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DISEÑO CURRICULAR - EGB1

DISEÑO CURRICULAR - EGB1

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UN POCO DE HISTORIA
La Comisión de Diseño Curricular se crea por Resolución Ministerial Provincial nro.445/96, dependiente de la Dirección Provincial de Educación Superior, PerfeccionamientoDocente, Programación y Desarrollo Curricular. Comienza a trabajar en mayo de 1996estableciendo las pautas y las estrategias para la conformación del equipo cuyo objetivo es laelaboración de los Diseños Curriculares Jurisdiccionales de Nivel Inicial, EGB (primer ciclo,segundo ciclo, tercer ciclo) y Polimodal.Las primeras acciones que se llevaron a cabo tendieron al análisis de toda la normativanacional y provincial que encuadra este segundo nivel de concreción curricular, así como a larecuperación del Pre-Diseño Curricular del año 1991, del Diagnóstico producido por la Comisiónde Diseño que actuara durante el año 1995 y de los Documentos “Santa Fe en el camino de latransición”.Las etapas por la que atravesó la elaboración del Diseño Curricular fueron las siguientes:
Participación en el III y IV Seminario Cooperativo para la Elaboración de DiseñoCurriculares Compatibles M.C.E.
Reuniones requeridas por la D.G.I. y E. del M.C.E. tanto a niveles de trabajo por áreacomo de conducción.
Consideración de los C.B.C. y Documentos emanados del Consejo Federal de Culturay Educación para la compatibilización y la determinación de la estructura ycomponentes curriculares.
Intercambio de información con miembros de Comisiones de Diseño de otras jurisdicciones.
Coordinación con los niveles políticos jurisdiccionales para la concreción de loslineamientos de la política educativa provincial.
Coordinación con los diversos programas y proyectos que promueven laTransformación Educativa.
Reuniones de intercambio con supervisores, directores, maestros y entidades quehacen al quehacer educativo provincial .
Procesamiento y devolución de los informes elaborados por las InstitucionesEducativas pertenecientes a las nueve regiones, referidos a: Módulo - 1 - Santa Fe enel camino de la transición - Serie A: Ley Federal de Educación (Diagnóstico Provincialy Glosario); Módulo - 1 - Serie B: La Institución Educativa, la elaboración deldiagnóstico situacional de cada escuela. Flexibilización de la organizacióninstitucional - Componentes Curriculares posibles a partir de los C.B.C.
Elaboración de los Borradores de los Diseños Curriculares Jurisdiccionales de NivelInicial y primer y segundo ciclo de la EGB (octubre, noviembre y diciembre de 1996).
Envío de los Borradores a las Instituciones Educativas y Entidades Gremiales con elobjetivo de presentar propuestas para su revisión por parte de los supervisores,
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directivos y docentes a los efectos de enriquecerlas con las críticas y sugerencias quelas mismas puedan realizar desde la práctica cotidiana.
Jornadas de trabajo en las instituciones educativas en todos los niveles y regímenes para el análisis de los Borradores del Diseño, con la producción de informes ycompatibilización de los mismos a través de reuniones de directores y supervisores.
Lectura y análisis de los informes en la Comisión de Diseño Curricular a partir de loscuales se reelaboraron los Diseños Curriculares Jurisdiccionales.El D.C.J. consta de los siguientes componentes curriculares:
Diagnóstico Provincial.
Fundamentos.
Marco Pedagógico.
Caracterización del Nivel.
Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
Propuesta de las Áreas: Fundamentos, adecuación al ciclo, expectativas de logro,contenidos, orientaciones para la acreditación, bibliografía.
Contenidos Transversales.
Bibliografía.
Alcances del Diseño
El Diseño Curricular Jurisdiccional brinda un conjunto de propuestas de acción flexibles,abiertas y viables que se consideran coherentes con la concepción de la educación sustentada por la Provincia.Este Diseño que orienta en aspectos específicos es el marco para construir el curriculumreal en la Institución y en el aula. Para ello, los docentes podrán reflexionar sobre el mismo einterpretarlo para la obtención de significado a la luz de las peculiaridades de sus prácticas y de suentorno. Así, el Diseño Curricular cobra su real sentido en la interacción institucional interna yexterna.Por tal motivo, se considera que cada institución desarrollará su proyecto deseable y lasestrategias de implementación más convenientes en la transición, de acuerdo a sus posibilidades yal acompañamiento que el Estado pueda brindar para garantizar la equidad. Es decir, que latransformación educativa se orienta hacia metas deseables que, resignificadas en cada instituciónsegún su contexto y sus posibilidades reales, se concretarán a través de un proceso gradual en elque se irán satisfaciendo progresivamente las condiciones requeridas y deseadas.Estas metas estarán vinculadas especialmente con el mejoramiento de la calidad de los procesos pedagógico-didácticos, los aprendizajes de los alumnos y los cambios en la gestión yorganización institucional.Para la implementación del Diseño Curricular Jurisdiccional se irán elaborandoDocumentos de Desarrollo Curricular con temáticas que surjan de las necesidades e intereses delos docentes que orienten las prácticas pedagógicas y el desarrollo de proyectos institucionales.
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Para ello se prevee: * un proceso de elaboración y difusión de tales materiales para que elcontenido de las propuestas curriculares llegue a todos los destinatarios de la comunidad educativa* un proceso de interacción entre los miembros de la Comisión deDiseño Curricular y los supervisores, directivos y docentes de los diferentes niveles y regímenes,los Institutos de Perfeccionamiento Docente, y otras entidades vinculadas con la educación.De este modo, el trabajo compartido entre los actores con diferentes responsabilidades ysaberes en el proceso de transformación curricular posibilitará la continuidad, el enriquecimiento yla recreación del Diseño.
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