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Avaliação e Meditação
As novas concepções de aprendizagem propõem
fundamentalmente situações de busca contínua de novos
conhecimentos, questionamento e crítica sobre as idéias em discussão,
complementação através da leitura de diferentes portadores de texto,
mobilização dos conhecimentos em variadas situações-problema,
expressão diversificada do pensamento do aprendiz.
O cenário da relação entre professores e alunos, portanto, é
constituído por diferentes dimensões do diálogo: orientar, informar,
questionar, aconselhar, criticar, observar, responder, explicar, corrigir,
ouvir... Cada uma dessas ações pode desencadear diferentes reações,
atitudes de receptividade ou de divergência dos alunos.
A aprendizagem significativa aparece com freqüência nas
discussões sobre avaliação, justificando-se, muitas vezes, dificuldades
de aprendizagem e de interesse do aluno pelo fato de se desenvolver
propostas pedagógicas que não contemplem esse pressuposto.
No que se refere a condições prévias, há muito para se conhecer
de uma turma de alunos, ao iniciar o trabalho pedagógico, a partir de
entrevistas com a família e dos registros da escola.
As experiências de ensino por projetos pedagógicos demonstram
alcançar êxito nesse sentido, à medida que os estudantes seguem por
rumos diversos, em busca de objetos similares.
Todo estudante é capaz de analisar suas condições de
aprendizagem. Mesmo a criança muito pequena é capaz de refletir
sobre suas ações e suas falas, mudando de atitudes partir de conversas
com os adultos.