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Forum de la formation et ateliers de recherche

Forum de la formation et ateliers de recherche

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Ce site contient 25 recherches pédagogiques , conçu il y ades années pour les professeurs de ma circonscription pédagogique au Maroc.
Je suis responsable des activités pédagogiques auprès de l'AMEF à FES Maroc, j'ai publié plusieurs articles pédagogiques et j'adore la recherche et l'échange des expériences.
Ce site contient 25 recherches pédagogiques , conçu il y ades années pour les professeurs de ma circonscription pédagogique au Maroc.
Je suis responsable des activités pédagogiques auprès de l'AMEF à FES Maroc, j'ai publié plusieurs articles pédagogiques et j'adore la recherche et l'échange des expériences.

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Published by: Elyacoubi Abdelmalek on Aug 02, 2008
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Forum de la formation et ateliers de recherche
Conçu par Mr. Abdelmalek Elyacoubi
ثحبلا غشمو نيكتلا ىقتم 
Table des matièresInformations professionnellesLiens favorisComment me contacter Projets en coursInformations personnellesIntérêts personnelsInformations professionnellesInformations professionnellesFonction
Inspecteur d’enseignement primaire arabe.(N.B. :Au Maroc, Les inspecteurs d’arabe sontchargés de superviser les disciplines suivantes : les maths du primaire, l’histoire, lagéographie, l’éducation sur la citoyenneté ; l’éducation islamique, l’éducation sur lesdroits de l’homme, les activités de l’éveil scientifique (Sc.Nat /SVT)( l’éducationphysique, les arts plastiques et l’arabe.
 
Responsabilités principales
Contrôle et encadrement pédagogique
Service ou groupe de travail 
Les professeurs de la circonscription pédagogique,amis et visiteurs du site et ceux exerçantsdans les établissements de l’enseignements privé encadrés par Mr. ElyacoubiRetour au début
Liens favoris
 
Comment me contacter ?
Adresse de messagerie électroniqueyacoubimalek@hotmail.comyacoubimalek@yahoo.fr Adresse de ma page Webwww.geocities.com/yacoubimalek1www.webzinemaker.com/yacoubimalekwww.yacoubimalek.fr.gdwww.webzinemaker.com/amefmarocTéléphone professionnel+21263150255Retour au débutProjets actuels
différentes recherches concernant les nouveautés sur le plan pédagogiqueconception par le groupe pédagogique des 4
ième
,5
ième
et 6
ième
de fichiers d’autoévaluation des compétences et des objectifs en arabe, H.G.et éd. sur la citoyenneté…
les sciences naturelles et les maths. Ces recherches seront publiées plus tard.
préparation des cartes géographiques par les élèves de l’école Abou HayyaneAttawhidi, Fès Médina sous la direction de Mr. Azzeddine Hammoumi Oudghiri ;prof.d’arabe de la 6
ième
AEP1.(format 1m/70cm)Recherche collective sur l’évaluation des compétences.
Problématique du concept, catégories de compétences , évaluation.Recherche collective sur la pédagogie de maîtrise.Problématique du concept….Porte folio individuel.Evaluation et remédiation (les semaines de consolidation : soutien général et spécifique.8/9 S.15/16 S. 24/25 S et 32/33 SRecherches élaborées par les différents établissements de la nouvelle circonscription.
Informations personnelles
 
Elyacoubi Abdelmalek, né en 1958 à Fès , au Maroc, d’un père cordonnier décédé en1964.Normalien bilingue du C.F.I. de Casablanca ;promotion 75/77Lauréat du centre national pour la formation des inspecteurs de l’enseignement en 1991.Objet de recherche : l’échec scolaire et la famille, l’autorité familiale à titre d’exemple .Responsable des activités pédagogiques au sein de l’amef CP FES Maroc auteur deplusieurs publications pédagogiques.جذ ةيرسا ةطلا.سادلا صحتلا ىع هرأ و ةيرسا ارتلا ض :رخأ حأ  فآو او ،سدلا رلا ** ديتلا ع 
 
Intérêts personnels
 يئلمز عم اذك و،هب أ يتا ةبرتا ةطقب سدتا ة عم رتا صات ن خ رف ينوا م ارثك رشو ا صات اك و ةحص يف رف اذ.ر  صات يقق ءضف غ يف و ، ةنها يف يئدصأو .فا و ارتاو حاRecherche 1 : l’oral et ses risques
 
L’ORAL ET SES RISQUES
 Ce qui est en jeu pour l’élève à l’oral. Ce n’est pas seulement une manifestation sonore, l’élève, en prenant la parole s’expose car l’oral suppose que soit mis en jeu de l’affectif, de l’identitaire, du social,mais aussi du cognitif. En prenant la parole, l’élève s’affirme comme sujet.Si l’oral présente de tels risques on peut se demander quel est l’enjeu de cet intérêtnouveau de l’école pour l’oral. Dans un article paru dans la revue
 Argos
du CRDP deCréteil, S. Plane en donne les raisons :
Une demande sociale.
Il s’agit de former de jeunes citoyens capables de s’exprimer  pour créer des rapports sociaux plus harmonieux, pour restaurer les conditions dela civilité, c’est-à-dire mettre les conflits en mots, reléguer le langage « jeune »qui effraie dans des zones contrôlables et permettre à ces jeunes une expressioncommune.
Une demande institutionnelle :
l’oral est un outil de progrès pour l’école car il estun facteur de changement. Il induit des déplacements en termes de place et de rôle(posture) du professeur et des élèves dans la classe, donnant plus d’importance àla parole de l’élève : sa prise en compte dans les apprentissages fait changer la perspective d’enseignement. L’enseignant est moins centré sur son cours, sur lecontenu qu’il veut faire passer, mais plus attentif à ce que comprend l’élève,comment il reçoit le cours, comment il apprend et quelle est son activité. Cettedemande institutionnelle est à mettre en relation avec la mise en place des IDD,TPE, PPCP. Il s’agit de s’intéresser aux processus d’apprentissage.Pour l’élève, l’oral est très important. Il ne s’agit plus de répondre àquelqu’un (qui sait déjà), mais de prendre la parole, d’oser, de risquer l’oral, actequi engage l’individu dans sa totalité, mais aussi le construit. Il a quelque chose àdire, un point de vue à défendre. Le président de l’OCCE, dans un colloque sur la parole de l’élève le formule ainsi : il s'agit de « passer de pratiques docilisantes àl’autonomie participative de l’apprenant. » L’évaluation conduite par l’OCDE fait par ailleurs apparaître que les écoliers français prennent peu d’initiatives et préfèrent laisser une question sans réponse plutôt que de prendre le risque d’uneerreur. Par un effet de miroir, c’est toute une tradition, une culture scolaire quinous est renvoyée. On voit ainsi apparaître dans cet intérêt pour l’oral, à côtéd’une logique d’apprentissage, une logique de développement du sujet.. Ces basculements importants font qu’on comprend mieux les résistances, lesdifficultés que nous avons et qui sont à analyser.Ces risques peuvent expliquer les craintes, tiraillements, contradictions des enseignantsinterrogés lors de l’enquête de l’INRP mentionnée par S. Plane. Quand on demande auxenseignants ce qu’est pour eux l’oral, vient en premier l’oral comme outil decommunication, puis la place de la communication orale dans le développement del’enfant et le rôle de l’oral dans les relations interpersonnelles, et enfin la fonctionexpressive de l’oral. Mais quand on demande à ces mêmes enseignants ce qu’il fautenseigner concernant l’oral, ce qui vient en premier ce sont des considérations d’ordrelinguistiques. Mais les spécificités linguistiques de l’oral ne sont pas mentionnées et lecode de l’oral est surtout vu comme un moyen de faire entrer les élèves dans l’écrit dontles propriétés sont très différentes de celles de l’oral (par exemple l’écrit utilise des phrases longues, complexes, au lexique riche tandis que l’oral fait se succéder des

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