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Tactica....Azar y Metodo Hechos Proyecto

Tactica....Azar y Metodo Hechos Proyecto

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12/05/2010

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Proyecto final diseño tecnológico 1
TÁCTICA«.´Azar y método hechos proyecto´
NATALIA TORRES DIAZOSCAR JIMENEZKATHERIN BOLIVAR TÁCTICA««..´AZAR Y MÉTODO HECHOS PROYECTO´Planteamiento del proyecto: escuela rusa
Éste tipo de planteamiento guiado por la escuela es una retroalimentación de los siguientestérminos en sentidos irregulares pero directamente correspondientes:
 Problema:
El planteamiento de proyectos carentes de métodos y fundamentación que permitan unresultado realmente efectivo, eficaz y eficiente que cobre sentido en el desarrollomental y pragmático de los estudiantes.
Objetivo:
Brindar una serie de herramientas adecuadas que les permitan formular, desarrollar y producir, proyectos pertinentes dentro de su proceso de formación.
Comunidad:
La comunidad está establecida por la directivas, profesorado, personal de aseo y seguridad, padres de familia, el barrio al cual pertenecen que en su caso específico cumple concaracterísticas tales como el estrato (2 a 3), que define su nivel socio-cultural, así tambiéncomo en un barrio comercial, que se enfoca en y el interés en las educación en tecnologíacon pocos resultados dentro de lo que las expectativas del trabajo en educación entecnología plantea en los documentos de las orientaciones generales de la educación entecnología (OGET).
 
[TÁTICA AZAR Y MÉTODO HECHOS PROYECTO]
 
04 de Diciembre de 2010
"La primera virtud del conocimiento es la capacidad de enfrentarse a lo que no es evidente." 
Página 2
 I 
ndividuo: (estudiantes)
 - características generales del estudiantado: Niños y niñas entre los 5 y 18 años de edad miembros participes de su comunidad(denominada en el punto anterior).- características específicas de la población de trabajo (estudiante gradoQuinto):Jóvenes entre los 9 y 12 años de edad con las características propias de sucomunidad como nivel socio-económico y cultural; los cuales se encuentran en laculminación de su proceso de formación académica primera (básica-primaria), conmiras a ingresar en el proceso de formación secundaria, que realizan dentro de su proceso de formación un trabajo entorno a la producción de conocimiento en tantoinformática más que en el de tecnología.
 Rol:
Dentro de la estructura general y los planteamientos de propuesta y elaboración de proyectos, el colegio San Benito Abad no plantea dentro de sus asignaturas, propuestasde tipo proyectual de una feria de ciencia o elaboración de proyectos, que genereninterés claro y consistente del área de tecnología, en los que los estudiantes desarrollen proyectos y trabajos que se relacionen con las actividades propias de la comunidad ± como proyectos ambientales, entre otros- y les permita ser miembros activos en eldesarrollo y mejoras del colegio, el barrio y , así mismo potenciar las habilidades ycapacidades cognitivas y de superación en términos del quehacer de los muchachos.Así pues, se entenderá que el rol de los individuos, del interés del trabajo en relación asu comunidad y entorno, es el de miembros activos dentro del desarrollo y mejora delos mismos, como de la formación y crecimiento cognitivo de su proyecto de vida yconcienciación frente a su desempeño social.
 Leyes y normas que los rigen:
Al hablar de una serie de individuos pertenecientes a una entidad o instituciónacadémica, es evidente que están regidos por las normas de estamentos tales como: elmanual de convivencia, los documentos de valores y ética del mismo entre otros; y a parte se deben regir por la libertad de cátedra a la que tiene derecho cada profesor donde delimita sus posibilidades de acción con respecto a preferencias de pensamiento posturas, etc.Es por tal razón que, dentro de esa libertad de cátedra a la que están expuestos losestudiantes de parte de los profesores, es que, se cometen errores (situacióncompletamente lógica y entendible aunque no excusable), que permiten el desarrollo de proyectos como el presente con el fin de tapar espacios de vacío intelectual y mejorar lacalidad académica brindada en este tipo de colegios.
 
[TÁTICA AZAR Y MÉTODO HECHOS PROYECTO]
 
04 de Diciembre de 2010
"La primera virtud del conocimiento es la capacidad de enfrentarse a lo que no es evidente." 
Página 3
MÉTODO UTILIZADO EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO FINAL
 Hans Gugelot: método usado en la escuela Ulm:
Hans Gugelot (Nacido en 1920 en Makassar, Indonesia - Fallecido el 10 de septiembre de1965 en Ulm, Alemania) fue un reconocido arquitecto y diseñador industrial, se destacó enel diseño de mobiliario y producto para la firma Braun, y en su labor como docente en laescuela de diseño HfG de Ulm.Estudió arquitectura en Laussane desde 1940 y finalizó sus estudios en laEidgenössischeTechnischeHochschule en Zúrich, en 1946. Durante los próximos añostrabajó con Max Bill hasta 1954. Ese mismo año conoció a Erwin Braun y se embarcó enuna importante colaboración en el departamento de diseño de Braun, junto con DieterRamsy los "grupos de intergación" de la HfG de Ulm. En Braun ayudó a crear un concepto yestilo propio de gran identidad visual basado en el funcionalismo y el esencialismo. Losaparatos de Braun fueron diseñados en un estilo distintivo basado en formas geométricas,una paleta de colores reducida, y con una completa ausencia de decoración.Entre los años 1954 y 1965, Gugelot también dirigió el "Grupo de Desarrollo 2" de laescuela HfG de Ulm, que había sido fundada un año antes. En esta institución, tambiénenseñó y promovió el enfoque modernista de "la función por encima de la forma" en elmundo del diseño. En consecuencia, Gugelot se opuso a lo que se conocía como el "Detroitstyling" y las ideas de Raymond Loewy del "Facelifting" o "Styling". Como Hans Gugelotlo vio, el buen diseño no debía ser simplemente un medio para aumentar las ventas, sinomás bien una necesidad cultural.Entre sus trabajos más famosos, se encuentra la radio gramófono Phonosuper Sk4 (1956),que diseñó junto a DieterRams y bautizó con el nombre de "Ataúd de Blanca nieves" por sutapa acrílica de color claro y su formalismo geométrico.Propone una metodología básica para el diseño de productos industriales. Con base en los principios de esta metodología se dieron los fundamentos de la Buena Forma (GuteForm).Las etapas de este método son:
1
.
 
 D
e información. Recolección de la información.
En el instante en el que se conoció y se percibió la falencia o carencia que había en el grupode observación, se comenzó con la búsqueda de posibles soluciones que satisficieran lanecesidad planteada pero que así mismo fuera de interés a la población de enfoque, por loque lo primero que vino a mente fue la implementación de juegos de los ya existentes y posibles reformas que concluyeran en el proyecto que solucionaría el problema del grupoconsistente en las falencias del grupo evaluado.Dentro de esas observaciones se pensó en juegos tales como: Ruleta rusa Juego de dardos Concéntrese

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