¿Cómo escribir un ensayo

académico?

DRA. PILAR REYES

 ¿Qué es un ensayo académico?

El ensayo es un género que suele abordar temas:

humorísticos, filosóficos, sociológicos,
educacionales, históricos, científicos (variedad de
temas).
No tiene forma predeterminada sino libre.
Se expone y se valora una tema.
El ensayo se caracteriza por tener una secuencia
predominantemente argumentativa.
 Esquema para un ensayo.

Paso 1 Paso 2 Paso 3

Marco Desarrollo / Marco final/

Inicial / Cuerpo. Conclusión.
Introducción.

Argumentos. Conclusión
Presentación del
Contraargumentos Síntesis
tema.
Descripción del (que debe refutar o
negar)
problema.
Tesis.
 Introducción

Apertura o introducción: presentación del

tema, justificación de su importancia,
consideraciones por las cuales el ensayista
aborda el tema, etc.
 Desarrollo

 Desarrollo: características del tema, tratamiento que

le dan diversos autores, datos que permiten
entenderlo, problemas que presenta,
desenvolvimiento histórico, conceptos que
contribuyen a plantearlo más claramente o de
maneras alternativas. Por supuesto, en esta fase se
desarrolla el argumento del ensayo; en otras
palabras, esta sección contiene, usualmente, el grupo
de razones que justifican nuestra tesis principal.
También es el lugar para desarrollar los argumentos
secundarios (aquellos que apoyan a las razones
controversiales o no obvias de nuestro argumento
principal).
 Cierre o Conclusión

Cierre o conclusión: No significa

necesariamente solución a problemas
planteados; puede dar cuenta de la
perspectiva que asume el ensayista ante lo
establecido en la apertura o en el desarrollo.
 Hablar para escribir. (10 min.)

Identifique a un compañero para trabajar en conjunto.

Primero, piensen en forma individual en las
dificultades que tiene para hacer su ensayo. (2 min.)
Segundo, conversen acerca de sus dificultades. (3
min.)
Tercero, cuando terminen de conversar, tome una hoja
de papel y ambos escriban acerca de los temas
conversado. (4 min.)
Cuarto, compartan lo redactado. ¿Ambos están de
acuerdo en que lo escrito refleja lo conversado? (1
min.)
¿Qué produce una hoja en blanco?
 Reflexiones preliminares.

Método 1: Tormenta de ideas.

 Anotar la mayor cantidad posible de palabras.
 No censurar lo que va surgiendo.
 Escriba cuanto se le ocurra.
 Después selecciona entre lo pertinente y lo superfluo.
 Luego puede confeccionar una distribución de ideas y
visualizar cómo se relacionan las ideas.
Ejercicio
 Reflexiones preliminares.

Método 2: Elaborar preguntas referidas al tema.

 Basado en el título: ¿Por qué educar en ciencias a los niños de
84 días hasta 8 años?
 Haga una lista de todas las preguntas que el título le sugiere. Sólo
formúlelas.
 Qué, Cuáles, Cómo, Cuándo?
 Revise materiales de las clases.
Abordar escritura según esquema de ensayo.

Introducción: ¿De qué se ocupa este ensayo?

Cuerpo principal: ¿Qué temas desarrollaré para

fundamentar mi argumento?

Conclusión: ¿Cuáles son las consecuencias que se

infieren de lo escrito?.
 ¿Cómo se enfoca la tarea?

TITULO: 1° Determinar las palabras claves.

Ejemplo de palabras académicas claves: Discutir,

explorar, comparar y contrastar, describir, analizar,
ilustrar, evaluar, examinar críticamente, considerar.

“la idea central en mi ensayo es:……..……………………”

 La lectura

 ¿Cómo presenta el texto el auto?

 ¿Qué dice el auto?
 ¿El auto, da por sentado que usted posee un cierto conocimiento
sobre el tema?
 ¿Puede descubrir la tesis o idea central de lo leído?
 Puede comprender las diferentes partes del texto y cómo se
ensamblan entre sí?
 ¿Qué clases de pruebas utiliza el auto para fundamentar sus
argumentos?
 ¿El argumento parece tendencioso o parcial?
 ¿El argumento es aparentemente lógico?
 ¿Puede descubrir los temas que usa el autor para respaldar sus
argumentos?
 ¿Se llega a la conclusión a través de lo que expone el autor o se
agregan nuevas ideas.
 Organizar un escrito
Estructuras utilizadas en la escritura académica:

 Redacción cronológica: ¿Qué sucedió?

 Redacción descriptiva: ¿Cuáles son las características………..?
 Redacción causa y efecto: ¿Por qué…………..?
 Redacción de comparación y contraste: ¿En qué difieren y en qué
se asemejan?
 Redacción centrada en el resumen: ¿Cuál es la idea?
 Redacción analítica: ¿De qué trata todo esto?
 Redacción de evaluación: ¿Por qué es importante?
Elaborar un argumento paso a paso.

IDEA
CENTRAL
Ejemplo de texto argumentativo.
Escribir desde lo general a específico.
Ordenación de las ideas.

Asunto

C
Asunto D

B
F
A E
Asunto Asunto
G

Asunto

H
I
Esquema de Escritura

Párrafo 1
 Tesis: La educación base del
desarrollo de un país.
Tema: Ello permite los avances
sociales y económicos: desarrollo
tecnológico, capacidad
productiva, mayor empleo, etc
Asunto1: Las estadísticas
muestran en países desarrollados
altos índices de escolaridad.
Asunto 2: De hecho, debe ir
acompañada de políticas sociales y
económicas complementarias.
Asunto 3: Probablemente, la
educación no genera por sí sola el
desarrollo.
Regla general: Cuando la
educación alcanza un alto nivel en
la población, se está frente a un
país desarrollado o en vías de
desarrollo.
La educación es una de las bases
de desarrollo de un país. Ella nos
permite los grandes avances
sociales y económicos: desarrollo
de la población, de la tecnología,
de la investigación intelectual, de
la participación ciudadana, de los
mayores niveles de empleo y de
ingreso, etc. Las estadísticas
muestran que los países
desarrollados tienen altos índices
de escolaridad. Sin embargo, la
educación probablemente no
genera por sí sola el desarrollo de
un país. De hecho, ella debe ir
acompañada de políticas sociales
y económicas complementarias
para alcanzar ese alto grado de
desarrollo.
A.____________________
1.______________
a.________
b. _______ Párrafo
1
2.______________
a.________
b.________
3.______________
a.________ Párrafo
b.________ 2
c.________
d.________
B.____________________
1.______________
a.________ Párrafo
b.________ 3
c.________
d.________
2._______________
a. ________
b. ________ Párrafo
3._______________ 4
a._________
 ¿Qué se evaluará?

Confeccionar un ensayo, no significa escribir todo lo

que se sabe del tema, sino enfocar una pregunta
específica y responderla de tal forma que se
pueda evaluar en qué medida comprendió el
estudiante los aspectos específicos del
conocimiento en cuestión.
 Formato

a. Título.
b. Nombre completo del autor (ensayista).
c. Nombre de la asignatura o actividad académica
para la que se elabora el ensayo.
d. Nombre completo de quien encomendó el ensayo
(opcional).
 Formato

 Institución, facultad o escuela en que se presenta el ensayo.

 f. Resumen breve (entre cinco y veinte líneas) del contenido

del ensayo. Cada vez se requiere más de este resumen, pues
cumple con dos funciones. Primero, como orientación y
cortesía al lector, que así ubica rápidamente el tema y rasgos
generales del argumento defendido y, segundo, porque
diferentes bancos de datos basan el almacenamiento y la
clasificación de la información precisamente en este resumen
—al que también se conoce con el anglicismo abstract.

 g. Cuerpo del ensayo (Introducción, desarrollo y cierre.)

 Formato

 h. Notas aclaratorias o referencias hemero-bibliográficas. Es opcional si se

presentan al final del cuerpo del ensayo o a pie de página cada vez que se
requiera. Más adelante, en las secciones 6, 9 y 10 de este apartado, se
ofrecen los criterios para presentar estas notas.

 i. Lista del material documental que se usó para la elaboración del ensayo
(puede contener bibliografías, hemerografías, videografías o filmografías).

 j. Lugar y fecha de elaboración o de entrega.

 NOTA: si falta alguno de estos elementos puede ser razón

suficiente para que se devuelva el trabajo al estudiante para su
reelaboración o bien para que el ensayo merezca calificación
reprobatoria. Es recomendable que en cada asignatura se
aclare qué puntos serán evaluados en la presentación de los
ensayos.
 Como escribir las citas.

Un libro: Eco, Umberto, Cómo se hace una tesis. Técnicas y

procedimientos de estudio, investigación y escritura. (Tr. L. Baranda y A.
Clavería). Barcelona: ed. Gedisa, 1993. (Colec. Libertad y cambio).

 Si el libro tiene más de un autor sólo el nombre del primer autor se escribe
empezando por apellido:
 Duvignaud Jean, Françoise Duvignaud y Jean-Pierre Corbeau, El banco de
los sueños. Ensayo antropológico del soñador contemporáneo. (Tr. J.
Ferreiro Santana). México: FCE, 1981.

 Téngase en cuenta que señalamos el año de la edición (nunca de la

reimpresión). Si tenemos entre manos una primera edición se omite este
dato, no así en el caso de que sean segundas o posteriores ediciones. En
estos casos se indica el año de la edición que consultamos, por ejemplo:
 Krauze de Kolteniuk, Rosa, Introducción a la investigación filosófica.
México: UNAM, 1986. 2ª ed.
 Como escribir las citas.

 Los nombres de editoriales muy conocidas se escriben abreviados, pero sin

puntos. En nuestro medio esto aplica, por mencionar algunos casos, para
UNAM (abreviatura, en este contexto, de “Edición de la Universidad
Nacional Autónoma de México”), FCE (abreviatura de “Edición del Fondo
de Cultura Económica”) o EUDEBA (abreviatura de “Edición de la
Universidad de Buenos Aires”).

 Una parte (capítulo) de un libro:

 Braithewaite, R. B., “La naturaleza del creer”, en A. Phillips Griffiths (ed.),
Conocimiento y creencia. (Tr. Francisco Caracheo). México: FCE, 1974.

 Un artículo de revista o periódico:

 Isla, Augusto, “La República feliz imaginada por Rousseau”, en Nuevo
Milenio, 9 de octubre del 2000.
 Como escribir las citas.

 O de una revista especializada en cierta área de la filosofía:

West, Bruce J., “Chaos and Related Things: A Tutorial”, en The
Journal of Mind and Behavior. Vol. 18 No. 2 Spring 1997 y Vol. 18
No. 3 Summer 1997. (Número especial: “Understanding
Tomorrow’s Mind: Advances in Chaos Theory, Quantum Theory,
and Consciousness in Psychology”).

 Una página de internet:

 DesJardins, Marie, “How to Succeed in Graduate School”, URL:
http://www.erg.sri.com/people/marie/papers/advice-
summary.html, 1994.
 Aspectos a evaluar.

 Nivel Alto
 Fundamenta sus juicios en la información discutida en clases
o en la literatura.
 Demuestra haber reflexionado sobre la importancia de la
educación en ciencias basada en la indagación.
 Incluye una mención a los aspectos fundamentales de la
metodología indagatoria.
 Describe sus aprendizajes en forma objetiva y reflexiva y desde
la perspectiva de la metodología indagatoria.
 Reconoce que la realización de una actividad indagatoria
requiere de atender un problema sistémico.
 Presenta el trabajo en forma cuidadosa y la redacción es clara.
 Aspectos a evaluar.

Nivel medio
Evidencia conocer los aspectos básicos de la
metodología indagatoria, pero el abordaje es más
bien intuitivo y no hace uso explícito de la
bibliografía.
Reproduce opiniones discutidas en clases sin
mayor reflexión.
No parece reconocer que la realización de una
actividad indagatoria ECBI requiere de atender un
problema sistémico.
Presenta el trabajo en forma cuidadosa y la
redacción es clara.
 Aspectos a evaluar.

Nivel bajo
No evidencia haber comprendido los aspectos
centrales de la metodología indagatoria y el
abordaje es intuitivo.
 Emite opiniones propias sin mayor reflexión.
No reconoce que la implementación de la
metodología indagatoria requiere de atender
múltiples aspectos.
Presenta el trabajo en forma descuidada, la
redacción no es clara y el trabajo es superficial.