AHMAD MUAZ BIN MUHD.

HAIRI
PEK090001
SITI AMIRA BINTI IBRAHIM PEK090036
NURHASYIKIN BINTI ROZALI PEK090027
 CADANGAN
AKTIVITI

KAEDAH DEFINISI
BACAAN

KANAK – KANAK
AUTISME

CIRI - PUNCA
CIRI
 Perkataan autisme berasal
daripada perkataan bahasa
Greek iaitu “autos” yang
bermaksud sendiri.
 Autos merujuk kepada
seseorang yang hidup
dalam dunianya sendiri.
 Ahli psikologi dari
Harvard , Leo Kanner telah
memperkenalkan istilah
austistik pada tahun 1943 -
penghidap autisme yang
menunjukkan respon yang
negatif dalam
berkomunikasi dengan
orang lain, pengasingngan
diri, keadaan yang tidak
fleksibel dengan orang lain
dan cara komunikasi yang
berbeza daripada orang
biasa.

Persatuan Kebangsaan Autisme Malaysia (
NASOM )
 Kesan daripada kecelaruan neurologikal
yang mengganggu fungsi otak.
 Autisme dan tingkah laku yang
berkaitan dengannya dianggarkan
terdapat dalam 1 drpd 500 individu.
 Satu kekurangan seumur hidup dan
menampakkan kesannya dalam masa
30 bulan yang pertama seseorang bayi.
 Komunikasi antara mereka adalah
terbantut dan mereka tidak dapat
berhubung dengan secara langsung.
Leo Kanner (1943, 1944 )
• menggunakan istilah
autistik yang bermakna
"lari dari reality" iaitu
menjelaskan "mengelak
daripada perhubungan".
• membezakan autisme
daripada
schizophrenia dalam tiga
aspek iaitu:
1. mengasingkan diri
secara melampau sejak
dari kecil,
2. terlalu sayang kepada
sesuatu objek tertentu
3. keinginan yang sangat
kuat untuk bersendirian.
Rimland, 1964
 “ Autistic aloneness”
iaitu hidup di ruang yang
sendiri.
 Menyatakan kanak2
Autistik
- kurang reaksi terhadap
suara,
- secara keseluruhan tidak
tertarik pada seseorang
- kesulitan yang serius
dalam latihan tandas
- masalah makan serius
- perilaku yang berulang
- kurangnya kecerdasan
sosial
1. Masalah genetik: adik-beradik 4. Pencemaran dan toksin dalam
lebih berisiko tinggi- pasangan persekitaran.
kembar seiras 5. Kekurangan oksigen semasa
2. Sebelum dan selepas kelahiran bayi dilahirkan, proses
(rubella, encephalitis, kelahiran yang dibuat secara
kekurangan oksigen semasa paksa(vaccum extraction).
lahir,kekurangan nutrisi
makanan, pendarahan)
3. Kecelaruan autoimmune (akibat
pencernaan)
*alahan kepada makanan, tidak
dicernakan dengan baik. Protein
tidak tukar, jadi asid amino,
serap kembali ketubuh, jadi
morfin.
 GANGGUAN
DERIA

GANGGUAN KOMUNIKAS
EMOSI I

CIRI -
CIRI

TINGKAHLAK INTERAKSI
U SOSIAL

POLA
BERMAIN
 KAEDAH
SELURUH KAEDAH
KATA/TERUS VAKT

JENIS-JENIS
KAEDAH
BACAAN

KAEDAH
KAEDAH FONIK
ABJAD
 VAKT merujuk kepada:

 Menggunakan deria visual

 V – Visual (penglihatan)
 A – Audio (pendengaran)
 K – Kinesthetic (pergerakan)
 T – Tactile (sentuhan)
 Menggunakan surihan atau ‘tracing’ untuk mengajar
bacaan.

 Guru menulis huruf cetak yang besar dia atas kertas

4” x 10” dengan menggunakan krayon.

 Murid membuat surihan huruf dengan jari di atas

kertas tersebut.

 Untuk mendapatkan kesan sentuhan semasa surihan,

huruf boleh dibuat dengan menggunakan kertas pasir,
menggunakan huruf timbul yang besar, menulis di
atas pasir atau mewarna dengan menggunakan jari.
Untuk belajar huruf
dengan menggunakan
kaedah VAKT, murid
hendaklah:

Lihat huruf (visual)

Dengar guru sebut
huruf (audio)
Menyebut huruf
(audio)
Dengar huruf yang
disebut (audio)
 Rasa pergerakan otot
semasa membuat surihan di
atas huruf (kinesthetic)

 Rasa permukaan huruf

dengan hujung jari (tactile)

 Lihat pergerakan tangan

semasa membuat surihan
(visual)

 Membuat surihan sambil

menyebut huruf berulang
kali
(audio)
 Membunyikan huruf-huruf vokal dan
konsonan lalu dicantum untuk membentuk
suku kata.

 Kaedah fonik ini menekankan kepada

hubungan bunyi-bunyi dan huruf-
hurufnya.

 Kaedah ini sesuai digunakan kerana susuk

Bahasa Melayu yang terdiri daripada suku
kata yang tetap bunyinya.
 LANGKAH PENGAJARAN
MENGGUNAKAN KAEDAH FONIK

Bunyi huruf
diperkenalka Membunyika Membunyika
n n suku kata n perkataan
 Memperkenalkan nama abjad dan diikuti
dengan ejaan menurut suku kata.
 Mementingkan kanak-kanak mengenali
huruf dari a-z.
 Selepas itu, kanak-kanak diajar mengenali
huruf vokal, huruf konsonan dan diftong.
Bunyi-bunyi huruf juga diperkenalkan
pada peringkat ini.
 Huruf-huruf ini digabungkan bagi
membentuk suku kata dan seterusnya
membentuk perkataan.
Memperkenal huruf a-z

Memperkenalkan huruf a,
e, I, o, u

Menggabungkan huruf
konsonan dan vokal
Contoh: ba, be, bi, bo, bu

Membentuk perkataan
daripada suku kata
Contoh: ba + tu = batu

Membentuk rangkai kata

dan ayat mudah
 Menyebut keseluruhan perkataan tanpa
menurut suku kata.
 Sangat popular dalam mengajar bacaan
dalam Bahasa Inggeris.
 Pengajaran membaca adalah berdasarkan
perkataan-perkataan yang biasa (sight words)
digunakan seharian.
 contoh: saya, makan, emak, bapa dan
sebagainya.
 Objektif:
 Di akhir pengajaran, murid-murid akan dapat mengenal huruf-huruf vokal

 Di akhir pengajaran, murid-murid akan dapat membunyikan huruf-huruf vokal

 Umur :
 5 tahun

 Pengetahuan sedia ada:

 Murid-murid sudah mempelajari dan mengenal huruf-huruf abjad (a-z)

 Langkah-langkah:
 Aktiviti ini dimulakan oleh guru dengan menyanyi lagu ABC bersama murid-murid.

 Selepas itu, guru memperkenalkan huruf vokal “a” kepada murid-murid dan menyuruh murid-

murid membunyikan huruf vokal “a” itu.

 Guru menerangkan kepada murid-murid perkataan “a” adalah untuk “ayam”. Kanak diminta

untuk membunyikan bunyi “ayam’ selepas itu.

 Kemudian, guru meminta murid-murid untuk merasa ejaan perkataan “ayam” itu sambil

mengejanya.
 Seterusnya, aktiviti ini diteruskan lagi dengan huruf vokal “e”, ”i” , “o” , “u”.
 Objektif:
 Di akhir pengajaran, murid-murid akan dapat mengenal ayat-ayat mudah

 Umur :
 6 tahun

 Pengetahuan sedia ada:

 Murid-murid sudah mempelajari dan mengenal huruf-huruf abjad (a-z)

 Murid-murid sudah mengetahui huruf-huruf vokal dan huruf-huruf konsonan

 Musri-murid sudah mengetahui dua suku kata.

 Langkah-langkah:
 Aktiviti ini dimulakan oleh guru dengan menyanyi lagu ABC bersama murid-murid.

 Seterusnya, guru menunjukkan kad bacaan kepada murid-murid. Di dalam kad bacaan itu,

terdapat gambar diatas dan ayat-ayat mudah dibawahnya.

 Selepas murid-murid itu sudah membaca ayat-ayat mudah itu secara berulang kali, barulah

guru akan memberikan permainan puzzle dan ia berdasarkan gambar yang ada pada kad
bergambar itu.