¿POR QUÉ HABLAR DE

NORMAS Y DISCIPLINA?
 EL MUNDO ESTÁ CAMBIANDO

 VIVIMOS EN UN MUNDO ACELERADO

 HAY UN RELATIVISMO MORAL, DONDE

TODO ES VÁLIDO.

 NUEVAS COSTUMBRES.
SE PLANTEAN GRANDES INTERROGANTES:

¿AVANZAMOS EN HUMANIDAD?

¿HAY MÁS PAZ EN EL CORAZÓN DE LAS

PERSONAS?

¿SE ENRIQUECEN LAS RELACIONES

INTERPERSONALES?

¿CÓMO ESTÁ LA FAMILIA?

¿CÓMO SE EDUCA LOS HIJOS EN ESTE

ESCENARIO CAMBIANTE?
¿CÓMO PODEMOS BUSCAR Y
ADQUIRIR PRINCIPIOS NOBLES
Y FIRMES?

¿DISFRUTAR DE LOS CAMBIOS,

RECONOCER FRACASOS Y
ERRORES Y MANTENER
SIEMPRE UN NORTE?
EL MUNDO ES BUENO Y ES
BUENO VIVIR EN ÉL
TAREA DIFÍCIL

 IMPLICA: UN TRABAJO

 AUTOEDUCACIÓN

 EQUILIBRAR LA EXIGENCIA CON EL

CARIÑO

 ESTAR CONSCIENTES DE ESTO

 ESFUERZO QUE LLEVA TODA LA VIDA

¿QUÉ HACE LA DIFERENCIA EN LA
EDUCACIÓN DE LOS HIJOS?

 LA FAMILIA
LA AUTORIDAD COMO
FACILITADORA DE LA EDUCACIÓN
CUANDO LOS PADRES NO LOGRAN MARCAR
LOS LÍMITES CLAROS A SUS HIJOS:

 DEJAN DE TRASMITIRLES UNA IMAGEN

POSITIVA
 PRIVA A LOS HIJOS DE LA GUÍA QUE BUSCAN Y
NECESITAN
 NO ENTREGA MODELOS DE CONDUCTA Y
APRENDIZAJE
AUTORIDAD

 CUMPLE SU FUNCIÓN SI SE ENTREGA

CON CARIÑO, ESTÍMULO Y PACIENCIA.

 AUTORITARISMO: DAÑA, TIENE

CONSECUENCIAS PERNICIOSAS.

 PERMISIVIDAD: DAÑA, TIENE

CONSECUENCIAS PERNICIOSAS.
 LOS NIÑOS NECESITAN OXÍGENO PARA RESPIRAR.

 NORMAS.

 CRITERIOS.

 MODELOS CLAROS EN SUS PADRES.

 PUESTA EN PRÁCTICA DE DEBERES Y DERECHOS.

 OBLIGACIONES MUTUAS DE MANERA EQUILIBRADA

Y FLEXIBLE.
 ¿QUIÉN EDUCA?
 Primeros responsables: LOS PADRES

 Cumplen función de vara o tutor.

 Durante el proceso de crecimiento necesitará estar

atado a esa vara, mientras afirma sus raíces al
suelo.

 Tarea indelegable.
¡ATENCIÓN!
 El ejercicio de autoridad no se agota en el
saber qué está bien o qué está mal, sino en
transmitir valores, vivencias, modelos e
ideales de vida.

 Por ser este proceso continuo, la autoridad

corre el riesgo de agotarse.
EDUCACIÓN
POSITIVA
PREVENTIVA
CON PERSONALIDAD
CON PLANES DE ACCIÓN

SI LA FAMILIA NO PONE LÍMITES, LA

SOCIEDAD SE ENCARGA
NUEVO MODELO

 TODAS LAS PERSONAS SE DIVIDEN EN

TRES GRUPOS DE ACUERDO A LA
RESPUESTA QUE DAN ANTE UNA
SITUACIÓN QUE INVOLUCRE ALGUNA
FORMA DE CONFLICTO:
 TIPOS DE PERSONAS
INSEGUROS AGRESIVOS

NO LOGRAN HACER IMPONEN SUS

VALER EFICAZMENTE DERECHOS SIN TENER
SUS DERECHOS, EN CUENTA LOS
NECESIDADES Y DERECHOS DE LOS
AFECTOS DEMÁS

ACTITUD SUMISA ACTITUD DOMINANTE

RESPUESTA ADECUADA
CON ASERTIVIDAD

LOGRAN HACER VALER SUS DERECHOS,

TENIENDO EN CUENTA LOS DERECHOS DE
LOS DEMÁS, SABEN DECIR NO
ACTITUD FLEXIBLE Y FIRME A LA VEZ
POR EJEMPLO…
 Su hijo adolescente habla desde hace 20 min. por
teléfono, ud. Necesita que le ayude en una tarea de
la casa ¿qué hace para que cuelgue y colabore?
 ¿Cómo logra parar la batalla de almohadones que
tienen sus hijos en la pieza y entiendan que deben
irse a dormir?
 Una adolescente hace ya una hora que chatea. Su
mamá sabe que al día siguiente tiene una prueba,
¿cómo logra que corte la comunicación
 Mientras la madre trabaja , sus hijos miran TV.
sabiendo que no tienen permiso para hacerlo
¿Cómo logra un acuerdo con la persona que está a
cargo?
Herramientas básicas para
enfrentar dificultades
 Educar en positivo
 Educar en valores y virtudes
 Hablar claro. Aprender a comunicarse
 Hechos más que palabras: ser consecuentes con lo
que decimos y si es necesario, aplicar técnicas
específicas de disciplina
 Tener un reglamento familiar claro
 Reuniones especiales
 Aplicar planes de acción
¿QUÉ ES EDUCAR EN POSITIVO?

 ESTAR PENDIENTE DE LAS CONDUCTAS

ADECUADAS Y BENEFICIOSAS DE LOS
HIJOS PARA ESTIMULARLAS
(Todas las personas necesitamos
reconocimientos para desempeñarnos bien)
 RECORDAR QUE…
 LO IMPORTANTE ES EL
ESFUERZO Y NO EL
RESULTADO

 LO IMPORTANTE NO ES
SER EL MEJOR SINO DAR
LO MEJOR DE SI MISMO
 EDUCACIÓN EN VALORES Y
VIRTUDES
 VALORES
 TODO AQUELLO QUE PERFECCIONA NUESTRA
NATURALEZA EN TODOS SUS SENTIDOS:
CORPORAL, PSICOLÓGICO, ESPIRITUAL, SOCIAL
 LO ÉTICO ES LO QUE PERFECCIONA LA
NATURALEZA (Aristóteles)
 LA FELICIDAD ES EL DESCANSO DEL ALMA EN
EL BIEN ALCANZADO
ED. EN VALORES
PREDICAR CON EL EJEMPLO
EDUCAR EN VIRTUDES

 Hay que proponérselo.

 Debe buscarse con intención la virtud.

 Esto lleva a complicarse la vida (Ej. Decir

garabatos).
Comunicarnos bien
Ser consecuente con lo dicho, aplicar
técnicas específicas de disciplina.
Reglamento familiar
 Es bueno que cada familia llegue a tener
claro lo que es válido y esperable para el
buen funcionamiento de todo el núcleo
familiar.
 El establecimiento anticipado de las reglas
del juego:
 Conducta inadecuada = respuesta correctiva
de los padres.
Reuniones especiales

 Temas y /o situaciones que motivan un

momento familiar privilegiado:
 Vacaciones
 Distribución de encargos
 Colaboración de todos
 Plantear programas familiares
 Escuchar gustos y preferencias
Hay conductas que por su gravedad exigen
una intervención personalizada y puntual

 En estos casos se toma al niño:

- Por separado,
- Sin la presencia de hermanos,
- Sin interrupciones

 Se le explica lo que ha hecho mal.

 Se le hace pensar sobre las consecuencias de sus
actos.
 Y la penitencia que tendrá.
 Se le pregunta qué ha entendido, para verificar que ha
incorporado.
Planes de acción

Intencionalidad educativa especial:

 Conocer a cada hijo.

 Saber sus fortalezas y debilidades.

 Lograr cambios de conducta y hábitos no es un proceso fácil ni

repentino, incluye múltiples factores.

 La propia capacidad de persuasión de los padres es el arma más

efectiva para alcanzar el nivel necesario de comunicación.
Cómo perder la autoridad en
instantes.
 Luchar por el poder.
 Dar respuestas vagas e inconsistentes.
 Falta de perseverancia (no constatar).
 Preguntar.
 Suplicar.
 Entronizarlos.
 Poner penitencias que no se pueden cumplir.
 Gritos y amenazas.
 Violencia.
 Manipulación
Luchar por el poder
Respuestas vagas e inconsistentes
 Los niños tienen la necesidad de saber qué
es lo que se espera de ellos.

 Muchas veces se les dice varias cosas a la

vez.

 “Te pedí que recogieras los juguetes y te

lavaras los dientes, ¿ya fuiste a arreglar tu
mochila?”
Falta de perseverancia

 Luego de dar una

orden, no se
comprueba si se
cumplió o no.
Preguntar
 Suplicar: los padres no
tienen argumentos o están
cansados.

 Entronizar: padres actúan

cómo verdaderos súbditos,
dando a los hijos más poder
del que pueden manejar.

 Castigos que no se pueden

cumplir: salen de la ira o de
la improvisación.
 Gritos y amenazas:
improductivo, no logra que un hijo
comprenda las razones por las
que debe comportarse bien,
respuesta hostil aleja al hijo.

 Violencia: tirones de pelo,

pellizcones o golpes son causa de
una explosión, sólo alejan.

 Manipulación: Hacer que el otro

haga lo que nosotros queremos
haciéndole sentir culpa, miedo o
usando el soborno.
COMUNICARNOS Y
ENTENDERNOS
 LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES SE PRODUCEN
POR LA FORMA EN QUE SE EMITEN, RECIBEN Y
PROCESAN LOS MENSAJES.

 ELEMENTOS CLAVES:

- Saber escuchar.
- Mensajes corporales.
- Ayudar a los niños a comprender y expresar
sentimientos.
- Hablar claro, conciso.
- Técnicas para manejar límites y evitar discusiones.
- Reforzamiento positivo.
“En mi casa nadie me
escucha”
Ideas importantes

 Hágase un tiempo en su rutina para

escucharlos con atención.
 Aproveche disparadores del diálogo: libros
de cuentos, películas.
 Un buen comunicador es un buen preguntón.
 Un “por qué” muchas veces cierra el diálogo,
“para qué” es más abierta.
Mensajes yo – Mensajes tú
 Mensaje tú, acusa.
 Mensaje yo, describe lo que uno siente.
Mensajes corporales
 No solo importa lo que se dice sino cómo se
dice.
 No pida algo ni de una orden gritando.
 Hable siempre en tono firme, pero calmo.
 No altere el tono de voz, aunque el niño llore
o grite.
 No le de la espalda.
Ayude al niño a comprender y
expresar sentimientos
 Escuche con atención.

 Exprese que acepta su sentimiento con una

palabra: ah,… ya veo, mira…

 Póngale nombre al sentimiento … “estás

enojado, parece que sientes miedo, qué
contento estás”
Hablar claro, conciso, concreto
 ¡Quiero que ordenes tu dormitorio en este mismo momento!
 Tienes exactamente cinco minutos para ordenar el baño antes de venir a
la mesa.
 Ve a guardar tu bicicleta ¡Ya!
Técnicas para manejar límites y
evitar discusiones
 Disco rayado: Cuando los hijos no logran lo que desean o no
quieren hacer lo que se les ordena, se afirman en su postura y
entran en eternas discusiones.
Técnica del banco de niebla
 Busca conseguir que los hijos no lo saquen de sus
casillas haciendo oídos sordos a sus actitudes y
argumentos provocativos.
Técnica de interrogación negativa
Una respuesta hostil de un hijo esconde a veces con
agresividad la verdadera razón del descontento:
 Ana: La torta está espantosa.
 Mamá: ¿Qué es lo que tiene la torta de espantosa?
 Ana: Que quedó fea.
 Mamá: Y qué tiene para estar fea.
 Ana: Qué mis compañeros se van a reír.
 Mamá: Por qué crees que se van a reír.
 Ana: Siempre se burlan de mi y no quieren jugar
conmigo.
 Mamá: Y por qué se burlan de ti.
 Ana: Para hacerme enojar.
 Mamá: Y para qué te hacen enojar.
Técnica de extinción
Técnica tiempo fuera

 Consiste en cortar el mal comportamiento

separándolo del entorno o la situación que
produce la mala conducta
Técnica del compromiso viable
Reforzamiento positivo
 Reconocer sus buenas conductas.
 Alertarlos.
 Felicitarlos.
 Todo ser humano necesita reconocimiento
para sentir que existe para el otro.
 Es importante describir en forma positiva lo
que ve o siente:
- “Qué bien que preparaste tú solo tus cosas”