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ESQUELETO.
JUSTIFICACIÓN.
OBJETIVOS DE ETAPA.
OBJETIVOS DE ÁREA.
COMPETENCIAS BÁSICAS.
CONTENIDOS.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
METODOLOGÍA.
EVALUACIÓN.
TEMPORALIZACIÓN.
ESPACIOS.
RECURSOS DIDÁCTICOS.
TEMA ADAPTADO.
ACTIVIDADES.
VOCABULARIO.
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INTRODUCCIÓN.
Vamos a hacer una adaptación de una unidad didáctica “Animales sin esqueleto” para
niños sordos. Esta adaptación consta de hacerle la unidad didáctica más comprensible,
cambiándole y adaptándole el texto completo para que pueda trabajar la unidad. Primero,
adaptamos el texto, luego, el vocabulario del texto (las palabras que creamos que el niño
no vaya a comprender). Después, pasamos a los objetivos de etapa (primaria), de área,
contenidos, objetivos didácticos, estrategias metodológicas para trabajar la unidad, la
temporalización, actividades, espacios, evaluación y los materiales y recursos didácticos
necesarios para poder trabajar.
JUSTIFICACIÓN.
Esta lectura la vamos a adaptar porque nos encontramos con una clase de 1º de la E.S.O.
con 25 alumnos, en la que tenemos a uno de ellos con sordera profunda. Entonces, le
adaptamos una unidad didáctica (“Animales sin esqueleto”) para hacerle más fácil la
comprensión del texto, para que pueda trabajarla mejor. Nos hemos basado en el REAL
DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, ORDEN de 25 de julio de
2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación
básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
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CASO CLÍNICO.
Jesús es un alumno sordo profundo. Tenía una pérdida auditiva de más de 90 dB. Fue
implantado cuando tenía 1 año y el implante ha ido dando los resultados esperados.
Alumno evaluado por el Centro de Valoración y Orientación de Huelva, con el siguiente
diagnóstico: sordera bilateral profunda, reconociéndole un 40% de minusvalía.
Posteriormente y con vistas a la familia de que su hijo fuera implantado, el Equipo de
Orientación Educativa de la zona realiza una evaluación del alumno, emitiendo el
siguiente diagnóstico: Sordera de origen prelocutivo, bilateral, profunda. Tras las pruebas
psicotécnicas realizadas se descarta una afectación importante a nivel cognitivo,
considerando su capacidad intelectual normal.
Desde los primeros años de escolaridad, acude diariamente, a tiempo parcial, al aula de
apoyo a la integración del Centro.
Durante este curso es atendido por las profesoras de Audición y Lenguaje en la mayoría de
las áreas, al necesitar una adaptación individualizada significativa en la mayoría de
objetivos, contenidos y actividades que realizan sus compañeros en clase. Su nivel de
Competencia Curricular se sitúa en el tercer ciclo de Educación Primaria.
El nivel de consecución de objetivos alcanzados por el alumno en el área de lengua en el
currículum es el siguiente:
Conocer el alfabeto.
Conocer el vocabulario referido a la casa, animales conocidos, la comida y
el cuerpo.
Deletrear.
Saludar, despedirse, dar las gracias, presentarse y decir su edad.
Dar y recibir instrucciones sencillas.
Completar por escrito frases con palabras conocidas.
Expresar sus preferencias en cuanto a colores, comidas, animales, etc.
Utilizar el diccionario para buscar palabras nuevas.
Pedir y dar una información personal.
Leer y discriminar.
Interés y respeto hacia el trabajo de los demás.
Mostrar una decidida intención de aprender y realizar las tareas
adecuadamente y de terminarlas.
Desarrollar el respeto y la colaboración en el trabajo en parejas.
Desarrollar la autonomía y la honestidad en el juego.
Tomar conciencia del progreso personal.
Valorar y respetar las costumbres de otros países y culturas
Respetar las preferencias de los demás.
Asumir la propia capacidad de evaluarse y evaluar.
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Presenta problemas de comunicación con algunas dificultades en la lectura labial y tiene
dificultades a la hora de expresarse a nivel oral. A pesar de tener el implante coclear se
comunica también en lengua de signos que sigue aprendiendo actualmente. Es un alumno
muy trabajador y responsable, con muchas ganas de aprender. Presenta dificultades a
nivel de comprensión lectora como gran parte de los deficientes auditivos.
OBJETIVOS DE ETAPA.
f) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
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OBJETIVOS DE ÁREA.
3) Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido,
para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
7) Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
COMPETENCIAS BÁSICAS.
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CONTENIDOS.
Equinodermos:
Gusanos:
- Anélidos.
- Nematodos.
- Platelmintos.
- Gasterópodos.
- Bivalvos.
- Cefalópodos.
- Esponjas y celentéreos.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
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METODOLOGÍA.
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EVALUACIÓN.
La evaluación inicial comienza con unas ideas previas para averiguar qué es lo que
conocen los alumnos antes de introducir el tema que se va a trabajar a partir de sus
experiencias, vivencias, etc.
Una evaluación procesual, que va a tener lugar durante toda la unidad, con la recogida de
cuadernos, la observación en el aula del trabajo.
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TEMPORALIZACIÓN.
La Unidad Didáctica Adaptada va a constar de ocho sesiones en aula ordinaria y una sesión
en el aula específica. Además de la salida al Parque de Doñana. Cada sesión va a ser
aproximadamente de 60 minutos, en la que van a trabajar la unidad tanto el profesor
como el alumnado.
ESPACIOS.
Los espacios que hemos utilizado a lo largo de toda la unidad han sido:
- Aula ordinaria.
- Aula específica.
- Salida (Parque de Doñana).
Una salida.
Ordenador.
Diapositivas.
Vídeo.
Imágenes.
Colores.
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MATERIAL PARA EL ALUMNO.
Dentro de los invertebrados se encuentran muchos grupos de animales que carecen (no
tienen) esquema interno. Esto significa que se pueden poner de muchas formas y que
puedan estar en distintos ambientes de la Tierra.
Los animales sin esqueleto, junto con los artrópodos, se clasifican dentro de los
invertebrados.
Su aspecto externo es sencillo y las esponjas son animales.
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Equinoideos o erizos de mar. Tienen cuerpo esférico (redondo), cubierto de placas
fuertemente unidas, que forman un caparazón duro. Sobre (en estas) placas hay púas que
los protegen, y que pueden moverse. ¡Vigila si te bañas en un lugar en la que haya erizos,
pues estas púas se clavan con facilidad y son muy difíciles de extraer (quitar)! Tienen
mandíbulas muy fuertes que pueden romper el caparazón de sus presas.
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Nematodos. Son gusanos redondos, con el cuerpo liso y de color blanco. Muchos de ellos
son parásitos de animales y plantas. Otros nematodos viven en el suelo y en las aguas
dulces.
Bivalvos. Los bivalvos, otro grupo de moluscos, tienen su cuerpo protegido con
una concha de dos valvas, que pueden abrirse y cerrase mediante (por) unos músculos
muy fuertes. Entre ellos están el mejillón, la almeja, etc.
Estos animales viven en el fondo del mar, muchas veces enterrados. Otras veces se fijan
(pegan) a las rocas, como los mejillones, mediante unos filamentos.
Cuando abren sus valvas pueden sacar un pie, que les permite (deja) moverse. También
sacan un par de tubitos, llamados (que se llaman) sifones. Por uno de ellos entra agua y
aprovechan los restos de alimentos que hay en ella. Después la vuelven a sacar por el otro
tubo.
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Los animales que, como los moluscos bivalvos, se alimentan de los restos (los restantes)
que obtienen filtrando el agua se llaman filtradores.
Los moluscos gasterópodos tienen un cuerpo blando y una
concha en espiral dentro de la cual pueden meterse dentro
(en la que pueden meterse dentro). Los moluscos bivalvos
tienen el cuerpo protegido por dos valvas, que pueden
abrirse y cerrarse.
Cefalópodos. Otro grupo de moluscos es el formado por los
pulpos, calamares y sepias. Tienen un aspecto muy
diferente. No tienen una concha externa, pero algunos,
tienen una concha interna. Su boca está rodeada de
tentáculos, por lo que reciben (eso tienen) el nombre de cefalópodos.
Los cefalópodos son carnívoros, y capturan (cogen) sus presas mediante los tentáculos,
que están llenos de ventosas que les permiten sujetarlas (dejan cogerlas) mejor. Tienen
muy buena vista.
Muchos tienen además unas glándulas que fabrican (hacen) un líquido muy oscuro,
llamado tinta. Cuando son atacados arrojan (tiran) tinta, que oscurece el agua, y entonces
pueden escapar.
Los moluscos son un grupo de animales sin esqueleto, con un cuerpo blando dividido
(partido) en cabeza, pie y masa visceral, que puede tener una concha externa o interna. Se
dividen en gasterópodos, bivalvos y cefalópodos.
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4.ANIMALES SIN ESQUELETO. ESPONJAS Y CELENTÉREOS.
Las esponjas y los celentéreos son dos grupos de animales de características muy
diferentes. La mayoría son animales marinos (que pertenecen al mar). Carecen (no tienen)
esqueleto, pueden producir formaciones duras. Muchos de los animales de estos grupos
permanecen (están) fijos a las rocas, sin movimiento aparente, por lo que resulta difícil
reconocer que son animales.
Celentéreos. Dentro de este grupo podemos distinguir (hay) dos formas: los pólipos y las
medusas. Los pólipos son como un saco rodeado de tentáculos, y viven sujetos (pegados)
a las rocas o a las algas. Las medusas tienen forma de campana o paraguas, y se desplazan
por el agua.
Algunos celentéreos presentan solo (tienen) forma de pólipo. Pero otros pueden
presentar ambas formas, pasando una parte de su vida como medusas, que después se
transforman en pólipos y se fijan (pegan) a las rocas.
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Las esponjas y los celentéreos son dos grupos de animales de organización (clasificación)
sencilla que viven en el mar. Son animales sin esqueleto, pero a veces presentan partes
duras.
ACTIVIDADES.
El profesor comienza la clase dando una idea global sobre qué trata el tema de los
“Animales Sin Esqueleto”, dando una serie de claves y puntos sobre el tema. A
continuación, les pone a los alumnos unas preguntas sobre las ideas previas que pueden
tener sus alumnos sobre el tema en concreto. Las preguntas son las siguientes:
¿Por qué los corales, que viven fijos en el fondo del mar, se consideran
animales?
¿Conoces algún gusano parásito del hombre?
Después de hacer las preguntas sobre ideas previas, ponemos todas las respuestas en la
pizarra, y los alumnos las tienen que copiar en sus cuadernos.
Actividades:
o Responde las siguientes preguntas sobre las ideas previas que tengas sobre
animales invertebrados:
¿Por qué los corales, que viven fijos en el fondo del mar, se consideran
animales?
¿Conoces algún gusano parásito del hombre?
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2ª Sesión (60 minutos).
Después de haber resuelto las preguntas sobre ideas previas en la sesión anterior en el
aula, el profesor pone un esquema general en la pizarra sobre el tema. Los alumnos
copian el esquema en sus cuadernos. El profesor comienza a explicar el punto 1 “Animales
Sin Esqueleto. Equinodermos”(power point) , y después de terminar de explicar el punto
1, los alumnos tienen que leerse este punto individualmente. Nuestro alumno sordo tiene
que subrayar las ideas principales y a partir de ahí hacer el resumen. El resto de los
alumnos lo tienen que hacer sin tener que subrayar las ideas principales. A continuación,
tienen que buscar en el diccionario las siguientes palabras: distinguir, carecer, regenerar y
dividir.
Actividades:
o Haz una lectura del punto 1 del libro “Animales Sin Esqueleto. Equinodermos” y
haz un resumen.
o Busca en el diccionario las siguientes palabras: distinguir, carecer, regenerar y
dividir.
Comienza la sesión diciendo el profesor que hoy se va a explicar el punto 2 del tema
“Animales Sin Esqueleto. Gusanos”(power point) . Antes de comenzar a explicar el punto
2, pone en la pizarra un esquema incompleto del punto 2, el cual cada alumno tiene que
completarlo al final la explicación del punto 2. Después de esto, el profesor le pone otra
actividad que consiste en escribir en el cuaderno las características de cada tipo de
gusanos (anélidos, nematodos y platelmintos). Después tienen que buscar en el
diccionario las siguientes palabras: arrojar y capturar. Para finalizar la clase, tienen que
responder unas preguntas:
Actividades:
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o Responde las siguientes preguntas:
Comienza la sesión diciendo el profesor que hoy va a explicar el punto 3 del tema
“Animales Sin Esqueleto. Moluscos” (power point). Después de terminar de explicar el
punto 3, conjuntamente el profesor y los alumnos van a elaborar un mapa conceptual el
cual va a estar empezado en la pizarra por el profesor y tienen que copiarlo en el
cuaderno. En el mapa tienen que aparecer los tres tipos de moluscos (gasterópodos,
bivalvos y cefalópodos) y sus principales características. Tras finalizar esto, tienen que
responder unas preguntas sobre los moluscos:
Actividades:
Actividad:
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6ª Sesión (60 minutos).
Una vez explicado el tema completo, decirles a los alumnos que tienen que realizar una
actividad que se trata de buscar en internet. La actividad es la siguiente: Busca
información sobre el nautilus y contesta a las siguientes preguntas:
En la sesión de hoy nos vamos a dedicar a realizar una lectura y vamos a ver un vídeo
sobre el “Parque de Doñana”, ya que vamos a hacer una visita al Parque. La lectura nos
cuenta una pequeña información general sobre el Parque (sus características, dónde está
ubicado, todas las especies que allí se conservan, su historia,…) para que cuando hagamos
la visita vayan los alumnos con una mínima idea de lo que allí van a ver y se les va a
explicar.
8ª Sesión (60 minutos).
Esta sesión la vamos a dedicar a responder unas preguntas sobre el Parque Doñana que va
a poner el profesor en la pizarra. Para responder estas preguntas se les va a dar el enlace
de internet, en el cual viene toda la información para poder responder las preguntas. Se
hace en clase, utilizando el internet. Las preguntas son las siguientes:
Actividad:
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9ª Sesión (60 minutos).
El alumno tiene que decir si estas dos frases son iguales o diferentes.
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VOCABULARIO ADAPTADO.
- Distinguir: “Conocer la diferencia que hay de unas cosas a otras”. Verbo. Acción de
diferenciar una cosa de otra.
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Adherir: “Pegar algo a otra cosa”. Verbo. Acción de pegar algo a
una cosa.
Recibir: “Tomar lo que le dan o le envían”. Verbo. Acción de coger algo que te dan.
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- Capturar: “Aprehender, apoderarse de cualquier persona, animal o cosa que
ofrezca resistencia”. Verbo. Acción de coger algo.
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