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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
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CURSO COMPETENCIAS/LESET 2010
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Fernández Carrillo Sandra María
González Carmona Antonio

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Jiménez Montiel José Sergio
Reyes Cortés Maryangi
Ruíz Y Campos María Luisa

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DESCRIPCIÓN VENTAJAS DESVENTAJAS PAPEL DEL DOCENTE PAPEL DEL ESTUDIANTE

Es un método docente  Es una transición 1. Da un papel 1. Asumir su

 Despierta interés difícil: protagonista al alumno en responsabilidad ante el
basado en el estudiante
como protagonista de su en los alumnos. la construcción de su aprendizaje.
propio aprendizaje. Iniciar el trabajo con el aprendizaje. 2. Trabajar con diferentes
  Promueve el
ABP no es algo que puede 2. Tiene que ser consciente grupos gestionando los
Prieto (2006) aprendizaje hacerse con facilidad o de los logros que posibles conflictos que
defendiendo el enfoque rápidamente, tanto consiguen sus alumnos. surjan.
significativo
de aprendizaje activo alumnos como maestros 3. Es un guía, un tutor, un 3. Tener una actitud
señala que “el   Desarrolla
deben cambiar su facilitador del aprendizaje receptiva hacia el
aprendizaje basado en habilidades de perspectiva de que acude a los alumnos intercambio de ideas con
problemas representa aprendizaje, deben asumir cuando le necesitan y que los compañeros.
pensamiento
una estrategia eficaz y responsabilidades y les ofrece información 4. Compartir información
flexible que, a partir de   Posibilita mayor cuando la necesitan. y aprender de los demás
realizar acciones que no
lo que hacen los retención de son comunes en un 4. El papel principal es 5. Ser autónomo en el
estudiantes, puede ambiente de aprendizaje ofrecer a los alumnos aprendizaje (buscar
información
mejorar la calidad de su convencional. diversas oportunidades de información,
aprendizaje universitario   Permite aprendizaje. contrastarla,
en aspectos muy integración de  Modificación curricular: comprenderla, aplicarla,
diversos”. Así, el ABP 5. Ayuda a sus alumnos a etc.) y saber pedir ayuda
conocimiento
ayuda al alumno a Al trabajar en base a que piensen críticamente y orientación cuando lo
desarrollar y a trabajar problemas los contenidos orientando sus reflexiones necesite.
diversas competencias. de aprendizaje pueden y formulando cuestiones 6. Disponer de las
Entre ellas, de Miguel abordarse de una forma importantes. estrategias necesarias
(2005) destaca: distinta, desde muchos 6. Realizar sesiones de para planificar, controlar
 Resolución de ángulos, con mayor tutoría con los alumnos. y evaluar los pasos que
problemas profundidad, desde lleva a cabo en su
 Toma de decisiones diferentes disciplinas, por aprendizaje
 Trabajo en equipo lo cual existe la necesidad
 Habilidades de de hacer un análisis de las
comunicación relaciones de los
(argumentación y
presentación de la contenidos de los
información) diferentes cursos. Lo
anterior evitará que se
Desarrollo de actitudes y presenten duplicaciones
valores: precisión, en los contenidos de
revisión, tolerancia. distintas materias.

 Se requiere de más
tiempo:

En el ABP no es posible
transferir información de
manera rápida como en
métodos convencionales.
Al trabajar con el ABP
existe mayor necesidad de
tiempo por parte de los
alumnos para lograr los
aprendizajes. También se
requiere más tiempo por
parte de los profesores
para preparar los
problemas y atender a los
alumnos en asesorías y
retroalimentación. El ABP
no puede ser considerado
como un método rápido y
al menos ese no es uno de
sus objetivos.
El ABP es más costoso:

Se considera que el ABP es

costoso en la medida en
que se requiere mayor
capacitación y tiempo para
lograr los objetivos de
aprendizaje. Si se trabaja
bajo el esquema ortodoxo
de ABP, es decir sólo
trabajar con grupos de seis
a ocho alumnos con la
asesoría de un tutor,
definitivamente es un
método costoso. Bajo la
perspectiva en que se ha
planteado en este
documento, es decir el ABP
como una técnica didáctica,
se está considerando el
trabajo en grupos de hasta
40 alumnos para luego
conformarlos en grupos
pequeños.

 Los profesores carecen

de la habilidad de facilitar:

La mayor parte de los

profesores no tienen la
capacitación necesaria para
 trabajar con los grupos de
alumnos, la inercia hacia
continuar siendo el centro
de la clase y exponer
información es muy fuerte.
El área de mayor dificultad
para los profesores se
observa en un deficiente
dominio sobre los
fenómenos de interacción
grupal (Cohesión,
comunicación,
competencia, etc.).

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS.

Consultado el 29 de Noviembre de 2010

1. http://asesoriapedagogica.ffyb.uba.ar/?q=el-aprendizaje-basado-en-problemas

Servicio de Innovación educativa Universidad Politécnica de Madrid

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS GUÍAS RÁPIDAS SOBRE NUEVAS METODOLOGÍAS

2. http://innovacioneducativa.upm.es/guia/aprendizaje_basado_enproblemas.pdf .
3. http://www.ub.es/mercanti/abp.pdf
4. http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
5. http://desireepaezmuriel.blogspot.com/2009/03/aprendizaje-basado-en-problemas.html