RPP Mat X

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO : 01
Nama Madrasah : MA PPMI Assalaam

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X/I
Pertemuan ke : `1,2
Alokasi waktu : 4 x 45 menit
Standar Kompetensi 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat,
: akar, dan logaritma.
Kompetensi Dasar 1.1. Menggunakan aturan pangkat, akar dan logaritma.
I. Indikator : 1. Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat dan akar

2. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat pangkat
rasional
3. Merasionalkan bentuk akar
II. Materi Ajar : 1. Bentuk Pangkat

2. Bentuk Akar
III. Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya -jawab
IV. Langkah-langkah Pembelajaran :

A. Kegiatan Awal (Apersepsi) :
Siswa mengerjakan PR di papan tulis
B. Kegiatan inti :
- Siswa mengaplikasi rumus-rumus bentuk pangkat
- Siswa mengaplikasikan rumus-rumus bentuk akar
C. Kegiatan Akhir (Penutup)
- Siswa membuat rangkuman dan PR
- Siswa mengerjakan soal-soal latihan
V. Sumber Belajar :
- Buku Paket Tiga Serangkai
- Buku Referensi lain
- LKS
VI. Penilaian :
1. Hitung nilai dari :
1
a. 32 x 35 = d. (64 x 63 ) =
b. (32 ) = e. (52 ) 4 : 53 =
5
c. 2 2 : 2 4 =
2. Sederhanakan :
a. 2a 8 b 6 x 4 a 2 b =
8 x 2 y4
b. =
2 x y3
3. Hitung nilai dari :

2 1 3
a. 273 − 1 62 + 2 52
− 32 − 13
b.   1 
1 5
+16 +  
4
4 8 
4. Sederhanakan :
a. 3 + 2 7 − 5 7 =
b. ( 2 x 3 ) 5 =
c. ( 3 + 2) 2 =
5. Tulis dalam bentuk a + b atau a − b

a. 9 +2 18
b. 9 − 56
6. Rasionalkan penyebut berikut :

2 2+ 3
a. c.
2 3
2 5+ 7
b. d.
5-2 5− 7
Sukoharjo, 01 Juni 2007

Mengetahui,
Kepala MA PPMI Assalaam Guru Mata Pelajaran
Sigit Rahardja, S.Si .................................
2
NO : 02

Pertemuan ke : 3,4
Standar Kompetensi : 1. Memecahkan masalah yang berkaitan
dengan bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
Kompetensi Dasar : 1.1. Menggunakan aturan pangkat, akar dan logaritma.
I. Indikator :
1. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya
2. Melakukan operasi aljabar dalam bentuk logaritma
II. Materi Ajar : Bentuk Logaritma

Siswa mengulang kembali bentuk bilangan berpangkat
B. Kegiatan inti :
- Siswa memahami tentang bentuk pangkat, akar dan logaritma beserta
keterkaitannya
- Siswa mendefinisikan bentuk logaritma
- Siswa mengoperasikan bentuk pangkat, akar dan logaritma, serta
hubungan satu dengan lainnya.
- Mengaplikasikan rumus-rumus bentuk logaritma
- Siswa memahami bentuk logaritma
- Siswa mengerjakan latihan soal-soal dan tugas
V. Sumber Belajar :
− Buku Paket Tiga Serangkai
− Buku Referensi
− LKS
3
VI. Penilaian :
1. Ubah ke dalam bentuk logaritma :
a. 2 4 = 16 c. 10 3 = 1000
1 1 
−2
b. 5 −2 = e.   =4
25 2
2. Ubah ke dalam bentuk logaritma

1
a. log = −1
10
1
b. 2
log = −4
16
3.Hitunglah :
1
a. 2 log 128 =…… d. 2
log =
32
…………
7 1
b. 3
log 3 3 =......... e. log
7
c. 5
log 125 =.......

Mengetahui,
4
NO : 03

Pertemuan ke : 5,6
Standar Kompetensi : 1. Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
Kompetensi Dasar : 4.1 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang
melibatkan pangkat, akar, dan logaritma.
I. Indikator :
Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat,
akar, dan logaritma.
II. Materi Ajar :
Bentuk pangkat, akar dan logaritma
1. Bentuk pangkat
2. Bentuk akar
3. Logaritma
− Siswa mengulang kembali konsep bentuk akar, pangkat dan logaritma
B. Kegiatan inti :
− Siswa menyelesaikan soal dengan menggunakan konsep bentuk akar
pangkat dan logaritma.
− Siswa mengerjakan latihan soal-soal
V.Sumber Belajar :
− Buku Referensi
− LKS
VI.Penilaian :
1. Sederhanakan :
a. 5 + 2 180 − 45
b. 2 5 x 3 3 x 120
c. (5 + 3 ) 6
2. Sederhanakan dari cara nilainya :

a. 3
log 10 - 3
log 36 + 3 log 2 - 3
log 5 =.........
5
1
b.
4
log 10 + −4 log 5 =.......... .
8
log 4
1 1 1
c. 2
log −2 log +2 log = ..........
4 3 24
3.Hitung nilai dari :

2 1 3
a. 27 3 − 16 2 + 25 2
−2 1
b.   1
1 3 5 3
+ 15 4
+ 
4 8

Mengetahui,

NO : 04
6
Pertemuan ke : 7,8
Alokasi waktu :
Standar Kompetensi : 4 x 45 menit
1. Memecahkan
Kompetensi Dasar : masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.
1.2 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang
melibatkan pangkat, akar, dan logaritma.
I. Indikator: Membuktikan sifat-sifat sederhana

tentang bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
Materi Ajar : Bentuk pangkat, akar dan logaritma

1. Bentuk pangkat
2. Bentuk akar
3. Logaritma
II. Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya -jawab

III.Langkah-langkah Pembelajaran :
Siswa mengulang pemahaman tentang sifat-sifat pada bentuk
pangkat, akar dan logaritma
B. Kegiatan inti :
Dengan diskusi siswa melakukan pembuktian tentang sifat-sifat
sederhana pada bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
Siswa merangkum sifat-sifat bentuk pangkat, akar dan logaritma
IV.Sumber Belajar :
− Buku Referensi
− LKS
V.Penilaian :
1. Jika p dan q bulat positif, buktikan bahwa :
a p x a q = p+ q
7
2. Jika p dan q bilangan bilat posiitf dan p > q, buktikan bahwa :
a p :aq = a p-q
3. Buktikan bahwa :
2
log a
p
log a = 2
log p

Mengetahui,
8
NO : 06

Pertemuan ke : 9,10
Standar Kompetensi : 1. Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
Kompetensi Dasar : 1.1 Memahami konsep fungsi
I. Indikator : Membedakan relasi yang merupakan fungsi

dan yang bukan fungsi.
II. Materi Ajar : Persamaan, pertidaksamaan dan fungsi

kuadrat
1. Relasi dan fungsi
2. Jenis dan sifat fungsi
III. . Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya –jawab

IV. .Langkah-langkah Pembelajaran :
Siswa mengualngi pelajaran di SMP mengenai relasi dan fungsi
B. Kegiatan inti :
− Siswa memahami konsep tentang relasi antara dua himpunan melalui
contoh-contoh.
− Siswa mengidentifikasi ciri-ciri relasi yang merupakan fungsi
− Siswa mendiskripsi pengertian fungsi
− Siswa merangkum relasi dan fungsi
− Siswa mengerjakan soal-soal latihan dan PR
V. Sumber Belajar :
− Buku Referensi
− LKS
9
VI. Penilaian :
Diantara relasi-relasi pada gambar berikut, manakah yang merupakan fungsi
/ pemetaan ?
a.
1 >
> a
2
> b
3 > c
4
1 > a
b. 2 > b
3 >
> c
4 d.
c. .
> a
1 >
.
2
b
3
.
c
d. .
> a
1 > .
2 > b
3
.
c
.
e.
a
> .
1 > b
2 >> .
3
c
.
d
Mengetahui,
10
NO : 07

Pertemuan ke : 11,12
Standar Kompetensi : 2. Memecahkan
masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan dan fungsi
Kompetensi Dasar : kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat
2.1 Memahami konsep fungsi.
I. Indikator : Mengidentifikasi jenis-jenis dan sifat-sifat fungsi
II. Materi Ajar : Persamaan, pertidaksamaan dna fungsi

kuadrat
a. Fungsi Kuadrat
1) Relasi dan Fungsi
2) Jenis dan sifat fungsi

−Siswa mengerjakan PR di depan sambil mengingat
pelajaran sebelumnya
B. Kegiatan inti :
− Siswa mengidentifikasi jenis-jenis dan sifat-sifat fungsi
− Siswa mendeskripsikan karakteristik fungsi berdasarkan
jenisnya
−Siswa merangkum jenis dan sifat-sifat fungsi
Sumber Belajar :
− Buku Referensi Lain
− LKS
Penilaian :
1. Gambarlah fungsi linier y = 2x + 8
2. Gambarlah fungsi y = x2-5x + 4
3. Suatu fungsi f : R  ditentukan dengan aturan sbb :
11
 x+ 1 ,j i k ax≤ - 1

f ( x =)  1 , j i k -a1 < x ≤ 2
 x 2 , j i k ax> 2

1. Tentukan nilai f (-2), f (1), f (4) dan f (5)
2. Tentukan pembuat nol fungsi
3. Lukislah grafik fungsi tersebut untuk − 3 ≤ x ≤ 3

Mengetahui,
12
NO : 08

Standar Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan Fungsi, Persamaan dan
Fungsi Kuadrat serta pertidaksamaan
Kompetensi Dasar : 2.2 Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan fuungsi
kuadrat
I. Indikator :
1. Menyelidiki karakteristik grafik dan fungsi kuadrat danbentuk
aljabarnya.
2. Menggambar grafik fungsi kuadrat
II. Materi Ajar : Grafik Fungsi Kuadrat

− Motivasi siswa sesuai dengan pokok bahasan
B. Kegiatan inti :
− Siswa menentukan nilai fungsi dari fungsi kuadrat sederhana
− Siswa menggambar grafik fungsi kuadrat menggunakan
hubungan antara nilai variabel dan nilai fungsi pada fungsi kuadrat
− Siswa membuat tafsiran geometris dari hubungan antara nilai
variabel dan nilai fungs pada fungsi kuadrat
− Siswa menentukan sumbu simetri dan titik puncak grafik
kuadrat dari grafiknya.
− Siswa merumuskan hubungan antara sumbu simetri dan titik
puncak grafik fungsi kuadrat dab koefisien-koefisien kuadrat.
− Siswa menentukan sumbu simetri dan titik puncak grafik
kuadrat dari rumus funginya.
− Siswa menggambar garfik fungsi kuadrat menggunakan hasil
analisis rumus fungsinya.
13
− Siswa membuat rangkuman.
− Siswa diharapkan dapat memahami cara menggambar garfik
fungsi kuadrat.
V. Sumber Belajar :
- Buku Referensi
- LKS
Penilaian :
1.Lukislah grafik fungsi kuadrat berikut :
b. f (x) = x2 – 6x + 5
c. f (x) = - x2 + 2x + 8
d. f (x) = x2 – 2x + 5
e. f (x) = - x2 – 6x – 9
2. Lukislah grafik fungsi berikut :

a. f(x) = (x -1)2 + 3
b. f(x) = -2 (x-1)2 -3

Mengetahui,
14
15
NO : 09

Standar Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan Fungsi,
: Persamaan dan Fungsi Kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat
Kompetensi Dasar : 2.2 Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi
kuadrat
I. Indikator : 1. Menentukan definit positif dan definit negatif.

2. Membuat grafik fungsi sederhana
II. Materi Ajar : Grafik Fungsi Kuadrat

− Siswa mengerjakan PR di papan tulis
− Motivasi siswa sesuai dengan pokok bahsan
B. Kegiatan inti :
− Sifat definit dan definit negatif suatu fungsi kuadrat darii
grafiknya
− SIswa membuat garfik fungsi aljabar sederhana (fungsi, linier,
fungsi konstan, dan sebagainya) menggunakan hubungan antara
nilai variabel dan nilai fungsinya.
− Siswa merangkum definit dan negatif suatu fungsi kuadrat dan
garfiknya
− Siswa mengerjakan latihan soal dan PR.
IV. Sumber Belajar :

− Buku Referensi
− LKS
V. Penilaian :
Definit positif atau definit negatif fungsi kuadrat berikut :
a. f (x) = 2x2 – 12x + 25
b. f (x) = - x2 + 4x - 6
16
NO : 10

Persamaan dan Fungsi Kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat
Kompetensi Dasar : 2.3 Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat
I. Indikator : 1. Menentukan akar-akar persamaan

kuadrat
2. Menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan
kuadrat.
II. Materi Ajar : Persamaan dan pertidaksamaan kuadrat

1. Penyelesaian persamaan kuadrat
2. Penyelesaian pertidaksamaan
kuadrat
Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya -jawab

III. Langkah-langkah Pembelajaran :
− Siswa mengulang kembali pemahaman di SMP mengenai cara
menentukan akar-akar persamaan kuadrat
B. Kegiatan inti :
− Sifat mencari akar-akar persamaan kuadrat dengan
memfaktorkan
− Siswa mencaari akar-akar persamaan kuadrat dengan rumus
− Siswa menentukan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat
− Siswa menemukan arti geometris dari penyelesaian
persamaan dan pertidaksamaan kuadrat menggunakan grafik fungsi
kuadrat.
− Siswa mendeskripsikan tafsiran geometris dari penyelesaian
persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
− Siswa membuat rangkuman mengerjakan latihan soal-
soal dan tugas
- Buku Referensi
17
- LKS
V. Penilaian :
1. Carilah HP dari persamaan :
c. 4x2 = 7x -2 = 0
d. x2 – 5x + 4 = 0
e. x2 – 5x -6 = 0
f. x (x + 2) = 3
g. (x + 2)2 + 5 (x + 2) + 6 = 0
2. Carilah HP dari pertidaksamaan

a. x2 -2x -3 < 0
b. 12 + x – x2 ≤0
c. 3x2 + 7x – 6 ≥0

Mengetahui,
18
19
NO : 11

I. Indikator : Menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar

persamaan kuadrat
II. Materi Ajar : Rumus jumlah dan hasil kali akar persamaan kuadrat
III. Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya –jawab

B. Kegiatan inti :
− Siswa menghitung hasil kali akar persamaan kuadrat dari hasil
penyelesaian persamaan kuadrat
− Siswa menentukan hubungan antara jumlah dan hasil kali akar
dengan koefisien persamaan kuadrat
− Siswa merumuskan hubnungan antara jumlah dan hasil kali
akar dengan koefisien kuadrat
− Dengan diskusi, siswa membuktikan rumus dan hasil kali akar
persamaan kuadrat.
− Siswa menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar
persamaankuadrat
− Siswa mengerjakan latihan soal-soal dan tugas
V. Sumber Belajar :
- Buku Referensi
- LKS
20
V. Penilaian :
Jika x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan : x2 + 2x – 4 = 0 Maka
hitunglah ?
x1 x2
1. x 1 + x 2 6. +
x 2 x1
2. x 1 .x 2 7. x 12 x 2 + x 1 x 22
1 1 1 1
3. + 8. 2
+ 2
x1 x 2 x1 x 2
4. x 12 + x 22 9. ( x 1 + 1) ( x 2 + 1)
5. x 13 + x 32

Mengetahui,
21
NO : 12

Pertemuan ke : 19
I. Indikator : Membedakan jenis-jenis akar persamaan kuadrat
II. Materi Ajar : Jenis Akar Persamaan Kuadrat

− Siswa mengingat kembali pelajaran yang lalu dengan mengerjakan
PR ke depan
− Motivsi sesuai dengan pokok bahasan
B. Kegiatan inti :
− Siswa bisa membedakan jenis-jenis akar persamaan kuadrat melalui
contoh-contoh.
− Mengidentifikasi dan merumuskan hubungan antara jenis-jenis akar
persamaan kuadrat dan nilai Diskriminan
− Menyelidiki jenis-jenis akar persamaan kuadrat
− Siswa membuat rangkuman
− Siswa mengerjakan latihan soal-soal
V. Sumber Belajar :
- Buku Referensi
- LKS
22
VI. Penilaian :
1.Tentukan jenis akar persamaan berikut :
a. 3x 2 + 4x + 6 = 0
b. 4x 2 + 12 x - 9 = 0
c. x 2 − 4 x + 4 = 0
2. Jika ax2 + (a+8) x + 9 = 0 mempunyai akar kembar, maka tentukan nilai p

3. Tentukan harga p jika persamaan x2 2x + p = 0

Mengetahui,
23
NO : 13

Kompetensi Dasar : 2.4 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang
berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
I. Indikator :
1. Menyusun persamaan
kuadrat yang akar-akarnya diketahui
2. Menyusun penyelesaian
persamaan yang dapat dinyatakan ke bentuk persamaan
kuadrat / pertidaksamaan kuadrat
II. Materi Ajar :
1. Menyusun persamaan
kuadrat yang akar-akarnya diketahui
2. Penyelesaian persamaan
lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.

 Motivasi siswa sesuai dengan ppokok bahasan
B. Kegiatan inti :
 Siswa menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui
 Siswa menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya mempunyai
huhungan dengan akar-akar persamaan kuadrat lainnya.
 Siswa mengenali persamaan-persamaan yang dapat diubah kedalam
persamaan kuadrat.
 Siswa menyelesaikan persamaan-persamaan yang dapat dibawa ke
bentuk persamaan kuadrat / pertidaksamaan kuadrat.
 Siswa membuat rangkuman
 siswa mengerjakan latihan soal-soal dan tugas.
24
V. Sumber Belajar :
− LKS
III. Penilaian : 1. Susunlah persamaan kuadrat yang akar-akarnya ;

1
a. 2 dan 5 d. 3 dan - 4
2
1
b. − dan 3 e. 3 + 2 dan 3 −2
2
2 1
c. − dan
3 4
2. Jika x1 dan x2 akar-akar persaman 2x2-3x +4 = 0

Susunlah persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya 5x1
dan 5x2
3. Susun persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya

kebalikan dari akar-akar persamaan : x2 – 2x + 5 = 0

Mengetahui,
25
NO : 14

Pertemuan ke : 22
Kompetensi Dasar : 2.5 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan / atau fungsi kuadrat
I. Indikator :
Membuat model matematika dari suatu
masalah dalam matematika, mata pelajaran lain atau kehdupan
sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan atau fungsi kuadrat.
II. Materi Ajar :
Pengunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam penyelesaian
masalah
III. Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya – jawab

 Siswa mengerjakan PR dipapan tulis
 Motivasi siswa sesuai dengan pokok bahasan
B. Kegiatan inti :
 Dengan diskusi siswa mengidentifikasi masalah sehari-hari
yang mempunyai keterkaitan dengan persamaan dan fungsi
kuadrat.
 Siswa membuat model matematika dari suatu masalah dalam
matematika, mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan persamaan atau fungsi kuadrat.
 Siswa mengerjakan latihan soal-soal dan PR
V. Sumber Belajar :
− LKS
26
VI. Penilaian :
Buatlah model matematika dari soal-soal berikut :
1. Suatu kawat panjangnya 80 m, dibuat suatu segi empat. Tentukan panjang
dan lebarnya agar luasnya maksimum !
2. Tinggi h meter roket setelah + detik, dirumuskan h (t) = 600t – 10t2
a. Setelah berapa detik roket mencapai tinggi maksimum
b. Berapa tinggi maksimum roket itu
3. Selisih dua bilangan persamaan adalah 5, sedangkan jumlah kuadratnya dari
2100 kurangnya dari kuadrat jumlah kedua bilangan itu. Berapakah jumlah
kedua bilangan tersebut ?

Mengetahui,
27
NO : 15

Pertemuan ke : 23
Kompetensi Dasar : 2.6 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan / atau fungsi kuadrat dan
penafsirannya
I. Indikator:
a. Menyelesaikan model matematika dari suatu masalah dalam
matematika, mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan persamaan atau fungsi kuadrat.
b. Menafsirkan penyelesaian masalah dalam matematika, mata
pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan atau fungsi kuadrat.
II. Materi Ajar :

Pengunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam penyelesaian
masalah
Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya – jawab

− Siswa mengerjakan PR dipapan tulis
B. Kegiatan inti :
− Siswa menyelesaikan model matematika dari suatu
masalah dalam matematika,mata pelajaran lain atau
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan atau
fungsi kuadrat.
− Siswa menafsirkan penyelesaian masalah dalam
matematika, mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan persamaan atau fungsi kuadrat
− Siswa mengerjakan soal-soal latihan dan PR
28
− LKS
Penilaian :
Selesaikan soal-soal berikut :
1. Suatu kawat panjangnya 80 m, akan dibuat suatu segi empat. Tentukan
panjang dan lebarnya agar luasnya maksimum !
2. Tinggi h meter roket setelah t detik, dirumuskan h (t) = 600t – 10t2
a. Setelah berapa detik roket mencapai tinggi maksimum
b. Berapa tinggi maksimum roket itu
3. Selisih dua bilangan persamaan adalah 5, sedangkan jumlah kuadratnya dari

2100 kurangnya dari kuadrat jumlah kedua bilangan itu. Berapakah jumlah
kedua bilangan tersebut ?

Mengetahui,
29
NO : 16

Pertemuan ke : 24
Kompetensi Dasar : 3.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem persamaan
campuran linear dan kuadrat dalam dua variabel
I. Indikator : Menentukan penyelesaian sitem persamaan

linear dua variabel
II. Materi Ajar : Sistem Persamaan linear dua variabel

B. Kegiatan inti :
 Siswa mengidentifikasi langkah-langkah penyelesaian
sistem persamaan linear dua variabel.
 Siswa menggunakan sistem persamaan linear dua
variabel untuk menyelesaikan soal
Siswa mengerjakan soal-soal latihan dan PR
Sumber Belajar :
− LKS
30
V. Penilaian :
1. Tentukan HP dari :
2x + 3 y= 6

x- 5 y= 3 
3 1 
+ =3
x 4 
1 2 
+ =8
x y 
1
3 x -2 y =  y
3. Jika diketahui sistem persamaan 8 1 maka tentukan nilai
x
x - y = 4 

Mengetahui,
31
32
NO : 17

Standar Kompetensi : 3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sitem
persamaan linear pertidaksamaan satu variabel
I. Indikator : Menentukan penyelesaian sitem persamaan linear tiga

variabel
II. Materi Ajar : Sistem Persamaan linear tiga variabel

 Penerapan SPL 3 variabel dalam kehidupan sehari-hari
B. Kegiatan inti :
 Siswa mengidentifikasi langkah-langkah penyelesaian sistem
persamaan linear tiga variabel.
 Siswa menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel
untuk menyelesaikan soal
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan dan PR
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan
Sumber Belajar :
− LKS
33
V. Penilaian :
x+ y-z= 0 

2x - y + 3y = - 1
3x - z = - 4 

1 1 1 1
+ + =− 
x y z 6
2 1 3 
+ + =1 
x y z 
3 2 1 1
+ + =3 
x y z 6

Mengetahui,
34
NO : 18

I. Indikator : Menentukan penyelesaian sitem persamaan

II. Materi Ajar : Sistem Persamaan linear dan kuadrat
Motivasi siswa sesuai dengan pokok bahasan
B. Kegiatan inti :
 Siswa menggunakan langkah-langkah penyelesaian sistem
persamaan campuran linear dan kuadrat dalam dua variabel
 Siswa menggunakan sistem persamaan linear kuadrat untuk
menyelesaikan soal
Siswa mengerjakan latihan soal dan PR
Sumber Belajar :
− LKS
V. Penilaian :
y = x 2 - 5

y = 4x 
35
y = x2 − 2x + 1

y + x= 3 
3. Tentukan Hp dari :
x 2 + y 2 = 1 3

x+ y= 5 
x 2 + y 2 = 1 0 

9x 2 + y 2 = 1 8

Mengetahui,
36
37
NO : 19

Pertemuan ke : 29
dengan sistem persamaan linear.
I. Indikator :
1. Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan
sistem persamaan linear
2. Membuat model matematika yang berhubungan dengan
sistem persamaan limear
II. Materi Ajar : Penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel

 Informasi tujuan pembelajaran
B. Kegiatan inti :
 Siswa menggunakan contoh cara mengidentifikasikan
masalah sehari-hari yang berhubungan dengan sistem
persamaan linear
 Dengan diskusi siswa merumuskan model matematika
dari suatu masalah dalam matematika, mata pelajaran lain
atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan SPL
Sumber Belajar :
− LKS
38
V. Penilaian :
Apabila bilangan pertama dari dua bilangan dengan dua kali bilangan
kedua, maka hasilnya adalah 21, tetapi bilangan kedua dutambah dengan dua
kali bilangan, maka hasilnya adalah 18 :
a. Buatlah model matematikanya !
b. Carilah kedua bilangan itu !

Mengetahui,
39
NO : 20
Pertemuan ke : 30
Kompetensi Dasar : 3.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear dan penafsirannya
I. Indikator :
1. Menentukan penyelesaian model matematika
dari masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear
2. Menafsirkan hasil penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear
II. Materi Ajar : Penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel
 Siswa maju mengerjakan PR
 Informasi tujuan pembelajaran
selanjutnya
B. Kegiatan inti :
 Siswa menggunakan cara menyelesaikan model matematika
dari suatu masalah dalam matematika, mata pelajaran lain atau
kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sistem
persamaan linear.
 Siswa menafsirkan penyelesaian masalah dalam matematika,
mata pelajaran lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan
dengan sistem persamaan linear.
 Siswa membuat kesimpulan / rangkuman
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan dan PR
Sumber Belajar :
− Buku Paket Tiga Serangka
− iBuku Referensi Lain
− LKS
V. Penilaian : 1. Sepuluh tahun yang lalu umur A sama
dengan dua kali umur B. lima tahun yang akan datang umur A
menjadi 1 ½ kali umur B. Berapa umur A dan B sekarang?
40
2. Jumlah dari dua bilangan sama dengan 79, sedangkan selisih dari kedua
bilangan itu sama dengan 11. carilah bilangan-bilangan itu !
3. Grafik parabola y = ax2 + bx + c melalui titik-titik (-4,2), (-2,11), dan
(4,5). Cari nilai-nilai a,b,c kemudian tuliskan persamaan grafiknya !
NO : 21

Kompetensi Dasar : 3.3 Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan
bentuk pecahan aljabar
I. Indikator : 1. Menentukan syarat penyelesaian

pertidaksamaan yang melibatkan bentuk pecahan aljabar
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel
yang melibatkan bentuk pecahan aljabar
II. Materi Ajar : Pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar

b Siswa mengerjakan PR dipapan tulis
c Informasi tujuan pembelajaran selanjutnya
B. Kegiatan inti :
d Siswa menggunakan langkah-langkah penyelesaian pertidaksamaan
satu variabel bentuk pecahan sederhana
e Siswa menggunakan pertidaksamaan satu variabel berbentuk
pecahan aljabar untuk menyelesaikan soal.
Sumber Belajar : - Buku Paket Tiga Serangkai
• Buku Referensi
• LKS
Penilaian : Tentukan HP dari :
x +2
a. <0
2x - 4
2x + 8
b. ≥0
x − 3x + q
2
41
x 2 + 4x - 5
c. ≤0
2x 2 − 3x + 1
x
d. >0
x +4
NO : 22

Pertemuan ke : 33
dengan pertidaksamaan satu variabel
I. Indikator: 1. Mengidentifikasi
masalah yang berhubungan dengan
pertidaksamaan satu variabel pecahan
aljabar.
pertidaksamaan satu variabel bentuk pecahan aljabar
II. Materi Ajar : Penerapan
pertidaksamaan satu variabel berbentuk
pecahan aljabar

f Siswa maju mengerjakan PR
g Informasi tujuan pembelajaran selanjutnya
B. Kegiatan inti :
h Siswa mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan
pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar
i Siswa berdiskusi untuk merumuskan model mateamtika dari suatu
masalah dalam matematika atau mata pelajaran lain yang
berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel bentuk pecahan
aljabar.
• Buku Referensi
• LKS
42
Penilaian : Buat model matematika dari :
1. Keliling persegi panjang adlah 40 cm berapa lebar persegi panjang tersebut
agar luasnya paling sedikit 96 cm2
2. Dua bilangan asli berselisih 4 kalau dipersyaratkan bahwa hasil kalinya

adalah 32 atau lebih, bilangan asli manakah yang memenuhi ?
3. Sebuah roket ditembakkan ke atas dari permukaan tanah dengan kecepatan
awal 80 m/detik. Gaya tarik gravitasi di tempat itu 10 m/detik2. selama
berapa detik roket tersebut berada pada ketinggian diatas 240 m ?

Mengetahui,
43
44
NO : 23

Pertemuan ke : 34
Standar Kompetensi : 3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sitem persamaan
linear pertidaksamaan satu variabel
dengan pertidaksamaan satu variabel
I. Indikator : 1. Menentukan penyelesaian model matematika

dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel
berbentuk aljabar
2. Menafsirkan hasil penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar.
II. Materi Ajar : Penerapan pertidaksamaan satu variabel
berbentuk pecahan aljabar

j Siswa maju mengerjakan PR
k Motivasi siswa sesuai dengan pokok bahasan
B. Kegiatan inti :
l Siswa menggunakan model matematika dari suatu masalah dalam
matematika atau mata pelajaran lain yang berhubungan dengan
pertidaksamaan satu variabel bentuk pecahan aljabar
m Siswa menafsirkan penyelesaian masalah dalam matematika atau
mata pelajaran lain yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu
variabel.
n Siswa membuat rangkuman
o Siswa mengerjakan soal-soal latihan dan PR

• Buku Referensi
• LKS
45
IV. Penilaian : 1. Keliling persegi panjang adalah 40 cm. berapa
lebar persegi panjang tersebut agar luasnya paling sedikit 96 cm2 ?
2. Dua bilangan asli berselisih 4. Kalau dipersyaratkan bahwa hasil

kalinya adalah 32 atau lebih, bilangan asli manakah yang memenuhi?
3. Sebuah roket ditembakkan ke atas dari permukaan tanah dengan kecepatan
awal 80m/dt. Gaya tarik gravitasi di tempat itulah 10 m/dt2. Selama berapa
detik roket tersbut berada pada ketinggian diatas 240 meter?

Mengetahui,
46
NO : 01

Kelas / Semester : X / II (dua)
Pertemuan ke : 1
Standar Kompetensi : 4. Menguraikan logika matematika dalam pemecahan masalah
yang berkaitan dengan pernyataan mejemuk dan pernyataan
berkuantor
Kompetensi Dasar : 4.1 Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk
dan pernyataan berkuantor
I. Indikator : 1.
Menentukan nilai kebenaran
dari suatu pernyataan berkuantor.
2. Menentukan ingkaran dari suatu pernyataan
berkuantor
II. Materi Ajar : 1. Pernyataan dan nilai kebenarannya

2. Pernyataan berkuantor
3. Negasi dari suatu pernyataan
p Mengetahui kemampuan awal siswa dalam menentukan nilai
kebenaran dari suatu pernyataan
q Menyampaikan tujuan pembelajaran dan menginformasikan strategi
pembelajaran yang akan digunakan
B. Kegiatan inti :
r Siswa membedakan pernyataan dan bukan pernyataan
s Siswa menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan
t Siswa menentukan negasi suatu pernyataan
u Siswa membuat kesimpulan
v Siswa latihan soal-soal dan PR

• Buku Referensi
• LKS
47
IV. Penilaian : 1. Diantara
kalimat-kalimat berikut, manakah
yang merupakan pernyataan? Jika
kalimat itu merupakan
pernyataan, tentukan pula nilai-
nilai kebenarannya!
4. 111 habis dibagi 3
5. 2 adalah bilangan prima
6. Soto itu enak
7. Udara adalah benda cair
8. Carilah nilai x pada persamaan 2x – 3 =1
2. Diberikan kalimat terbuka 3 – 4x = 9dengan x perubah pada bilangan

real. Carilah x sehingga kalimat terbuka itu menjadi pernyataan yang bernilai :
a. Benar
b. Salah
3. Tentukan ungkapan dari pernyataan berikut :

a. 100 habis dibagi 5
b. 7 adalah bilangan ganjil
c. 3 adalah faktor dari 13

Mengetahui,
48
NO : 02

Pertemuan ke : 3, 4
Standar Kompetensi : 5. Menguraikan logika matematika dalam pemecahan masalah
berkuantor
Kompetensi Dasar : 4.1 Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan
majemuk dan pernyataan berkuantor
I. Indikator: 1. Menentukan nilai

kebenaran dari suatu pernyataan majemuk
2. Menentukan lingkaran dari suatu pernyataan majemuk
3. Menentukan negasi dari pernyataan berbentuk konjungsi, disjungi dan
implikasi
4. Mengidentifikasi pernyataan sehari-hari yang mempunyai keterkaitan dengan
pernyataan majemuk
5. Mengidentifikasi hubungan antara implikasi dengan konvers, invers dan
kontraposisinya.
6. Menentukan konvers, invers dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk
implikasi
Materi Ajar : Pernyataan majemuk: Nilai kebenaran dan negasinya.

a) Konjungsi
b) Disjungsi
c) Implikasi
d) Biimplikasi
Materi pembelajaran : Ceramah, diskusi, tanya – jawab

II. Langkah-langkah Pembelajaran :
B. Kegiatan inti :
w Siswa mengidentifikasi karakteristik pernyataan majemuk
berbentuk konjungsi, disjungsi dan implikasi
x Siswa merumuskan nilai kebenaran dari pernyataan majemuk
berbentuk konjungsi, disjungsi dan implikasi dengan tabel nilai
kebenaran
y Siswa menentukan nilai kebenaran dari pernyataan majemuk
berbentuk konjungsi, disjungsi dan implikasi
49
z Siswa merumuskan negasi dari pernyataan berbentuk konjungsi,
disjungsi dan implikasi
aa Siswa mengidentifikasi pernyataan sehari-hari yang mempunyai
keterkaitan dengan pernyataan majemuk
bb Siswa mengidentifikasi hubungan antara implikasi dengan konvers,
invers dan kontraposisinya
cc Siswa menentukan konvers, invers dan kontraposisi dari pernyataan
berbentuk implikasi

dd Siswa membuat rangkuman pernyataan majemuk : nilai kebenaran
dan negasinya

• Buku Referensi
• LKS
Penilaian : 1. Tentukan nilai kebenaran dari pernyataan

berikut :
9. 13 atau 17 habis dibagi 2
10. 11 adalah bilangan prima dan 11 adalah bilangan
genap
11. Jika 3 + 2 = 5 maka 5 adalah bilangan prima
12. 0 termasuk blangan cacah jika dan hanya jika 0
adalah bilangan asli
2. Misal p pernyataan bernilai benar dan q adalah

pernyataan bernilai salah. Tentukan nilai kebenaran
dari :
a. p∨ ∼q c. p  ∼ q e. ∼ ( p ∨ ∼ q)
b. ∼ p ∧ q d. ∼ p  q
3. Tentukan konvers, invers dan kontraposisi dari :

(∼ p ∨ q ) r

Mengetahui,
50
NO : 03

Pertemuan ke : 5, 6
Standar Kompetensi : 4.
Menguraikan logika matematika dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : berkuantor
4.1 Merumuskan pernyataan yang setara dengan pernyataan
majemuk dan pernyataan berkuantor yang diberikan
I. Indikator : 1. Memeriksa kesetaraan antara dua peryataan majemuk

2. Membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk
3. Membuat pernyataan yang setara dengan pernyataan majemuk
II. Materi Ajar : 1. Kesetaraan (ekuivalensi) dari dua pernyataan majemuk

2. Tautologi dan kontradiksi
III. Materi pembelajaran : Ceramah, diskusi, tanya – jawab

B. Kegiatan inti :
ee Siswa mengidentifikasi pernyataan majemuk berbentuk yang setara
(ekuivalen)
ff Siswa memeriksa kesetaraan antara dua pernyataan majemuk
gg Dengan diskusi, siswa membuktian kesetaraan antara dua peryataan
majemuk dengan sifat-sifat logika matematika
hh Siswa mengidentifikasi karakteristik dari pernyataan tautologi dan
kontradiksi dari tabel nilai kebenaran
ii Siswa memeriksa apakah suatu pernyataan majemuk merupakan
suatu tautologi atau kontradiksi atau bukan keduanya
jj Siswa mengerjakan latihan soal-soal
51
• Buku Referensi
• LKS
Penilaian : 1. Tunjukkan bahwa :
13. ∼ (p∧ q) ≡∼ p
14. p →q ≡( ∼ q - p → ∼ p)
15. ∼ (p→ q)≡ ( ∼ q ∧p)
2. Tunjukkan pernyataan majemuk berikut adalah sebuah tautologi :

a. [(p∨) ∧∼ p] → q
b. [(q → p ) ∧q] → p
c. [p ∧(q ∨r)] ↔[(p ∧q) ∨( p ∧r)]

Mengetahui,
52
NO : 04

Pertemuan ke : 7, 8
Standar Kompetensi : 4. Menggunakan logika matematika dalam
pemecahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan
majemuk dan pernyataan berkuantor
Kompetensi Dasar : 4.3 Menggunakan prinsip logika matematika yangberkaitan
dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor dalam
penarikan kesimpulan dan pemecahan masalah
I. Indikator : 1.
riksa keabsahan penarikan kesimpulan
nggunakan prinsip logika matematika
2. Menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang
diberikan
II. Materi Ajar : Penarikan kesimpulan

1. Modus Ponens
2. Modus Tolens
3. Silogisme
Materi pembelajaran : Ceramah, diskusi, tanya – jawab

D. Kegiatan inti :
kk Siswa mengidentifikasi cara-cara penarikan kesimpulan atau
konklusi dari beberapa contoh yang diberikan
ll Siswa Merumuskan cara penarikan kesimpulan berdasarkan
implikasi (modus ponens, modus tolens dan silogisme)
mm Siswa memeriksa keabsahan dari penarikan kesimpulan
nn Siswa menyusun kesimpulan yang sah berdasarkan premis-premis
yang diberikan
E. Kegiatan Akhir (Penutup)
oo Siswa mengerjakan latihan soal-soal dan tugas

• Buku Referensi
• LKS
53
Penilaian : 1. Periksa sah atau tidak tiap argumentasi
berikut :
16. Jika ada gula, mak ada semut
Tidak ada semut
∴ Tidak ada gula
17. Jika masuk dari kuping kiri, maka keluar lewat

kuping kanan
Keluar lewat kuping kanan
∴ Masuk dari kuping kiri
2. Dengan menggunakan tabel kebenaran, periksa sah

atai tidaknya tiap argumen berikut :
a. p → ∼ q b. ∼ p → q
p ∼q
∴∼ q ∴p

Mengetahui,
54
NO : 05

Pertemuan ke : 9, 10
Standar Kompetensi : 5. Menggunakan perbandingan, fungsi,
persamaan, dan identitas trigonometri dalam pemecahan
Kompetensi Dasar : masalah
5.1 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang
berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan
identitas trigonometri
I. Indikator : 1.
Menentukan nilai perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
Materi Ajar : Trigonometri

a) Perbandingan trigonometri pada segi tiga siku-siku
Materi pembelajaran : Ceramah, tanya – jawab

B. Kegiatan inti :
pp Siswa menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku yang
sudutnya tetap tetapi panjang sisinya berbeda
qq Siswa mengidentifikasi pegertian perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku
rr Siswa menentukan nilai-nilai perbandingan trigonometri suatu
sudut pada segitiga siku-siku
ss Siswa mengerjakan latihan soal-soal dan PR
III. Sumber Belajar : - Buku Paket Tiga Serangkai

• Buku Referensi
• LKS
IV. Penilaian : 1. Segitiga ABC siku-siku di C, jika a = 3, b = 4

dan c = 5 carilah nilai dari ke-6 perbandingan trigonometri untuk sudut A
55
2. Segitiga ABC siku-siku di C, jika a = 3 , b = 1 Carilah nilai dari ke-
6 perbandingan trigonometri untuk sudut A (Sin A, Cos A, Tg A, Cot A, Sec A
dan Cosec A)
NO : 06

Pertemuan ke : 11
I. Indikator : 1.
Menentukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut khusus
II. Materi Ajar : Nilai perbandingan trigonometri dari sudut khusus
III. Materi pembelajaran : Ceramah, tanya – jawab

tt Siswa maju mengerjakan soal PR
uu Motivasi siswa sesuai dengan pokok bahasan
D. Kegiatan inti :
vv Siswa Menyelidiki nilai perbandingan trigonometri dari sudut
khusus
wwSiswa menyelesaikan sopal dengan menggunakan nilai
perbandingan trigonometri sudut khusus
E. Kegiatan Akhir (Penutup)
xx Siswa mengerjakan latihan soal-soal

• Buku Referensi
• LKS
Penilaian : 1. Hitunglah :
a. Sin 450 =
b. Sin 300 + Cos 450 =
c. Sin2 300 + Cos 2 600 =
56
2. Pada gambar disamping α = 600, PQ = 20 cm.
Panjang RS = …

NO : 07

I. Indik
ator : 1.
Menentukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut disemua kuadran

II. Mater
i Ajar :
Nilai
perbandingan trigonometri dari sudut disemua kuadran
Materi pembelajaran : Ceramah, tanya – jawab

III. Lang
kah-langkah Pembelajaran :
yy Siswa mengerjakan PR dipapan tulis
zz Motivasi siswa sesuai dengan pokok bahasan
B. Kegiatan inti :
aaa Siswa menurunkan rumus perbandingan trigonometri suatu sudut
pada bidang cartesius
bbb Siswa melakukan perhitungan nilai perbandingan trigonometri
pada bidang cartesius
ccc Siswa menyelidiki hubungan antara perbandingan trigonometri dari
sudut diberbagai kuadran
ddd Siswa menentukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut
diberbagai kuadran
eee Siswa mengerjakan latihan soal-soal dan PR
57
• Buku Referensi
• LKS
Penilaian : 1. Hitunglah :
0
a. Sin 150 =
b. Cos 7650 =
c. Sin 1200 . Cos 2400 – Sin 4800.Cos 1200 =
3
2. Jika Sin α = , sedangkan 900 ∠α ∠180 0 .
5
Maka Cos α = .....
3. Diketahui Sin A = p, A dikuadran II. Tentukan nilai Tg A
π 3π
4. Cos + Sin = ....
6 4

Mengetahui,
58
59
NO : 08

Standar Kompetensi : 5. Menggunakan
perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri
Kompetensi Dasar : dalam pemecahan masalah
5.2 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas
trigonometri
I. Indikator: : Menggambar grafik fungsi trigonometri sederhana
II. Materi Ajar : Fungsi trigonometri dan grafiknya
III. Materi pembelajaran : Demonstrasi, tanya – jawab
IV. Langkah-langkah
Pembelajaran :
fff Motivasi siswa sesuai dengan pokok bahasan
B. Kegiatan inti :
ggg Siswa menentukan nilai fungsi trigonometri
hhh Siswa menggambar grafik fungsi trigonometri sederhana
iii Siswa mengerjakan tugas menggambar grafik fungsi trigonometri
sederhana

• Buku Referensi
• LKS
Penilaian : 1. Gambarlah grafik

a. y = Sin x
b. y = Cos x
c. y = Tg x
2. Diketahui f (x) = 2 Cos x

Tentukan nilai dari :
a. f (300)
b. f (1200)
c. f (1500)
60
NO : 09

Standar Kompetensi : 5. Menggunakan perbandingan,
fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam
Kompetensi Dasar : pemecahan masalah
trigonometri
I. Indikator: : Menyelesaikan persamaan trigonometri sederhana
II. Materi Ajar : Persamaan trigonometri sederhana
III. Materi pembelajaran : Ceramah dan tanya jawab

jjj Motivasi siswa sesuai dengan pokok bahasan
B. Kegiatan inti :
kkk Siswa menentukan penyesuaian persamaan trigonometri
sederhana
lll Siswa mengerjakan soal-soal latihan

• Buku Referensi
• LKS
V. Penilaian : 1. Tentukan HP dari persamaan trigonometri

berikut dalam interval 0 ≤ x ≤ 2π !
a. Sin x = ½
b. Cos 3 x = ½
c. Tg x = 3
d. Tg 2x = -1
Mengetahui,
61
NO : 10

trigonometri
I. Indikator : Membuktikan identitas trigonometri sederhana
II. Materi Ajar : Identitas Trigonometri
III. Materi pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi

• Motivasi siswa sesuai dengan pokok bahasan
B. Kegiatan inti :
mmm Siswa merumuskan hubungan antara perbandingan
trigonometri suatu sudut
nnn Dengan diskusi siswa membuktikan identitas trigonometri
sederhana dengan menggunakan rumus hubungan antara
perbandingan trigonometri
ooo Siswa mengerjakan soal-soal latihan

• Buku Referensi
• LKS
V. Penilaian : 1. Buktikan bahwa Sec2 A – Sin A Sec2 A = 1
2. Buktikan bahwa (1 – Sin2 A) ( 1 + Tg2 A) =1

Sin A 1 + Cos A 2
3. Buktikan bahwa + =
1 + Cos A Sin A Sin A
62
1 - Cos A Sin A
4. Buktikan bahwa =
Sin A 1 + Cos A

NO : 11

Standar Kompetensi : 5. Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
trigonometri dalam pemecahan masalah
trigonometri
I. Indikator : Menyelesaikan perhitungan soal menggunakan aturan

sinus dan aturan Cosinus
II. Materi Ajar : Aturan Sinus dan Cosinus
III. Materi pembelajaran : Ceramah, tanya jawab

5. Kegiatan inti :
ppp Siswa Mengidentifikasi permasalahan dalam perhitungan sisi
atau sudut pada segitiga
qqq Siswa merumuskan aturan Sinus dan aturan Cosinus
rrr Siswa menyelesaikan soal perhitungan sisi atau sudut pada segitiga
dengan menggunakan aturan Sinus dan Cosinus
6. Kegiatan Akhir (Penutup)
sss Siswa mengerjakan soal-soal latihan

• Buku Referensi
• LKS
V. Penilaian : 1. Diketahui
∆PQR, ∠P =45 o , ∠Q =105 o
, dan PQ =20 cm
, tentukan panjang QR !
63
2. diketahui ∆ ABC , jika a = 4 cm, ∠ A = 300, ∠ B = 450
panjang BC = 6 cm, maka panjang AC = …..
3. Diketahui Segitiga ABC, a = 5, b = 8 cm dan ∠ C = 1200, carilah C, ∠ A

dan ∠ B !
4. pada gambar disamping, panjang a = …..

Mengetahui,
64
65
NO : 12

trigonometri
I. Indikator : Menghitung luas segitiga komponennya diketahui
II. Materi Ajar : Rumus luas segitiga

B. Kegiatan inti :
ttt Siswa Mengidentifikasi permasalahan dalam perhitungan luas
segitiga
uuu Siswa merumuskan luas segitiga
vvv Siswa menyelesaikan soal menggunakan rumus luas segitiga
www Siswa mengerjakan soal-soal latihan dan PR

• Buku Referensi
• LKS
V. Penilaian : 1. Suatu segitiga ABC, sudut A = 600, b = 8 cm, dan c =

5 cm. tentukan luasnya
2. ∆ ABC , dengan sudut A = 300, sudut C = 600 dan panjang b = 15 cm.

Tentukan luasnya !
3. Diketahui Segitiga ABC, dengan panjang a = 20 cm, b = 13 cm dan c = 21
cm. hitunglah luasnya !
66
NO : 13

trigonometri dan penafsirannya
I. Indikator: 1. Mengidentifikasi masalah yang

berhubungan dengn perbandingan, fungsi,
persamaan dan identitas trigonometri
perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri
3. Menentukan penyelesaian meodel matematika dari masalah yang berkaitan
dengan perbandingan, fungsi persamaan dan identitas trigonometri
4. Menafsirkan hasil penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri
II. Materi Ajar : Pemakaian perbandingan trigonometri
III. Materi pembelajaran : Ceramah, diskusi, tanya jawab

B. Kegiatan inti :
xxx Siswa Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan
perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri
yyy Siswa membuat model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan perbandingan, fungsi persamaan dan identitas
trigonometri
zzz Siswa menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan perbandingan, fungsi dn identitas trigonometri
aaaa Siswa menafsirkan hasil penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan, perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri
bbbb Siswa mengerjakan soal-soal latihan dan PR
67
• Buku Referensi
• LKS
V. Penilaian : 1. Amin berdiri sejauh 20

m dari pohon dan memandang pucuk cemara dengan
sudut pandang 300. tentukan tinggi sebenarnya
pohon cemara tersebut.
2. Ali, Badu dan Carli sedang bermain disebuah lapangan yang

mendatar. Dalam situasi tertentu, posisi ali, Badu dan Carli membentuk sebuah
segitiga. Jarak Badu dari Ali 10 m, jarak Carli dan Ali 15 m, dan jarak carli dan
badu 12 m. berapakah besar sudut yang dibentuk oleh Badu, Ali dan Carli dalam
posisi itu?

Mengetahui,
68
69
NO : 14

Standar Kompetensi : 6. Menentukan kedudukan, jarak dan besar
sudut yang melibatkan titik garis dan bidang dalam ruang
Kompetensi Dasar : dimensi tiga
6.1 Menentukan kedudukan titik, garis dan bidang dalam ruang
dimensi tiga
I. Indikator : 1. Menentukan kedudukan titik dan garis dalam ruang

2. Menentukan kedudukan titik dan bidang dalam ruang
3. Menentukan kedudukan antara dua garis dalam ruang
4. Menentukan kedudukan garis dan bidang dalam ruang
5. Menentukan kedudukan antara dua bilangan dalam ruang
Materi Ajar : Ruang Dimensi Tiga

1. Pengenalan Bangun Ruang
2. Kedudukan titik, garis dan bilangan dalam ruang dimensi tiga
Materi pembelajaran : Ceramah, tanya jawab

B. Kegiatan inti :
cccc Siswa mengidentifikasi bentuk-bentuk bangun ruang
dddd Siswa mengidentifikasi unsur-unsur bangun ruang
eeee Siswa menyelidiki kedudukan antara unsur-unsur bangun
ruang
ffff Siswa mendeskripsikan kedudukan antara unsur-unsur bangun
ruang
gggg Siswa mengerjakan tugas diberikan guru mengenai bangun
ruang

• Buku Referensi
• LKS
70
III. Penilaian : 1. Diketahui kubus ABCD EFGH
Sebutkan rusu-rusuk kubus yang
a. Berpotongan dengan rusuik AB
b. Berimpit dengan rusuk AB
c. Sejajar dengan rusuk AB
d. Bersilangan dengan rusuk AB
2. Diketahui kubus ABCD EFGH sebutkan rusuk-rusuk kubus yang

18. Terletak pada bidang EFGH
19. Sejajar terhadap bidang EFGH
20. Memotong atau menembus bidang EFGH
3. Diketahui kubus ABCD EFGH, BC mewakiligaris k, DE mewakili garis

l, dan AG mewakili garis m.
sebutkan titik-titik kubus yang
a. Terletak pada garis k
b. Terletak pada garis l
c. Berada diluar garis m

Mengetahui,
71
NO : 15

Pertemuan ke : 28 - 32
Standar Kompetensi : 6. Menentukan kedudukan, jarak dan besar sudut
yang melibatkan titik garis dan bidang dalam ruang dimensi
Kompetensi Dasar : tiga
6.2 Menentukan kedudukan titik ke garis dan dari titik ke bidang
dalam ruang
I. Indikator : 1. Menentukan titik dan garis dalam ruang

2. Menentukan jarak titik dan bidang dalam ruang
3. Menentukan jarak antara dua garis dalam ruang
II. Materi Ajar : Jarang pada bangun ruang

B. Kegiatan inti :
hhhh Siswa mengidentifikasi pengertian jarak antara titik, garis dan
bidang dalam ruang
iiii Siswa menghitung jarak titik dan garis pada bangun ruang
jjjj Siswa menghitung jarak titik dan bidang pada bangun ruang
kkkk Siswa menghitung jarak antara dua garis pada bangun ruang
(pengayaan)
llll Siswa mengerjakan soal-soal latihan
Sumber Belajar : - Buku Paket Tiga Serangkai Tiga Serangkai

• Buku Referensi
• LKS
72
V. Penilaian : 1. Diketahui kubus ABCD EFGH dengan
panjang rusuk 5 cm. titik p pertentangan rusuk CG. Hitunglah jarak :
a. Titik A ke titik B
b. Titik A ke titik C
c. Titik A ke tiitk G
d. Titik A ke titik P
e. Titik B ke titik P
2. Diketahui kubus ABCD EFGH dengan panjang rusuk 5 cm. titik P

pertengahan rusuk CG. Hitunglah jarak :
21. Titik A ke garis BC
22. Titik A ke garis FG
23. Titik C ke garis FH
24. Titik P ke garis CD
25. Titik P ke garis BD
3. Diketahui balok ABCD EFGH dengan AB = 10 cm, AD = 8 cm dan AE = 6

cm. titik O adalah titik potong diagonal. Diagonal bidang alas AC dan BD.
Hitunglah jarak :
a. Titik A ke bidang BCGF
b. Titik A ke bidang CDHG
c. Titik A ke bidang EFGH
d. Titik O ke bidang ABFE
e. Titik O ke bidang BCGF

Mengetahui,
73
NO : 16

Pertemuan ke : 33 - 37
Standar Kompetensi : 6. Menentukan kedudukan, jarak dan besar sudut
yang melibatkan titik garis dan bidang dalam ruang dimensi
Kompetensi Dasar : tiga
6.3 Menentukan besar sudut antara dua garis dan bidang dan
antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga
I. Indikator : 1. Menentukan besar susut antara

dua garis dalam ruang
2. Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dalam
ruang
3. Menentukan besar sudut antara dua bidang dalam ruang
II. Materi Ajar : Sudut pada bangun ruang
III. Materi pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab

B. Kegiatan inti :
mmmm Siswa mendefinisikan pengertian sudut antara titik, garis dan
bidang dalam ruang
nnnn Siswa menghitung besar sudut antara dua garis pada bangun
ruang
oooo Siswa menggambar sudut antara dua garis dalam bangun
ruang
pppp Siswa menghitung besar sudut antara garis dan bidang pada
bangun ruang
qqqq Siswa menggambar sudut antara dua bilangan dalam bangun
ruang
rrrr Siswa menghitung besar sudut besar antara dua bidang pada bangun
ruang
ssss Siswa mengerjakan soal-soal latihan
Sumber Belajar : - Buku Paket Tiga Serangkai Tiga Serangkai

• Buku Referensi
74
• LKS
V. Penilaian : 1. Balok ABCD EFGH dengan

panjang rusuk AB = 5 cm, BC = 4 cm, dan AE = 3 cm. Gambarlah sudut-
sudut antara :
a. Rusuk BE dan bidang ABCD
b. Rusuk CH dan bidang ABCD
c. Rusuk EH dan Bidang ABFE
d. Rusuk BC dan Bidang ABFE
2. Kubus ABCD EFGH dengan panjang rusuk AB = 6 cm

26. Hitung besar ∠ (BG, bidang ABCD)
27. Hitung besar ∠ (AC, bidang BDHF)
28. Hitung Sin ∠ (BH, bidang BDHF)
29. Hitung Cos ∠ (BH, bidang BCGF)
3. Diketahui Kubus ABCD EFGH dengan panjang rusuk 10 cm. hitunglah

besar sudut antara bidang-bidang berikut :
a. Bidang BDE dan bidang ABCD
b. Bidang BDE dan bidang ABFE
c. Bidang BDE dan bidang ADHE
d. Bidang BDE dan bidang BFHD

Mengetahui,
75
76

RPP Mat X

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Mat X

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Madrasah : MA PPMI Assalaam

I. Indikator : 1. Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat dan akar

II. Materi Ajar : 1. Bentuk Pangkat

III. Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya -jawab

IV. Langkah-langkah Pembelajaran :

3. Hitung nilai dari :

5. Tulis dalam bentuk a + b atau a − b

6. Rasionalkan penyebut berikut :

Sukoharjo, 01 Juni 2007

Sigit Rahardja, S.Si .................................

Mata Pelajaran : Matematika

II. Materi Ajar : Bentuk Logaritma

III. Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya -jawab

IV. Langkah-langkah Pembelajaran :

2. Ubah ke dalam bentuk logaritma

Sukoharjo, 01 Juni 2007

Sigit Rahardja, S.Si .................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

2. Sederhanakan dari cara nilainya :

3.Hitung nilai dari :

Sukoharjo, 01 Juni 2007

Sigit Rahardja, S.Si .................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

I. Indikator: Membuktikan sifat-sifat sederhana

Materi Ajar : Bentuk pangkat, akar dan logaritma

II. Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya -jawab

Sukoharjo, 01 Juni 2007

Sigit Rahardja, S.Si .................................

Mata Pelajaran : Matematika

I. Indikator : Membedakan relasi yang merupakan fungsi

II. Materi Ajar : Persamaan, pertidaksamaan dan fungsi

III. . Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya –jawab

Mata Pelajaran : Matematika

I. Indikator : Mengidentifikasi jenis-jenis dan sifat-sifat fungsi

II. Materi Ajar : Persamaan, pertidaksamaan dna fungsi

III. Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya -jawab

Sukoharjo, 01 Juni 2007

Sigit Rahardja, S.Si .................................

Mata Pelajaran : Matematika

II. Materi Ajar : Grafik Fungsi Kuadrat

III. Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya -jawab

IV. Langkah-langkah Pembelajaran :

2. Lukislah grafik fungsi berikut :

Sukoharjo, 01 Juni 2007

Sigit Rahardja, S.Si .................................

Mata Pelajaran : Matematika

I. Indikator : 1. Menentukan definit positif dan definit negatif.

II. Materi Ajar : Grafik Fungsi Kuadrat

III. Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya -jawab

IV. Langkah-langkah Pembelajaran :

IV. Sumber Belajar :

Mata Pelajaran : Matematika

I. Indikator : 1. Menentukan akar-akar persamaan

II. Materi Ajar : Persamaan dan pertidaksamaan kuadrat

Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya -jawab

2. Carilah HP dari pertidaksamaan

Sukoharjo, 01 Juni 2007

Sigit Rahardja, S.Si .................................

Mata Pelajaran : Matematika

I. Indikator : Menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar

III. Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya –jawab