You are on page 1of 64

KONSEP 5 P

DALAM KURIKULUM
BAHASA MELAYU
1. Penggabungjalinan
- proses menggabungkan
beberapa kemahiran
dalam satu pengajaran dan

pembelajaran.
Tujuan Strategi Penggabungjalinan
 Beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak
 Menjadikan bentuk pengajaran lebih menarik
dan bermakna
 Membolehkan suasana pembelajaran lebih
berkesan
 Boleh mewujudkan pelbagai aktiviti dan
melibatkan lebih ramai murid
Bentuk penggabungjalinan

1. Penggabungjalinan kemahiran dalam satu


mata pelajaran ( bahasa ).Sekurang-kurangnya
2 kemahiran.

2. Penggabungjalinan kemahiran daripada


beberapa mata pelajaran.
Penggabungjalinan dalam Satu
Mata Pelajaran ( bahasa )
1. Kemahiran mendengar
2. Kemahiran bertutur
3. Kemahiran membaca
4. Kemahiran menulis
Contoh:

membaca lisan menulis


tatabahasa
* Melibatkan sekurang-kurangnya 2 kemahiran
Contoh pengabungjalinan aspek
kemahiran bahasa dalam P&P

Bacaan : membaca senyap


Lisan : latihan kefahaman
- soal jawab
- latihan tatabahasa ( dilakukan
secara tidak langsung)
- memberi pendapat
Bertulis : - latihan kefahaman
2. Penyerapan
Konsep:
-Proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu,
nilai murni, kemahiran berfikir dan kemahiran
bernilai tambah dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Melayu.
Bentuk Penyerapan

1. Penyerapan isi mata pelajaran


lain dalam mata pelajaran bahasa.

2. Penyerapan nilai
Penyerapan isi mata pelajaran lain
- satu strategi untuk menyerapkan isi pengetahuan
daripada beberapa mata pelajaran ke dalam satu mata
pelajaran lain.

Contoh:
Dalam PP bahasa, isi pengetahuan daripada mata
pelajaran Sains dan Kesihatan diserapkan seiring
dengan penguasaan kemahiran-kemahiran bahasa.
Penyerapan Nilai:

Nilai murni dan semangat kewarganegaraan


masyarakat Malaysia yang berlandaskan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.

Dalam P&P, walaupun penyerapan dilakukan


secara sedar dan terancang, namun murid
menyerap ilmu dan nilai tersebut secara
natural.
Ada 17 nilai yang perlu diserapkan dalam P&P:

1. Baik hati 2. Berdikari


- belas kasihan - bertanggungjawab
- bertimbang rasa - bertindak sendiri
- murah hati - jaya diri
- saling memahami - yakin kepada diri sendiri
- sedia memaafkan
3. Hemah tinggi 4. Hormat-menghormati
- kesopanan - hormat kpd ibu bapa
- mengaku kesalahan - hormat kpd orang yang

sendiri lebih tua


- ramah mesra - taat kpd raja & negara
- hormat kpd hak asasi
- hormat kepada undang-
undang
- menghargai masuah diri
- dan lain-lain
5. Kasih sayang 6. Keadilan
- sayang kpd nyawa - adil
- sayang kpd alam - saksama
sekeliling
- cinta kpd negara

- cinta kpd keamanan

dan keharmonian
7. Kebebasan 8. Keberanian
- kebebasan di sisi - berani dengan tidak
undang-undang membuta tuli
- kebebasan dalam - berani kerana benar
sistem demokrasi - berani mempertahan-
kan kebenaran
- berani bertanggung-
jawab
9. Kebersihan fizikal 10. Kejujuran
dan mental - amanah
- kebersihan diri - bercakap benar
- kebersihan persekiran - ikhlas
- pertuturan dan kela-

kuan yang sopan


11. Kerajinan 12. Kerjasama
- cekal - persaudaraan
- daya usaha - t/jawab bersama
- dedikasi - gotong-royong
- gigih - toleransi
- tekun - kebaikan bersama
- perpaduan
13. Keserdahanaan 14. Kesyukuran
- sederhana dlm mening - berterima kasih
katkan kepentingan - mengenang budi
diri dan orang lain - penghargaan
- Tidak keterlaluan

dalam pertuturan
dan tingkah laku
15. Rasional 16. Semangat bermasya
- boleh membuat rakat
pertimbangan - bermuafakat
- boleh membuat pena- - kejiranan
akulan - peka kpd isu-isu
- berfikiran logik dan sosial dan masyarakat
terbuka
17. Semangat kewarganegaraan
- berbangga menjadi rakyat malaysia
- bersemangat patriotik
- berusaha dan produktif
3. Pemulihan
Koh Boh Boon (1982): Pendidikan pemulihan adalah
lebih terbatas dan lebih khusus sifatnya kerana ia
bertujuan membaiki kelemahan pembelajaran. Ia
melibatkan murid-murid yang lambat, iaitu
mereka yang lembab mencapai pembelajaran
berbanding dengan kanak-kanak yang lain.
Pencapaian pembelajaran murid-murid ini
biasanya di bawah tahap pencapaian yang
sepatutnya.
Rasional Pendidikan Pemulihan
i. Murid berbeza dari segi pengalaman, minat
dan kebolehan. Sebab itu murid yang
lemah/menghadapi masalah tertentu perlu
diberi perhatian.
ii. Laporan J/K Kabinet Mengkaji Pelaksanaan
Dasar Pelajaran antaranya menetapkan:
a. Kenaikan darjah secara automatik tetapi murid
yang lemah dalam bidang kemahiran
tertentuhendaklah diberi pendidikan
pemulihan secara teratur.
b. Kurikulum perlu diubah suai bukan sahaja
untuk membolehkan murid-murid yang lemah
mencapai kemahiran-kemahiran asas, bahkan
untuk membolehkan murid-murid cerdas terus
maju.
Objektif Pendidikan Pemulihan
1. Untuk membolehkan murid-murid menguasai
kemahiran-kemahiran tertentu dengan
mengikuti aktiviti-aktiviti alternatif yang
sesuai dengan mereka.
2. Untuk membolehkan murid-murid mendapat
layanan dan kemudahan belajar yang sesuai
dengan kemampuan dan perkembangan mental
mereka.
3. Untuk membolehkan murid-murid
mengurangkan masalah yang dihadapi melalui
bantuan guru dan pihak-pihak lain.
4. Untuk membolehkan murid-murid cuba
mengembangkan potensi mereka dalam
pelajaran dan minat mereka ke tahap yang
lebih maju.
5. Untuk membolehkan murid-murid mendapat
peluang yang sama dengan melibatkan diri
sepenuhnya dalam aktiviti-aktiviti sosial, sama
ada di dalam atau di luar bilik darjah.
6. Untuk membolehkan murid-murid membina,
memperoleh dan mengembangkan sikap
percayakan diri sendiri dan berdikari apabila
berada di dalam sesuatu kumpulan atau
masyarakat.
7. Untuk membolehkan murid-murid
meneruskan pelajaran mereka dalam sistem
persekolahan biasa atau sekolah khas yang
bersesuaian dengan keperluan masing-masing.
Prinsip P&P Pemulihan
1. Membangkitkan semangat yakin diri sendiri
• Jalin hubungan mesra g-m dan m-m

• Beri perhatian secara individu, berpasangan

atau kumpulan yang sama taraf pencapaian


• Libatkan mereka dalam aktiviti kelas dengan

bantuan / panduan guru


• Beri penghargaan jika berjaya dalam proses

pemulihan
• Wujudkan situasi untuk membolehkan mereka

memahami pelajarannya.
2. Melibatkan deria rasa, penglihatan dan
pandangan dalam aktiviti-aktiviti pemulihan
• Dengar, sebut dan latih tubi sebutan

• Meneliti dan mengaggarkan panjang pendek

sesuatu perkataan
• Melarikan jari di bawah sesuatu huruf /

perkataan yang menjadi masalah sambil


menyebutnya.
• Membentuk sesuatu huruf /perkataan dengan

bahan-bahan maujud supaya dapat


menajamkan pengecamannya.
• Menekap dan menyurih sesuatu huruf atau
perkataan sambil menyebutnya.
• Menulis sesuatu huruf / perkataan mengikut
urutan atau rentetan tatatingkat gerak kerja
menulis, seperti:
- Menyambung titik-titik atau garis putus-putus
- Menyurih bentuk-bentuk huruf atau perkataan
dengan kertas surih
- Menyalin bentuk-bentuk huruf /perkataan dari
contoh yang diberi.
- Menulis huruf atau perkataan tanpa panduan.
Peringkat-peringkat Pengajaran
Pembelajaran Pemulihan
1. Mengenal pasti murid dan masalah
pembelajaran
- Mengenal pasti murid : pemerhatian, rekod
prestasi dan profil, ujian, latihan harian, soal
jawab, temu bual dengan guru darjah, ibu bapa dll.
- Penentuan masalah: lisan, bacaan, tulisan, tatabahasa
- Senaraikan masalah-masalah tersebut.
Cara mengenal pasti masalah pembelajaran :
• Memerhati cara murid menjalankan aktiviti-

aktiviti pembelajaran.
• Pernyataan masalah oleh murid sendiri

( melalui perbualan).
• Membuat tafsiran terhadap kesilapan yang

kerap dilakukan ( sebutan, bacaan dan tulisan).


• Ujian diagnostik – untuk menentukan masalah

pembelajaran tertentu seseorang murid. Boleh


dijalankan secara lisan atau tulisan.
Ciri-ciri murid yang menghadapi masalah
pembelajaran:
1.Lemah dalam membaca, menulis dan mengira
serta kelemahan dalam daya pemikiran yang
abstrak.
2.Lemah dalam koordinasi pancaindera dengan
pemikiran dari segi pengamatan,
pendengaran dan pertuturan.
3.Lemah di dalam penerimaan konsep-konsep
baru, tidak boleh mengingat kembali, tidak
mempunyai akan yang cerdas dan kurang
pengalaman tentang alam sekeliling.
4.Kurang keyakinan diri kerana dikuasai
perasaan rendah diri.
5.Kurang perbendaharaan kata /kosa kata
menyebabkan sukar untuk membeza yang
penting dengan yang tidak penting.
6.Mudah tertarik dengan gangguan luar (tiada
dorongan diri sendiri).
7.Tidak boleh mengikuti pelajaran dalam jangka
waktu yang panjang.
8.Lemah dalam daya penyebutan seperti gagap,
pelat dan sengau.
9.Sering terjadi gangguan kesihatan
menyebabkan emosi tidak stabil.
10.Kurang zat makanan dan mengalamai
kecacatan fizikal.
11.Kurang tekun ketika membuat sesuatu kerja.
12.Mempunyai pencapaian yang rendah sejak
peringkat awal lagi.
13.Tidak mampu membuat gambaran secara
jelas.
14.Gembira ketika diberi peluang belajar dengan
menggunkan benda-benda maujud.
2. Penentuan Punca Masalah
-Faktor-faktor yang menjadi punca:
i. pembelajaran
- kaedah pengajaran

- bahan p&p tidak sesuai

- ponteng sekolah

- cuai dalam menjalankan aktiviti, dll

ii. peribadi
- kesihatan

- kurang perhatian keluarga

- masalah sosial, dll


iii. kecerdasan
-lambat berfikir/bertindak
-lekas lupa
-sukar memahami sesuatu
-lemah pengamatan,dll
iv. psikologi
-takut
-benci
-rendah diri
-pendiam
-pemalu, dll
v. Kecacatan fizikal
- pekak

- bisu

- gagap

- sengau

- telor

- kurang pendengaran

- kurang penglihatan, dsb


vi. Kecacatan mental dan terencat akal
- disebabkan keadaan semula jadi, penyakit

atau kemalangan.

vii. Persekitan sekolah


- bising

- bilik sesak, dll


3. Pilih ganti Tindakan
-Ketika membuat perancangan prinsip-prinsip
berikut perlu dipatuhi:
a. Pengajaran pemulihan hendaklah seimbang
dengan kebolehan murid.
b. Tumpuan perlu kepada kelemahan-kelemahan
pembelajaran yang telah dikenal pasti.
c. Aktiviti perlu selari dengan kesediaan belajar
murid.
d. Aktiviti pembelajaran tidak boleh banyak.
e. Murid memperoleh maklum balas segera
daripada aktiviti yang dijalankannya.
f. Aktiviti mengikut langkah-langkah kecil
supaya murid boleh menguasai sesuatu
kemahiran
g. Perlu melibatkan pelbagai deria agar
meningkatkan kefahaman serta ingatan murid.
h. Bahan-bahan pemulihan hendaklah sesuai dari
segi saiz dan rupa yang menarik
i. Urutan pengajaran bermula dari yang senang
kepada yang susah.
j. Latihan perlu diberi dihujung pengajaran
untuk memastikan pencapaian objektifnya.
k. Strategi pengajaran hendaklah melibatkan
murid-murid secara aktif.
Strategi Pengajaran Pemulihan
 Pengajaran Individu- membimbingan individu
bagi mengatasi masalah yang dihadapi dengan
alat bantu yang sesuai.
 Pengajaran Kumpulan Kecil – membimbing
murid-murid yang mempunyai masalah yang
sama tetapi perhatian secara individu. Ahli
mungkin bertukar-tukar dan guru
menggunakan beraneka jenis bahan yang
menarik.
 Pengajaran Kumpulan Besar
 Pengajaran Bimbingan Rakan Sebaya
 Pengajaran Kolaboratif
4. Penilaian
-dijalankan bagi memastikan sama ada objektif
pengajaran pemulihan telah tercapai / tidak
- Cara penilaian:
- pemerhatian
- soal jawab / kuiz
- latihan, dll
- Tindakan susulan: murid yang sudah menguasai
kemahairan, kembali kepada kumpulan yang
sejajar.
- Penyimpanan rekod
Perkara-perkara yang harus diambil kira ketika
menjalankan langkah-langkah pemulihan:
i. Rancang dan pilih teknik pengajaran yang
sesuai.
ii. Tentukan masalah yang sama tidak berulang
iii. Ikuti kemajuan murid-murid tersebut dengan
menggunakan senarai semak.
iv. Tentukan aktiviti-aktiviti pengukuhan yang
sesuai dan secocok bagi menyelesaikan
masalah.
4. Pengayaan
- ialah aktiviti-aktiviti tambahan kepada
aktiviti-aktiviti asas pembelajaran yang
dijalankan di dalam atau di luar darjah.
-diberi kepada kumpulan murid yang telah
mencapai taraf yang memuaskan/telah
menguasai kemahiran asas.
-dilakukan semasa murid-murid lain masih
berada dalam proses pembelajaran ke taraf
yang diperlukan/menguasai kemahiran asas.
- Mengandungi unsur-unsur untuk meluaskan
pengetahuan dan pengalaman serta
mengukuhkan kemahiran yang sedang
dipelajari.
- Memberi peluang kepada murid
mengembangkan minat, daya kreativiti, sifat
ingin tahu, sikap berdikari, bakat kepimpinan
serta melibatkan diri dalam membuat
keputusan untuk diri, kumpulan dan
masyarakat.
Objektif Aktiviti Pengayaan
1. Membolehkan murid menjalani aktiviti-
aktiviti yang lebih mencabar kebolehan
mereka.
2. Menambahkan minat dan pengalaman yang
boleh membantu ke arah perkembangan diri
dan bakat mereka.
3. Menggunakan masa lapang yang berfaedah
mengikut keperluan, minat dan bakat mereka.
4. Meminati dan menguasai bacaan luas dengan
membuat rujukan pelbagai bahan / sumber.
5. Berminat untuk belajar sendiri dan
mempunyai sifat berdikari bagi membolehkan
mereka meneruskan pembelajaran seumur
hidup.
6. Melahirkan daya kreativiti menerusi
pemikiran dan kebolehan untuk menilai kerja
mereka sendiri.
7. Mempunyai asas kepimpinan untuk
diperkembangkan ke peringkat yang lebih
tinggi sesuai dengan kemampuan mereka.
Prinsip-prinsip Penting Untuk
Menyediakan Aktiviti Pengayaan
1. Bercorak belajar sendiri, mengandungi arahan
yang jelas supaya murid boleh melakukannya
sendiri. Boleh dijalankan secara individu atau
kumpulan.
2. Menarik, mencabar dan sesuai dengan
kebolehan, minat dan bakat murid yang
berbeza-beza.
3. Boleh berbentuk program harian atau projek.
4. Diletak atau disimpan di tempat yang mudah
digunakan oleh murid-murid.
5. Mengandungi bahan-bahan yang
dipelbagaikan sama ada dibuat sendiri atau
diperoleh dari pasaran. Seelok-eloknya bahan-
bahan itu mengandungi aktiviti yang berkaitan
dengan kemahiran yang telah dipelajari sama
ada secara langsung atau tidak langsung.
Pengelolaan Aktiviti Pengayaan
1. Pilihan Murid
- murid-murid jalankan sendiri aktiviti yang
telah disediakan.
- lebih berbentuk belajar sendiri.
- bahan-bahan yang dihasilkan dipamerkan
2. Pilihan Guru
- ditentukan oleh guru selepas murid menguasai
kemahiran asas. Tujuan untuk memperkukuhkan
kemahiran yang sedang dipelajari.
Masa Melaksanakan Pengayaan
1. Dalam masa yang dipilih khas pada setiap hari
- waktu Bahasa Melayu/Matematik
2. Selepas menguasai sesuatu /sekumpulan
kemahiran
3. Selepas menguasai semua kemahiran dalam
sesuatu unit pembelajaran.
Aktiviti Pengayaan
Ada 3 bahagian:
1. Bacaan tambahan/latihan tambahan
2. Kerja projek
3. Permainan dan rekreasi.
5. Penilaian
Penilaian merupakan satu proses atau
aktiviti yang bersistematik bagi
memperoleh maklumat yang berguna
dalam menentukan sesuatu prestasi.
Jenis Penilaian
 Penilaian Formatif
 Penilaian Sumatif
Penilaian Formatif
 Dikenali juga sebagai ujian kemajuan
(progressive test)
 Dijalankan:
> semasa proses pengajaran dan pembelajaran
sedang berlangsung
> setelah tamat satu bahagian
pembelajaran ( tetapi bukan untuk tujuan
pengredan)
Penilaian Formatif
 Tujuan:
> Mengesan kemajuan pembelajaran yang
berlaku semasa pengajaran / melihat setakat
mana keberkesanan pengajaran guru
> Membantu perkembangan murid
> Guru dapat melihat kesilapan yang
dilakukan
> Menentukan sama ada murid sudah bersedia
untuk menerima pelajaran baru
Alat-alat untuk mengukur
Penilaian Formatif
 Lisan ( menyoal )
 Kerja bertulis
 Kajian luar
 Projek
 Perbincangan
 Pemerhatian
 Temu bual
 Soal selidik
 dsb
Penilaian Sumatif
 Dikenali juga dengan ujian pencapaian
 Dijalankan:
> pada akhir sesuatu penggal/semester/kursus
Contoh: ujian pertengahan tahun
ujian akhir tahun
UPSR, PMR, SPM,
dsbnya.
Tujuan
 Memberi gred
 Pensijilan
 Menentukan jurusan
 Perbandingan pencapaian antara murid/
mengkelaskan murid.
Alat untuk mengukur
Melibatkan pelbagai alat bergantung
kepada objektif sesuatu kursus /
pembelajaran itu:
- Ujian bertulis ( objektif/ esei )
- Lisan
Klasifikasi ujian

 Ujian Rujukan Norma


 Ujian Rujukan Kriteria
Ujian Rujukan Norma
 Bertujuan untuk:
- membandingkan pencapaian murid.
- membandingkan prestasi murid dalam kelas

yang sama atau dengan kelas yang lain.


- Memberi pangkat / gred

* Menggunakan alat pengukur yang sama


Ujian Rujukan Kriteria
 Digunakan untuk mengetahui sejauh mana
seseorang murid itu menguasai sesuatu
kemahiran /topik.
 Tujuan:

-menentukan prestasi murid berdasarkan


sesuatu kriteria.
-tidak membandingkan pencapaian individu
*sesuai untuk menguji kemahairan asas dan
disusuli dengan aktiviti pengayaan dan
pemulihan.

You might also like