Een spreekvaardigheidsproject Duits met het voicemailboard

Deelnemende scholen waren het Horsens Gymnasium uit Horsens inDenemarken en het Willem Lodewijk Gymnasium te Groningen uitNederland. Het project viel uiteen in twee delen:- de uitwisseling van meningen;- het wederzijds bezoek.

De uitwisseling van meningen

Na de voorstellingsronde tussen een Nederlandse en een Deense leerling in deeerste week ging het in de daaropvolgende drie weken over het uitwisselen vanmeningen over verschillende onderwerpen:

Zukunft

Computer

en een eigengekozen actueel thema. De afsluiting werd gevormd door een presentatie van departnerleerling voor de eigen klas.Voor de projectbeschrijving zie:http://web.wlg.nl/content/view/162/181/Aan het project deden 28 Nederlandse en 22 Deense leerlingen mee.

Het wederzijds bezoek

Na de uitvoering van het project zijn aansluitend in april 2007 vier leerlingen ende docent van het Willem Lodewijk Gymnasium vijf dagen op bezoek geweest inHorsens. De leerlingen verbleven in gastgezinnen en namen deel aan hetonderwijs in Denemarken. In september 2007 brachten zes leerlingen en dedocente Duits van het Horsens Gymnasium een vijfdaags tegenbezoek aan deschool in Groningen.Voor het verslag van het Nederlandse bezoek aan Denemarken zie:http://web.wlg.nl/content/view/250/213/Voor het verslag van het Deense bezoek aan Nederland zie:http://web.wlg.nl/content/view/313/215/

Opbrengsten voor het talenonderwijs

- het spreekproject was in het Duits. Tijdens het schoolbezoek werdenonder andere lessen Duits en Engels bezocht, zodat ook Engels aan bodkwam;- bij het uitwisselen van meningen met behulp van het voicemailboardhebben de leerlingen veel eigen inbreng: zij kunnen deels zelf deonderwerpen kiezen, de inhoud van hun berichten bepalen en krijgen dekans om veel te spreken;

- de fysieke uitwisseling zorgt voor een enorme toename van het gebruikvan de doeltaal. Het gaat hierbij immers om 'learning by doing'. Omdatniet alleen de kleine delegatie en hun partner betrokken waren maar degehele klas waarmee het project uitgevoerd werd, profiteren allebetrokken leerlingen ervan.

Motiverend voor de leerlingen

- ontdekken dat Duits spreken minder moeilijk is dan ze denken;- ervaren dat Duits als taal een transportmiddel is dat het mogelijk maaktom andere leerlingen uit het buitenland te leren kennen;- het formuleren van een eigen mening over uiteenlopende onderwerpen,zoals voor- en nadelen van het eigen land, de eigen toekomst, het gebruikvan de computer en een actueel onderwerp op dat moment;- het presenteren van de partnerleerling voor de eigen klas;- de mogelijkheid om de eigen ingesproken tekst en de tekst van departnerleerling te allen tijde weer te kunnen beluisteren en zo de eigenprogressie in taalverwerving te herkennen en hierop te reflecteren;- de culturele verschillen en overeenkomsten tussen beide landen te lerenkennen;- het zelfstandig werken met ICT en dan met name met deze innoverendetechniek.

Motiverend voor docenten

- het enthousiasme van de leerlingen voor deze realistischeopdrachtenreeks te zien;- de originaliteit van de leerlingen te kunnen vaststellen;- de taalvorderingen van leerlingen te kunnen vaststellen;- de analyse en correctie van de taaluitingen met concreet gesprokenberichten te kunnen illustreren;- de vorderingen op sociaal-emotioneel en cognitief vlak van de leerlingente zien;- met dit project een internationale context voor de leerlingen aan tekunnen bieden als voorbereiding op zijn/haar toekomstige context alsstudenten en burger binnen de EU;- het leren kennen van de andere schoolcultuur waarbij de praktijk inDenemarken en Nederland meer van elkaar verschilt dan wij eerst voormogelijk hielden.

Innovatieve waarde

Innovatief is de uitwisseling van gesproken teksten via hetvoicemailboard, waarbij de berichten ook bewaard blijven. Het houdt hetmidden tussen een uitwisseling via e-mail en via de telefoon. Bij hetvoicemailboard is er sprake van asynchrone communicatie - de leerlingenkunnen dus onafhankelijk van tijd en plaats hun berichten inspreken - endeze berichten blijven ook bewaard. Hierdoor is het mogelijk om op deeigen progressie te reflecteren en deze reflectie bij het verdere leerprocesactief in te zetten.

Overdraagbaarheid

Het resultaat van de samenwerking - de opdracht en de uitvoering alsvoorbeeld - kan andere docenten stimuleren om met een partnerschool inhet buitenland eenzelfde project op te zetten.