El acoso escolar o

“ ll
“Bullying”:
Estrategias
g de
intervención

Dra. Marissa Medina Piña

Oficina de Consejería y Orientación
Facultad de Educación
Universidad de Puerto Rico
Ejercicio #1
¡Bi
¡Bingo!
!
 Objetivos
„ Definir acoso escolar o “bullying”
„ Presentar datos sobre acoso escolar o
bullying
„ Conocer algunos factores de riesgo que
pueden
d contribuir
t ib i para llos actos
t d de
violencia o intimidación
„ Presentar señales de alerta para identificar
estudiantes que presentan
comportamientos de acoso o que son
víctimas de acoso
„ Mencionar investigaciones
g relacionadas al
tema del acoso escolar o “bullying”
„ Presentar alternativas de manejo del acoso
escolar o “bullying” por parte del personal
escolar
“Hemos
Hemos aprendido a volar como los
pájaros y a nadar como los peces,
pero no hemos aprendido el sencillo
arte de vivir como hermanos”
Martín Luther King
Introducción: El problema del acoso o “bullying”
bullying

„ Asunto de interés nacional,

crítico.
„ Investigación señala que
interfiere con el aprendizaje
estudiantil y crea cultura de
miedo y falta de respeto
„ Tiene efectos perjudiciales a
corto y largo plazo en términos
académicos, en la salud física y
mental de quien acosa y en la
víctima
„ Afecta espectadores y familias
Introducción…
Introducción
„ Todos los días, en escuelas y
comunidades,
id d niños
iñ son
burlados, amenazados y
atormentados por “bullies”
„ Se
S h ha id
identificado
tifi d como
problema que ocasiona clima de
miedo que afecta a todos
„ Los que no lo reconocen ni lo
detienen promueven la violencia
„ Si no paramos la conducta
enviamos 2 mensajes:
„ Al bully- Tienes derecho a hacer
daño
„ A la víctima- No mereces ser
protegido
 Trasfondo histórico
„ Investigación
g comenzó en Europa
p
en los 70’s, hace más de 35 años
„ Dan Olweus, Ph.D., Profesor de
Investigación en Psicología en la
Universidad de Bergen en Noruega
„ Olweus realizó el 1er estudio a
nivel mundial publicado en 1973 en
Escandinavia y en 1978 en EUA:
Aggression in the Schools: Bullies
and Whipping Boys
„ Su libro Bullying at School: What
we know and what we can do ha
sido
id ttraducido
d id a 15 idiidiomas
Trasfondo…
Trasfondo
„ Atención se ha
incrementado en EUA
en el personal escolar,
público y diseñadores
p
de políticas
„ Investigación señala que
los actos de molestia o
intimidación son
preponderantes entre
niños americanos de
edad escolar; envuelven
aprox. 30% de los niños
en un semestre escolar
Trasfondo…
Trasfondo
„ Ap
partir de 2003,, 15 estados promulgaron
p g leyes
y ((la
mayoría vigentes desde 2001): California, Colorado,
NY, New Jersey, Washington, Connecticut, Colorado
„ Tiroteos
Ti t en escuelas
l en EUA a fifines d
de años
ñ 9090:
Columbine High School
 Definición
„ Según
g Dan Olweus ((1999),
),
debe haber 3 criterios:
„ Comportamiento agresivo
con intención
i t ió de
d hacer
h daño
d ñ
„ Se lleva a cabo
repetidamente a través del
tiempo
„ En una relación interpersonal
caracterizada
t i d por un
desequilibrio de poder o de
fuerzas
Definición…
Definición
„ Existen 2 tipos:
„ Directo- ataques físicos,
verbales
„ Indirecto- aislamiento,
exclusión deliberada
„ Estar expuesto
repetidamente a actos
negativos
ti o situaciones
it i
negativas de parte de uno o
más estudiantes
Datos sobre el acoso escolar o “bullying”
y g
„ Forma más común de violencia; se
reportan 3.7
3 7 millones
ill d
de jó
jóvenes que
incurren en estos actos; anualmente más
de 3.2 millones son víctimas

„ 1.2 millones de jóvenes son víctimas y

acosadores; desde 1995 se han
reportado
p más de 250 muertes violentas
donde el factor acoso ha sido clave

„ Acoso físico directo aumenta en el nivel

elemental, llega al tope en la intermedia
y baja en la escuela superior; el abuso
verbal se mantiene constante

Hoover & Stenhjem (2003)

 Datos…
Datos
„ Estudios sugieren que el “bulling” es factor
de riesgo para futuros problemas que
incluye comportamiento violento; víctimas
pueden presentar problemas de salud
mental en la adultez

„ Varones predominan en acosadores y en

víctimas; las féminas acosan más
verbalmente y excluyen a las víctimas

„ Más frecuente en grados 6 al 8

„ “Bullies” muestran >probabilidad de fumar,

beber y fracasar en la escuela

„ “Bullies” y víctimas tienen dificultad para

adaptarse social y psicológicamente

„ Víctimas tienen dificultad para hacer

amigos; solitarios
 ¿Quiénes participan?
Tres grupos:
„ “Bullies”, acosadores, bravucones
„ Víctimas
„ Espectadores
 Participantes del “bullying”

Agresor

Observadores Víctima
 I “Bullies”
I. Bullies (agresores,
(agresores acosadores)
„ Personalidad:
„ IImpulsivos,
l i se ffrustran fá
fácilmente,
il
dominantes, dificultad para seguir normas,
ven la violencia como algo positivo
„ No están aislados socialmente y pueden
p tener
autoestima promedio o sobre el promedio

„ Físico:
„ Son en generall d
S de sexo masculino
li
„ Tienen mayor fortaleza física

„ Social :
„ Integración escolar menor
„ Menos populares que los bien adaptados pero
más qque sus víctimas
„ Carecen de lazos familiares y escaso interés
por el colegio
 Hallazgos de Investigaciones
Bullies
„ Efectos negativos a largo plazo:
„ Conducta antisocial y delincuente-
vandalismo, robos, ausentismo y uso de
drogas
„ Patrón de conducta antisocial que continúa en
adultez joven
„ Aumento en posibilidad de beber, fumar y
ejecutar
j t pobremente
b t en lla escuela
l
„ Cuatro veces más probabilidades de condena
criminal a los 24 años
„ Experimentan dificultad en relaciones
interpersonales en la adultez

„ American Medical Association (2002)

„ Stevens et.
et al (2002)
„ www.stopbullyingnow.hrsa.gov
 II Víctimas
II.
Víctimas pasivas:
„ Personalidad :
„ Débil , inseguro, ansioso,
sensible,tranquilo
„ Tímidos y con baja autoestima
„ Llegan a tener una visión negativa de sí
mismos y de sus compañeros.
„ Familiar :
„ Pasan mucho tiempo en su casa
„ Excesiva protección paterna generando
niños dependientes y apegados al hogar.
„ Estrecha
E t h relación
l ió con lal madre.
d
„ Físicas:
„ Menos fuertes físicamente
Víctimas…
Víctimas
Víctimas qque pprovocan:
„ Categoría menos común (10 al 20%)
„ Descuidados, inmaduros, pobre
concentración
„ Temperamento volátil, tratan de tomar
represalias, sin éxito, combinan
ansiedad
i d d y reacciones
i agresivas
i
„ Hiperactivos, problemas académicos
„ Tratan de acosar a los más débiles
„ Pobre aceptación de parte de adultos,
ej. maestros
 Hallazgos de Investigaciones
Víctimas
„ Presentan ansiedad, depresión,
pensamientos suicidas y
aislamiento
i l i t sociali l
„ Perciben la escuela como un
lugar inseguro y se ausentan
„ Tres cuartas partes de los
estudiantes que han disparado
en escuelas
l (37 escuelas)
l )
fueron acosados, amenazados,
atacados ppor otros
Hallazgos…
Hallazgos
„ En las víctimas se encuentra el deterioro de
la autoestima, fobia escolar e intentos de
suicidio, con repercusiones negativas en el
desarrollo de la personalidad, la socialización
y la salud mental en general.
 III Espectadores
III.
„ La mayor parte de los
jóvenes no son b
jó bullies
lli nii
víctimas pero están
presentes
„ Pueden
P d experimentar
i t
miedo, culpa, impotencia
„ Por su parte, los
espectadores corren el
riesgo de insensibilizarse
ante las agresiones
cotidianas y de no
reaccionar a las situaciones
de injusticia en su entorno.
 Hallazgos de Investigaciones
Espectadores
p
„ Grupo focal con grados 7 y 8 reflejó:
„ “bullying pasa todo el tiempo
„ l sucede
le d a ttodo
d ell mundo;
d
„ jóvenes considerados diferentes son víctimas;
„ no intervienen por miedo;
„ no desean estar envueltos;
„ se sienten impotentes;
„ es divertido.

„ Baugh,
g , T. ((2003))
 Respuestas típicas de los adultos

„ Se percibe como un rito pasajero que

experimentan todos los niños
„ Piensan q
que es mejor
j que
q se resuelva entre
los mismos niños
Lo que NO es acoso escolar o “bullying”
bullying

„ Una actividad “normal”

normal de la niñez
„ Algo pasajero
„ Culpa de la víctima
Factores de riesgo
 Factores de riesgo familiares
„ Falta de calidez y
participación
i i ió de
d parte d de los
l
padres
„ Padres extremadamente
permisivos (que incluye falta
de límites para el
comportamiento de los
niños)
„ Falta de supervisión de los
padres
„ Disciplina estricta y física
„ Modelo de comportamiento
de acoso e intimidación
Factores de riesgo individuales
„ Bullies:
„ Carecen de empatía
„ Ansían atención y aprobación de otras
personas, estar
t en control
t l
„ Piensan que su comportamiento es
excitante y los hace más populares
„ Necesitan sentirse importantes
„ Necesitan una reacción particular de
los miembros del grupo
„ Pueden estar lidiando con alguna
pérdida
Factores de riesgo
riesgo…
„ Víctimas:
„ Inseguros
„ Aislados
„ Ansiosos
„ Sobreprotegidos
p g p
por los
padres
„ Evitan discusiones y
tomar represalias
„ Físicamente débiles
 Factores de riesgo escolares
„ Clima escolar se percibe frío e indiferente
„ Falta de supervisión en horas libres
„ Maestros/personal desconocen o no están
claros sobre lo que es bullying y cómo
responder
p
 Indicadores de acoso escolar:
S ñ l d
Señales de alerta
l t (“b
(“bullies”)
lli ”)
z Ausencia de empatía con el „ Prepotente y dominante con
sufrimiento de los demás. hermanos y amigos.
„ Hablar despectivamente de „ Falta de cumplimiento de las
algún chico/a de su clase. normas.
„ Haber sido recriminado más „ Agresivos hacia adultos:
de una vez por peleas con padres y maestros.
sus iguales. „ Necesidad marcada de
„ Le gusta insultar, empujar y dominar o manipular a otros.
burlarse de otros niños
 Indicadores de acoso escolar:
S ñ l d
Señales de alerta
l t ((víctima)
í ti )
„ Ausentismo escolar „ Risas, murmullos
frecuente cuando el estudiante
„ Apatía, tristeza entra al salón o
„ No es seleccionado participa
p p en clase
para trabajos de grupos „ Socialmente aislado
„ Descenso en „ Carece de asertividad
rendimiento
di i t escolarl para responder a
„ Viene con golpes o bromas o burlas
heridas del patio o „ Trata de mantenerse
recreo cerca de
d lla maestra
t u
otro adulto durante el
recreo
Video: Super Niño Bully
„ Comentarios…
 Ejercicio #2
Trabajo en grupos
 ¿Qué pueden hacer las escuelas?
„ Desarrollar una p
política de p
prevención q
que envuelva
toda la escuela con el propósito de:
„ Concienciar a maestros y administradores
„ Crear un marco de referencia para responder al acoso
o “bullying”
„ Determinar las conductas que no serán toleradas
„ Desarrollar consecuencias para la conducta
„ Mejorar el ambiente escolar
„ Asegurar que se están dando unos cambios
„ Apoderar estudiantes a través de programas tales
como consejería de pares, mediación, o solución de
conflictos
¿Qué pueden hacer…

„ Poner en p práctica un currículo en los salones:

„ Desarrollar reglas contra el acoso o “bullying”
„ Crear actividades o asignaciones que enseñen
d t
destrezas de
d solución
l ió dde problemas
bl o resolución
l ió d de
conflictos
„ Desarrollar proyectos de aprendizaje cooperativo que
fomenten trabajo de equipo y reduzcan el aislamiento
social
„ Participar en juego de roles u otras actividades
dirigidas a que aprendan a entender los puntos de
vista de otras personas e identificar sentimientos
¿Qué pueden hacer…
„ Aumentar el conocimiento acerca
del acoso:
„ Permitir que los estudiantes
contesten encuestas parap
ayudarnos a entender su
perspectiva sobre el acoso
„ Informar a los encargados
g de las
políticas y el currículo contra el
acoso a través de conferencias,
reuniones y newsletters
„ Fomentar la participación de los
padres en las iniciativas contra el
acoso escolar
Programas para trabajar con acoso escolar

„ The Olweus Bullying Prevention

Program aparenta ser el más
investigado
„ Se puede reducir el acoso hasta un
70%
„ Reducción en la conducta
antisocial- vandalismo, peleas,
robos y , and truancy
„ Mejora el ambiente social del salón
y la satisfacción de los estudiantes
con la vida escolar
„ Replicado en Inglaterra, Alemania y
Estados Unidos
„ Para información sobre el
adiestramiento:
http://www.clemson.edu/olweus
Programas…

„ Families and Schools Together (FAST Track)

„ Programa de intervención que combina
adiestramiento en destrezas sociales,
entrenamiento a padres, visitas al hogar,
tutorías académicas y técnicas de manejo de
la conducta en el salón de clases
clases.
„ Requiere participación activa de la comunidad

www.fasttrackproject.org
Programas…
Programas
„ Linking the Interests of Families and
Teachers (LIFT)
„ Diseñado ppara servir a niños del nivel
elemental y sus padres.
„ Principales componentes:
1. Adiestramiento en destrezas sociales y solución
de problemas en la sala de clases
2
2. Modificación de conductas en áreas de juego
3. Adiestramientos grupales a padres
 Video:
Ser Bully no brega…
 Conclusión
„ Todos los niños tienen derecho a recibir un trato cortés y
respetuoso de
d parte d de compañeros
ñ d
de lla escuela
l yddell
personal escolar.
„ Los educadores tenemos el deber de garantizar que los
estudiantes tengan un ámbito de aprendizaje seguro
seguro.
„ Es nuestra responsabilidad informarnos acerca de lrecursos y
programas disponibles para crear escenarios que promuevan el
bienestar individual y colectivo.
 Referencias
„ Baugh, T. (2003). Bystander Focus Groups: Bullying, rules and
coping
i tools l to b
breakk the
h cycle.
l W Washington,
hi DC
DC: Th
The G
George
Washington University.
„ Hoover, J. & Stenhjem, P. (2003). Bullying and teasing of youth
with disabilities: Creating positive school environments for
effective inclusion. National Center on Secondary Education and
Transition, 2, (3). Available at:
http://www.journals.apa.org/prevention/volume6/pre0060021a.ht
ml.
„ Juvonen, J., Graham, S., & Schuster, M. (2003) Bullying among
young adolescents: The strong, the weak, and the troubled.
Pediatrics V112
Pediatrics, V112, No
No.66
„ Nansel, T., Overpeck, M., Pilla, R., Ruan, W.J., Simons-Morton,
B. & Scheidt, P. (2001). Bullying behaviors among US youth:
Prevalence and association with psychosocial adjustment.
Journal of American Medical Association, 284 (16), 2094-100.
 Direcciones electrónicas
„ American Medical Association Violence Prevention:
http://www.ama-assn.org/ama/pub/category/3242.html
http://www ama assn org/ama/pub/category/3242 html
„ Blueprints for Prevention: www.Colorado.edu/cspv/blueprints
„ Committee for Children:
p gp
http://www.cfchildren.org/parent _bullyinfo.shtml
y
„ FAST Track: http://www.fasttrackproject.org/
„ National Bullying Awareness Campaign (NBAC):
http://www.nea.org/issues/safescho/bullying.html
„ S b t
Substance Abuse
Ab and
dMMental
t lH
Health
lth S
Services
i Ad
Administration
i i t ti
(SAMHSA) Model Programs: www.modelprograms.samhsa.gov/
„ Stop Bullying Now: http://www.stopbullyingnow.com
„ “Take
Take A Stand.
Stand Lend A Hand.
Hand Stop Bullying Now!”
Now! the National
Bullying Prevention Campaign: www.StopBullyingNow.hrsa.gov.
„ The National Training and Technical Assistance Center for Drug
Prevention and School Safety Program Coordinators:
http://www k12coordinator org/events cfm
http://www.k12coordinator.org/events.cfm
„ www.nlm.nih.gov/medlineplus/bullying.html
Gracias por su atención