Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
19Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Pendidikan Seni Di Malaysia

Pendidikan Seni Di Malaysia

Ratings: (0)|Views: 1,624|Likes:
Published by Joe Lozzoll
pendidikan seni di Malaysia
pendidikan seni di Malaysia

More info:

Categories:Topics, Art & Design
Published by: Joe Lozzoll on Dec 02, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/08/2013

pdf

text

original

 
Dalam Buku Kumpulan Esei Pilihan Pendidikan Seni dan Muzik ,FSSK UPSI 2000. Ms 31-46 
PERKEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI
Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan-perubahan matlamatpembelajaran pendidikan seni dari suatu masa ke suatu masa yang lain. Setelahmenyedari bahawa adanya faktor-faktor tertentu yang menentukan perubahan itu makabolehlah kita melihat kembali ke dalam konteks negara kita pula. Melihat apakah adafaktor-faktor yang mempengaruhi keperluan-keperluan semasa sehingga kita perlumelihat kembali bentuk dan corak kurikulum pada sesuatu masa sehingga pada masakini.
Kurikulum Pendidikan Seni untuk Menyokong Keperluan Masyarakat
Sebenarnya konsep Pendidikan Seni ini telah berubah dari semasa ke semasalantas dengan ini mempengaruhi matlamat dan pendekatan pembelajarannya. MenurutLanier (1972) idea terawal menjadikan seni sebagai aktiviti pendidikan adalah di bawaoleh orang-orang Inggeris ke tanah jajahan takluknya di Amerika. Pada waktu awal ituPendidikan Seni hanya sekadar melahirkan seniman-seniman profesional danpendedahan kepada kerja-kerja halus seperti catan dan tembikar atau embroideri untukanak-anak orang bangsawan.
‘Art as mark of refinement as a social nicety’ 
Lanier (1972)Kurikulum pendidikan seni pada awal tahun tahun 18000 di Amerika dan Eropah dibentuk untuk membantu membangunkan m asyarakat yang sempurna dalam susunanmasyarakatnya. Di Amerika umpamanya telah memfokuskan kepada pembangunanekonomi sesuai dengan sebuah negara baru yang sedang membangun. Negara pada
1
 
ketijka itu sangat memerlukan pelukis pelan (
draftspeople
) dan pereka bentuk(
designer 
) bagi memenuhi keperluan industerinya yang pesat berkembang.Kesandaripada itu , konsep dan matlamat pembelajaran Pendidikan Seni turut berubah. Untukmengisi keperluan-keperluan perkembangan industri di bandar-bandar besar itu,kurikulum di sekolah-sekolah terpaksa menyediakan latihan-latihan kemahiran bagimemenuhi keperluan tersebut. Pendidikan Seni kini mempunyai matlamat untukmelahirkan pemuda-pemuda yang mempunyai kemahiran di dalam seni rekaperindustrian, pelukis-pelukis pelan dan pereka-pereka yang mahir dalam lukisan teknikyang sangat-sangat diperlukan untuk menarik minat pengguna-pengguna di dalam arusperdagangan bebas antarabangsa. Maka corak pembinaann kurikulum pada ketika ituadalah berasaskan kepada keperluan masyarakat ketika itu William Bentley Fowel,William Minified dan Wlater Smith masing telah memberi sumbangan terhadappembinaan kurikulum pendidikan seni menjurus kepada keperluan insdustri di Amerikapada tahun-tahun 11842 hingga 1852 melalui Common School Jurnal. Fowel telahmempromosi penggunaan kemahiran seni lukisan yang pertama kali diperkenalkan diSekolah Inggeris tinggi Boston pada tahun 1847 . William Minifi telah memperkenalkanlukisan di Sekolah tinggi lelaki Baltimore pada tahun 1`840an hingga 1850an, menerusibuku teks lukisan geometriknya, beliau mempromosi lukisan sebagai sains bukansebagaimana kebiasaan lukisan untuk membuat gambar.Walter Smith di bawa daripada England ke Boston
 
sebagai pengarah Pendidikan Seniuntuk bandaraya Bosten dan juga sebagai penyelia Lukiasan di Boston. Beliau melihatbahawa pendidikan senimitu sebagai suatu urutan susunan pelajaran lukisan yangbegitu terancang dan terperinci sehingga mereka yang bukan paklar dalam seni punboleh mengajar melukis. Beliau menyediakan kurikulum yang isi kandungannyamenumpukan kepada kemahiran di dalam melukis dan asas senireka yang perlu
2
 
dikuasai menerusi latih-tubi, peniruan dan latihan. Ini jelas di lihat dalam bukunya yangbertajuk
Teacher’s Manual for Freehand Drawing and Designing 
(1876) dalam Bates,(2000). Pada tahun-tahun 1930an kurikulum pendidikan seni beroriantasikanmasyarakat ini terus mempengaruhi pembentukan kurikulum pendidikan seni diAmerika. Akibat daripada
depression
dunia pada tahun-tahun berkenaan rasionalpenggubalan kurikulum berasaskan
seni untuk kehidupan harian
.Pada tahun 1930an menggunakan pendekatan kurikulum yang sama satu lagi konseppembelajaran Pendidikan Seni diperkenalkan. Ini adalah dari hasil kajian yang telahdibuat oleh
Owatonna Art Education Study Projec
yang ditaja oleh MinnesotaUniversity. Projek ini dilakukan adalah bertujuan untuk meningkatkan aras estetik dikalangan masyarakat yang kecil. Di bawah slogan ‘
 Art A Way of Life’.
Dalam tahun1940an pula pendidikan seni digunakan untuk propaganda peperangan kesan daripadaperang dunia ke II.Pada kurun ke 19 konsep Pendidikan Seni berubah pula ke arah
‘penghayatankeindahan’ 
dan
‘kreatif impuls ‘ 
. Ini adalah kerana di waktu itu Amerika Syarikatmenumpukan perhatian terhadap perkembangan budayanya ke arah negara yangberbudaya industri, (Lanier,1975).
Kurikulum Pendidikan Seni Untuk Perkembang Individu kanak-kanak
Pada tahun 1920an pula pembelajaran Pendidikan Seni di Eropah menuju kearah
‘child centered movement’ 
. Di England konsep ini memberi tumpuan kepadaperkembangan menyeluruh kanak-kanak. (Micheal Steveni, dalam Duff, 1977).
3

Activity (19)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
Hema Chery liked this
Whyte Dove liked this
Basman Liau liked this
salisma liked this
Izatie KakEt liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->