Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
5Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
teza

teza

Ratings: (0)|Views: 885|Likes:
Published by Vikusik Chiperi
Virsta scolara mica corelata cu temperamentul
Virsta scolara mica corelata cu temperamentul

More info:

Categories:Topics, Art & Design
Published by: Vikusik Chiperi on Dec 15, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX or read online from Scribd
See more
See less

05/29/2013

 
1
Cuprins
Introducere.................................................................................................................1Capitolul 1 Particulariti psihologice de vârst ale colarului mic...........................21.1. Specificul dezvoltrii psihice .............................................................................2Capitolul 2 Conceptul de personalitate i specificul acesteia la colarii mici2.1. Caracteristici generale ale personalitii ............................................................72.2. Componente structurale ale personalitii .........................................................72.2.1. Caracterul ......................................................................................................182.2.2. Aptitudinile «««««««««««......««««.......«..................... 212.2.3. Temperamentul ............................................................................................. 26Capitolul 3 Temperamentul în structura personalitii copilului de vârst colarmic......................................................................................................................................353.1. Temperamentele clasice .................................................. ................................353.2. Modaliti de investigaie a temperamentului ..................................................38Capitolul 4 Concluzii...............................................................................................42Bibliografie ............................................................................................43
 
2
INTRODU
CE
E
Orice copil face parte dintr-un sistem unitar consolidat fiind determinat de comuniunea precum coala, familia, religia etc. colarizarea copilului semnific un moment manifest a vieiide familie i totodat a propriei viei. Prinii asigur toate condiiile prielnice copilului, o pregtire minutioas, cît i deprinderea copilului privind noile relaii de grup, relaii colare,colegiale i relaia profesor/ elev. Copilul asimileaz ceea ce vede în anturaj, învtorul, programul stabilit zilnic, sarcinile impuse (scrierea temelor, învarea, confecionarea unor materiale, citirea unor cri, vizionarea unor emisiuni), contribuind asupra dezvoltrii proceselor  psihice, dobîndirea cunotinelor de baz, dezvoltarea limbajului, organizarea climatului specific,armonios, socializarea copilului privind noua condiie a sa.Combinînd toate elementele într-un ansamblu, copilul devine capabil s-i exploreze propria personalitate i s asimileze funcia primordial Äînvarea´, pe cînd tendina anterioari anume jocul revine pe planul secundar, copilul lsînd în urm manifestrile sale vechi, cîndtoate necesitile erau înrudite în familie.Învtura influeneaz asupra dezvoltrii cognitive i totodat dobîndirea experienei devia, posibilitatea de a percepe, transmite, evalua i a folosi diferite extreme, caracteristici,legiti a realitii la diferite grade ori niveluri de organizare: fizic, chimic, biologic, psihic, psihosocial, economic, artistic etc.Unii autori definesc învarea ca fiind un proces de adaptare a organismului în mediu.Aceasta e rspîndit în întreaga lume vie, dar sfera, coninutul, complexitatea i semnificaiadepind de treapta de evoluiea organismelor supuse învturii.
 
3
Capitolul 1Particulariti psihologice de vârst ale colarului mic
 
1.1. Specificul dezvoltrii psihice
Percepia( sensibilitii) promoveaz o dezvoltare intens a cogniiei directe ce include însine senzaiile, percepiile i reprezentrile raportat celei indirecte ( aceasta îns frecvent tindes ias la suprafa antecedent).Iniiind activitatea colar, copilul deine percepii globale, prea puin difereniate,orientate prioritar de latura afectiv, îndeosebi în legtur cu familia. Aciunile manifeste aleînvrii urmresc perceperea dirijat i selectiv, deci supravegherea copilului spre a vedea iînelege condiia sa. Odat ce copilul atinge sensibilitatea de a se percepe i a nu omite anturajul,acesta ajunge s ating totodat pragurile absolute (minim i maxim). Performanele, la feldepind de nivelul sensibilitii în culme, în perioada precolar, fiind dificil în a le imagina:crete acuitatea vizual, sensibilitatea auditiv discriminativ necesar dezvoltrii limbajului(copilul ajunge s recunoasc consoanele surde de cele sonore, valorile notelor: nota întreag,doimea, ptrimea (îndeosebi cei implicai în muzic), la fel sensibilitatea discriminitiv vizual(copilul percepe nuanele, îndeosebi cei ce lucreaz cu profesori de desen specialiti), olfactiv igustativ).Învarea citit/scrisului include într-o considerabil msur nu doar percepiile, dar ireprezentrile, atenia i calitile acesteia (concentrarea, stabilitatea, distributivitatea,mobilitatea i volumul). Totodat i mecanismele de depistare a spaiului i timpului, formelor, perceperea i reprezentarea cît mai adecvat a acestora. Acestea ulterior promoveaz dezvoltareaintelectual a copilului, procesele cognitive, crearea i asimilarea conceptelor, posibilitatea de aopera cu ele privind o anumit logic i raionamente de la cele mai simple pân la celecomplicate, fiind odat inaccesibile. Senzaiile rezultatul sensibilitii, dein primordial anumiianalizatori cu diferii receptori i celule nervoase sensibili la unii excitani.Cunoaterea raional include în sine procesele cognitive: memoria, imaginaia, gândireai limbajul sistematizate concomitent în învare. La aceast vârst copilul asimileaz mecanictextul, rezolvarea unei probleme, prezentarea unui eveniment; engramarea se realizeaz facil, lafel i uitarea, stocarea, nu dureaz, în ciuda faptului c ceea ce se înva bine acum se pstreazdeseori întreaga via. Copilul memoreaz uor pe baz de intuiie, când i stocarea este mai bun. Actualizarea cu precdere, reproducerea prevaleaz uneori asupra recunoaterii logiciisale. Fidelitatea mobilitatea i volumul, memoria promoveaz un rol esenial în perioada vârsteicolare mici i funcii psihologice difereniate.Imaginaia voluntar e supravegheat de educator, acesta stimulîndo neintenionatfrecvent, îns dorinele, aspiraiile ireale nu pot fi omise din meditaia copiilor. Deci, e necasar 

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->