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Instrumentos para evaluar las características generales del alumnado por parte del profesor_altas capacidades

Instrumentos para evaluar las características generales del alumnado por parte del profesor_altas capacidades

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31capítulo 2
1.2. INSTRUMENTOS PARAEVALUAR LAS CARACTERÍSTICASGENERALES DE LOS ALUMNOS
En este apartado, presentaremos una serie de instrumentos queponemos a disposición del profesor para evaluar las necesidades edu-cativas de sus alumnos en relación con la superdotación.En primer lugar, recogemos algunos cuestionarios, escalas o inven-tarios ya publicados. Aquí se hace referencia a los aspectos que pre-tenden evaluar, a la edad de los alumnos a quienes se dirige, y a laspautas de interpretación, en el caso de que existan. Quienes deseen unconocimiento más exhaustivo del instrumento encontrarán la referenciaen el apartado de bibliografía.En segundo lugar, presentamos algunos instrumentos que hemoselaborado de acuerdo con el modelo de necesidades expuesto en elcapítulo primero. Todos ellos pueden ser valorados mediante correcciónmanual. Sin embargo, es más aconsejable la utilización del correspon-diente programa informático, elaborado en hoja de cálculo Excel. Estaforma de corrección simplifica y facilita la tarea del profesor, al propor-cionarle la información tanto de forma numérica como gráfica.
1.2.1. Instrumentos ya publicadosa.
Escalas de clasificación de las conductas del comporta-miento de los estudiantes
(Renzulli y otros, 1974)
·
Para niños de 4-12 años
·
Escala a responder en cuatro niveles: (1) difícilmente,nunca (2) pocas veces (3) algunas veces (4) siempre ocasi siempre
·
Se compone de siete partes, con un total de 67 ítems:- Características de aprendizaje : 8 ítems- Motivaciòn: 9 ítems- Creatividad: 10 ítems- Liderazgo: 10 ítems- Características de comunicación - precisión: 11 ítems- Características de comunicación - expresión 4 ítems
 
32capítulo 2
- Planificación: 15 ítemsSe tiene en cuenta la puntuación parcial y total. Puedenelaborarse perfiles
b.
Detección de superdotados:
Cuestionario de observación(Johnson, 1976)
·
Escala a responder en cinco niveles: (1) muy frecuente-mente (2) frecuentemente (3) algunas veces (4) rarasveces (5) nunca o casi nunca.
·
Se compone de 24 ítems
·
Se obtienen puntuaciones en varias áreas:- Académica- Creatividad- Actitudes artísticas (plásticas, literarias, teatrales y musi-cales)- Inteligencia- Liderazgo- Actitudes psicomotoras: (deportivas y mecánicas)
·
Pueden elaborarse perfiles individuales y de aula
En un estudio con 798 alumnos extraídos al azar de una muestramás amplia de 2.055 estudiantes de 5º y 6º de EGB de la Regiónde Murcia (Prieto y otros, 1996), utilizando la escala de Johnson,encuentran escasa relación entre la información obtenida en estaescala y los resultados de los test, tanto de las pruebas de factor g como del STAT, pues comparten no más del 13% de la varianza.Miden cosas diferentes. Se trata, por lo tanto, de informacionescomplementarias.
c.
Cuestionario de identificación de superdotados
(Monterde,1998)
·
Útil para observar las características a tener en cuenta enlos niños superdotados
·
Se compone de 20 ítems
·
Ofrece un punto de corte a partir del cual aconseja unestudio más detallado
 
33capítulo 2
d.
Cuestionario sobre estilos de aprendizaje de superdotados
(López Escribano, 1998)
·
Se observan diez características importantes y se evalú-an aspectos complementarios como aficiones, estilo detrabajo, gusto por aprender y estrategias de trabajo
e.
Cuestionario para padres y profesores
(Wallace, 1980)
·
Preguntas sobre el historial del alumno y 26 cuestiones aresponder por padres y profesores
f.
Cuestionario para padres y profesores
(Beltrán y Pérez,1993)
·
Para niños y niñas a partir de 7 años
·
Se componen de 14 ítems que se puntúan de 1 a 5
g.
Cuestionario de características a observar en los superdo-tados
(Freeman, 1988)
·
Siete cuestiones referidas a indicadores primarios
·
Diez cuestiones como indicadores secundarios
·
Se debe responder si aparecen o no en el sujeto
·
La valoración es de 1 a 5
h.
Cuestionario para profesores (Educación Infantil).
(Tuttle,1980)
·
Consta de 18 ítems referidos a tres ámbitos:- Lenguaje- Habilidades psicomotrices- Creatividad
i.
Cuestionario para evaluación de INTELIGENCIAS MÚLTI-PLES para profesores.
(Beltrán, 2000)
·
Contiene 56 ítems que pretenden evaluar las diversasinteligencias propuestas en la teoría de Gardner 

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