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Aprendizaje cooperativo y dialógico - Onofre De la Rosa

Aprendizaje cooperativo y dialógico - Onofre De la Rosa

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Aprendizaje cooperativo y dialógico es el resultado de una experiencia de investigación acción, como resultado de la maestría de Formación de Formadores e Investigación para el Cambio Educativo, de la Universidad de Barcelona, desarrollado en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)con la colaboración del Centro Cultural Poveda. Fue desarrollada por cuatro docentes.
Aprendizaje cooperativo y dialógico es el resultado de una experiencia de investigación acción, como resultado de la maestría de Formación de Formadores e Investigación para el Cambio Educativo, de la Universidad de Barcelona, desarrollado en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)con la colaboración del Centro Cultural Poveda. Fue desarrollada por cuatro docentes.

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06/03/2013

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En colaboración con
Universidad Centro PovedaAutónoma deSanto Domingo
Maestría en: Formación de formadores eInvestigación para el cambio educativo
Tesis para optar por el título de Maestría
El aprendizaje cooperativo y dialógicoen la carrera de Educación de la UASD
Autores
Onofre de la RosaAna Dolores ContrerasCristina MolinaMaría del Pilar DomingoDirector/aDr. Francisco ImbernónDra. Josefina Zaiter
Santo Domingo, Febrero de 2002
 
- 2 -
INDICEIntroducciónCAPITULO 1 : Aproximación a la realidad.1.1.
Contexto mundial, nacional e institucional.
1.2.
Análisis de nuestra práctica educativa.
1.3.
Nuestras intenciones y propósitos.
1.4.
Constitución del equipo de investigación.
1.5.
Selección de una situación problemática a partir de las necesidadesencontradas.
1.6.
Planteamiento del problema.
1.7.
Justificación de la investigación.
1.8.
Objetivos de la investigación.
1.9.
Etapas de la investigación.
CAPITULO 2: Aproximación al problema en el Departamento de Pedagogía de la UASD.2.1.
Justificación del diagnóstico en el Departamento de Pedagogía.
2.2.
Planificación del diagnóstico en el Departamento de Pedagogía.2.2.1. Objetivos2.2.2. Elaboración de los instrumentos.2.2.3 Determinación de la muestra
2.3.
Proceso de aplicación de la encuesta.
2.4.
Procesamiento y análisis de la información recogida.2.4.1 Características del contexto.2.4.2 Características de la asignatura.
2.5.
Reflexiones, conclusiones y sugerencias.
CAPITULO 3: Fundamentación teórica del aprendizaje cooperativo y dialógico.3.1.
Conceptualizaciones generales previas.3.1.1. El aprendizaje dentro del paradigma social.3.1.2. La comunicación como base dialógica.3.1.3. El aprendizaje cooperativo y dialógico desde la perspectivagrupal.
3.2.
El aprendizaje cooperativo.3.2.1. Antecedentes del aprendizaje cooperativo.3.2.2. Dimensiones y alcance del concepto de aprendizajecooperativo.3.2.3. Principios y características del aprendizaje cooperativo.3.2.4. Modelos de aprendizaje cooperativo.3.2.5. Ventajas y desventajas del aprendizaje cooperativo.
3.3.
El aprendizaje dialógico.3.3.1. Antecedentes del aprendizaje dialógico.3.3.2. Dimensiones y alcance del concepto de aprendizajedialógico.
 
- 3 -
3.3.3. Principios y características del aprendizaje dialógico.3.3.4. Modelos de aprendizaje dialógico.3.3.5. Ventajas y desventajas del aprendizaje dialógico.
3.4.
El aprendizaje dialógico y cooperativo.3.4.1. Relación entre el aprendizaje dialógico y el cooperativo.3.4.2. Similitudes entre el aprendizaje dialógico y el cooperativo.. 3.4.3. Diferencias entre el aprendizaje dialógico y el cooperativo.3.4.4. Nuestro modelo de aprendizaje dialógico y cooperativo.
CAPITULO 4: Fundamentación teórica sobre investigación-acción4.1.
Aproximación a la investigación-acción.
4.2.
Modelos de investigación.
4.3.
La Investigación-acción. Antecedentes históricos y diferentesperspectivas.
4.4.
Objetivos de la investigación-acción.
4.5.
Características de la investigación-acción.
4.6.
Ciclos de la investigación-acción.
4.7.
La investigación-acción: modelos.
4.8.
Justificación del modelo de investigación acción escogido para realizar nuestraexperiencia dialógica cooperativa.
CAPÍTULO 5: Diseño de la intervención en el aula que tiene como fin favorecer eldesarrollo del aprendizaje cooperativo y dialógico de los alumnos/as5.1
Acciones previas al diseño de la intervención en el aula:5.1.1. Seleccionar la asignatura.5.1.2. Seleccionar el grupo de alumnos/as.5.1.3. Revisar condiciones del espacio físico (aula) y recursos pedagógicos.5.1.4. Realizar un diagnóstico en profundidad en el aula. (cap.6)5.1.5. Realizar actividad de sensibilización con el alumnado.(cap.6)
5.2
Diseño de la intervención en el aula.5.2.1. Fundamentación5.2.2. Objetivo General5.2.3. Características de la asignatura5.2.4. Recursos5.2.5. Valoración del trabajo del alumnado5.2.6. Estructuración de la intervención según el modelo Elliott deinvestigación acción.
CAPITULO 6: Diagnóstico en profundidad en el aula6.1
Justificación del diagnóstico en el aula.

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