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ESTRATEGIAS DE ATENCION EDUCATIVA I (ATN INTELECTUAL)

ESTRATEGIAS DE ATENCION EDUCATIVA I (ATN INTELECTUAL)

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Licenciatura en Educación EspecialQuinto SemestreESTRATEGIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA I
 _______________________________________________________________ Horas/semana: 4 Créditos: 7.0
ProgramaIntroducción
El trabajo docente, tanto al interior del aula como al exterior de la misma,requiere establecer necesariamente, estrategias que faciliten, estructuren ypropicien el proceso de aprendizaje de los alumnos. Para ello el maestrotendrá que tomar en cuenta el contexto escolar, familiar y social de los alumnose instaurar mecanismos eficientes de adquisición, construcción o consolidaciónde conocimientos, habilidades, destrezas, entre otros y con ello favoreceraprendizajes significativos.Es importante que el maestro considere en su planeación, actividades quefavorezcan tanto el aprendizaje como el desarrollo de habilidades, actitudes yvalores en los alumnos, que apliquen en situaciones de la vida diaria.Asimismo, es fundamental considerar la estrecha relación de los procesos deenseñanza y de aprendizaje, y cómo ambos repercuten en las acciones quellevan a cabo los alumnos.Para la elaboración e implementación de las estrategias pedagógicas, seconjugan dos grandes áreas del ser humano: la inteligencia y el aprendizaje; laprimera se considera una aptitud que se desarrolla como un conjunto dehabilidades que permiten mejorar las destrezas del hombre así como susestrategias intelectuales; la segunda se relaciona con el proceso de adquisicióndel pensamiento, se aprende pensado; de esta forma, el pensamiento junto conla inteligencia proceden a desarrollar destrezas intelectuales que posibilitan lasolución de problemas de diversa índole, ya sea académica, intelectual o de lavida diaria.Las estrategias pedagógicas se supeditan entonces, tanto a la labor delmaestro como a la labor del alumno, es decir, existe una vinculación entre lasestrategias de enseñanza que emplea el maestro y las estrategias deaprendizaje que pone en práctica el alumno y que impactan directamente enlas anteriores.Las estrategias de enseñanza se vislumbran desde los orígenes del hombre,concretizándose, quizá de forma evidente, en la educación como actividadhumana dirigida a logros específicos. Hoy en día, el estilo laboral dentro delproceso educativo procura ser tanto activo como significativo en una unión
 
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dialéctica, de mutuo enriquecimiento dando paso así al “aprenderaprendiendo”.Por ello, las estrategias de enseñanza incluyen además de la forma, los mediosque el docente utiliza en el establecimiento de su clase. Para tal efecto,considera diversos componentes que le permitan un mejor desenvolvimientoacadémico. Entre éstos se pueden mencionar: el tema del curso, el objetivo, elnivel escolar, el número de alumnos, la edad de los mismos, sus intereses y eltiempo que tiene disponible.Las estrategias de aprendizaje entienden como los procesos de toma dedecisiones de los alumnos, donde cada uno, selecciona, recupera o aplicacoordinadamente los conocimientos que requiere para acceder a laconsecución de un objetivo, dependiendo de la situación en la que se producela acción.De tal forma que, la estrategia pedagógica se puede conceptualizar como elconjunto de actividades inteligentemente encaminadas al logro de objetivosplanteados en el proceso educativo.Se hace entonces evidente que las estrategias de enseñanza posibilitan las deaprendizaje; si se implementan planificadamente, el resultado será un alumnocapaz de crear sus propias estrategias que le permitan la adquisición deconocimientos presentados en clase.El curso Estrategias de Atención Educativa I, correspondiente al Campo deformación específica del área de atención: Intelectual, tiene como propósitofundamental que los futuros maestros de educación especial obtengan loselementos didácticos necesarios que les permitan ofrecer una adecuadarespuesta a las necesidades educativas especiales que presentan los alumnoscon discapacidad intelectual.Los estudiantes normalistas, a través del desarrollo de los bloques queconforman este programa, tendrán la posibilidad de abrir líneas de reflexión ypráctica que les habilitarán para incidir en su futuro desempeño docente, en lamejora de las condiciones educativas de los niños y adolescente condiscapacidad intelectual; así como desarrollar alternativas para orientar supráctica.Este curso, al igual que los otros espacios curriculares que conforman elCampo de formación específica del área de atención: Intelectual, proporciona alestudiante, los conocimientos pedagógicos y disciplinarios básicos que leposibilitarán brindar una respuesta educativa adecuada, en el ámbito de lasescuelas de educación básica regular (USAER) o en los serviciosescolarizados de educación especial (CAM).
Propósitos Generales.
El estudio de los contenidos del curso y la realización de las actividadessugeridas permitirán que los estudiantes:
 
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Obtengan los conocimientos teóricos, técnicos y metodológicos que lespermitan seleccionar y adecuar tanto los recursos como los apoyos quese requieren para ofrecer una respuesta educativa pertinente a lasnecesidades educativas especiales que presenten los alumnos condiscapacidad intelectual.
Reconozcan la importancia de la intervención educativa en los contextosescolar, del aula, familiar y social.
Establezcan el diseño de estrategias que den respuesta a lasnecesidades educativas especiales que presenten los alumnos condiscapacidad intelectual, en los niveles de educación inicial, preescolar yprimaria.
Organización de los contenidos.
Esta asignatura se organiza en dos bloques temáticos, ordenados de formalógica y secuenciada que incluyen bibliografía básica, complementaria ysugerencias de otros materiales de apoyo, y la descripción de las actividades arealizarse. Las sugerencias de ambos bloques relacionadas entre sí, permitenel desarrollo y la comprensión del curso.En el Bloque I, “Estrategias de enseñanza y de aprendizaje”, se analizan losaspectos teóricos que permiten recuperar el concepto de estrategia y ladiferencia éste con los de técnica, procedimiento, habilidad, etc., queregularmente son considerados sinónimos.En el bloque también se estudian los tipos de estrategias, su clasificación, lasadecuaciones y especificaciones para la atención de los alumnos condiscapacidad intelectual, particularmente en lo referente a métodos deenseñanza, organización del aula y uso de materiales tanto en servicios deapoyo como escolarizados.Asimismo, para concluir el bloque se plantea el estudio del autismo,destacando que no todos los casos de autismo están asociados condiscapacidad intelectual, pero de manera recurrente su tratamiento y atenciónson abordados como tal en el ámbito educativo.En el Bloque II, “Estrategias de atención educativa para alumnos condiscapacidad intelectual”, se analizan los fundamentos teóricos ymetodológicos que apoyan y sustentan la práctica educativa de los estudiantesen los niveles de educación inicial, preescolar y primaria. Asimismo se revisanpropuestas específicas para dar una respuesta adecuada a las necesidadeseducativas especiales que presentan los alumnos con discapacidad intelectual,en relación con el acceso a los propósitos y contenidos del currículo deeducación básica.Durante el desarrollo de los contenidos del bloque el estudiante deberá vincularlos temas que se abordan en esta asignatura con los de las otros cursos delsemestre ya que se pretende que diseñe y aplique estrategias educativas de

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