Professional Documents
Culture Documents
NAłIONAL DE
EVALUARE ŞI
EXAMINARE
Introducere
1
CompetenŃe de evaluat la disciplina Matematică
2
3. Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice pentru caracterizarea
locală sau globală a unei situaŃii concrete
• Alegerea formei de reprezentare a unui număr real şi utilizarea de algoritmi
pentru optimizarea calcului cu numere
• Transpunerea în limbaj matematic prin mijloace statistice sau probabilistice a
unor probleme practice
• Operarea cu funcŃii reprezentate în diferite moduri şi caracterizarea calitativă a
acestor reprezentări
• Utilizarea unor formule combinatoriale în raŃionamente de tip inductiv
• Utilizarea operaŃiilor cu vectori pentru a descrie o problemă practică
• Aplicarea algoritmilor de calcul în situaŃii practice
4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei
situaŃii concrete şi a algoritmilor de prelucrare a acestora
• Caracterizarea unor mulŃimi de numere şi a unor relaŃii dintre acestea
utilizând limbajul logicii matematice şi teoria mulŃimilor
• Exprimarea proprietăŃilor unei funcŃii prin condiŃii algebrice sau geometrice
• Exprimarea prin reprezentări grafice a unor condiŃii algebrice; exprimarea prin
condiŃii algebrice a unor reprezentări grafice
• Exprimarea analitică, sintetică sau vectorială a caracteristicilor matematice ale
unei configuraŃii geometrice
• Exprimarea cu ajutorul noŃiunilor de limită, continuitate, derivabilitate,
monotonie, a unor proprietăŃi cantitative şi calitative ale unei funcŃii
• Analizarea unor configuraŃii geometrice pentru optimizarea algoritmilor de
rezolvare
• Analizarea şi interpretarea unor situaŃii practice cu ajutorul conceptelor statistice
sau probabilistice
• Utilizarea proprietăŃilor operaŃiilor în calcule specifice unei structuri algebrice
5. Analiza şi interpretarea caracteristicilor matematice ale unei
situaŃii-problemă
• Analizarea unor contexte uzuale şi matematice (de exemplu: redactarea soluŃiei
unei probleme) utilizând limbajul logicii matematice şi teoria mulŃimilor
• Analizarea unor situaŃii practice şi descrierea lor cu ajutorul funcŃiilor
3
• Interpretarea unor situaŃii-problemă cu conŃinut practic cu ajutorul funcŃiilor
şi a elementelor de combinatorică
• Stabilirea unor condiŃii de existenŃă şi/ sau de compatibilitate a unor sisteme
şi identificarea unor metode adecvate de rezolvare a acestora
• Folosirea proprietăŃilor unei funcŃii continue pentru calcularea integralei acesteia
pe un interval
6. Modelarea matematică a unor contexte problematice variate, prin
integrarea cunoştinŃelor din diferite domenii
• Transpunerea unei situaŃii-problemă în limbaj matematic, rezolvarea
problemei şi interpretarea rezultatului
• Interpretarea informaŃiilor conŃinute în reprezentări grafice prin utilizarea de
estimări, aproximări şi strategii de optimizare
• Optimizarea calculului trigonometric prin alegerea adecvată a formulelor
• Modelarea unor configuraŃii geometrice analitic, sintetic sau vectorial
• Optimizarea rezolvării unor probleme sau situaŃii-problemă prin alegerea unor
strategii şi metode adecvate (de tip algebric, vectorial, analitic, sintetic)
• Explorarea unor proprietăŃi cu caracter local şi/ sau global ale unor funcŃii
utilizând continuitatea, derivabilitatea sau reprezentarea grafică
CompetenŃă
Comportamente Analiză –
Cunoaştere ÎnŃelegere Aplicare Evaluare
cognitive Sinteză
4
dintre competenŃă şi comportamentele cognitive corespunzătore, conform prezentării
anterioare.
Baremul de evaluare şi de notare este asociat sarcinilor concrete de lucru date
elevilor şi pe baza acestuia se apreciază lucrările scrise. Baremul de evaluare şi de notare
este elaborat cu un grad înalt de obiectivitate şi aplicabilitate, astfel încât să reducă
diferenŃele de notare dintre evaluatori. Baremul de evaluare şi de notare a fost proiectat
pe baza notării analitice. Aceasta implică determinarea principalelor performanŃe (unităŃi
de răspuns) pe care elevul trebuie să le evidenŃieze în rezolvarea fiecărui item. Notarea
analitică are avantajul de a asigura rigurozitatea corectării, favorizând realizarea unei
aprecieri obiective.
Baremul de evaluare şi de notare, în cazul itemilor de tip rezolvare de probleme/
întrebări structurate, include elemente ale răspunsului care sunt notate. În acest fel
candidatul primeşte punctaj pentru rezolvări parŃiale ale cerinŃei itemului. Pentru o
evaluare unitară, în barem se regăsesc rezolvări complete ale itemilor. Se punctează
corespunzător oricare altă metodă de rezolvare corectă a problemei.
Testul şi baremul corespunzător, elaborate în vederea asigurării transparenŃei şi
informării persoanelor interesate, sunt prezentate ca modele pentru examenul de
bacalaureat 2011.
5
Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului
Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare
6
Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului
Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare
⇒ x2 − 4 x + 4 = 0 ⇒ x = 2 2p
punctul de intersecŃie este A ( 2,3) 2p
3. 2−x =2− x 1p
CondiŃie 2 − x ≥ 0 ⇒ x ∈ ( −∞, 2] 1p
EcuaŃia dată este echivalentă cu: 2 − x = 4 − 4 x + x 2 ⇔ x 2 − 3 x + 2 = 0 2p
x ∈ {1, 2} 1p
4. 5! 6!
P5 = 5! = 120, C52 = = 10, A62 = = 30 3p
2!3! 4!
P5 120
= =3 2p
C52 + A62 40
5. y −3 x−2 3p
=
0 − 3 −1 − 2 2p
EcuaŃia dreptei AB : y = x + 1
6. Prin aplicarea teoremei cosinusului în triunghiul MNP se obŃine
NP 2 = MN 2 + MP 2 − 2MN ⋅ MP ⋅ cos ( ∢NMP ) 2p
1 2p
cos120 = − ⇒ NP 2 = 19 ⇒ NP = 19
2
Perimetrul este egal cu 5 + 19 1p
SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte)
1.a) 1 2 2p
det A =
0 1
=1− 0 =1 3p
7
Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului
Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare
b) 1 2 1 2 1 4
A2 = ⋅ = 2p
0 1 0 1 0 1
1 4 1 2 1 0 2p
A2 − 2 A + I 2 = − 2 + =
0 1 0 1 0 1
0 0 1p
=
0 0
c) a b 2
2 a + bc b(a + d )
X = ⇒ X =
c d c ( a + d ) d 2 + bc 1p
a + bc = 1
2 a + bc = 1 a 2 = 1
2
2 b ( a + d ) = 2 a = d a = d
X = A⇔ ⇔ ⇔
c ( a + d ) = 0 ab = 1 ab = 1 3p
d 2 + bc = 1 c=0 c=0
1 1 −1 −1 1p
Se obŃin soluŃiile X = , X =
0 1 0 −1
2.a) ( x − 3)( y − 3) + 3 = xy − 3 x − 3 y + 9 + 3 3p
= x ∗ y, ∀x, y ∈ ℝ 2p
x ∗ x = 19 ⇒ ( x − 3) + 3 = 19
b) 2
2p
( x − 3) 2
= 16 ⇒ x ∈ {−1,7} 3p
c) x ∗ 3 = 3 ∗ x = 3, ∀x ∈ ℝ 2p
3
1 ∗ 2 ∗ ... ∗ 2011 =
3 3
( 3 3 3
)
1 ∗ 2 ∗ ... ∗ 26 ∗ 3 ∗ ( 3
28 ∗ 29 ∗ ... ∗ 2011
3 3
) 2p
=3 1p
SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte)
′
( )
1.a)
f ′( x) = ex − x = ex −1 3p
f ′ ( x ) − f ( x ) = ( e − 1) − ( e
x x
)
− x = x −1 2p
b) y − f ( 0 ) = f ′ ( 0 )( x − 0 ) 2p
f ( 0 ) = 1, f ′ ( 0 ) = 0 2p
EcuaŃia tangentei este y = 1 1p
c) f ( x) ex − x 2p
lim = lim = −1
x →−∞ x x →−∞ x
(
lim
x →−∞
f ( x ) + x ) = lim e x = 0
x →−∞
2p
8
Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului
Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare
b) 2
A = ∫ f ( x ) dx = 2p
1
2p
= ( ln x + ln ( x + 1) ) =
2
1 1p
= ln 3
c) 2
V = π ∫ g 2 ( x ) dx = 1p
1
2
1 1 2
= π ∫ 2 + + dx =
1 x ( x + 1) 2 x ( x + 1)
1p
2
1 1 x 2p
=π − − + 2ln =
x x +1 x +11
2 4 1p
= π + 2ln
3 3