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Autor: AnimacionServicios Educativos
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Las Ludotecas
De su raíz etimológica tenemos que ludo-, proviene de las palabras latinas:
ludo, lusi, lusum, verbo intransitivo, que significa jugar, divertirse, pasar el tiempo en, ejercitarse en, y de
ludus,-i, sustantivo masculino, que significa juego, diversión; en plural, juegos públicos, fiestas.

Así tenemos que «ludoteca» literalmente es un espacio para el juego, divertirse, pasar el tiempo en alguna cosa,
ejercitarse en... y «jugar» es una actividad humana que está presente en todas las culturas y épocas. Desde
siempre el Hombre ha jugado. No sólo juega el niño sino que también el adulto manifiesta un comportamiento
lúdico. Esto manifiesta evidentemente que la dimensión lúdica está presente inherentemente en la vida humana.
Es una realidad antropológica.

A través del juego el niño se entrena y conoce la realidad; la hace suya en interacción con otros; crece, se integra
en el entorno, aprende y disfruta de este proceso.

La investigación sobre la acción lúdica se inicia en el siglo XIX pero paulatinamente se disipa esta fugaz iniciativa.
Hubo que esperar hasta 1960, que por efecto de las investigaciones en la Psicología Evolutiva, para que el juego
recuperase su papel protagonista como objeto de estudio.

Distintas teorías han tratado de explicar la fenomenología del juego:

1. La teoría fisiológica del alemán Friedrich Shiller y el inglés Herbert Spencer, de los siglos XVIII y XIX,
respectivamente. La explicación de la actividad lúdica en niños y adultos respondería a una necesidad fisiológica
de dar salida a un exceso de energía.

2. La teoría psicológica del filósofo alemán del siglo XIX Lazarus. Se opone a la anterior concepción al
fundamentar la actividad lúdica como vía de liberación de las tensiones acumuladas.

3. La teoría pragmática de Karl Gross (finales del siglo XIX) defiende que con el juego el niño se entrena en
actividades y destrezas que luego le serán necesarias en su vida adulta. El juego es un preejercicio de los
instintos básicos.

4. La teoría antropológica del psicólogo americano Stanley Hall (principios del siglo XX) que considera que el niño
reproduce simbólicamente con el juego las distintas fases de la evolución, fundamentándose en la teoría sobre la
evolución de las especies de Darwin.
Por su relevancia en el estudio del nacimiento del juego es importante citar al psicólogo Jean Piaget, conocido por
sus numerosos estudios sobre a evolución de la psicología infantil.

En la vida infantil, en un primer momento, el juego se establece como una prolongación de la actividad imitativa del
niño, de copia, que constituye el nacimiento del aprendizaje. Todos los comportamientos de asimilación y
acomodación que resuelva el niño en los seis estadios de su desarrollo sensorio-motor (hasta los 18 meses) son
susceptibles de convertirse en simple juego cuando se repiten por placer funcional.

Según Jean Piaget el juego aparece desde el segundo estadio (de la imitación esporádica) cuando el juego del
niño parece constituir una prolongación de una conducta adaptativa, aunque debemos matizar que no todas las
conductas del niño, en este momento, presentan un carácter lúdico pese a que otras se constituyen en juego
cuando el niño las reproduce simplemente por placer, no ya por adaptación al entorno ni por una búsqueda de
finalidad externa. En este sentido, la conducta lúdica no es una conducta especial, diferente y específica, sino más
bien una reorientación de las conductas en cuanto a su finalidad.

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