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La Evaluación Inicial en Ciencias Sociales, Geografía e Historia

La Evaluación Inicial en Ciencias Sociales, Geografía e Historia

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Published by Ana Basterra
Evaluación inicial para 3º ESO
Evaluación inicial para 3º ESO

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 Ana Basterra Berritzegune de Leioa
Í
NDICE1.- LA EVALUACI
Ó
N INICIAL. INTRODUCCI
Ó
N.
1.1. Detecci
ó
n de conocimientos previos1.2. Caracter
í 
sticas de la evaluaci
ó
n inicial1.3. Aspectos a tener en cuenta en la evaluaci
ó
n inicial
2.- PREPARACI
Ó
N DEL AULA3.- METODOLOG
Í
A4.- INDICADORES DE EVALUACI
Ó
N
4.1. Indicadores para evaluar las habilidades vinculadas a las Ciencias Sociales. Plantillade recogida de datos.4.2. Indicadores para evaluar las actitudes. Plantilla de recogida de datos.
5.- TEMPORALIZACI
Ó
N6.- RESOLUCI
Ó
N DE ALGUNAS ACTIVIDADES
 
 
 Ana Basterra Berritzegune de Leioa
1.- INTRODUCCI
Ó
N
Esta propuesta de evaluaci
ó
n inicial est
á
pensada para ser trabajada a principios decurso en la Educaci
ó
n Secundaria Obligatoria. El modelo presentado est
á
centrado en el2º ciclo de la E.S.O..En la elaboraci
ó
n de este material se ha tenido en cuenta el Dise
ñ
o Curricular Base deCiencias Sociales, Geograf 
í 
a e Historia de la Comunidad Aut
ó
noma del Pa
í 
s Vasco.Los alumnos y alumnas de la E.S.O., adem
á
s de tener conocimientos sobre el mundo yEuropa, tienen que conocer su Comunidad Aut
ó
noma ya que es el entorno en el queviven.Con esta propuesta de evaluaci
ó
n inicial se pretende ofrecer un abanico de posiblesactividades distribuidas en una serie de apartados. Dichas actividades se puedenmodificar, ampliar o suprimir seg
ú
n las caracter
í 
sticas de los grupos a evaluar,adapt
á
ndolas a las mismos.Adem
á
s, este modelo de evaluaci
ó
n inicial, se puede adaptar para evaluar a otros cursosde la E.S.O., teniendo en cuenta, previamente, los contenidos (procedimentales,conceptuales) trabajados por los alumnos y alumnas en los cursos anteriores.El desarrollo de esta evaluaci
ó
n est
á
enmarcado en el siguiente esquema:1.1.- Detecci
ó
n de conocimientos previos.1.2.- Caracter
í 
sticas de la evaluaci
ó
n inicial.1.3.- Aspectos a tener en cuenta en la evaluaci
ó
n inicial.
1.1.- DETECCI
Ó
N DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Para este apartado se recomiendan las siguientes propuestas de reflexi
ó
n y actuaci
ó
n:a) ¿Qu
é
esperamos que sepa el alumnado al iniciar el curso sobre la materia deCiencias Sociales, Geograf 
í 
a e Historia?b) ¿Qu
é
habilidades y destrezas previas creemos que tienen y deber
í 
an iradquiriendo?c) ¿Cu
á
l es el grado de conocimiento de vocabulario que tienen sobre esta materia?d) ¿En qu
é
nivel de comprensi
ó
n de textos se encuentran?
 
 
 Ana Basterra Berritzegune de Leioa
1.2.- CARACTER
Í
STICAS DE LA EVALUACI
Ó
N INICIAL
Para este apartado se hace la siguiente propuesta:a) Intentar conseguir una idea de cu
á
l es la situaci
ó
n real de nuestro alumnado.b) Proponer actividades posteriores de acuerdo a la situaci
ó
n de dicho alumnado.c) Que la evaluaci
ó
n inicial nos sirva siempre como pauta para iniciar el curso y laprogramaci
ó
n de aula.
1.3.- ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACI
Ó
N INICIAL
a) Valoraci
ó
n de los tres tipos de contenidos (procedimentales, actitudinales yconceptuales).b) Utilizar diferentes t
é
cnicas que nos permitan ver la situaci
ó
n del grupo(expresi
ó
n y comprensi
ó
n oral o escrita, b
ú
squeda y selecci
ó
n de informaci
ó
n,interpretaci
ó
n de textos e im
á
genes, comprensi
ó
n de la noci
ó
n de tiempo,cambio-continuidad,...).c) Con la evaluaci
ó
n inicial se pretende iniciar el proceso de ense
ñ
anza-aprendizaje.
2. PREPARACI
Ó
N DEL AULA
El aula deber
í 
a de contar con los materiales adecuados que faciliten la consulta de lainformaci
ó
n por parte del alumnado (libros de texto de cursos anteriores, diccionarios,enciclopedias, diapositivas, un ordenador con acceso a Internet,...).La biblioteca del centro podr
í 
a ser un lugar adecuado para realizar esta evaluaci
ó
n.
3. METODOLOG
Í
A
Es conveniente que las actividades propuestas en esta evaluaci
ó
n inicial se haganindividualmente porque, de esta manera, el profesor-a tendr
á
una informaci
ó
n concretade cada alumna y alumno.Sin embargo, una vez corregidas las actividades por el profesor-a, ser
í 
a muy interesantehacer una puesta en com
ú
n en la clase para poder observar las diferentes habilidades yactitudes de nuestro alumnado en clase: expresi
ó
n oral, participaci
ó
n en clase, respetodel turno de palabra, dificultades individuales..Es aconsejable que el alumnado pueda buscar la informaci
ó
n en fuentes diversas ya quelo que se pretende evaluar en este momento son, sobre todo, contenidos procedimentalesy actitudinales.

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