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2- Avaliação Institucional

2- Avaliação Institucional

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ESCOLA BÁSICA E AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: POSSÍVEIS CONQUISTAS, NOVOS DESAFIOS ± (Síntese) Sandro Ricardo Coelho de Moraes ± PUC-Campinas Itamar Mendes da Silva ± PUC-Campinas Escola Básica e Auto-Avaliação Institucional: possíveis conquistas, novos desafios

Inicialmente, havemos de distinguir avaliação educacional de avaliação institucional. A primeira refere-se à avaliação da aprendizagem ou do desempenho de alunos (ou de profissionais) e à avaliação de currículos, concentrando-se no proc
ESCOLA BÁSICA E AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: POSSÍVEIS CONQUISTAS, NOVOS DESAFIOS ± (Síntese) Sandro Ricardo Coelho de Moraes ± PUC-Campinas Itamar Mendes da Silva ± PUC-Campinas Escola Básica e Auto-Avaliação Institucional: possíveis conquistas, novos desafios

Inicialmente, havemos de distinguir avaliação educacional de avaliação institucional. A primeira refere-se à avaliação da aprendizagem ou do desempenho de alunos (ou de profissionais) e à avaliação de currículos, concentrando-se no proc

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ESCOLA BÁSICA E AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: POSSÍVEISCONQUISTAS, NOVOS DESAFIOS ± (Síntese)
Sandro Ricardo Coelho de Moraes ± PUC-CampinasItamar Mendes da Silva ± PUC-CampinasEscola Básica e Auto-Avaliação Institucional: possíveis conquistas, novos desafios
 
Inicialmente, havemos de distinguir avaliação educacional de avaliação institucional. Aprimeira refere-se à avaliação da aprendizagem ou do desempenho de alunos (ou deprofissionais) e à avaliação de currículos, concentrando-se no processo de ensino-aprendizagem e nos fatores que interferem em seu desenvolvimento. Já a avaliaçãoinstitucional, por sua vez, destina-se à avaliação de instituições (como a escola e o sistemaeducacional), políticas e projetos, tendo atenção centralizada em processos, relações, decisõese resultados das ações de uma instituição ou do sistema educacional como um todo. Nessesentido, para ser completa, a avaliação institucional contempla e incorpora os resultados daavaliação educacional. Neste ponto, é oportuno lembrar que as avaliações em larga escala(aplicadas, em geral, por órgãos governamentais), ainda que sejam comumente tomadasenquanto sinônimo de avaliação institucional, são realizadas tão simplesmente mediante amensuração do desempenho escolar do aluno, com vistas a determinar o mérito da instituição:tratam-se, portanto, de um elemento compositor da avaliação institucional.Numa perspectiva democrática e reflexiva, a avaliação institucional interna deaperfeiçoamento, deve ter seguir os princípios, enumerados abaixo:a) Adesão voluntária: o projeto deve ser desejado por toda a comunidade, estimulada aparticipar de reuniões democráticas;b) Avaliação total e coletiva: a escola deve ser avaliada por todos (pais, alunos, funcionários,gestores, professores e comunidade).c) Respeito à identidade: as especificidades da escola deverão ser consideradas na avaliaçãointerna, que pode ser complementada por externa.d) Unidade de ³linguagem´: o entendimento comum dos conceitos, princípios e finalidades doprojeto deve ser buscado.e) Competência técnico-metodológica: deve-se ter uma base científica que direciona o projeto elegitima os dados coletados.Julgamos, também, que esse procedimento consista numa verdadeira avaliação qualitativa,que ± longe de ser aquela concebida a partir do rendimento do aluno e que atesta ³eficiência,eficácia e produtividade´ da escola ± encampa os pressupostos de qualidade, segundo o qual³o que está em jogo na avaliação qualitativa é principalmente a qualidade política, ou seja, aarte da comunidade de autogerirse, a criatividade cultural que demonstra em sua história eespera para o futuro, a capacidade de inventar o seu espaço próprio, forjando suaautodefinição, sua autodeterminação, sua autopromoção, dentro dos condicionamentosobjetivos´.

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