EL PENSAMIENTO Y LA TECNOLOGIA

STEPHEN HAWKING
 Ocupa la cátedra de
Newton .
 Del big bang a los
agujeros negros
 ¿El cosmos tendrá un
principio, final?.
 Maestro Brian (programa
de comunicación Living
Center).
 Importancia del lenguaje
de programación.
 Ejemplo a seguir.
PENSAMIENTOS
DE
JEAN PIAGET
¿ COMO LLEGAMOS ALCANZAR LA VERDAD O EL
CONOCIMIENTO ?

EMPIRISMO RACIONALISMO
Es la teoría Teoría gnoseológica.
epistemológica que El carácter lógico del saber
considera la verdadero y su universalidad no
experiencia sensorial pueden inferirse de la
como única fuente del experiencia sensorial solo
saber pueden extraerse del propio
entendimiento de conceptos que
le son innatos.

SINTESIS
 TEORIA DE PIAGET Y PAPERT
• Es la síntesis del empirismo y del racionalismo. son
interaccionistas-relativistas, que cree en la
construcción del conocimiento por la interacción
entre la experiencia sensorial y el razonamiento
indisociables entre si.
• El principio de adaptación del medio. La adaptación
es importante para todos los seres vivos, porque
cuando un organismo cesa de adaptarse a su medio,
muere.
• La inteligencia y el conocimiento no se apartan de la
adaptación biológica, la inteligencia tiene su origen
en la adaptación.
CONSTRUCTIVISMO
DE
SEYMOURT PAPERT
CONSTRUCTIVISMO DE SEYMOURT PAPERT

1  El desarrollo intelectual de los niños

se dan en periodos
 El niño resuelve su conflicto en forma
individual.
 Desarrolla sus estructuras mentales según construye.
Desarrollo intelectual. Es la construcción de nuevas
2 ideas.
 Aprendizaje. Es la adquisición de habilidades
destrezas y actitudes para elaborar conocimientos.
 La inteligencia garantiza un buen aprendizaje.
CONSTRUCTIVISMO DE SEYMOURT PAPERT

3  El regulador del crecimiento de la

inteligencia, es propio de cada alum no
y se denomina factor de equilibrio.
 El conocimiento del niño es construido
por interacción de sus estructuras mentales
con el ambiente.
 El conocimiento es una interpretación de la
realidad.
CONSTRUCTIVISMO DE SEYMOURT PAPERT

4  La experiencia debe provenir del nivel

alto como son: abstraer, analizar,
sintetizar, discernir, inferir, descubrir
investigar, comprender, describir, concluir,
comparar, relacionar, expresar, interpretar,
inducir, deducir, inventar, imaginar y clasificar.
 La red lógica del niño es diferente al del adulto.
 El pensar es una actividad que se regula asi mismo,
5 aparece antes del leguaje
 Las ideas lógicas no pueden ser transmitidas
oralmente deben ser creadas y construidas.
CONSTRUCTIVISMO DE SEYMOURT PAPERT

6  Un reto para la educación, es que el niño sienta la

necesidad interna de saber.
 El desarrollo intelectual procede de un juego
mutuo entre los factores internos y externos.
 La generalización es el proceso que relaciona la
percepción y la abstracción de la realidad.

7  La inteligencia es activa, constructiva y creativa,

está presente en todas nuestras acciones, cuya
secuencia es: acciones manipulativas
interpretaciones gráficas y expresiones orales.
 LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA
COMUNICACIÓN (TIC)

DEFINICIÒN
 Son sistemas que nos permiten obtener información y comunicación, sin
tener en cuenta las distancias, tales como: la computadora, los teléfonos
celulares, la televisión, la radio, los periódicos digitales, etc.
 La computadora se conecta con otras computadoras (redes) y otros
equipos.

COMPONENTES DE LAS TIC

TIC
Tecnologías de la
información
y la comunicación

TI
TC
Tecnologías de
Tecnologías
la información
de la comunicación
 CARACTERISTICAS DE LAS TIC
Como facilitdoras
 24 / 7
 Ubicuidad
 Acceso al recurso humano
 Multimedia

Como factores de cambio

 Nueva forma de trabajo
 La Web como plataforma

TENDENCIAS EN EL USO DE LAS TICE EN EDUCACIÒN

 Modalidad de enseñanza: presencial y a distancia.

 Desarrollo de objetos de aprendizajes reutilizables (OAR).
 Uso y desarrollo de herramientas (Web 2).
 BASES PSICOPEDAGÒGICAS DEL APRENDIZAJE
MULTIMEDIAL

 Inicio de la enseñanza programada: reforzamiento y retroalimentación

(Skinner 1969)
 La secuencia instruccional, la psicología cognitiva y el aprendizaje
multimedial (R. Gagnè 1974).
 Esquema de la secuencia instruccional:

Enseñar para aprender supone:

• Motivar para captar la atención del que aprende.
• Activar los conocimientos previos para presentar la información
nueva (codificación).
• Poner en práctica con ejemplos, ejercicios y preguntas la
información codificada.
• Estimular el recuerdo de aspectos claves para provocar la
transferencia a la realidad del que aprende.
 EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN Y EL
APRENDIZAJE

PERDIDA DE MCP TRANSVASE A

MLP

MS MCP MLP

ACTIVACION
EN MCP

TEORIA DE ESQUEMAS Y DE CARGA COGNITIVA

 Sweller en 1998 postula que el conocimiento se representa en la MLP

como paquetes de información llamados esquemas.
 Los esquemas mentales organizan la información en categorías
relacionadas.
 La automatización es importante para la construcciòn de esquemas, a
mayor cantidad de esquemas mentales automatizados y sofisticados
mayor espacio de razonamiento tiene la MCP o memoria de trabajo.
 SINTESIS DE LAS BASES
PSICOPEDADOGICAS
DEL APRENDIZAJE MEDIAL

BASES EL HIPERTEXTO Y
PSICOPEDADOGICAS ELAPRENDIZAJE

VENTAJAS

Reforzamiento y retroalimentación (Skinner)

Secuencia instruccional (Gagné)
Procesamiento de información (Atkinson y Shriffin).
Teoría de esquemas y de carga cognitiva (Sweller,
Merrienboer, y Pass)
Principios constructivistas y objetivistas (Merril).
Teoría del aprendizaje (Kirshner, Whitson y Lemke).
Constructivismo como aporte psicológico.
 INTERROGANTES DEL PROYECTO INGENIERIA DEL
SOFTWARE EN LA EDUCACION

 ¿Sirve el computador en las aulas, para lograr la Excelencia

Educativa ?
 ¿El computador debe ser utilizado como fin o como medio?
 ¿Quién debe diseñar y producir los software interactivos que
desarrollan los programas oficiales ?
 ¿Cuál es su deber y su derecho de la educación Peruana en
la era digital ?
 ¿Por qué el profesor de aula es ajeno a la tecnología de
información y comunicación educativa (TICE) ?
 ¿El profesor Peruano es capaz de diseñar software
educativo interactivo con identidad nacional ?
 ¿Hasta cuando seremos consumidores de software
extraños a nuestra realidad ?
 ¿Cuál es la responsabilidad de la Universidad Peruana frente
a esta realidad ?