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 Vasquez, A. (2006)
La crisis de la mitad de la vida dentro del contexto general deldesarrollo adulto y del estudio de la dimensión temporal. Revisión y reflexiones.EN:
VIII Jornadas de Psicología Universitaria 
. Montevideo: UdelaR-Fac dePsicología. 111-117.
La crisis de la mitad de la vida dentro del contexto general del desarrolloadulto y del estudio de la dimensión temporal. Revisión y reflexiones.Alejandro Vásquez EcheverríaResumen:
La crisis de la mitad de la vida, definida por Jaques en 1966, secaracteriza por el debilitamiento de las defensas maniacas y de negación queprotegían al self, hasta ese momento efectivamente, del reconocimiento de lainevitable propia muerte futura y de la existencia de impulsos de destrucción y odio.Se produce en el entorno de los 40 años e implica profundos cambios en la vivenciasubjetiva del tiempo.El presente trabajo se trata de un artículo de revisión sobre el estado actual delestudio de la crisis de la mitad de la vida entendida en el contexto general deldesarrollo adulto. Para ello, se presenta la teoría de Daniel Levinson, se discute si elfenómeno evolutivo que se produce en la mitad de la vida es una transición o unacrisis y se analizan en detalle los cambios acaecidos en la vivencia subjetiva deltiempo. Asimismo, a lo largo del artículo se intenta mantener como categoría deanálisis la perspectiva de género y una concepción del desarrollo ontogénico queimplica: a) que el mismo dura toda la vida y b) que ninguna etapa vital tiene un roldeterminante en la regulación de la dirección o naturaleza del desarrollo.
Palabras Clave:
crisis de la mitad de la vida – desarrollo adulto – temporalidad.
1. Introducción. 50 años, un rezagado: el Desarrollo adulto 
Dentro de la psicología evolutiva sin duda el tema históricamente más relegado hasido el desarrollo adulto. Su descripción y conceptualización es pobre aunque hacaptado la atención de muchos psicólogos en los últimos años. Subyacente a esto,esta la creencia fuertemente arraigada en la psicología de que el desarrollo
 
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ontogénico tiene un cierre sobre la juventud y un declive hacia la vejez. El porqueesto ha sucedido así puede explicarse por varias razones (véase Amorín, 2006,Rappoport, 1978, Levinson, 1986). Específicamente, Levinson argumenta que lasteorías más relevantes en el estudio del desarrollo infantil como la de Freud y Piagetno permiten preocuparse por el desarrollo adulto ya que en las mismas, el desarrolloen general culmina con la adolescencia.Sobre la segunda mitad del siglo XX esta tendencia inicial se ha idorevirtiendo con la aparición de los trabajos por ejemplo de Erikson, Neugarten yLevinson. Por tratarse del modelo más comprehensivo para entender el periodo dela adultez, presentaremos a continuación el modelo de Daniel Levinson.
La concepción del desarrollo adulto de Daniel Levinson 
Levinson desde la década de 1970 realizó una compleja serie de investigacionesque le condujeron a formular una concepción del desarrollo adulto muy refinada. Sumodelo es estructuralista y se basa en 3 pilares: los conceptos de curso vital y ciclovital; el concepto de estructura vital y su evolución durante la adultez.
El concepto de curso vital (life couse)
es un termino descriptivo, que no implica unalto nivel de abstracción teórica. Busca resaltar que la vida esta en constanteevolución desde el nacimiento hasta la muerte en todas las áreas de la vida.Mientras que en el concepto de
ciclo vital 
, “ciclo” implica que existe un ordensubyacente en el curso vital por el que todo humano debe atravesar. Dentro de estecontexto, Levinson define a la estación (
season 
) o era como el mayor segmento odivisión dentro del ciclo vital. El cambio también se da dentro de las estaciones y lastransiciones son necesarias para pasar de una estación a otra. Las eras tienencaracterísticas generales: a) cada era tiene su correlato con un carácterbiopsicosocial definido, b) se superponen relativamente; c) cada era o periodo deldesarrollo empieza a una edad muy definida. Se proporciona la edad promedio y novariaría más de
±
2 años (para todos los sujetos); d) Se trataría de una constanteuniversal (1986) de trayectorias diferentes.Las eras que conforman la macro estructura del ciclo vital en la concepción deLevinson son la preadultez (0-20), la adultez temprana (17-45), la adultez media (40-65) y la adultez tardía (60 en adelante, comúnmente denominado vejez).
 
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 Estructura vital individual (life structure)
. El concepto de “Estructura vital” esdefinido como “
un patrón o diseño subyacente de la vida de una persona en un momento dado 
”. Es un concepto bisagra entre los de “estructura social” y el de“estructura de la personalidad” porque los interrelaciona. En el modelo de Levinson,la evolución de los “periodos” equivale a los periodos de evolución de las estructurasvitales a lo largo del curso vital. Requiere examinar todas las relaciones significativasque establece el sujeto, cual es su patrón y que tarea vital están cumpliendo. Paralograrlo se debe intentar responder estas preguntas: ¿Como es la vida del sujetoahora? ¿Cuales son las partes mas importantes de su vida y como seinterrelacionan? ¿En que emplea la mayor parte de su tiempo y energía? ¿Cualesson las relaciones (con personas o instituciones) que quiere mejorar y darle másimportancia? ¿Hay intereses menores que quiere volver más relevantes?
Periodos evolutivos en la adultez temprana y la adultez media 
. Según Levinson losperiodos evolutivos siguen una secuencia predefinida y universal que aplicaría paratodos los sujetos adultos. La secuencia en este periodo es una alternancia deperiodos de construcción de estructura y cambio de estructura (periodostransicionales).
Construcción de estructura 
. La tarea principal en los periodos de esta naturaleza estomar decisiones claves para crear una estructura vital alrededor de ellas y luegointentar sostenerlas y alcanzar las metas y los valores que nos propusimos. No esun periodo fácil, sobretodo cuando nos damos cuenta de que esa estructura no eratan satisfactoria como nos lo habíamos imaginado. La duración media es de 5 a 7años, excepcionalmente pueden extenderse hasta 10 años
Cambio de estructura (transición)
. La tarea aquí es reevaluar y dar por finalizada laestructura anterior y crear las posibilidades psicológicas para que surja unaestructura nueva así como ver que viabilidad hay de tomar decisiones claves. Suduración es de 5 años. Casi la mitad de la vida adulta implica periodos de transición.En suma, la secuencia descubierta por Levinson ofrece el siguiente panorama parala adultez temprana y media: 1) la transición adulta temprana; 2) comienzo de la
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