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PLANEACION DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACION DEL APRENDIZAJE

PLANEACION DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACION DEL APRENDIZAJE

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Licenciatura en Educación EspecialQuinto semestrePLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE I
 ________________________________________________________________________ Horas/semana: 6 Créditos: 10.5Programa
 
Introducción
Con este curso se espera que los estudiantes reconozcan que la planeación es unrecurso fundamental para la enseñanza ya que, el diagnóstico de los conocimientos yhabilidades de los alumnos, permite reflexionar y adecuar a sus características ynecesidades, los temas, los propósitos, las actividades, los recursos para la enseñanza ylas estrategias de evaluación. Por otra parte, el curso también busca asegurar que losestudiantes asuman la evaluación como un proceso sistemático y permanente, que aportainformación imprescindible para mejorar el proceso de enseñanza. De este modo seespera que comprendan que la evaluación se realiza en distintos momentos y conpropósitos específicos, y que su uso no se reduce a la asignación de calificaciones.La asignatura pretende asimismo, que los estudiantes comprendan que la planeación y laevaluación son procesos que se correlacionan, que inician con el reconocimiento eidentificación de las fortalezas y las necesidades educativas especiales del o los alumnosen términos de conocimientos, habilidades y actitudes. Por ello el curso busca asegurarque los normalistas comprendan la evaluación educativa como un proceso sistemático ypermanente, que representa el fundamento bajo el cual se sostienen tanto las decisionesadoptadas respecto a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, como laretroalimentación oportuna y periódica, que deben llevarse a cabo hacer del proceso deenseñanza, una estrategia efectiva que dé una respuesta adecuada a las necesidadesespecíficas de todos los alumnos.Una de las competencias fundamentales que deben desarrollar los futuros maestros deeducación especial es la capacidad de reconocer la planeación escolar como un procesobásico en la organización de la enseñanza que le permitirá adecuar los propósitos,contenidos curriculares y metodologías a las necesidades y características del grupo o decada uno de sus alumnos.En el ámbito de la educación especial la planeación adquiere un carácter específico: debepartir del currículo básico y asumirse bajo distintas modalidades para la organización delas actividades didácticas, obliga a una selección de recursos congruentes con los
 
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propósitos educativos, con las características y con las necesidades de los alumnos, asícomo poseer un repertorio diversificado de estrategias de evaluación que permitan valorarel aprendizaje de los mismos.Consecuentemente, la Evaluación psicopedagógica se concibe y aborda como parte deun proceso continuo de Evaluación educativa y no como ajena o complementaria a ésta,definiéndose como una apreciación del alumno y de sus contextos, o una estimación denecesidades educativas especiales, la cual implica el trabajo cooperativo de todas laspersonas involucradas en la educación del alumno, y cuyos resultados estánencaminados al diseño de las adaptaciones curriculares.
Organización de los contenidos
El programa de esta asignatura está integrado por tres bloques temáticos en los que seanaliza la relación que existe entre los procesos de planeación de la enseñanza y deevaluación del aprendizaje. Cada bloque incluye propósitos específicos, temas de estudio,bibliografías básica y complementaria, así como las actividades didácticas que se sugieredesarrollar para lograr los propósitos generales del curso. Estas actividades norepresentan una secuencia obligatoria o rígida; por el contrario, conviene que de acuerdocon las necesidades que surjan en el grupo y particularmente con los requerimientosderivados de las jornadas de Observación y práctica, se seleccionen, modifiquen oagreguen actividades que favorezcan el logro de los propósitos del curso.En el bloque I, "Currículum y práctica educativa", se reflexiona acerca de las relacionesque se establecen entre la enseñanza y el aprendizaje en el marco del currículo oficial. Eneste sentido se destaca la importancia de que el estudiante conozca y valore el diseñocurricular al nivel de la escuela como proceso necesario para la definición de
qué, cómo y cuándo 
enseñar y/o evaluar, en respuesta a las necesidades específicas de cadacomunidad escolar.Posteriormente, se destacan las variables que definen la práctica educativa: la planeacióncomo recurso para la toma de decisiones del maestro, la importancia de considerar elcontexto y las necesidades de los alumnos, y las consecuencias de asumir posicionescontrapuestas como la improvisación o la planeación rígida.De aquí se parte para analizar la función pedagógica y las características de laevaluación, enfatizando la congruencia que debe guardar con los propósitos y contenidosde aprendizaje, su permanencia a lo largo del proceso educativo y la necesariaparticipación tanto de alumnos como del maestro.Para finalizar se analizan las relaciones entre la planeación y la evaluación; se reconoceque la evaluación es un componente de la planeación y que, al aplicar la evaluación, se
 
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obtienen datos que permiten identificar las necesidades educativas de los alumnos paraasí adecuar el trabajo docente.En el bloque II, "La planeación y la evaluación en la práctica docente", se estudia launidad didáctica a partir de la comprensión de las secuencias didácticas y de contenido.Por ello, además de conceptualizar la unidad didáctica, se analiza la organización decontenidos en el marco de la enseñanza diversificada, el rol del docente y el papel delalumno en la relación interactiva en clase, la distribución de tiempos y espacios, así comola distribución de materiales curriculares y recursos didácticos. Además se presentandiversos ejemplos de unidades didácticas con el propósito de que los alumnos analicenlos procesos de enseñanza y de aprendizaje que se plantean a partir de la tipología de loscontenidos de aprendizaje.Por otra parte se inicia el estudio de la evaluación a partir de la relación entre los sujetos ysus objetos, poniendo especial cuidado en los aprendizajes de los alumnos comoresultado del proceso de planeación y ejecución de las unidades didácticas. Para concluirse aborda la evaluación como referente en la atención de los alumnos que presentannecesidades educativas especiales, tema que introducirá al bloque siguiente.En el bloque III, "La evaluación psicopedagógica", se analiza ésta como continuo de laevaluación educativa, cuyo propósito se ubica en términos de identificar las necesidadeseducativas especiales que presenta un alumno, con o sin discapacidad, para la toma dedecisiones respecto al
qué, cómo y cuando 
enseñar y/o evaluar. Se parte de la finalidad,pertinencia y condiciones para su diseño y aplicación; así como de la identificación yparticipación de todos los involucrados en la atención a estos alumnos.Se revisan los indicadores y criterios de evaluación desde un enfoque globalizador,haciéndose necesario el estudio particular del alumno en términos de sus antecedentesde desarrollo, historia de aprendizaje, competencia curricular, estilo de aprendizaje entreotros; así como de la situación de los contextos escolar y sociofamiliar. Asimismo seanalizan la observación y la entrevista como técnicas básicas para recoger información, altiempo que se valora la utilidad de otros instrumentos y recursos empleados por otrosprofesionales para la identificación de las necesidades específicas del alumno.Para finalizar el bloque los estudiantes normalistas conocerán –a partir de la informaciónobtenida- cómo se integra y elabora el informe psicopedagógico, identificándolo como elinstrumento en donde se establecen las necesidades educativas especiales detectadas,que marcan la pauta para la elaboración de una propuesta curricular adaptada.
Relación con otras asignaturas:
Los contenidos que se estudian en este programa propician la sistematización deaprendizajes derivados de los cursos del área de Acercamiento a la práctica escolar y de

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