‫طرق تدريس مادة الحاسب‬

‫اللي‬
‫مادة مهداة إلى‬

‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬

‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬

‫الدرس الول ‪:‬‬

‫عناصر تربوية هامة يجب مراعاتها عند تحضير‬
‫الدرس‪.‬‬

‫الدرس الثاني‪:‬‬
‫تحضير درس نموذجي‪.‬‬

‫الدرس الثالث‪:‬‬
‫أفكار تربوية من خلل أنشطة توضح‬
‫طرق تدريس بعض موضوعات مادة الحاسب اللي‪.‬‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫الدرس الول‪:‬‬
‫في هذا الدرس سوف تتعرف علي‪:‬‬

‫عناصر تربوية هامة يجب مراعاتها عند تحضير الدرس‪:‬‬

‫(‪ )1‬عنوان الدرس‪.‬‬
‫(‪ )2‬هدف الدرس‪.‬‬
‫(‪ )3‬زمن الحصة‪.‬‬
‫(‪ )4‬المحتوي العلمي‪.‬‬
‫(‪ )5‬الوسائل التعليمية‪.‬‬
‫(‪ )6‬السبورة‪.‬‬
‫(‪ )7‬المدرس‪.‬‬
‫(‪ )8‬الطلب‪.‬‬
‫(‪ )9‬المعمل‪.‬‬
‫(‪ )10‬دفتر تحضير المدرس‪.‬‬
‫(‪ )11‬التقويم‪.‬‬

‫(‪)2‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫عناصر هامة يجب مراعاتها عند تحضير الدرس‬

‫(‪ )1‬عنوان الدرس‪:‬‬
‫لبد من تحديد عنوان الدرس الذي سيتم شرحه بدقة ووضوح بحيث‬
‫يمثل وحدة معرفية واحدة (قدر المكان)‪.‬‬
‫(‪ )2‬هدف الدرس‪:‬‬
‫أي عمل أو نشاط يقوم به المدرس الناجح داخل الفصل لبد أن يكون‬
‫له هدف ‪-‬أهداف‪ -‬يسعي لتحقيقه‪ .‬ولبد أن يكون لي درس يقوم المدرس بتحضيره‬
‫هدف عام وأهداف أخري فرعية تتكامل معا لتحقيق الهدف العام‪.‬‬
‫الصيغة العامة للهدف التربوي‪:‬‬
‫الطالب ‪ +‬تكملة الهدف‬ ‫‪+‬‬ ‫فعل‬ ‫أن ‪+‬‬
‫تتدرج مستويات الهداف التربوية ( ) من السهولة للصعوبة كما يلي‪:‬‬
‫‪1‬‬

‫(‪ )1‬الحفظ والسترجاع‪.‬‬

‫(‪ )2‬الفهم‪.‬‬
‫(‪ )3‬التطبيق‪.‬‬
‫(‪ )4‬التحليل‪.‬‬
‫(‪ )5‬التأليف والتكوين‪.‬‬
‫(‪ )6‬البداع والبتكار‪.‬‬
‫أنواع الهداف التربوية‪:‬‬
‫أول‪ :‬أهداف معرفية‪:‬‬
‫وهي تلك الهداف التي تقيس حصيلة المحتوي المعرفي‬
‫أوقدرة الطالب على تحصيل المادة العلمية التي ألم بها الطالب‬
‫من الدرس‪.‬‬
‫مثال للفعال التي يمكن استخدامها في صياغة الهداف المعرفية‪:‬‬
‫(يذكر – يشرح – يفهم – يطبق – يحلل – يكُون – يقارن ‪ .....‬الخ)‬
‫ثانيا‪ :‬الهداف الوجدانية‪:‬‬
‫وهي تقيس ميول واتجاهات ورغبات الطالب حيال مادة علمية‬
‫معينة‪.‬‬
‫مثال للفعال التي يمكن استخدامها في صياغة الهداف الوجدانية‪:‬‬
‫(يشعر – يحس – لديه ميول إيجابية تجاه ‪ – ...‬لديه ميول سلبية تجاه ‪ ...‬الخ‪).‬‬
‫ثالثا‪ :‬الهداف السلوكية أو الجرائية‪:‬‬
‫وهي التي تقيس قدرة الطالب على أداء مهارة معينة أو اكتسابه‬
‫لسلوكيات وطرق أداء التدريبات العملية التى قام بدراستها‪.‬‬

‫‪ ) (1‬وفقا لمستويات المعرفة عند "بلوم"‬

‫(‪)3‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫مثال للفعال التي يمكن استخدامها في صياغة الهداف السلوكية‪:‬‬

‫(يكتب – ينفذ – يحفظ – يرسم – يطبع ‪ ....‬الخ)‬
‫شروط صياغة الهداف التربوية بشكل عام‪:‬‬
‫عند صياغة أي هدف تربوي سواء كان معرفي أو وجداني أو سلوكي لبد أن‬
‫يتسم هذا الهدف التربوي ما يلي‪:‬‬
‫(‪ )1‬واضح ومحدد‪.‬‬
‫(‪ )2‬دقيق في ألفاظه‪.‬‬
‫(‪ )4‬سليم في صياغته‪.‬‬
‫(‪ )5‬واقعي قابل للتحقيق‪.‬‬
‫(‪ )6‬موضوعي‪.‬‬
‫(‪ )7‬قابل للقياس‪.‬‬
‫(‪ )8‬أن يقيس معرفة واحدة‪.‬‬
‫(‪ )9‬بسيط وليس مركبا‪.‬‬
‫(‪ )10‬مناسبا لقدرات وامكانيات من يوجه لهم‪.‬‬
‫(‪ )3‬زمن الحصة‪:‬‬
‫مراعاة أن يكون محتوى الدرس مناسب لعرضه خلل المدة الزمنية‬
‫للحصة بالضافة لبعض التدريبات العملية – كلما أمكن ذلك – لتأكيد المعلومات‬
‫المعرفية التي درسها‪ ،‬وأيضا توفير بعض الوقت لكتابة الدرس‪.‬‬
‫(‪ )4‬المحتوي العلمي‪:‬‬
‫يجب أن يتوافر في المحتوى العلمي الذي سيتم شرحه في الدرس خلل زمن‬
‫الحصة ما يلي‪:‬‬
‫•أن يكون المحتوى العلمي واضح المعالم‪.‬‬
‫•أن يكون المحتوي العلمي محددا بقدر يتناسب مع زمن الحصة‪.‬‬
‫•أن يكون المحتوى العلمي متدرج من السهولة إلى الصعوبة‪.‬‬
‫•أن يتدرج المحتوى العلمي من المفاهيم الخاصة إلى المفاهيم العامة‪.‬‬
‫•ضرورة مصاحبة المادة العلمية لمثلة تربوية وواقعية مرتبطة بالدرس‬
‫تتميز بالسهولة والبساطة والوضوح بحيث تخدم الموضوع وتمهد له‬
‫وتساعد على توصيل المعلومة العلمية بسهولة ويسر‪.‬‬
‫•ضرورة إنهاء الدرس بأسئلة متدرجة في الصعوبة ومتنوعة تغطي كافة‬
‫جوانب الدرس وتراعي الفروق الفردية بين الطلب وبعضهم البعض‪.‬‬
‫•كما يجب مراعاة توحيد وتثبيت المصطلحات ومسميات الحاسب اللي‬
‫المختلفة بحيث يتعرف الطالب دائما على المسمى الصحيح‪.‬‬
‫(‪ )5‬الوسائل التعليمية‪:‬‬

‫(‪)4‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫تعتبر الوسائل التعليمية في غاية الهمية لتوصيل المادة العلمية‬

‫للطالب وحتي تؤتي ثمارها وتحقق الهدف من استخدامها يجب أن يتوافر فيها ما يلي‪:‬‬
‫•استخدام وسائل تعليمية مختلفة تساعد على توصيل المعلومة للطالب‪.‬‬
‫•مراعاة حسن انتقاء الوسيلة التعليمية المناسبة للمادة العلمية المقدمة وبشكل‬
‫يخدم الموضوع‪.‬‬
‫•يجب أن ل يكون التركيز على الوسيلة التعليمية بحيث تبهر الطالب وتلفت‬
‫نظره إليها أكثر من الموضوع المراد توصيله للطالب حيث أنها وسيلة‬
‫لتوصيل معرفة وليست هدف في حد ذاتها‪.‬‬
‫•لبد من تنوع الوسائل التعليمية المستخدمة في الشرح‪.‬‬
‫•يفضل استخدام وسائل تعليمية من البيئة المحيطة بالطالب وبتكلفة بسيطة‬
‫تؤدى الغرض منها‪.‬‬
‫•من الضروري أن يحسن المدرس اختيار الوسيلة التعليمية المناسبة في‬
‫الوقت المناسب أثناء الشرح‪.‬‬
‫ونظرا للهميهة الخاصهة للسهبورة فهي العمليهة التعليميهة سهنتحدث عنهها‬
‫في البند التاي بشكل مستقل‪.‬‬
‫(‪ )6‬السبورة‪:‬‬
‫هامة جدا في العملية التعليمية لنها أبسط وأكثر الوسائل التعليمية توافرا في‬
‫جميع المدارس‪ ،‬لذا يجب أن تعكس كل أو بعض العناصر التالية حسب المرحلة‬
‫العمرية وطبيعة المادة العلمية‪:‬‬
‫•تاريخ اليوم‪.‬‬
‫• عنوان الدرس‪.‬‬
‫•النقاط الرئيسية للدرس‪.‬‬
‫•سؤال تمهيدي للدرس‪.‬‬
‫•رسم بعض الشكال التوضيحية عند شرح أي عنصر من عناصر الدرس‪.‬‬
‫•التعاريف الهامة‪.‬‬
‫•تخصيص جزء من السبورة للشرح يمكن مسحه وإعادة استخدامه‪.‬‬
‫•مع مراعاة حسن تنظيم السبورة وجمال الخط –كلما أمكن‪ -‬واستخدام ألوان‬
‫مختلفة لبراز العناوين الهامة والمصطلحات والكلمات الهامة‪.‬‬
‫(‪ )7‬المدرس‪:‬‬
‫أهم عنصر من عناصر العملية التعليمية حيث يقع على عاتقه ليس فقط‬
‫توصيل المادة العلمية للطلب ولكن أيضا إرساء السلوك السليم والخلق الكريم بشكل‬
‫مصاحب لكل تصرفاته داخل الفصل أثناء شرحه للمادة العلمية وعليه أن يراعي ما‬
‫يلي‪:‬‬
‫أول‪ :‬من الناحية الشخصية‪:‬‬
‫(‪)5‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫•حسن المظهر‪.‬‬
‫•هدوء الطبع‪.‬‬
‫•حسن التصرف في المواقف المختلفة داخل الفصل‪.‬‬
‫•سرعة البديهة‪.‬‬
‫•الحضور الجيد والسريع‪.‬‬
‫•لبد أن يكون قدوة حسنة يطبق على نفسه أول ما ينصح به تلميذه‪.‬‬
‫•اللتزام بشكل عام وخاصة في الحضور والنصراف‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬الناحية الفنية والعملية‪:‬‬
‫•عهدم الجهور علي وقهت الحصة التالية أو الستمرار في الشرح خلل‬
‫الخمس دقائق ‪ -‬الفاصل بين الحصة والخرى‪ -‬لنها حق للطالب كي يلتقط‬
‫فيها أنفاسه ويستعد للحصة التالية‪.‬‬
‫•أن يكون واضحا في ذهنه الهدف العام من الدرس الذي يقوم بشرحه‪ ،‬وأن‬
‫يكون لهذا الهدف العام أهدافا إجرائية تفصيلية تحققه‪.‬‬
‫•العداد الجيد للدرس من الناحية العلمية والتربوية واللمام به‪.‬‬
‫•اللتزام بخطة المنهج وحدوده‪.‬‬
‫•تحضير الدرس في دفتر التحضير‪.‬‬
‫•عمل أسئلة تمهيدية للدرس لتكون مدخله لشرح الدرس بحيث تثير اهتمام‬
‫الطالب وتجذب اهتمامه وتدفعه للتفاعل مع المدرس والشتراك معه في‬
‫المناقشة اوالحوار‪.‬‬
‫•مراعاة العدالة وعدم التحيز عند التعامل مع الطلب‪.‬‬
‫•مراعاة الفروق الفردية بين الطلب عند شرح الدرس و عند مناقشة‬
‫الطلب وعند وضع أسئلة الختبارات الشهرية‪.‬‬
‫•تحضير أسئلة وتدريبات تشبع غرور الطالب المتميز وتثير ملكاته وتحفزه‬
‫على حب المادة والستمرار في التفوق‪.‬‬
‫•العداد المسبق للوسائل التعليمية الخاصة بكل درس وانتقاء الوسيلة ‪ -‬أو‬
‫أكثر‪ -‬المثلي والمناسبة للمادة العلمية مجال الشرح‪.‬‬
‫•الهتمام بتواجد الكتاب العملي – إذا وجد ‪ -‬مع الطالب لحل التمارين‬
‫الموجودة به‪.‬‬
‫•ضرورة متابعة الكشكول الخاص بالمادة وتصحيحه أول بأول‪.‬‬
‫•تصحيح إجابة الطلب على السئلة التطبيقية لكل درس في كشكول‬
‫الطالب لن المتابعة الجادة تساعد على زيادة اهتمام الطالب بالمادة‬
‫والستفادة منها‪.‬‬

‫(‪)6‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫•اتباع أساليب متنوعة للترغيب وإعطاء حوافز معنوية للتلميذ الملتزمين‬

‫والمتميزين لزيادة تعاونهم مع المدرس والعمل على استقطابهم لدراسة‬
‫المزيد من علوم الحاسب وذلك من خلل‪:‬‬
‫•وضع اسم الطالب في لوحة الشرف‪.‬‬
‫•إعلن اسمه في طابور الصباح‪.‬‬
‫•الثناء عليه أمام زملئه في الفصل‪.‬‬
‫•طبع ما قام بعمله ووضعه في وسيلة إيضاح أو وضعه في أي‬
‫مجلة مطبوعه باسمه‪.‬‬
‫•الهتمام بتجهيز المعمل والتأكد من صلحية جميع الجهزة وتوافر‬
‫البرامج التعليمية عليها والتأكد من أنها صالحة للتحميل‪.‬‬
‫•ضرورة التركيز على إيجاد نوع من التفاعل بين الطالب و المدرس‬
‫والطلب وبعضهم البعض أثناء شرح الدرس والبتعاد عن أسلوب الحفظ‬
‫والتلقين‪.‬‬
‫•مراعاة التنوع في‪:‬‬
‫•طريقة الشرح‪.‬‬
‫•إعداد السئلة التطبيقية وأسئلة الختبارات الشهرية‪.‬‬
‫•أساليب الثواب والعقاب‪.‬‬
‫•الوسائل التعليمية المستخدمة‪.‬‬
‫•الهتمام بمختلف النشطة المصاحبة لمادة الحاسب اللي مثل‪:‬‬
‫•حث الطلب على جمع الصور والمقالت الخاصة بالحاسب‬
‫اللي ووضعها في لوحة العلنات الخاصة بالمادة في‬
‫المدرسة وكتابة اسم الطالب الذي أتي بها أسفل الصورة‪.‬‬
‫•مساعدة الطلب في إعداد كلمة قصيرة عن الحاسب اللي من‬
‫خلل المنهج لتقديمها في برامج الذاعة المدرسية أمام‬
‫الطابور‪.‬‬
‫•الهتمام بحصة النشاط الخاصة بالمادة ومتابعة الطلب‬
‫المتميزين‪.‬‬
‫•الهتمام باللوحات التوضيحية بالمعمل والعمل على حسن‬
‫اختيار الصور التي تساعد المعلم على شرح دروس المنهج‪.‬‬
‫•إعداد مجلة حائط لمادة الحاسب اللي يشارك فيها جميع‬
‫الطلب بالمدرسة‪.‬‬
‫•اصطحاب بعض الطلب بالتناوب إلى أقرب مصلحة حكومية‬
‫أو مؤسسة تعمل باستخدام الحاسب اللي ليشاهدوا على‬

‫(‪)7‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫الطبيعة استخدامه في أماكن مختلفة كالبنوك – التأمينات‬

‫الجتماعية الضرائب … الخ ‪.‬‬
‫•عمل مسابقات بين طلب الصف الواحد وبين طلب المدرسة‬
‫خاصة بالحاسب اللي‪.‬‬

‫(‪ )8‬الطلب‪:‬‬
‫نظرا لقرار الدكتور وزير التربية والتعليم بجعل مادة الحاسب اللي مادة‬
‫إجبارية على جميع طلب مرحلة التعليم الساسي للصفوف (الول – الثاني‬
‫‪ -‬الثالث ‪-‬الرابع) من المرحلة الولى للتعليم الساسي وللصفين الول والثاني‬
‫من المرحلة الثانية للتعليم الساسي وأيضا للصف الول من التعليم الثانوي‬
‫العام‪ ،‬المر الذي أعطى للمادة الدراسية قيمة وزاد من اهتمام كل من‬
‫المدرسين والطلب بالمادة‪.‬‬
‫(‪ )9‬المعمل‪:‬‬
‫•الهتمام بنظافة الجهزة والمقاعد وأرضية المعمل بشكل مستمر‪.‬‬
‫•العمل على تهوية المعمل وحسن توزيع الضاءة داخل المعمل‪.‬‬
‫•العمل على تأمين معمل الحاسب اللي‪.‬‬
‫•العمل على تكوين مكتبة صغيرة داخل معمل الحاسب اللي تحتوي على‪:‬‬
‫•أصول البرامج الخاصة بالمنهج والبرامج المضادة للفيروسات‬
‫وبرامج نظم التشغيل‪.‬‬
‫•دوسيه به استمارات أعطال أجهزة المعمل‪.‬‬
‫•علبة بها القراص المرنة الخاصة بالطلب‪.‬‬
‫•صورة من سجل عهدة معمل الحاسب اللي‪.‬‬
‫•دفتر زيارات خاص بمعمل الحاسب اللي‪.‬‬
‫•دفتر نشاط مادة الحاسب اللي‪.‬‬
‫•دوسيه به صورة من تمارين وأسئلة الختبارات الشهرية والمتحانات‬
‫المختلفة‪.‬‬
‫•دفاتر الدرجات الخاصة بكل فصل‪.‬‬
‫•صورة من جدول توزيع الحصص‪.‬‬
‫•دوسيه به نشرات توجيه مادة الحاسب اللي‪.‬‬
‫•بعض الكتب والمجلت والمقالت الخاصة بالحاسب اللي التي يتم‬
‫شرائها من السلفة أو تجميعها من الطلب‪.‬‬

‫(‪)8‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫•عمل لوحة استرشادية تحتوي على التعليمات والسلوك الواجب على‬

‫الطالب اتباعه داخل معمل الحاسب اللي‪.‬‬

‫(‪ )10‬دفتر تحضير المدرس‪:‬‬

‫يعكس دفتر التحضير مدى انضباط والتزام المدرس بمادته وشعوره‬
‫بأهميتها وجديته في تحمل المسئولية كما يعكس مدى إعداده وتجهيزه للمادة العلمية‪،‬‬
‫الوسائل التعليمية المعاونة له عند شرح الدرس‪ ،‬كما يبين السئلة التحضيرية أو‬
‫التمهيدية والتطبيقية للدرس ويوضح أيضا تاريخ الحصة والفصل‪ ،‬المر الذي يمكن‬
‫من خلله الحكم –بقدر كبير من الصحة‪ -‬على قدرة المدرس وتمكنه من مادته كما‬
‫أنه إثبات لمدي إلتزامه بخطه المنهج وما تم شرحه‪.‬‬
‫(‪ )11‬التقويم‪:‬‬
‫من أهم عناصر العملية التعليمية حيث أنه المقياس الوحيد – حتى الن‬
‫‪ -‬لتحديد مدى استيعاب الطلب للمادة العلمية‪ ،‬ويعطي أيضا مؤشرا عن أداء‬
‫المدرس داخل الفصل من خلل تحليل درجات الطلب‪.‬‬
‫ولكي يستطيع المدرس إعداد اختبار جيد عليه اللمام بأنواع السئلة ومميزات‬
‫وعيوب كل نوع منها وهو ما سنتناوله باختصار مع عرض أمثله مختلفة لكل نوع‪:‬‬
‫أول‪ :‬أسئلة المقال‪:‬‬
‫وهي تقيس قدرة الطالب على التعبير بأسلوبه وتوضح قدرة الطالب على‬
‫صياغة وترتيب أفكاره بدون حجر عليه لنها تطلق لفكره العنان ويتخذ هذا النوع‬
‫من السئلة أشكال مختلفة منها‪:‬‬
‫•أذكر تعريف الحاسب اللي؟‬
‫•اشرح مكونات الكيان المادي للحاسب اللي‪.‬‬
‫•قارن بين وحدات الدخال ووحدات الخراج في الحاسب اللي‪.‬‬
‫•يدخل الحاسب اللي الن في جميع مجالت حياتنا ويصعب علينا‬
‫الستغناء عنه …‬
‫وضح رأيك في هذه العبارة مستعينا بأمثلة لستخدامه في ‪ 5‬مجالت من‬
‫مجالت الحياة اليومية من حولك‪.‬‬
‫يؤخذ على هذا النوع من السئلة‪ :‬أنها تحتاج لوقت كبير في الجابة عليها‪ ،‬مما‬
‫يصعب معه تغطية جميع جوانب المنهج أو أجزاء كبيرة منه وأيضا يصعب معه‬
‫تصحيحها‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬السئلة الموضوعية‪:‬‬

‫(‪)9‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫وهي تقيس قدرة الطالب على الفهم ويمكن بواسطتها تغطية معظم جوانب‬
‫المنهج الدراسي في الختبار كما أنها تحتاج لوقت قصير في الجابة عليها ويمكن‬
‫تصحيحها بسهولة ومن أشهر أشكال هذا النوع من السئلة ‪:‬‬
‫•اسئلة "صح" أم"خطأ"‪.‬‬
‫•أسئلة أكمل‪.‬‬
‫•أسئلة اختر الجابة الصحيحة مما بين القوسين‪.‬‬
‫•أسئلة الختيار من متعدد‪.‬‬
‫•أسئلة توصيل عبارة من العمود (أ) بما يناسبها من العمود (ب)‪.‬‬
‫•أسئلة امل الفراغات بكلمة واحدة من الكلمات التالية‪.‬‬
‫ويؤخذ على هذا النوع من السئلة أنها صعبة جدا في صياغة أسئلتها ول تترك‬
‫لطالب حرية التعبير والجابة بإسلوبه‪.‬‬
‫ويمكن الدمج بين كل الطريقتين كما يلي‪:‬‬
‫ضع علمة (صح) أمام العبارة الصحيحة وعلمة (خطأ) أمام العبارة الخاطئة مع‬
‫ذكر السبب‪.‬‬
‫وعلي المدرس عند وضع اختبار وصياغة أسئلته أن يكون السؤال‪:‬‬
‫•واضح ومحدد ل يحتمل معنيين ول يتلعب باللفاظ‪.‬‬
‫• يسأل عن معلومة واحدة‪.‬‬
‫•عدم اعتماد السئلة على بعضها‪.‬‬
‫•مراعاة الفروق الفردية بحيث تتدرج السئلة في مستواها لتناسب جميع‬
‫المستويات‪.‬‬
‫•مراعاة الهمية النسبية لجزاء المنهج بحيث يعكس السؤال هذه الهمية‪.‬‬
‫•تنوع السئلة ما بين (المقال – والموضوعي) لنجمع بين مميزات كل‬
‫النوعين مع مراعاة المرحلة العمرية‪.‬‬
‫•تغطية جميع جوانب المنهج قدر المستطاع‪.‬‬
‫•أن تكون السئلة من صميم المنهج الدراسي‪.‬‬
‫•لبد أن يتحقق في أي اختبار ثلثة شروط (الصدق ‪ -‬الثبات ‪-‬‬
‫الموضوعية)‪.‬‬

‫(‪)10‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫الدرس الثاني‪:‬‬
‫في هذا الدرس سوف تتعرف علي‪:‬‬

‫تحضير درس نموذجي للصفين الول والثاني من المرحلة الثانية‬

‫للتعليم الساسي والصف الول من التعليم الثانوي العام‪:‬‬

‫(‪ )1‬درس نموذجي (‪ )1‬للصف الول العدادي‪.‬‬

‫(‪ )2‬درس نموذجي (‪ )2‬للصف الثاني العدادي‪.‬‬

‫(‪ )3‬درس نموذجي (‪ )3‬للصف الول الثانوي‪.‬‬

‫(‪)11‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫تحضير درس نموذجي‬

‫درس نموذجي (‪)1‬‬
‫للصف الول العدادي‬
‫عنوان الدرس (مكونات الشاشة الفتتاحية لبرنامج النوافذ ‪)Win 98‬‬
‫الهداف المعرفية والسلوكية‬ ‫الهدف العام‬ ‫التاريخ الفصل الحصة‬
‫•أن يذكر الطالب مكونات‬ ‫أن يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1/1‬‬ ‫‪7/10‬‬
‫‪2001‬‬
‫شاشة برنامج النوافذ ‪.98‬‬ ‫مكونات شاشة‬
‫•أن يذكهر الطالب الغرض مهن‬ ‫برنامج نظام‬
‫شريط المهام‪.‬‬ ‫التشغيل ‪.98‬‬
‫•أن يمارس الطالب عمليا‬
‫مهارات التعامل مع الفأرة‪.‬‬
‫أسئلة تمهيدية‪:‬‬
‫(‪ )1‬يعمل نظام التشغيل ‪ win98‬في بيئة رسومية ‪GUI‬‬
‫‪........‬‬
‫وضح المقصود بهذا المفهوم؟‬
‫(‪ )2‬لديك نظامي تشغيل أحدهما يمكن تنفيذ المر فيه بأكثر من‬
‫طريقه وبواسطة وحدة الفأرة كوحدة إدخال رئيسية والخر‬
‫يحتاج حفظ المر وكتابته من خلل لوحة المفاتيح ‪...‬‬
‫فأيهما تفضل العمل من خلله؟‬
‫(‪ )3‬لديك نظام تشغيل يمكنه تشغيل أكثر من برنامج في وقت‬
‫واحد‪ ،‬وآخر يقوم بتشغيل برنامج واحد فقط ‪ ...‬فأيهما‬
‫تفضل استخدامه؟‬
‫مقدمة‪:‬‬
‫اليوم سوف نتعرف على مكونات الشاشة الفتتاحية لنظام التشغيل ‪WIN98‬‬
‫والمهارات الساسية للتعامل مع وحدة الدخال "الفأرة"‪.‬‬
‫الوسائل التعليمية المستخدمة‪:‬‬
‫(‪)1‬الستعانة بالحاسب اللي الموجود بالمعمل‪.‬‬
‫(‪ )2‬استخدام اللوحات التوضيحية الموجودة بالمعمل‪.‬‬
‫(‪ )3‬السبورة‪.‬‬
‫عناصر الدرس‪:‬‬
‫•المقصود بتحميل برنامج ‪.WIN‬‬
‫•مكونات نافذة برنامج ‪.WIN98‬‬
‫•كيفية فتح نافذة ‪.MY Computer‬‬

‫(‪)12‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫•المفاهيم المرتبطة بمهارات استخدام الفأرة‪:‬‬

‫•المؤشر ‪.Pointer‬‬
‫•التأشير ‪.Pointing‬‬
‫•النقر المفرد على الزر اليسر للفأرة ‪.Cilck‬‬
‫•النقر المزدوج على الزر اليسر للفأرة ‪.Dubel Click‬‬
‫•النقر على الزر اليمن للفأرة ‪.Right Click‬‬
‫•السحب والفلت ‪.Drag and Drop‬‬
‫•أغلق برنامج النوافذ ‪.Win98‬‬
‫الشرح‪:‬‬
‫•يقوم المعلم بإجابة السئلة التمهيدية للدرس ومناقشتها مع الطلب‪.‬‬
‫•يطلب المدرس من الطلب تشغيل الحاسب ومتابعة ما يظهر على‬
‫الشاشة‪.‬‬
‫•يناقش المدرس مع الطلب مفهوم "تحميل نظام التشغيل ‪."WIN98‬‬
‫•شرح العناصر المكونة للشاشة الفتتاحية لبرنامج النوافذ ‪WIN98‬‬
‫والغرض من كل مكون وهذه العناصر هي‪:‬‬
‫•سطح المكتب‪.‬‬
‫•اليقونات‪.‬‬
‫•شريط المهام‪.‬‬
‫•ضرورة توضيح الختلف بين خلفيات سطح المكتب على أجهزة‬
‫الحاسب اللي بالمعمل‪.‬‬
‫•ضرورة توضيح الختلف في عدد اليقونات الموجودة على أجهزة‬
‫الحاسب اللي بالمعمل‪.‬‬
‫•التأكيد على وجود رموز أساسية ‪ ICONs‬ثابتة ل يمكن حذفها على سطح‬
‫المكتب‪.‬‬
‫•كيفية فتح نافذة ‪.My Computer‬‬
‫•شرح مكونات نافذة ‪.My Computer‬‬
‫•ممارسة مهارات استخدام الفأرة وتوضيح المصطلحات المرتبطة‬
‫باستخدامه من خلل نافذة ‪.My Computer‬‬
‫•إغلق كافة البرامج (النوافذ) المفتوحة‪.‬‬
‫•الخروج من برنامج ‪ WIN98‬بطريقة صحيحة ثم إغلق الحاسب‪.‬‬
‫•يطلب المدرس من كل طالب إغلق جهازه وتغطيته وإعادة الكرسي‬
‫الخاص به لمكانه داخل مكتبه‪.‬‬
‫تطبيق‪:‬‬
‫(‪)1‬بعد تشغيل الحاسب اللي تتكون شاشة برنامج ‪ WIN98‬من‪:‬‬
‫(‪)13‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫•‪.....................‬‬
‫•‪.....................‬‬
‫•‪.....................‬‬
‫(‪)2‬من اليقونات التي ل يمكن حذفها من على سطح المكتب أيقونة‪:‬‬
‫‪ ...................................‬و ‪.....................................‬‬
‫(‪)3‬شريط المهام يمكن من خلله معرفة‪:‬‬
‫‪ ........................‬و ‪ ........................‬و ‪.....................‬‬
‫سؤال تحضيري‪:‬‬
‫(‪)1‬وضح الفرق بين‪:‬‬
‫•الملف و المجلد‪.‬‬
‫•التصغير والغلق‪.‬‬
‫•نقل النافذة وتغيير حجم النافذة‪.‬‬

‫(‪)14‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫درس نموذجي (‪)2‬‬

‫للصف الثاني العدادي‬
‫عنوان الدرس (إجراء عمليات النسخ – القص – اللصق)‬
‫الهداف المعرفية والسلوكية‬ ‫الهدف العام‬ ‫التاريخ الفصل الحصة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2/1‬‬ ‫‪25/10‬‬
‫•أن يشعههههر الطالب بأهميههههة‬ ‫أن يفرق الطالب‬ ‫‪2001‬‬
‫عملية النسخ‪.‬‬ ‫بين عمليتي النسخ‬
‫•أن يشرح الطالب الغرض‬ ‫والقص عمليا‪.‬‬
‫من عملية النسخ واللصق‪.‬‬
‫•أن ينقهههل الطالب نقهههل نهههص‬
‫معين من مكان لخر‪.‬‬
‫•أن يفههم الطالب الغرض مهن‬
‫عملية التحديد ‪. Select‬‬
‫أسئلة تمهيدية‪:‬‬
‫(‪)1‬ترغب في إرسال برقية تهنئة بالعيد لخمسين صديق ‪....‬‬
‫هل يمكن أن يساعدك برنامج ‪ Word‬في ذلك بسهولة‬
‫وسرعة؟‬
‫(‪ )2‬كتبت نص كبير مكون من ‪ 20‬صفحة وفي النهاية‪ ،‬وجدت‬
‫أنك ترغب في إعادة ترتيب بعض الصفحات في أماكن‬
‫أخرى ‪ ...‬فهل يستطيع برنامج ‪ Word‬في مساعدتك على ذلك‬
‫بدل من إعادة الكتابة؟‬
‫مقدمة‪:‬‬
‫يقوم المدرس بالجابة على السئلة التمهيدية ويناقشها مع الطلب ليتبين من‬
‫خلل ذلك مدى أهمية عمليتي النقل والنسخ باستخدام برنامج ‪ Word‬ويركز على مفهوم‬
‫هام أل وهو عملية التحديد والغرض منها حيث أنها ضرورية لتنفيذ عمليتي النقل‬
‫والنسخ لنص ما ‪ ...‬إذ ليس من المنطقي أن أطلب من الحاسب إجراء عملية "نسخ" ول‬
‫أحدد له النص المراد نسخه‪.‬‬

‫الوسائل التعليمية المستخدمة‪:‬‬

‫(‪)1‬الستعانة بالحاسب اللي وبرنامج ‪.Word‬‬
‫(‪)2‬استخدام السبورة‪.‬‬
‫(‪)3‬عمل مشهد تمثيلي يوضح كيفية تنفيذ الحاسب لعملية النسخ‬
‫و اللصق‪.‬‬
‫(‪ )4‬يمكهن الستعههانة ببرنامهج تعليمي يوضهح فكرة عملية‬
‫النسخ ‪ /‬اللصق وعملية القص ‪ /‬اللصق‪.‬‬
‫(‪)15‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫عناصر الدرس‪:‬‬
‫•مفهوم التحديد ‪.Select‬‬
‫•مفهوم النسخ ‪.Copy‬‬
‫•الغرض من الحافظة ‪.Clip Board‬‬
‫•مفهوم اللصق ‪.Cut‬‬
‫•مفهوم القص ‪.Paste‬‬
‫•الفرق بين عمليتي النسخ والقص‪.‬‬
‫•أهمية أمر اللصق‪.‬‬
‫•حذف جزء من النص‪.‬‬
‫الشرح‪:‬‬
‫يقوم المدرس بتحضير نص معين وليكن "برقية تهنئة" وينسخها على‬
‫أجهزة الحاسب اللي بالمعمل‪.‬‬
‫•يقوم المدرس بتوصيل المفاهيم المختلفة الخاصة‪ :‬بالتحديد ‪ -‬النسخ –‬
‫القص – اللصق من خلل بعض التدريبات الصغيرة التى يطلبها المدرس‬
‫كما يلي‪:‬‬
‫•القيام بعمل تحديد لما يلي‪:‬‬
‫(كلمة – فقرة – النص بالكامل – سطر ‪ -‬جزء معين من النص)‪.‬‬
‫•عمل نسخة للمستند بالكامل من بداية صفحة جديدة‪.‬‬
‫•نقل سطر معين من مكان لخر‪.‬‬
‫•حذف جزء من النص‪.‬‬
‫مع ملحظة‪ :‬أن النص الذي قام المدرس بوضعه علىكل أجهزة المعمل أدت إلى‬
‫توحيد العمل وجعلت جميع الطلب ينفذون التدريبات بشكل محدد ووفرت وقت كتابة‬
‫النص للستفادة بوقت الحصة في تنفيذ تدريبات الدرس‪.‬‬
‫تطبيق‪:‬‬
‫(‪)1‬وضح السبب فيما يلي‪:‬‬
‫•عند فتح قائمة تحرير وجد أمري النسخ والقص غير‬
‫نشطين‪.‬‬
‫•عند فتح قائمة تحرير وجد أن أمر اللصق نشط‪.‬‬
‫اسئلة تحضيرية‪:‬‬
‫(‪)1‬اذكر عدد ثلث تنسيقات خاصة بتنسيق‬
‫الخط‪.‬‬
‫(‪)2‬اذكر تنسيقين مختلفين لتنسيق الفقرة‪.‬‬

‫(‪)16‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫درس نموذجي (‪)3‬‬

‫للصف الول الثانوي‬
‫عنوان الدرس (دالتي ‪ VAL‬و ‪)STR‬‬
‫الهداف المعرفية والوجدانية‬ ‫الهدف العام‬ ‫التاريخ الفصل الحصة‬
‫‪4‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪27/10‬‬
‫•أن يشعر الطالب بقيمة اتباع‬ ‫أن يطبق الطالب‬ ‫‪2001‬‬
‫السلوب العلمي في التفكير‪.‬‬ ‫السلوب العلمي‬
‫•أن يذكر الطالب الغرض من‬ ‫في حل المشكلت‪.‬‬
‫استخدام دالة ‪.VAL‬‬
‫•أن يذكر الطالب الغرض من‬
‫استخدام دالة ‪.STR‬‬
‫•أن يفرق الطالب بين دالة ‪Val‬‬
‫ودالة ‪.STR‬‬
‫أسئلة تمهيدية‪:‬‬
‫لكل متغير اسم ونوع يوضع فيه محتوي معين ‪...‬‬
‫‪.1‬هل يمكن وضع قيمة رقمية في‬
‫متغير حرفي؟‬
‫‪.2‬هل يمكن وضع قيمة حرفية في‬
‫متغير رقمي؟‬
‫‪.3‬هل يمكن اجراء عمليات حسابية‬
‫على متغيرات حرفية؟‬
‫مقدمة‪:‬‬
‫يتم مناقشة جميع السئلة التمهيدية السابقة ليشعر الطالب من خلل المناقشة‬
‫بضرورة التفرقة بين أنواع المتغيرات وضرورة وضع القيم في المتغيرات التي من‬
‫نوعها‪.‬‬
‫الوسائل التعليمية‪:‬‬
‫(‪)1‬السبورة‪.‬‬
‫(‪)2‬استخدام برنامج تعليمي‪.‬‬
‫(‪)3‬استخدام أوراق العمل‪.‬‬
‫(‪)4‬الحاسب اللي وبرنامج ‪.V. B‬‬
‫عناصر الدرس‪:‬‬
‫•تصميم شاشة النموذج‪.‬‬
‫•الغرض من استخدام دالة ‪.VAL‬‬
‫•الغرض من استخدام دالة ‪.STR‬‬
‫•كتابة كود البرمجة‪.‬‬

‫(‪)17‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫الشرح‪:‬‬
‫(‪)1‬يتم شرح دالة ‪.VAL‬‬
‫(‪)2‬يتم شرح دالة ‪.STR‬‬
‫ملحظات‪:‬‬
‫(‪)1‬البيانات التى يتم وضعها في ‪ LABEL‬أو إدخالها إلى‬
‫‪ TEXT‬تعتبر سلسة حرفية‪.‬‬
‫(‪)2‬لتنفيذ أى عمليات حسابية على محتويات ‪ TEXT‬أو‬
‫‪ LABEL‬يلزم تحويلها من سلسلة حرفية إلى قيمة رقمية‪.‬‬
‫(‪)3‬تحويل القيم الرقمية إلى سلسلة حرفية عند إرجاعها‬
‫إلى ‪ LABEL‬أو ‪ TEXT‬الذي يظهر فيه نتيجة تنفيذ‬
‫البرنامج‪.‬‬
‫تدريب عملي‪:‬‬
‫مطلوب كتابة تصميم شاشة النموذج المناسبة لعمل واجهة برنامج‬
‫يحسب مجموع أي رقمين مع كتابة كود البرمجة اللزم‪.‬‬
‫خطوات الحل‪:‬‬
‫(‪)1‬يقوم المدرس بطباعة ورقة عمل عليها شكل مقترح‬
‫يظهر به تصميم لشاشة النموذج ويمكن تنفيذ ذلك أيضا‬
‫برسم الشكل التالي على السبورة‪.‬‬

‫يقوم الطلب بتحديد أنواع الكائنات الموجودة‬ ‫(‪)2‬‬

‫بالشكل وتصنيفها وهي‪:‬‬
‫‪‬شاشة النموذج‪.‬‬
‫‪‬عدد (‪ )4‬كائنات ‪.LABEL‬‬
‫‪‬عدد (‪.TEXT )2‬‬
‫‪‬عدد (‪.COMMAND )2‬‬
‫(‪)3‬يطلب المدرس من الطلب عمل التنسيقات اللزمة –‬
‫السابق دراستها – على مكونات نافذة النموذج (حسب‬
‫درجة استيعاب الطلب وسرعة أدئهم والوقت المتاح)‪.‬‬

‫(‪)18‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫(‪)4‬كتابة كود البرمجة‪:‬‬

‫•يتم كتابة المر ‪:‬‬
‫‪END‬‬
‫في زر ‪ COMMAND1‬في الحدث ‪.CLICK‬‬
‫•يتم كتابة الوامر التالية‪:‬‬
‫(‪N1 = VAL)TEXT1.TEXT‬‬
‫(‪N2 = VAL)TEXT2.TEXT‬‬
‫‪SUM = N1 + N2‬‬
‫(‪LABEL4.CAPTION = STR)SUM‬‬
‫في زر ‪ COMMAND2‬في الحدث ‪.CLICK‬‬
‫(‪)5‬حفظ البرنامج‪.‬‬
‫(‪)6‬تنفيذ البرنامج‪.‬‬
‫(‪)7‬تصحيح الخطاء‪.‬‬
‫(‪)8‬حفظ التعديلت‪.‬‬

‫تطبيق‪:‬‬
‫وضح الغرض مما يلي‪:‬‬
‫(‪)1‬وضع الناتج الخاص بالبرنامج في ‪.LABEL‬‬
‫(‪)2‬وضع زر خروج‪.‬‬
‫(‪)3‬استخدام ‪ TEXT‬لدخال القيم المراد جمعها‪.‬‬
‫أسئلة تحضيرية‪:‬‬
‫(س ‪ )1‬صمم شاشة النموذج التي يمكن من خللها حساب مساحة ومحيط‬
‫مستطيل مع كتابة‬
‫كود البرمجة اللزم لذلك‪.‬‬
‫(س ‪ )2‬طلب منك عمل برنامج يطبع عدد (‪ )20‬رقم عشوائي فازوا في برنامج‬
‫منوعات‪.‬‬

‫(‪)19‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫الدرس الثالث‪:‬‬
‫في هذا الدرس سوف تتعرف علي‪:‬‬

‫أفكار تربوية‪:‬‬
‫من خلل أنشطة توضح طرق تدريس بعض موضوعات‬
‫الحاسب اللي‪:‬‬

‫(‪ )1‬عمل محاكاة بين حواس النسان ووحدات إدخال الحاسب‬

‫اللي‪.‬‬
‫(‪ )2‬البيان والمعلومة‪.‬‬
‫(‪ )3‬ماهية الستعلم‪.‬‬
‫(‪ )4‬كيف يفهم الحاسب‪.‬‬
‫(‪ )5‬أهمية استخدام الطابعة‪.‬‬
‫(‪ )6‬عملية الحفظ على القرص‪.‬‬
‫(‪ )7‬أهمية استخدام الشاشة‪.‬‬
‫(‪ )8‬كيف يبحث الحاسب عن معلومة‪.‬‬
‫(‪ )9‬أهمية الذاكرة‪.‬‬

‫(‪)20‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫أفكار تربوية‬
‫توضح طرق تدريس بعض موضوعات الحاسب اللي‬
‫نشاط (‪)1‬‬
‫عمل محاكاة بين حواس النسان ووحدات إدخال الحاسب اللي‬
‫الهدف‪:‬‬
‫(‪)1‬التعرف على وحدات إدخال الحاسب اللي ووظيفة كل وحدة‬
‫منها‪.‬‬
‫(‪)2‬معرفة أنواع البيانات ووحدات الدخال المناسبة لكل نوع من‬
‫أنواع البيانات‪.‬‬
‫المكان‪ :‬الفصل – معمل الحاسب اللي – حديقة المدرسة‬
‫تمهيد‪ :‬كيف يتصل النسان بالعالم المحيط به؟‬
‫النشاط‪( :‬بعد أخذ الجابات المختلفة من الطلب)‬
‫يختار المدرس طالب من طلب الفصل ويوجه المدرس له السؤال التالي‪:‬‬
‫(‪)1‬لديك كوب به سائل وتريد معرفة إن كان ساخنا أم باردا ‪...‬‬
‫فما هي الحاسة التي تستخدمها للجابة على هذا السؤال؟‬
‫‪ -‬فيجيب الطالب حاسة اللمس‪.‬‬
‫ثم يتجه المدرس لطالب آخر ويسأله‪:‬‬
‫ما هو لون السائل بالكوب؟‬
‫فيجيب الطالب ‪ :‬لونه أبيض (مثل)‪.‬‬
‫فيسأله الدرس‪ :‬ما هي الحاسة التي قمت باستخدامها لمعرفة لون السائل؟‬
‫فيجيب الطالب‪ :‬حاسة البصر‪.‬‬
‫وبنفس الطريقة يوجه المدرس أسئلة مختلفة لطلب آخرين يهدف كل سؤال منها‬
‫استخدام الطالب لحاسة معينه من حواسه الخمس‪.‬‬
‫وهنا يعلق المدرس على ذلك‪:‬‬
‫بأن النسان لديه خمس حواس مختلفة كل حاسة منها تستخدم في إدخال بيان‬
‫معين يتناسب مع هذه الحاسة‪.‬‬
‫وكذلك الحاسب اللي لديه وحدات إدخال كثيرة تستخدم كل وحدة في إدخال‬
‫نوع معين من البيانات يتناسب مع وحدة الدخال المستخدمة مثل‪:‬‬
‫‪ -‬لوحة المفايح‪ :‬تستخدم في إدخال البيانات النصية (الرقام والحروف‬
‫والعلمات الخاصة)‪.‬‬
‫‪ -‬الفأرة‪ :‬تعتبر وحدة إدخال إشارية حيث يمكن من خللها الهتأشير على أي‬
‫عنصر‬
‫بالشاشة واختياره أو تنفيذه‪.‬‬
‫‪ -‬الماسح الضوئي‪ :‬وحدة إدخال الصور للحاسب‪.‬‬
‫‪ -‬الميكروفون‪ :‬وحدة إدخال أصوات‪.‬‬

‫(‪)21‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫‪ -‬كاميرة الفيديو‪ :‬وتستخدم في لقطات متحركة (صوت وصورة) للحاسب‪.‬‬

‫مع تطبيق كل جزء مما سبق عمليا أثناء الحديث عنه كلما أمكن‪.‬‬
‫نشاط (‪)2‬‬
‫البيان والمعلومة‬
‫المكان‪ :‬الفصل – معمل الحاسب اللي‪.‬‬
‫الهدف‪ :‬أن يفهم الطالب الفرق بين البيان والمعلومة‪.‬‬
‫النشاط‪ :‬يوجه المدرس السؤال التالي لطلب الفصل‪:‬‬
‫بفرض أن مدير المدرسة طلب من مدرسي فصل ‪ 1/3‬جميع درجات الطلب في‬
‫جميع المواد ‪...‬‬
‫فهل يستطيع بشكل مباشر معرفة التي‪:‬‬
‫•نسبة النجاح للفصل في اللغة النجليزية؟‬
‫•عدد الناجحين في مادة الرياضيات؟‬
‫•عدد الراسبين في مادة الحاسب اللي؟‬
‫الجابة على السئلة السابقة كلها سوف تكون ل‪.‬‬
‫وهنها يقوم المدرس بتوجيهه الطلب لن جميهع بيانات الطلب فهي جميهع المواد تعتهبر‬
‫"بيانات" يظهر منها‪:‬‬
‫•أنها كمية كبيرة من الرقام والسماء ‪...‬‬
‫•ل يمكن الستفادة منها بشكل مباشر‪.‬‬
‫ثم يوجه المدرس سؤال آخر للطلب‪ :‬لكي يمكن لمدير المدرسة الحصول على إجابة‬
‫للسئلة السابقة‪ ...‬فماذا يفعل؟‬
‫يحصهل المدرس على الجابهة مهن الطلب‪ :‬بأن مديهر المدرسهة يمكنهه الحصهول على‬
‫إجابات هذه السئلة بعد إجراء عمليات حسابية (معالجة) للوصول لنتائج مفيده ‪.‬‬
‫وهنهها يلفههت المدرس نظههر الطلب لن إجابات هذه السههئلة تمثههل معلومات مفيده تههم‬
‫الحصول عليها بعد تشغيل (معالجة) البيانات‪.‬‬
‫ثم يطلب المدرس من الطلب تعريف كل من البيانات والمعلومات‪.‬‬
‫ثم يقوم المدرس بصياغة التعريف العلمي الصحيح لكل من البيانات والمعلومات من‬
‫واقع إجابات الطلب‪.‬‬
‫نشاط (‪)3‬‬
‫ماهية الستعلم‬
‫المكان‪ :‬معمل الحاسب اللي – الفصل – فناء المدرسة‬
‫الهدف‪ :‬أن يفهم الطالب الغرض من الستعلم‪.‬‬
‫(‪ )1‬يقوم المدرس بتجهيز كروت ورقية صغيرة يسجل في كل منها (بيانات مدرس‬
‫من مدرسي المدرسة) مثل‪ :‬السم – المادة – الوظيفة‪.‬‬
‫(‪ )2‬ثم يقوم المدرس بتوزيع ‪ 10‬كروت على بعض الطلب في أماكن متفرقة بالفصل‪.‬‬
‫(‪ )3‬يطلب المدرس الطلب الذين يحملون كروت مدرسي مادة الرياضيات‪.‬‬

‫(‪)22‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫* لحظ‪ :‬حضور عدد محدود من الطلب الذين ينطبق عليهم الطلب (الشرط) السابق‬
‫‪ -‬وليكن ثلث طلب مثل ‪ -‬من مختلف الماكن في الفصل (وهنا يوضح المدرس‬
‫لتلميذه كيف أن عملية السؤال عن بيان معين في الكروت يؤدي للوصول إلى نتيجة‬
‫مفيده‪.‬‬
‫نشاط آخر مكمل للنشاط السابق‬
‫يطلب المدرس من جميع الطلب الذين يحملون كروت بأن يقفوا في طابور‬
‫واحد بجوار السبورة ثم يطلب منهم خروج الطلب الذين يحملون أي كارت به اسم‬
‫"محمد"‪.‬‬
‫* فيخرج كل طالب يحمل كارت به اسم "محمد" بسرعة‪.‬‬
‫‪ -‬ثم يطلب المدرس من الطلب الذين يحملون البطاقة التي بها الوظيفة "مدرس‬
‫أول"‬
‫* فيخرج عدد من الطلب يحملون كروت بها وظيفة "مدرس أول"‬
‫وهنا يوضح المدرس للتلميذ كيف أن الستعلم يعرض جزء من البيانات‬
‫الكثيرة المخزنة للتعامل معها فقط أو للجابة على استفسار معين‪.‬‬
‫ومن هنا يظهر المدرس كيف يقوم الحاسب بعمل ترشيح (استفسار) للبيانات التي‬
‫ينطبق عليها شرط معين في قاعدة بيانات كبيرة للوصول لمعلومة مفيدة ‪.‬‬
‫نشاط (‪)4‬‬
‫كيف يفهم الحاسب‬
‫المكان‪ :‬الفصل – معمل الحاسب اللي‪.‬‬
‫الهدف‪ :‬أن يعي الطالب كيف يفهم الحاسب البيانات المدخلة له‪.‬‬
‫تمهيد‪ :‬لو أن طالب لم يتعلم الحروف الهجائية ‪ ...‬فهل يستطيع أن يقرأ المكتوب‬
‫على السبورة؟‬
‫‪ -‬الجابة‪ :‬ل‪.‬‬
‫‪ -‬إذا أنت تستطيع القراءة لنك تعلمت أشكال الحروف والرقام أول‪.‬‬
‫نشاط‪ :‬يقوم المدرس بإحضار مصباح كهربي ويصل المصباح بالتيار الكهربي‪ ،‬ثم‬
‫يسأل الطلب ماذا حدث؟ فيجب الطلب المصباح مضاء‪.‬‬
‫‪ -‬يفصل المدرس التيار الكهري عن المصباح ‪ ...‬ثم يسأل الطالب ماذا حدث؟ فيجيب‬
‫الطلب المصباح إنطفأ‪.‬‬
‫‪ -‬فيقول لهم المدرس بفرض أننا رمزنا للمصباح المضاء بالرمز (‪ )1‬وللمصباح‬
‫المطفئ بالرمز (‪ )0‬فمعنى ذلك أنه يوجد لدينا حالتين فقط يفهما أي جهاز يعمل‬
‫بالكهرباء ‪ ...‬كذلك الحاسب اللي فهو جهاز يعمل بالكهرباء وبالتالي فكل ما يفهمه‬
‫هو حالة من أثنين‪:‬‬
‫(ب) عدم وجود تيار كهربي (‪)0‬‬ ‫(أ) وجود تيار كهربي (‪)1‬‬

‫(‪)23‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫وبنفس المنطق نجد أن الحاسب اللي مكون من آلف من الدوائر اللكترونية التى‬
‫تعمل من خلل نبضات كهربية عند تمثل جميع البيانات والمعلومات التى ندخلها‬
‫للحاسب بمختلف صورها أو المعلومات التى نحصل عليها‪.‬‬
‫نشاط (‪)5‬‬
‫أهمية استخدام الطابعة‬
‫المكان‪ :‬معمل الحاسب اللي – المنزل‬
‫الهدف‪:‬‬
‫‪ -‬أن يشعر الطالب بأهمية الطابعة‪.‬‬
‫‪ -‬أن يعي الطالب ضرورة استخدام الطابعة‪.‬‬
‫‪ -‬أن يستخدم الطالب الطابعة في طباعة المستند الذي قام بكتابه‪.‬‬

‫تمهيد‪:‬‬
‫يقوم المدرس بطرح الفتراض التي على الطلب‪:‬‬
‫بما إنك في الفصل وقمت بعمل التمارين اليومية التي طلبت منك أثناء الحصة‬
‫وتريد أن تريها لوالدك أو أخوتك فماذا تفعل؟‬
‫* يتم تجميع القتراحات من مختلف الطلبة والتي قد تكون‪:‬‬
‫‪ -‬نحمل الجهاز ونذهب به إلى المنزل (حل ل يجوز تطبيقه)‬
‫‪ -‬نحضر السرة الى المدرسة لترى ما قمت بعمله على الجهاز (حل ل يجوز‬
‫تطبيقه)‬
‫‪ -‬يقوم الطالب بنقل ناتج عمله على ورقه بخط يده وعرضها على اسرته‬
‫بالمنزل (حل ممكن ولكنه صعب وغير عملي)‪.‬‬
‫* يقوم المدرس في هذه الحالة بعرض الطابعة عليهم ‪ -‬إذا كان لديه طابعة بالمعمل‪-‬‬
‫أو يذكرهم بالطابعة التي درسوها في مكونات الحاسب ويقول لهم أن وظيفة هذه‬
‫الطابعة طباعة النتائج وأي شئ على ورق لسهولة نقله من مكان لخر‪.‬‬
‫نشاط آخر لتثبيت المعلومة السابقة‪:‬‬
‫بفرض أن طالب لديه جهاز وطابعة بالمنزل وقام بعمل رسمه أو تدريب‬
‫معين ويريد أن يعرضه على زملئه بالفصل‪.‬‬
‫فإنه يقوم بطباعته على الطابعة ويحضر الورقة التي طبعت عليها الرسمة‬
‫وعرضها على زملئة في اليوم الدراسي التالي‪.‬‬
‫نشاط ثالث‪:‬‬
‫بفرض أنك صممت برقية "تهنئة بالعيد" وترغب في توزيعها على زملئك‬
‫بالفصل ‪ ......‬فماذا تفعل؟‬
‫أو‬ ‫هل تخزنها على أقراص وتوزع قرص لكل زميل؟‬
‫أو‬ ‫تستدعي كل زميل ليقرأها على جهازك؟‬
‫تطبع نسخه لكل زميل على الطابعة ؟‬
‫(‪)24‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫بالطبع ستكون إجابة الطلب استخدام الطابعة لطباعة أى عدد من النسخ بما يحقق‬
‫السرعة وسهولة التداول وإمكانية قراءتها أيضا‪.‬‬

‫نشاط (‪)6‬‬
‫عملية الحفظ على القرص‬
‫المكان‪ :‬معمل الحاسب اللي – المنزل‪.‬‬
‫الهدف‪:‬‬
‫‪ -‬أن يشعر الطالب بأهمية الحفظ على القراص المرنة‪.‬‬
‫‪ -‬أن يعي الطالب ضرورة الحفظ على القرص‪.‬‬
‫‪ -‬ربط نشاط الحفظ على القرص بنشاط الطباعة على الطابعة‪.‬‬
‫‪ -‬أن يفرق الطالب بين الحفظ في الذاكرة والحفظ على القرص‪.‬‬
‫تمهيد‪:‬‬
‫(س ‪ )1‬هل عملية طباعة رسمة على ورق تسمح لك بتعديل الرسمة على‬
‫الورق؟‬
‫(جه) ل‪.‬‬
‫(س ‪ )2‬هل عملية طباعة رسمة على ورق تسمح لك باستدعاء الرسمة على‬
‫جهاز الحاسب الخاص بك في المنزل والتعامل معها؟‬
‫(جه) ل‪.‬‬
‫(س ‪ )3‬بفرض أن التمرين الذي طلبه منك المدرس بالفصل – وليكن كتابة‬
‫نص معين‪ -‬لم تتمكن من إكماله أثناء الحصة وأن لديك جهاز حاسب آلي بالمنزل‬
‫وتريد إكماله بالمنزل فهل تسطيع ذلك لو قمت بطباعته على الطابعة؟‬
‫(جه) ل‪.‬‬
‫(س ‪ )4‬بفرض أنك تقوم بكتابة نص معين ونسيت حفظ النص وأثناء العمل ‪...‬‬
‫قطع التيار الكهربي ‪ ...‬فهل يمكن استرجاع النص الذي قمت بكتابته؟‬
‫(جه) ل‪.‬‬
‫* مما سبق نلحظ‪ :‬أن ما طبع على الورق ل نستطيع أن نعدل فيه‪.‬‬
‫أن ما يطبع على الورق ل يمكن إدخاله للحاسب لجراء عمليات‬
‫إضافية عليه‪.‬‬
‫أن كتابة النص الذي تقوم بكتابته يتم تخزينه بشكل مؤقت في‬
‫الذاكرة ‪...‬‬
‫إذا فنحن في حاجة لوسيلة أخرى نحفظ عليها أي عمل نقوم بتنفيذه على الحاسب‬
‫ويمكننا أن نحمله للمنزل ونستدعيه على الحاسب ونكمل عملنا – أو نحفظه بشكل‬
‫دائم لحين الحاجه إليه ‪ ...‬وهذه العملية تسمى عملية الحفظ على القراص المرنة‪.‬‬
‫وعلى المدرس أن يقوم بعمل حفظ لرسمة معينة على قرص مرن من جهاز (كأنه‬
‫جهاز بالمدرسة) ثم يأخذ القرص ويقوم بتحميله على جهاز آخر (كأنه جهاز‬
‫بالمنزل) ليشعر الطالب بقيمة وأهمية هذه العملية‪.‬‬

‫(‪)25‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫‪ #‬يمكن للمدرس أن يطرح سؤال آخر للطلب المتميزين‪:‬‬

‫‪ -‬ما هي الفائدة التي تعود من عملية الحفظ على القرص ‪ -‬خلف ما سبق‪ -‬؟‬
‫‪ -‬يقوم المدرس بتجميع الجابات والتي يؤكد من خللها على‪:‬‬
‫‪ -‬سهولة حفظ كمية كبيرة من الرسومات – البيانات – على القرص بصورة‬
‫أكثر أمنا‪.‬‬
‫‪ -‬إمكانية تبادلها بين الزملء وتشغيلها على أكثر من جهاز كما يفعلون عند‬
‫تبادل شرائط الكاسيت والفيديو‪.‬‬
‫نشاط (‪)7‬‬
‫أهمية استخدام الشاشة (وظيفتها – فائدتها)‬
‫المكان‪ :‬معمل الحاسب اللي بالمدرسة‪.‬‬
‫الهدف‪ :‬أن يشعر الطالب بالحاجة الملحة لستخدام الشاشة‪.‬‬
‫تمهيد‪ :‬يقوم المدرس بإغلق جميع شاشات الحاسب بالمعمل ثم يطلب من الطلب‬
‫فتح جهاز الحاسب اللي ويجعلهم ينتظرون قليل ‪ ...‬ثم يسألهم‪ :‬هل اشتغل الجهاز‬
‫وظهرت شاشة برنامج الويندوز؟‬
‫فتكون الجابة‪ :‬ل نعرف فل شئ يظهر على الشاشة‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب منهم فتح الشاشة – فيظهر لهم البرنامج الذي تم تحميله‪.‬‬
‫* فهنا يخبرهم المدرس بأن الجهاز يقوم بالعمل حتي لو كانت الشاشة مغلقة ولكن‬
‫المستخدم ل يدرك ذلك ول يري شئ‪.‬‬
‫إذا فالشاشة هي وسيلة العرض التي يظهر فيها للمستخدم البرامج التي يتعامل معها‪.‬‬
‫نشاط آخر يوضح أهمية الشاشة‬
‫(‪ )1‬يفتح المدرس برنامج كتابة للطلب ثم يطلب منهم إغلق الشاشة‪.‬‬
‫(‪ )2‬ثم يطلب من كل طالب أن يكتب اسمه بالكامل‪.‬‬
‫(‪ )3‬يسأل المدرس الطلب هل أنتم متأكدون من أنكم جميعا كتبتم أسمائكم بدون‬
‫أخطاء؟‬
‫(‪ )4‬فيجيب الطلب ل نعرف بالضبط‪.‬‬
‫(‪ )5‬المدرس‪ :‬لماذا؟‬
‫(‪ )6‬الطلب‪ :‬لن الشاشة مغلقه ول نري عليها شئ‪.‬‬
‫(‪ )7‬المدرس‪ :‬افتح الشاشة وتأكد من أنك كتب اسمك بشكل صحيح‪.‬‬
‫ويعقب المدرس على ما حدث بشكل يبرز أهميه الشاشة وضرورة احتياجنا إليها‪.‬‬
‫نشاط (‪)8‬‬
‫كيف يبحث الحاسب عن معلومة‬
‫المكان‪ :‬معمل الحاسب اللي‪.‬‬
‫الهدف‪:‬‬
‫‪ -‬أن يفهم الطالب كيف يبحث الحاسب عن معلومة‪.‬‬
‫‪ -‬أن يفرق الطالب بين طرق البحث المختلفة‪.‬‬

‫(‪)26‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫‪ -‬أن يشعر الطالب بأهمية عملية البحث عن معلومة ما‪.‬‬

‫‪ -‬أن يذكر الطالب الهدف من عملية البحث‪.‬‬
‫تمهيد‪:‬‬
‫يقوم المدرس بتحضير عدد (‪ )10‬أوراق بحجم ولون واحد يكتب على كل منها‬
‫اسم طالب‪ ،‬ثم يعلقها جميعا في خيط واحد‪.‬‬
‫* يشرح للطلب ما قام بعمله ثم يخرج أحد الطلب ويطلب منه أن يصل للورقة‬
‫التي عليها اسمه‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم الطالب بقراءة الوراق من البداية (من أعلى) ورقة بورقة حتي يصل للورقة‬
‫التي عليها أسمه ويقوم المدرس بفك الخيط ورفع كل الوراق فوق ورقة الطالب التي‬
‫وجدها ويخرجهم واحدة واحدة حتي يصل للورقة التي كان يبحث عنها الطالب‪.‬‬
‫لحظ‪ :‬أن الوصول لمعلومة معينة يستلزم قراءة جميع المعلومات المتاحة حتى‬
‫نصل للمعلومة المراد البحث عنها (ترتيب تسلسلي)‪.‬‬
‫نشاط آخر‬
‫كيف يبحث الحاسب عن معلومة‬
‫يقوم المدرس بتحضير عدد (‪ )10‬أوراق بحجم واحد وألوان مختلفة ويوزعها‬
‫على (‪ )10‬طلب ويطلب من كل واحد أن يكتب اسمه عليها وأن يحفظ لون ورقته‪ ،‬ثم‬
‫يعلقها جميعا في خيط واحد‪.‬‬
‫* يطلب المدرس من أحد الطلب استخراج الورقة التي عليها اسمه‪.‬‬
‫‪ -‬بسرعة يقوم الطالب بالمساك بالورقة التي بها اسمه بدون أن يقرأ كل الوراق‬
‫بالترتيب كما فعل أول مرة‪.‬‬
‫لحظ‪ :‬أن كل معلومة تأخذ علمة (كود) يسهل الوصول لها بسرعة (الحصول على‬
‫المعلومات بواسطة الكواد)‬
‫نشاط ثالث‬
‫كيف يبحث الحاسب عن معلومة‬
‫يكرر المدرس النشاط السابق مع الفارق فى أنه عندما يطلب من طالب أن‬
‫يحضر الورقة التى عليها أسمه أن يقطعها من الخيط مباشرة عندما يجدها‪.‬‬
‫‪ #‬يعقب المدرس على الطرق الثلثة في النهاية لتوضيح كيف يتم الوصول للورقة‬
‫التي عليها اسم الطالب من خلل الحوار مع الطلب والتي من خلل ما حدث يدرك‬
‫الطالب بالفعل كيف تتم عملية البحث وما هي الطرق المختلفة التي يتبعها الحاسب‬
‫في الوصول لمعلومة ما‪.‬‬
‫نشاط (‪)9‬‬
‫أهمية الذاكرة‬
‫المكان‪ :‬معمل الحاسب اللي‪.‬‬
‫الهدف‪:‬‬
‫‪ -‬أن يشعر الطالب بضرورة وجود ذاكرة للحاسب‪.‬‬

‫(‪)27‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
 ‫طرق تدريس مادة الحاسب اللي‬

‫‪ -‬أن يفهم الطالب ضرورة وجود ذاكرة للحاسب‪.‬‬

‫* يستدعى المدرس أحد الطلب ويطلب منه أن يجمع العددين (‪ )2‬و (‪.)3‬‬
‫‪ -‬فيجيب الطالب ‪.)5( :‬‬
‫* يخرج المدرس طالب آخر (بجوار الطالب الول) ويسأله بسرع‪4 + 3 – 5 + 2 :‬‬
‫‪ -‬نجد أن الطالب يطلب من المدرس‪ :‬إمها أن يعيدهها عليه ببطئ (كي يحفظها) أو‬
‫يكتبها له على ورقة‪.‬‬
‫* هنا يعقب المدرس على أن الحاسب كذلك يحتاج لمكان معين يحفظ فيه كل شئ‬
‫نقوم بإدخاله له في مكان يسمي الذاكرة حتي يتمكن بعد ذلك من التعامل معها‪.‬‬

‫نشاط آخر‬
‫أهمية الذاكرة‬
‫الطالب يذاكر دروسه ويحفظها كي يستطيع أن يجيب على اسئلة المتحان من‬
‫ذاكرته‪.‬‬
‫كهذلك الحهاسب عندما ندخهل لهه أي بيان أو شئ يستقبله يقوم بحفظه في مكان معين‬
‫يسمي ذاكرة وهي ضرورية وهامة جدا حتي يستطيع بعد ذلك إكمال وظائفه‪.‬‬
‫مع تذكير الطالب بالتي‪:‬‬
‫أن أى الطالب يمكن أن ينسي ما ذاكره كذلك الحاسب يفقد كل ما قمنا بإدخاله‬
‫للذاكرة والتي يطلق عليها (‪) RAM‬عندما نغلق الحاسب أو ينقطع التيارالكهربي‬
‫عن الجهاز‪.‬‬
‫(ويمكن للمدرس أن يرسم رسمة بسيطه على الحاسب ثم يغلق الحاسب مباشرة‬
‫وبدون تخزين ثم يعيد فتحه) فيعرف الطالب أن الرسمة قد تم مسحها عند إغلق‬
‫الجهاز‪.‬‬
‫ويذكره بأنه لحفظ البيانات بشكل دائم يلزم اجراء عملية الحفظ على القرص ‪.‬‬
‫(راجع النشاط الخاص بأهمية التسجيل على القرص)‪.‬‬

‫(‪)28‬‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/index.php‬‬ ‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬