. Specificul si relevanţa activităţilor organizate în timpul vizitei de studiu,

pentru domeniul de activitate şi nivelul de expertiză/funcţia beneficiarului;
Ziua I:10 mai 2010:
In prima zi a avut loc intalnirea tuturor participantilor la vizita(14 participanti din din
treisprezece tari diferite din Europa: Marea Britanie(1), Germania(1),
Olanda(1),Belgia(1), Franta(1), Italia(1), Danemarca(1), Suedia(1), Finlanda(1),
Letonia(1), Cehia(1), Polonia(1) si Romania(2) la sediul Directiei Regionale a
Educatiei in Regiunea Nord –DREN.
Coordonatoarea vizitei de studiu, d-na Ana Xavier ne-a prezentat scopul,
obiectivele vizitei si principalele activitati pe care le vom desfasura de-a lungul intregii
saptamani .
A urmat o prezentare a sistemului educational din Portugalia : principalele legi din
domeniul educational ,formele si nivelurile de invatamant obligatoriu,organizarea
curiculummului, modul in care a fost reformat invatamantul in ultimii ani si programele
pe care le-a initiat DREN: reabilitare a scolilor, asigurarea si controlul calitatii in scoli,
restructurarea retelei scolare pentru eficientizarea cheltuielilor, descentalizarea
treptata a invatamnatului prin inchierea de contrante de autonomie cu scolile in urma
evaluarii externe.

In aceeasi zi am vizitat doua scoli.Prima dintre ele , Secondary School Alexandre

Herculano, era beneficiara programului de reabilitare a scolilor initiat de DREN.
Cea de-a doua, Ginasiano School of Dance o scoala particulara de dans, infiintata in
1987, integrata in reteaua scolara in urma procesului de evaluare si acreditare.
Curriculum-ul scolii are doua componente: un curriculum de baza care cuprinde ore de
cultura generala pe care elevii le urmeaza intr-o scoala de stat cu care scoala
particulara a incheiat un acord de parteneriat, cu avizul Ministerului Educatiei si un
curriculum diferentiat, specific educatiei artistice, in acord cu profilul ei. In ceea ce
priveste recrutarea si angajarea cadrelor didactice de specialitate, scoala are deplina
autonomie. Deci fondurile fondurile scolii provin din doua surse : de la Ministerul
Educatiei reprezentat de DREN pentru plata profesorilor care predau orele din
curriculum-ul de baza si de la Consiliul Local pentru plata orelor cadrelor didactice de
specialitate.
Elevii scolii nu platesc nicio taxa pentru a urma cursurile acestei scoli.
Vizitarea acestei scoli a fost o oportunitate pentru a observa un exemplu de
bune practici in domeniul parteneriatului public-privat si al implicarii cu succes a
Consiliului Local in dezvoltarea invatamantului vocational si artistic.

Seara s-a incheiat cu un tur al cartierul Vila Nova de Gaia al orasului Porto, faimos
pentru cramele sale in care se pastreaza binecunoscutul vin de Porto si o degustare
de vinuri la cramele Calem.
Ziua a II-a:11 mai 2010:

In acesta zi am vizitat doua scoli situate in afara orasului Porto, doua scoli pe care
reprezentantii DREN le considera modele ale unui management de succes.
Prima, Scoala Secundara Juao da Silva Correia din Sao Juao de Madeira, in urma
unui proces de autoevaluare dar si a dorintei comune a intregului personal, si-a depus
candidatura (in urma cu patru ani) pentru a obtine statutul de scoala autonoma, proces
de lunga durata care se va finaliza in anul 2011.Statutul de scoala publica autonoma ii
ofera conducerii scolii competente sporite in managementul de curriculum, al
resurselor financiare dar si in managementul resurselor umane, in sensul ca pot stabili
numarul si posturile didactice auxiliare si nedidactice de care are nevoie scoala si pot
angaja ei insisi aceste categorii de personal.Dar angajarea personalului didactic intra
in continuare in competenta DREN, ea facandu-se pe baza rezultatelor obtinute la
examenul national pe care suplinitorii trebuie sa il sustina anual.
Directorul scolii este numit de catre Ministerul Educatiei, dupa care acesta isi alege
echipa alaturi de care va conduce scoala timp de patru ani.
Rolul de decizie in domeniul administrativ il detine Consiliul de Administratie al scolii a
carui componenta si atributii sunt aproximativ aceleasi cu al celor din scolile romanesti
de stat.
La activitate a participat si un membru al Consiliului Local cu atributii in domeniul
invatamnatului care ne-a prezentat programele pe care le-a initiat comunitatea locala
pentru sprijinirea acestei scoli:
-infiintarea unui after-scool pentru copiii ai caror parinti lucreaza (s-a intocmit un
proiect care a fost trimis spre aprobare Ministerului Educatiei,care va finanta o parte
din cheltuielile cu plata personalului care presteaza activitati peste norma
didactica,parintii nefiind nevoiti sa plateasca nimic);
-crearea unui muzeu al scolii;
-crearea bibliotecii scolii si sprijin financiar in imbogatirea fondului de carte;
Am asistat la activitati cu elevii , am participat in biblioteca scolii la o intalnire cu o
parte a membrilor Consiliului Profesoral si ai Consiliului de Administratie, la final
impresia pe care mi-au lasat-o fiind aceea a unei scoli conduse cu daruire si dragoste,
in care toti factorii implicati:cadre didactice, elevi, parinti si reprezentantii comunitatii
locale isi unesc eforturile pentru indeplinirea misiunii acesteia, realizarea unui
invatamant de calitate(un model de succes al unui management participativ)

A doua scoala , School Cluster of Sao Roque e Nogueira do Cravo din Oliveira de
Azemeis era o scoala gimnaziala cu aproximativ 600 elevi dar in acelasi timp avea
statut de scoala coordonatoare pentru alte cinci unitati de invatamnt de acelasi nivel
care nu aveau personalitate juridica. Trebuie spus ca in Portugalia, pentru reducerea
cheltuielilor, o unitate de invatament secundara(echivalentul liceului din Romania)
trebuie sa aiba in jur de 1000 elevi pentru a-si pastra statutul de scoala cu
personalitate juridica.
Am asistat la prezentarea structurii scolare respective, a programelor educative de
succes pe care le deruleaza, la activitati cu elevii si am vizitat scoala. Am remarcat
disciplina si strictetea regulilor pe care directorul scolii le instituise in unitatile de
invatamant pe care le coordona. Aceasta scoala reprezinta un model de succes al
unui management autoritar care se bazeaza pe reguli stricte, pe corectitudine si
disciplina desavarsite.

Ziua a III-a:12 mai 2010:

Ziua a treia a fost dedicata in intregime vizitarii unei scoli vocationale de
arheologie,unica in regiunea de nord a Portugaliei, Vocational School of Archeology
Marco de Canavases situata langa situl arheologic de la Freixo unde au fost
descoperite ruinele orasului roman Tongobriga.
Am avut ocazia de a vedea o scoala unica, ai carei elevi cu varste cuprinse intre 16 si
24 ani,venisera la acesta scoala din toate colturile tarii pentru a-si urma pasiunea ,
aceea de a afla mai multe despre istoria indepartata a tarii lor.Scoala este situat intr-
un sat idilic, pe colinele unui deal care ofera o priveliste minunata a
imprejurimilor.Elevii locuiesc in sat si isi petrec majoritatea timpului la activitatile
didactice si practice existente in curriculum-ul scolii, in functie de calificarea pe care o
vor obtine in urma finalizarii studiilor:asistent arheolog, asistent de conservare si
restaurare si tehnician muzeograf.Scoala are statut de autonom, in sensul ca isi
stabileste curriculum-ul si isi poate angaja cadrele didactice de specialitate, nu si
cadrele didactice care predau materiile de cultura generala.
In concluzie, si in cazul acestei scoli vocationale , autonomia este limitata, ea
presupunand un parteneriat cu Ministerul Educatiei care aproba curriculum-ul scolii si
angajeaza profesorii de cultura generala.

La finalul vizitei noastre in acesta scoala, un grup de elevi ne-au condus la situl
arheologic Freixa, prezentandu-ne cu lux de amanunte ruinele orasului roman
Tongobriga descoperite cu aproximativ 40 in urma.
Ziua a IV-a:13 mai 2010:

Cea de-a patra zi a vizitei a fost rezervata participantilor care au prezentat, pe rand
folosindu-se de materiale suport pe care le pregatisera anterior(prezentari in PPt,
pliante, brosuri,etc) informatii legate de sistemele de invatamant din tarile de
prevenienta, de curriculum-ul in invatamantul obligatoriu si de politicile privind
cresterea autonomiei scolilor cu referiri concrete la specificul activitatii fiecaruia.

A fost un prilej pentru a afla mai multe lucruri despre ce presupune

descentralizarea si autonomia in scolile din celelalte tari europene.Intr-adevar ea
presupune finantare pe elev(formarea elevilor este in centrul preocuparii scolii),
presupune o buna relatie de colaborare cu comunitatea locala, cu parintii, cu agentii
economici, dar acesti factori se implica cu adevarat in problemele scolii(comunitatea
locala colaboreaza cu scoala la scrierea unor proiecte de finantare –vezi exemplul
infiintarii unui after-school la scoala secundara Juao da Silva Correia, dezvolta
impreuna proiecte si programe educative pentru elevi(educatie pentru mediu, pentru o
viata sanatoasa, samd). In schimb numirea unui director de scoala nu apartine in
niciun caz Consiliului Local, primarului sau unui Consiliu de administratie format din
reprezentanti ai clasei politice locale. In unele tari directorul este ales de membrii
Consiliului profesoral, pe termen nelimitat(Germania, Olanda), in altele este numit de
Ministerul Educatiei pe baza unui concurs national(Franta) sau numit pe criterii de
competenta (Portugalia) pentru o perioada de patru-cinci ani. Apartenenta politica nu
constituie in niciun caz un criteriu in numirea unui director de scoala . De asemenea,
angajarea profesorilor nu intra in atributiile scolii. O scoala nu isi poate angaja
personalul didactic, dupa propriile criterii, ci pe baza rezultatelor obtinute la un examen
national, chiar daca are contract de autonomie cu Ministerul Educatiei.(valabil pentru
toate tarile participante, cu exceptia Marii Britanii).
Evident ca nu am dat amanunte legate de criteriile dupa care se fac in prezent
numirile inspectorilor si directorilor in Romania , pentru a nu strica si mai mult imaginea
tarii noastre, si asa destul de deteriorata datorita anumitor imigranti de origine romana.

Seara a avut loc cina festiva, prilej de socializare cu participantii la vizita, cu

organizatorii dar si cu directori si cadre didactice din scolile vizitate.

Ziua a V-a:14 mai 2010:

In cea de-a cincea zi am vizitat o alta scoala care avea contract de autonomie cu
DREN , o scoala tehnica, Secondary School Joao Goncalves Zarco care pregatea
elevi la profilurile servicii, comert si alimentatie publica.
Am asistat la prezentarea scolii, a planului de actiune al acesteia, realizata de catre
director, apoi reprezentantul parintilor in Consiliul de Administratie al scolii a vorbit
despre rolul lor si despre relatia de colaborare permanenta dintre parinti si scoala .La
finalul primei parti a intalnirii, reprezentantul agentilor economici in Consiliul de
Administratie ne-a prezentat cateva proiecte pe care firma IKEA le-a dezvoltat in
parteneriat cu acesta scoala.
Am participat si la activitati practice sustinute de elevii de la profilurile servicii si
alimentatie publica, masa de pranz fiind pregatita si servita de ei insisi.
Dupa amiaza ne-am intalnit pentru redactarea raportului de grup si completarea
chestionarului de evaluare.
In concluzie, programul a fost foarte dens, activitatile desfasurate au fost deosebite,
scolile pe care le-am vizitat au fost exemple foarte portivite pentru a ilustra perfect
tema in care se inscrie vizita de studiu . Numarul mare de participanti din aproape
toate tarile din Uniunea Europeana ne-a dat posibilitatea ca sa aflam foarte multe
lucruri despre sistemele de invatamant din alte tari si despre o problema de mare
actualitate –realizarea descentralizarii si autonomia scolilor.

6. Impactul vizitei în ceea ce priveşte:

a. nivelul competenţelor dumneavoastră manageriale
b. instituţia de provenientă (bune practici ce pot fi transferate, retele de
comunicare, proiecte de cooperare europeană, etc)
c. alte aspecte
a)nivelul competentelor manageriale

-Am dobandit noi cunostinte despre sistemele europene de invatamant,

despre modul in care este realizata treptat descentralizarea in invatamant , prin
cresterea autonomiei scolilor in alte tari europene.
-Mi-a oferit o idee asupra modului in care poate poate fi aplicat un
management de succes la toate nivelurile scolii, plecand de la organizarea
 catedrelor si comisilor metodice,pana la structurile de conducere ale
acesteia:Consiliu Profesoral, de Adminstratie, directiune.

b) instituţia de provenientă (bune practici ce pot fi transferate, retele de

comunicare, proiecte de cooperare europeană, etc)

- Am cunoscut modele de succes in managementul unor scoli si am observat

modele de succes in colaborarea scoala-consiliu local, scoala-parinti, scoala-
agenti economici, cunostinte pe care le voi aplica in activitatea mea curenta si le
voi transfera colegilor mei;
-Am dobandit noi cunostinte despre modul in care este implementata calitatea
in invatamantul european, cunostinte pe care voi incerca sa le transfer si cadrelor
didactice din scoala mea.
-Am stabilit relatii de prietenie cu participantii la vizita de studiu dar si cu directorii
si cu unele cadre didactice de la scolile vizitate carora le-am oferit un CD de
prezentare a scolii mele si am pus bazele unei viitoare colaborari intre in cadrul
unor proiecte multilaterale sau bilaterale Comenius.

7. Materiale suport obţinute în timpul vizitei, relevante pentru domeniul de

activitate.

-materiale informative(pe suport electronic sau pe hartie) privind sistemele de

invatamant si politicile privind cresterea autonomiei scolilor din Portugalia, Marea
Britanie, Belgia, Italia, Germania, Danemarca, Norvegia, Suedia, Polonia, Cehia,
Letonia, Olanda si Finlanda;
-materiale informative despre scolile vizitate si modele de documente
manageriale ;
- CD-uri de prezentare a scolilor vizitate
- Materiale informative legate de rolul si activitatea Consiliilor Reprezentative ale
parintilor si a comunitatii locale in viata scolii(Secondary School Joao Goncalves
Zarco, Seconadary School Joao da Silva Correia)

8. Diseminarea informaţiilor si valorizarea rezultatelor obţinute în urma

participării la vizita de studiu3;

Până la data de: ACTIVITATEA DE DISEMINARE

(pe parcursul (obiective urmărite prin activitatea menţionată, mijloace utilizate,
unui an) grup ţintă)
11.06.2010 Activitate:Informare cu privire la Programul de invatare de-a lungul
3
Prezentarea modului în care beneficiarul intentionează să realizeze planul de diseminare ce
va fi prezentat in Anexa IV şi cum anume va gândi valorizarea rezultatelor participării la vizita
de studiu;
 vietii(Comenius,Grundtvig,Arion,termeme limita de aplicatie si
formulare) si la vizita de studiu la care am participat;
Obiective: incurajarea colegilor sa participe la activitati similare si
implicarea lor in proiecte comunitare;
Mijloace:raport scris (anexa la dosarul cu anexe al registrului cu
procese verbale al CP)
Grup ţintă: membrii Consiliului Profesoral,ai Consiliului de Administratie
si inspectorul cu proiecte si programe internationale;
15.06.2010- Activitate: Publicarea de articole in revista scolii si in presa locala;
15.09.2010 Obiective: cresterea interesului profesorilor pentru programul de
invatare de-a lungul intregii vieti;
Mijloace:articole,fotografii;
Grup ţintă: cadre didactice;

15.09.2010 Activitate: realizarea unui material in PPt legat de Portugalia(Porto) si

obiectivele sale turistice;
Obiective: informarea cu privire la o tara europeana cu mare potential
turistic si trecut istoric;
Mijloace:ghiduri turistice,fotografii si filme realizate pe parcursul
activitatii de formare;
Grup ţintă:elevi ,profesori de geografie,cadre didactice;

15.09.2010- Activitate: Sedinte ale consiliului profesoral si sedinte de catedra(1

16.11.2010 sedinta de CP si 2 sedinte de catedra)
Obiective: informarea colegilor cu privire la vizita de studiu la care am
participat ,la sistemele de invatamant din alte tari europene si la
politicile privind descentralizarea invatamantului si cresterea autonomiei
scolilor.
Mijloace:raport scris,prezentarea orala si in PPt, materiale pe suport
electronic;
Grup ţintă: membrii Consiliului Profesoral;

20-30.09.2010 Activitate: Sedinta a Consiliului de Administratie cu privire la vizita de

studiu la care am participat si la rezultatele pe care le-am obtinut in
urma acesteia;
Obiective: informarea membrilor Consiliului de Administratie
Mijloace:raport scris;
Grup ţintă:membrii Consiliului de Administratie;

oct.2010 Activitate: Sedinte ale comisiei pentru proiecte si programe comunitare

feb.2011 Obiective: implicarea membrilor comisiei pentru proiecte si programe
comunitare in proiecte de colaborare cu pertenerii cu care am stabilit
legatura in timpul vizitei de studiu in vederea realizarii unui proiect multi
sau bilateral ,dinamizarea activitatilor la nivelul comisiei;
Mijloace:materiale pe suport de hartie,CD,internet;
Grup ţintă: elevi,cadrele didactice ale scolii,parinti;

martie-aprilie 2011 Activititate: Publicarea de articole in revista scolii si in presa locala;

Obiective: informarea cadrelor didactice cu privire la programele de
formare continua in strainatate;
 Mijloace:articole,fotografii;
Grup ţintă: cadre didactice;

01.02.2011
01.05.2011 Activitate: Sedinte cu parintii;
Obiective: implicarea activa a parintilor in viata scolii,rezolvarea
problemelor elevi/parinti-scoala-comunitate;
Mijloace:materiale pe suport de hartie;
Grup ţintă: elevi,parinti,cadre didactice;

mai-iunie 2011 Activititate:activitate pe tema descentalizarii si a cresterii autonomiei

scolii (in cadrul manifestarii”Ziua portilor deschise”)
Obiective: prezentare PPt,discutii deschise cu toti factorii implicati pe
tema respectiva,chestionare,interviu
Grup ţintă: cadre didactice;elevi,parinti,reprezentanti comunitate
locala,directori ai altor unitati de invatamant

9. Alte menţiuni privind vizita la care aţi participat;

A fost un excelent prilej pentru schimb de experienta si bune practici cu colegii

din Europa dar si o ocazie de a vizita unul dintre cele mai frumoase orase ale
Portugaliei,Porto.

10. Dificultăţi întâlnite;

Nu am intampinat nicio dificultate.

Data,
24.05.2010

Semnătura,

Raportul se va depune tehnoredactat şi semnat la ANPCDEFP, împreună cu

celelalte documente prevăzute în contract, IN MAXIMUM 30 DE ZILE DE LA
INTOARCEREA DIN VIZITA DE STUDIU.

Acest raport de activitate constituie unul dintre documentele pe baza cărora se vor
acorda credite de formare continuă de către Centrul Naţional pentru Formarea
Personalului Didactic (CNFP).
În vederea depunerii dosarului dvs. la CNFP, vă rugăm să trimiteţi la AN o cerere
prin care să solicitaţi eliberarea unei adeverinţe care să cuprindă numărul de
credite corespunzator vizitei de studiu la care aţi participat. În cerere vă rugăm să
precizaţi şi adresa completă unde doriţi să primiţi acest document.
Menţionam că numărul de credite propus de ANPCDEFP va fi în corelaţie cu
calitatea raportului de activitate şi a celorlalte documente prevăzute în contract.