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Proyecto de Aprendizaje Servicio

Proyecto de Aprendizaje Servicio

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Published by Diana Durán
Proyecto de aprendizaje servicio en educación ambiental. TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA NIVEL SUPERIOR. Caldevilla, Vanina
Cardesa, María Marta
Correa, Laureano
Durán, Diana
Martínez, Alejandra
Stebé, David
Proyecto de aprendizaje servicio en educación ambiental. TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA NIVEL SUPERIOR. Caldevilla, Vanina
Cardesa, María Marta
Correa, Laureano
Durán, Diana
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Stebé, David

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1
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 79TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA NIVEL SUPERIOR
EDI. EDUCACIÓN AMBIENTALPROFESORA: MARÍA EUGENIA MAIRALALUMNOS:
Caldevilla, VaninaCardesa, María MartaCorrea, LaureanoDurán, DianaMartínez, AlejandraStebé, David
PROYECTO DE APRENDIZAJE-SERVICIO EN EDUCACIÓN AMBIENTALTEMA DEL PROYECTO:LAS SEQUÍAS REGIONALES Y EL USO DEL AGUA EN PUNTA ALTA.HACIA UN CONSUMO SUSTENTABLE
 
2
1- DESTINATARIOS: COMUNIDAD DE PUNTA ALTA
El destinatario del siguiente proyecto es la comunidad de la ciudad de Punta Alta quesufre el problema del agua como resultado de la sequía regional y de los problemas delconsumo responsable del agua potable.Según nuestra perspectiva, la comunidad destinataria no es un hecho social que expresauna forma primitiva de relación. Es más bien un sistema de relaciones complejo quegenera asociaciones entre individuos en función de determinados valores. Pero, como entodo proceso de socialización se trata de la creación de vínculos
 –
siempre asociados arelaciones de poder y, por consiguiente, a situaciones conflictivas-.
1
 Nuestra comunidad puede considerarse
como “una red de relaciones sociales deindividuos interrelacionados, normalmente concentrados en un territorio definido”
2
, en elcaso de este proyecto la ciudad de Punta Alta.Por otra parte, la comunidad
 
sirve de modelo para toda una serie de unidades sociales y culturales: un pequeño grupo fusionado, cuyos miembros están ligados por relaciones de confianza mutua que puede multiplicarse por dispersión o extenderse para englobar a un gran número de personas ligadas por ciertos rasgos culturales fundamentales 
3
, quehemos de considerar para la concreción de este proyecto.2-
RESPONSABLES
 El proyecto de aprendizaje-servicio en educación ambiental sobre el consumo sustentabledel agua en Punta Alta es interdisciplinario e incluye, en responsabilidad conjunta- a dosinstituciones de Nivel Superior de la ciudad de Punta Alta: PROFESORADOS DE NIVELINICIAL Y GEOGRAFÍA DEL ISFD Nº 79 Y TECNICATURA EN TRABAJO SOCIAL DELISFD Y T Nº 159. Incluye como responsables a los directivos y profesores y comoparticipantes a los profesores y alumnos del Profesorado de Geografía
 –
Cátedras dePerspectiva Ambiental I y Geografía Ambiental II-, a los profesores y alumnos delProfesorado de Inicial
 –
cátedra de Perspectiva Filosófica y Didáctica; a la Biblioteca delISFD Nº 79, al encargado de Tics del ISFD Nº 79, a los profesores y alumnos de laTecnicatura de Trabajo Social, cátedras de los E.D.I. Pensando las Ciudades y PensandoPunta Alta.
1
 
AROCENA, José. (1995)
El desarrollo local. Un desafío contemporáneo 
. Centro Latinoamericano deEconomía Humana (CLAEH.) Universidad Católica del Uruguay. Venezuela. 1995.
 
2
 
JOHNSTON, R. J. GREGORY, Derek y SMITH, David (eds.). (2000)
Diccionario Akal de Geografía 
 
Humana 
.Madrid. Akal.
3
 
CLAVAL, Paul. (1999).
La geografía cultural 
. Buenos Aires. Eudeba.
 
3
3- FUNDAMENTACIÓN3.1. MARCO TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL LIGADA AL APRENDIZAJE-SERVICIO
Durante mucho tiempo la educación ambiental se practicaba
aulas adentro 
sin relacióncon los problemas contemporáneos y de manera asistemática. Es decir, los contenidosambientales se enseñaban a través de distintas disciplinas como la biología, la botánica,la zoología, etc., que explicaban ciertos fenómenos naturales sin relación con la sociedad.Por otra parte, otras disciplinas más humanísticas como la geografía y la historiaabordaban algunas cuestiones sociales sin relación con las problemáticas ambientales.Además su enseñanza era memorística y se limitaba a la enumeración de hechos oprocesos sin atender a sus causas y consecuencias y alejados de las realidadescomunitarias. Rara vez se salía con los alumnos a reconocer los problemas, en el caso dela educación formal; mientras que los medios de comunicación no tenían gran impactosobre la opinión ciudadana en términos de cuestiones ambientales.En la actualidad en estas situaciones planteadas han cambiado de manera sustantiva. Asípor ejemplo puede señalarse que en muchos establecimientos educativos, los alumnos dedistintos niveles en los que se practica la educación ambiental realizan experiencias deaprendizaje más significativas aludiendo a los problemas ambientales en sus dimensionestanto naturales como sociales y políticas. Muchas veces practican en el laboratorio orealizan salidas de campo para comprobar lo que han aprendido en el aula. Además,algunos profesores de distintos niveles educativos trabajan de manera interdisciplinaria,es decir con la participación de varias disciplinas enfocando un mismo problemaambiental, desde la lógica de las distintas ciencias.Pero más significativo aún es poder apreciar cómo en muchas instituciones educativas sehan desarrollado
proyectos de aprendizaje-servicio en educación ambiental
y hanabierto sus aulas para salir a la comunidad. Estos proyectos suponen que los alumnosrealizan un diagnóstico ambiental comunitario, aprenden contenidos relacionados con elproblema seleccionado y luego buscan en la comunidad destinatarios acordes pararealizar aportes solidarios a través de lo aprendido en clase. Puede tratarse de una simplecampaña de concientización o de proyectos mucho más complejos como la presentaciónante las autoridades locales de una propuesta de una planta potabilizadora en unalocalidad que no la tiene. De esta manera los alumnos aprenden pero también realizan unservicio a la comunidad con la que son solidarios.
4
 Tanto la educación ambiental como el aprendizaje-servicio son propuestas que puedencumplir un importante papel ante los problemas ambientales en sus distintas escalas.
4
Durán, Diana (2009) Módulos de capacitación. Diplomatura en Educación Ambiental. Perú. Fondo Verde.

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