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DISEÑO DE TAREAS Y ACTIVIDADES COMPETENCIALES

DISEÑO DE TAREAS Y ACTIVIDADES COMPETENCIALES

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Published by Paco Martínez
Se trata de una propuesta, con una plantilla, para velaborar tareas competenciales a partir del análisis de los criterios de evaluación y sus indicadores.
Se trata de una propuesta, con una plantilla, para velaborar tareas competenciales a partir del análisis de los criterios de evaluación y sus indicadores.

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Construyendo las competencias básicas. Departamento de Orientación del IES Alonso Quesada1
DISEÑO DE TAREAS Y ACTIVIDADES COMPETENCIALESDe los criterios de evaluación a las tareas y actividades1.
Seleccionar
uno o dos criterios de evaluación relacionados entre sí, de un cursodeterminado
2.
Analizar el o los criterios de evaluación, indicando en el mismo las capacidades concretasa desarrollar, los tipos de contenidos específicos y las subcompetencias específicas queaparecen en el mismo.
 
3.
Definir los procesos cognitivos que cimentan las competencias (véase la tabla adjunta)
3.1
Elementales
(reproducción).
3.2
Intermedios
(conexión)
 
3.3
Superiores (reflexión).
 4.
Definir el motivo, contexto o escenario más adecuado y los tipos de la secuencia deactividades de la tarea, teniendo en cuenta lo anterior.
5.
Definir los indicadores y criterios de calificación y de evaluación.
 
6
. Diseñar,
adaptar o seleccionar varias tareas y elaborar una prueba de evaluacióndiagnóstica equilibrada
.
LOS PROCESOS QUE CIMENTAN LAS COMPETENCIAS
 
Se consideran seis tipos de procesos que se corresponden con acciones cognitivas ycomportamientos y que, contribuyen a perfilar, en cierto modo, una secuencia general dedominio de cada competencia. Una tarea o prueba de evaluación diagnostica equilibrada,debería recoger actividades que precisen los diferentes tipos de procesos cognitivos.
Procesos cognitivos
Descripción del Proceso Verbos de acción que implica 
Elementales
o de
REPRODUCCIÓN
(45%)
1. Acceso 
:
Representa las acciones derecordar y reconocer los términos, los hechos,los conceptos elementales de un ámbito deconocimiento y de reproducir fórmulasestablecidas.
Conocer, reconocer, nombrar,
repetir,definir, encontrar, mostrar, imitar,deletrear, listar. Recordar, localizar,reproducir, relatar 
2, Comprensión 
:
Supone acciones comocaptar el sentido y la intencionalidad de textos,de lenguajes específicos y códigos relacionalese interpretarlos para resolver problemas.
Comprender, Explicar,
ilustrar,extractar, resumir, completar, traducir a otros términos, aplicar rutinas,seleccionar escoger 
Desarrolladas ode
CONEXIÓN(30%)
3. Aplicación 
:
Comporta la aptitud paraseleccionar, transferir y aplicar información pararesolver problemas con cierto grado deabstracción y la de intervenir con acierto ensituaciones nuevas.
Aplicar, utilizar 
Clasificar, resolver problemas sencillos, construir, escoger,realizar, resolver, desarrollar,entrevistar, organizar, enlazar.
4. Análisis y valoración 
:
Significa la posibilidadde examinar y fragmentar la información enpartes, encontrar causas y motivos, realizarinferencias y encontrar evidencias que apoyengeneralizaciones. Se empareja con elcompromiso
Analizar, examinar,
comparar,contrastar, demostrar, experimentar,planear, resolver problemas complejos,simplificar, relacionar, inferir, concluir.
 
Avanzadas o de
REFLEXIÓN(25%)
5. Síntesis y creación 
:
Se corresponde con lasacciones de compilar información y relacionarlade manera diferente, establecer nuevospatrones, descubrir soluciones alternativas.Puede asociarse a la resolución de conflictos.
Sintetizar, resumir, crear,
combinar,diseñar, imaginar, investigar, inventar,planificar, predecir, proponer, adaptar,estimar 
 6. Juicio y regulación 
:
Representacapacidades para formular juicios con criteriopropio, cuestionar tópicos y exponer y sustentaropiniones fundamentándolas. En otro orden seasociaría a acciones de planificación compleja,de reglamentación y de negociación.
Valorar, juzgar, enjuiciar, regular,
criticar, concluir, determinar,recomendar, establece criterios y/o límites, tomar decisiones fundamentadas adaptadas a cada contexto.
 
Construyendo las competencias básicas. Departamento de Orientación del IES Alonso Quesada2
 
A.11 
Ejemplificación: De los criterios de evaluación a las tareas y actividades competenciales1. Área, materia o ámbito: Curso y etapa:Criterio de evaluación nº: “……”Explicación:2. CapacidadeselementalesintermediassuperioresContenidosconceptualesprocedimentalesactitudinalesCompetenciasdirectamenterelacionadas
3. LOS PROCESOS MENTALES QUE CIMENTAN LAS COMPETENCIAS
Elementales
o de
REPRODUCCIÓN(45 %)
1. Acceso 
:
.
2, Comprensión 
:
 
Intermedios
Desarrolladas ode
CONEXIÓN(30 %))
3. Aplicación 
:
4. Análisis y valoración 
:
 
Avanzadas
o de
REFLEXIÓN(25 %)
5. Síntesis y creación 
:
6. Juicio y regulación 
:
, de reglamentación y de negociación.
4. Tipo de tarea propuestaTemporalización:ContextoEstructuraTipo de secuencia deactividadesOrientacionesmetodológicas5. Indicadores de evaluaciónCriterios de calificaciónInstrumentos de evaluación
 
Construyendo las competencias básicas. Departamento de Orientación del IES Alonso Quesada3
Propuesta de Tarea y sus actividades
Área, Materia o Ámbito:
Curso y etapa: Temporalización:
 
Tarea:TituloIntroducción (Presentación de la tarea y de su contexto- Motivo o centro de ínteres):Actividades1.2.3.4.5.6.Comentario a lasactividades de lasecuenciaCompetenciasrelacionadasOrientacionesmetodológicasOrientacionespara la evaluaciónObservaciones

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