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Evaluación de competencias

Evaluación de competencias

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08/14/2013

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ÍNDICE
ANTECEDENTES1Diseñocurricularbasadoencompetencias2JUSTIFICACIÓN6MARCOTEÓRICO7Competenciasparaeldesarrolloprofesional7Evaluación8Evaluaciónporcompetencias8Evaluacióndelaprendizaje9Principiosbásicosparalaevaluaciónporcompetencias9Tiposdeevaluación10Procesogeneraldeevaluaciónporcometenciaseneducaciónsuperior10Lasevidenciasdeldesempeño13Construccióndeevidenciasparaevaluarlascompetencias14Modalidadesdeevaluación15Criteriosdeevaluación16Construcciónderúbricas17Estrategiasdeevaluación18Planteamientodesdeeldiseñocurricular21REFERENCIAS26ANEXOS27PropuestadeacciónparalaLicenciaturadeEducaciónPreescolar27Propuestaderúbricasparalaevaluación29
EVALUACIÓNDECOMPETENCIAS
DISEÑOCURRICULAR
 
1
EVALUACIÓNDECOMPETENCIAS
DISEÑOCURRICULAR
ANTECEDENTES
Hoyendía
nuestrasociedadenfrentalosdesafíosqueelprocesodeglobalización
sigueplanteandoparaMéxico.Elmundocambiaconstantementedesdeelpuntodevistaeconómico,político,socialycultural;porloquecadavezesmásimportantequeelsistemaeducativodelpaíshagalosesfuezosnecesariosparaadaptarsealasnuevasnecesidadesque
“lasociedaddelconocimiento” 
exige.Porotraparte,laUNESCO,comoorganismoderegulacióninternacional,hahechounénfasisespecialenlaeducacióncomofactorde
movilizaciónsocial
,proponiendounavisiónmásintegraldelamismaeincorporandocuestionesreferentesa
“aprenderaconocer”,“aprenderahacer”,“aprenderaser”,y“aprenderaconvivir”;
demodoqueelindividuopuedacontarconlasherramientasnecesariasquelepermitandesarrollarseenelmundoactualytransformalo.Enestecontexto,latendenciadelaeducaciónaescalamundialdurantelaúltimadécada,sehacaracterizadoporuncrecienteinterésenla
identificacióndecompetencias
comounelementoindispensabledelprocesoformativodelosciudadanos.Comoresultadodeestecambiodeperspectiva,sehandesarrolladodiferentesenfoquesteóricosquetienenunpuntoencomún:
centrarlosesfuerzoseducativosenelaprendizaje,másqueenlaenseñanza.
Losnuevosprogramasdeformaciónpresentantransformacionesensuestructura,ensuscontenidosyensusformasdeentrega,loqueimplica
nuevasestrategiaspedagógicas
paraelprocesodeaprendizaje.Larapidezdelcambioenloscontenidosdelasasignaturas,asícomolanecesidaddeprofundizarennuevashabilidades,hanpropiciadoelnacimientodeunanuevaconcepcióndelaformaciónprofesionalcentradamásenocupacionesampliamentedefinidasyorientadahaciaeldesarrollodecompetenciaslaborales.EnelcasoparticulardeMéxico,losretosmencionadosseenmarcanenel
ProgramaSectorialdeEducación2007‐2012
(unodelosdocumentoscentralesqueorientanlapolíticaeducativa),enelcualseestablecelanecesidaddebrindarunaformacióncentradaeneldesarrollointegraldelosalumnos,permitiendoelfortalecimientodelademocraciaylaparticipaciónciudadana,atravésdeunmodeloeducativobasadoencompentencias.Paralograrloanterior,laSecretaríadeEducaciónPública,atravésdelaSubsecretaríadeEducaciónBásicayNormal,pusoenmarchaunnuevo
PlandeEstudiosparalaLicenciaturaenEducaciónPreescolar
queseaplicadesde1999entodaslasescuelasnormalesblicasyprivadasquepreparandocentesparalaeducacnpreescolar.Conesteantecedentenaceenel
InstitutoLaPazdeQuerétaro,A.C.laLicenciaturaenEducaciónPreescolar
enelaño2005.Dentrodeestalicenciatura,
ElPlandeEstudios
tienecomopropósitosfundamentalespropiciarenlasalumnasunaformacióncentradaenelconocimientoycomprensióndelosprocesosdedesarrolloinfantil,lospropósitosdelaeducaciónpreescolar,lascaracterísticasdeltrabajodelaseducadorasyladinámicacotidianadelatareaeducativa,conlafinalidaddecontribuiraldesarrollodelascompetenciasprofesionalesquerequierenparadesempeñarseconeficaciaenelámbitolaboralparaelcualsepreparan.Lafuturaeducadoraquesepreparaenestainstitución,como
alumnaAPG
(pertenecientealoscolegiosdelasreligiosasAdoratricesPerpetuasGuadalupanas)debeserunapersonaquesedescubraricaenvaloresypotencialidades,quesedesarrollaconresponsabilidadyseponealserviciodelosdemás,conuna
visióncristiana
delhombre,delmundoydelavida;capazdehacerunaopciónvitalycomprometidaporunasociedadjustayfraterna.DebecubriresteperfilademásdeldeegresoqueestipulaelPlandeEstudios.Parauneducaciónintegraldelasalumnas,dentrodelaescuelase
promuevelapedagogíadeloscolegiosAPG
,laquecontemplalossiguienteslineamientoseducativos:pedagogíadepresencia,atenciónindividual,ambientede
     E     N     F     O     Q     U     E     S     O     C     I     O     C     U     L     T     U     R     A     L     E     N     F     O     Q     U     E     P     E     D     A     G      Ó     G     I     C     O     E     N     F     O     Q     U     E     L     E     G     I     S     L     A     T     I     V     O     E     N     F     O     Q     U     E     E     P     I     S     T     E     M     O     L      Ó     G     I     C     O
 
2
EVALUACIÓNDECOMPETENCIAS
DISEÑOCURRICULAR
trabajo(orden,disciplina,responsabilidad,laboriosidad,aseo,puntualidadyamoraltrabajo),urbanidadybuenascostumbres,climadecaridad(respeto,cordialidad,rectojuicio,unidad,solidaridad,libertad,justicia,honradezysinceridad)yvivenciadefé.Deestamanera,laactividadpedagógica,lasmetodologíasdeformaciónylagestióneducativa,hancambiadoyseestánaprovechandodecididamentelasventajasdeestanuevaformadetrabajo,endondelaformaciónbasadaencompetenciaspartedereconocertodosloscambiosynecesidadesdescritos.Así,enelinstitutoexisten
principioseducativos
queorientantodoeltrabajoqueserealiza:educarparaunaformaciónhumanaintegral,educarparaunaformaciónacadémicadeexcelencia,educarparalacalidadydignidaddelavida,educarparaunmundoglobal,educarparaelcompromisoenlasociedad,educarparaelcompromisoenlaIglesia,educarenelconocimientoycultoalaEucaristíayeducarenelconocimientoyprácticadelasvirtudespropiasdenuestroscolegios.
DISEÑOCURRICULARBASADOENCOMPETENCIAS
Parapoderentenderloqueimplicaundisoydesarrollocurricularbasadoencompetencias,primeroesnecesariocomprender
quéesunacompetencia
,puesesapartirdeladefiniciónquesetengadelamismaquesepodráfundamentareltrabajoqueserealiceenlaInstituciónimplicada,tantodesdeelpuntodevistadesuutilidaddocente,asícomodesdelaplanificaciónygestión.
Sepuededefinircompetenciacomounprocesodinámicoylongitudinaleneltiempo,porelcualunapersonautilizalos
conocimientos,habilidades,actitudesybuenjuicio
 ,asociadosasuprofesión,conlafinalidaddepoderdesarrollarladeformaeficazentodaslassituacionesquecorrespondenalcampodesupráctica.Representa,portanto,
unestadodesupraxisprofesional 
.(Martínez,2005)
DeacuerdoconelproyectoDeSeCodelaOCDE(2002):
Unacompetenciaeslacapacidadpara
responderalasexigenciasindividualesosociales
opararealizarunaactividadounatarea[...]Cadacompetenciareposasobreunacombinaciónde
habilidadesprácticasycognitivasinterrelacionadas,conocimientos
(incluyendoelconocimientotácito),
motivación,valores,actitudes,emociones
yotroselementossocialesydecomportamientoquepuedensemovilizadosconjntamenteparaactuardemaneraeficaz.
Lasdiferentesexperienciasenmateriadecompetencias,estánarraigadasenmuchoscasosalaculturaeducativadecadapaíseinsitución,demodoqueconsideraremostres
modelosbásicosdeformaciónporcompetencias
comofundamentodeldiseñocurricular:
 
ModeloFuncionalista
:
Buscadetectarloselementosesencialesquecontribuyensignificativamenteallogrodelresultadodeseado.Sepreguntacualessonlas
funcionesesenciales
enlasqueelestudiantedebecomprobarsucapacidaddedesempeño.
 
ModeloConstructivista
:
Partedelaideaderesolverlasdisfuncionalidadesyproblemasdelapráticadocente.Seenfocaendesarrollarcompetenciasapartirde
aprendizajessignificativos
situadosenuncontexto,porloqueelsujeto
construyesurealidad
atravésdesuprocesodeaprendizaje.Desdeestavisión,podemosdecirquelascompetenciassedesarrollangraciasalaexistenciade
conocimientosprevios
,dela
estructuracognitiva
delalumnoydelsurgimientodesituacionesproblemáticasquellevanalindividuoabuscarunaovariassoluciones.Segeneraunaapropiaciónactivadelconocimiento,porloqueelprocesodeaprendizajeseconcibecomouna
“acción”,
queenmismaimplicaeleccionesporpartedelestudiante.Deestemodoelalumnoreconstruyesusesquemascognitivosconelfindeadquirirydesarrollarnuevascompetenciasoperfeccionarlasyaadquiridas.Parafundamentarloanterior,CésarColl(1996)afirmaquelaposturaconstructivistaen
     E     N     F     O     Q     U     E     P     S     I     C     O  ‐     P     E     D     A     G      Ó     G     I     C     O

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