Европейска класна стая

Заговорим ли за училище – не може да

избегнем класната стая като основен
негов елемент.
• Според доклад на Министерство на
финансите през 2006 година, по
повод публичните разходи в
България, повечето учители в
България използват
традиционните методи за
обучение, основаващи се на
ръководната роля на учителя
в класната стая.
 Чрез това Сред слабостите
обучение се на фронталното
постигат: обучение са:

• твърдо знание на • липса на новаторство;

фактите; • липса на
комуникативност;
• бързи, гладки и
• не се насърчават
смислени устни независимостта и
отговори; способността за
• дисциплина. решаване на
проблеми.
Напоследък се говори много за липсата на
мотивация у учениците да участват активно в
обучителния процес, за лошата им дисциплина по
време на урока, за нежеланието им да подготвят
задълбочено домашни задачи...
Коя е причината?
 
Със сигурност не е една.
 
Но дали учителят прави всичко, което зависи от него? И това, което зависи от него дали винаги е свързано с финансиране?
Агресията на обществото е
пренесена в нашата класна стая...
 
Учениците не разговарят, не
дискутират – те враждуват!
 
Защо?
А може би ние самите се противопоставяме на
необходимостта от общуване с нежеланието да
осъвременим работната обстановка в класната
стая.
Всеки прекрачил границите на България се убеждава,
че светът зад границите ни е различен и нереален, за
съжаление, дори в най-тревиалните неща...
И училищата на Европа са вече много
различни...Не непремерно по-модерни, не
непременно по-лъскави, не непременно за
елитни ученици...
В тези училища има дисциплина в час, но учениците не са
слушатели, има ред в междучасие, но учениците не скучаят, има
разговори, но не шумни... Не само се говори в час, но и учителите
сами стимулират дискусиите...
В този момент се питам защо е толкова голяма
съпротивата на българският учител да промени
работното поле в класната стая. А знам, той не
е по-малко компетентен по отношение на
своята професионална област сравнен с
учителите на цяла Европа. Той не полага по-
малко усилия в класната стая. Той няма по-
ниска цел по отношение знанията на своите
ученици. Но не инициира промени на работното
място. Не започва да търси причината при
неуспех първо в себе си. Не допуска колегите
си в периметъра определен му с норматив. Той
работи само за себе си и със себе си.
Защо?
Извън компетенциите ми е да формулирам кратък и ясен отговор на този въпрос,
но съм сигурна, че променената на класната стая е само първата стъпка в
догонване на доброто старо стабилно българско училищно образование.
Да опитаме...