Urie Bronfenbrenner (1917-2005)

http://aprendizaje-desarrollo.blogspot.com/2009/11/las-teorias-del-desarrollo.html

Urie Bronfenbrenner renombrado psicólogo, conocido por su Teoría ecológica de sistemas.

Nacio un 29 de Abril del año 1917 en Moscú. Hijo del Dr. Alexander Bronfenbrenner y Eugenia
Kamenetski Bronfenbrenner, a los seis años de edad llego a los Estados Unidos con toda su
familia, su padre era medico y neuropatologista quien trabajo en una institución estatal en la
ciudad de New York.
Conocido por su TEORÍA ECOLÓGICA donde nos habla de un microsistema (igual a una familia o
a una clase), el mesosistema (que es dos microsistemas en interacción), el exosistema (que es
un sistema influenciado de desarrollo, como el lugar del trabajo de los padres) y el
macrosistema (el contexto cultural). Entendiendo que cada uno de estos sistemas tiene roles,
normas y reglas las cuales modelan el desarrollo.
En 1934 gana una beca en la Universidad de Cornell donde se especializo en psicología. Recibió
un master en psicología del desarrollo de la Universidad de Harvard y en 1942 recibió su
doctorado de la Universidad de Michigan. Después de su graduación de Michigan entro en el
ejército estadounidense, sirviendo como psicólogo a partir del año 1942 hasta el año 1946.
Posteriormente fue a la Universidad de Cornell en 1948.
Se comunicaba con su padre mediante cartas ya que su padre estaba remitido en un sanatorio
por tuberculosis, gracias a él tenia una influencia en el pensamiento de su hijo en lo que
respecta la psicología. Realizo muchas contribuciones a la psicología del desarrollo. Estuvo
siempre interesado en los planes sociales y políticos que afectaban a
los niños y familias, siempre a buscado comunicar sus ideas sobre el
desarrollo a la mas amplia audiencia posible, estuvo interesado
también en las interacciones entre el desarrollo del niño y el
medio ambiente.
Bronfenbrenner ha ganado a lo largo de su vida muchos premios,
honores y títulos honorarios por sus muchas contribuciones a la
psicología del desarrollo, fue el fundador de Head Start. En 1996 fue
premiado por la contribución en su tiempo de vida a la psicología del
desarrollo, el servicio de la Ciencia y de la sociedad por la Asociación
Americana de Psicólogos.
Fallece un 25 de Septiembre del año 2005 en su casa de Ithaca, Nueva
York, a la edad de 88 años.
http://blackstarbronfen.blogspot.es/
TEORÍA ECOLÓGICA
es el padre de la teoría ecológica sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo. Esta teoría
pone el acento en "los entornos en los que viven" los niños, así como en los procesos mediante los
cuales estos entornos afectan al desarrollo.
Cada persona es afectada de modo significativo por las interacciones de una serie de sistemas que se
superponen:
Microsistema: el ámbito más próximo
Mesosistema: el formado por las interacciones entre los microsistemas

Exosistema: redes externas mayore s que las anteriores

Macrosistema: valores culturales, modelo socioeconómico...
Cronosistema: época histórica
Globlosistema: la condición ambiental
 La teoría de Bronfenbrenner forma parte de las teorías dialécticas
contextuales, según las cuales el cambio de conducta del niño está condicionado por el entorno. Por
ello, este cambio es multidireccional, multicontextual y multicultural. Bronfenbrenner examina los
escenarios del desarrollo humano, que son microsistemas en los que las experiencias vividas durante la
infancia ejercen una profunda influencia sobre el desarrollo. Un escenario sería

"un lugar donde la gente puede iniciar fácilmente interacciones cara a cara, como el hogar, la guardería,

el grupo de juego, el aula o el lugar de trabajo"

Por su énfasis en la interacción entre distintos microsistemas, hace especial hincapié en los vínculos que
se pueden establecer entre diversos escenarios a fin de incrementar el potencial de desarrollo de un
escenario de crianza. Así se expresa:

"El potencial de desarrollo de un escenario de crianza se ve incrementado en función del número de

vínculos sustentadores entre ese escenario y otros en los que se inserta el niño y los adultos
responsables de su cuidado. Tales interacciones pueden adoptar la forma de actividades compartidas,
comunicación en los distintos sentidos e información suministrada a cada escenario sobre los demás"
(Bronfenbrenner, 1975)"

Esto, en nuestra práctica como docentes, se traduciría en la necesidad de introducir elementos de la

vida cotidiana, así como códigos e incluso maneras de relacionarse, en el aula, si queremos incrementar
el potencial de desarrollo de este escenario. Difuminar la frontera existente entre el mundo que viven
los alumnos y lo que se vive en el aula podría ser una práctica inspirada por la teoría de Bronfenbrenner.

Más allá de los microsistemas y sus interacciones (mesosistema), lo "macro" también afecta al
desarrollo psicológico de la persona, los valores de la sociedad a la que pertenece, la situación
económica, etc., así como incluso acontecimientos ocurridos a una gran distancia, como puede ser una
guerra.
Según Bronfenbrenner mantenía que la mayor parte de la psicología evolutiva de la época hacia
referencia a la conducta extraña de los niños en situaciones extrañas con adultos extraños
(Bronfenbrenner, 1979). Con una afirmación tan radical este autor resumía en parte sus críticas hacia la
investigación tradicional, realizada en situaciones clínicas muy controladas y contextos de laboratorio,
investigaciones que carecían en gran medida de validez, pues no reflejaban necesariamente las
reacciones y comportamientos del mismo sujeto en situaciones de la vida real. A pesar de que estos
planteamientos no son absolutamente originales (hay claros antecedentes que el mismo autor
reconoce, como las tesis de Kurt Lewin, 1936 o de Barker y Wright, 1954), al hablar de los marcos
teóricos que defienden una visión integral, sistémica y naturalística del desarrollo psicológico entendido
como un proceso complejo, que responde a la influencia de una multiplicidad de factores
estrechamente ligados al ambiente o entorno ecológico en el que dicho desarrollo tiene lugar, es
imposible no asociarlos, casi en exclusiva, con Bronfenbrenner y su Modelo Ecológico. El primer
inconveniente que podemos encontrar al aplicar este modelo a la Psicooncología es que los postulados
del mismo hacen fundamentalmente referencia al desarrollo psicológico y han sido, por tanto, aplicados
y desarrollados básicamente por disciplinas como la psicología evolutiva o la psicología de la educación.
Sin embargo, conforme desarrollemos sus tesis nos daremos cuenta que son fácilmente trasladables. El
postulado básico de Bronfenbrenner es que los ambientes naturales son la principal fuente de influencia
sobre la conducta humana, con lo cual la observación en ambientes de laboratorio o situaciones clínicas
nos ofrecen poco de la realidad humana. Afirmar que el funcionamiento psicológico de las personas
está, en gran medida, en función de la interacción de ésta con el ambiente o entorno que le rodea no
supone, ciertamente, ninguna novedad. Como ya comentábamos, Lewin (1936) fue uno de los pioneros
que mantuvo que la conducta surge en función del intercambio de la persona con el ambiente, lo cual
expresó en la ecuación C = F (PA); (C = conducta; F = función; P = persona; A = ambiente). Lo que a
nuestro juicio sí resulta original desde los postulados de Bronfenbrenner es tener en cuenta el ambiente
“ecológico” que circunscribe al sujeto. Esto lleva al autor a considerar el desarrollo humano como una
progresiva acomodación entre un ser humano activo y sus entornos inmediatos (también cambiantes).
Pero este proceso, además, se ve influenciado por las relaciones que se establecen entre estos entornos
y por contextos de mayor alcance en los que están incluidos esos entornos (Bronfenbrenner, 1979).
http://www.um.es/analesps/v18/v18_1/03-18_1.pdf
Tomado del ARTICULLO El modelo ecológico de Bronfrenbrenner como marco teórico de la
Psicooncología PUBLICADO por anales de psicología 2002, vol. 18, nº 1 (junio), 45-59 por Esperanza
Torrico Linares*, Carmen Santín Vilariño, Montserrat Andrés Villas, Susana Menéndez Álvarez-Dardet y
Mª José López López Universidad de Huelva
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of Human Development. Cambridge, Harvard University Press.
(Trad. Cast.: La ecología del desarrollo humano. Barcelona, Ediciones Paidós, 1987).
Lewin, K. (1936). A dynamic theory of personality. Nueva York: McGraw-Hill. (Trad. Cast.: Dinámica de la
personalidad, Madrid, Morata).
Urie Bronfenbrenner, profesor de psicología en la Universidad Cornell en Ithaca, Nueva
York, comenta: “La familia está desbaratándose. . . . Desde la II Guerra Mundial la
familia que se extendía para abarcar varias generaciones, con todos sus parientes, casi
ha desaparecido en este país. Hasta la pequeña familia nuclear de madre, padre e
hijos está menguando. Hoy día, más de la sexta parte de los hijos de nuestro país viven
en familias que solo tienen padre o madre. Por lo general es la madre con quien
viven . . . y ella casi siempre trabaja todo el tiempo.” Pero en muchas familias que
tienen ambos padres, las madres también trabajan hoy día. Como resultado,
Bronfenbrenner declaró: “Cada vez más hijos vuelven a casas vacías. Si hay algo que
puede predecir con confiabilidad que habrá dificultad, probablemente empieza con los
hijos que vuelven a casas vacías, sea que el problema esté relacionado con
dificultades en la aptitud para leer, el ausentarse de la escuela sin permiso o
abandonarla por completo, la habituación a las drogas o depresión en la niñez.”
g77/22/7p.29

El modo de vivir de hoy día con sus muchas presiones y distracciones hace difícil el
que los padres pasen tiempo con sus hijos. Pero hay que dedicarles tiempo. El profesor
Urie Bronfenbrenner en el libro Two Worlds of Childhood: U.S. and U.S.S.R. contiende
que demasiados padres se han retirado de la vida de sus hijos, dejando un vacío moral
que se llena con sus condiscípulos y la televisión. Escribe el Dr. Bronfenbrenner:
“Estamos pasando por un derrumbe en el proceso de hacer humanos a los seres
humanos. Lo que se necesita es un cambio en nuestro modo de vivir que vuelva a
introducir a los adultos en la vida de los hijos y a los hijos en la vida de los adultos.  . . .
Si los adultos no vuelven a estar envueltos en la vida de nuestros hijos, habrá dificultad
en el futuro.” w74/15/9 p.588
Urie Bronfenbrenner, perito en el desarrollo de los niños, recientemente informó:
“Actualmente más del 50 por ciento de las mujeres que tienen hijos de edad escolar
están empleadas. También lo están un tercio de las que tienen hijos de menos de seis
años de edad. De hecho, un tercio de las mujeres que tienen hijos de menos de tres
años de edad están trabajando.”—“Psychology Today,” mayo de 1977. w78/08/2 p.3

Más personas viven solas

♦ En los Estados Unidos el número de personas que viven solas está aumentando
dramáticamente, de 11 millones en 1970 a 14 millones en 1975. Las casas que se
forman de solo dos personas aumentaron de 18 a 22 millones. Así es que de las
71 millones de casas en la nación, la mitad son ocupadas anualmente por solo una o
dos personas. En un informe del Departamento de Censo se hizo notar: “Lo que esto
quiere decir, hablando de lo físico, es que la familia estadounidense está quedando
cada vez más fragmentada y aislada.” La disminución de natalidades, el aumento de
divorcios y separaciones maritales, el mayor número de mujeres que tienen hijos sin
tener esposos, y el aumento en el número de personas que prefieren vivir solas todos
son factores. El psicólogo Urie Bronfenbrenner de la Universidad de Cornell dijo:
“Todas estas cosas tomadas en conjunto significan el desbarate de la estructura social,
y eso significa dificultades.” g76/22/6 p.31
 Muchas mujeres se quejan de su papel en la vida de familia. ¿Hay verdad en lo que
alegan? Urie Bronfenbrenner, un psicólogo de Cornell, dice:
“Tengo gran compasión por la ira y la frustración que se reflejan en el
movimiento de Liberación de la Mujer. No solo hay discriminación en
contra de las mujeres en el llamado mundo del hombre, sino que ahora se
les ha privado de prestigio en su papel como mujeres.
“En el pasado una madre recibía reconocimiento en el vecindario por el
hecho de haber educado bien a sus hijos. Ahora la madre todavía tiene la
responsabilidad por sus hijos, pero no tiene el suficiente apoyo o
reconocimiento. Su esposo está fuera la mayoría del tiempo, y a menudo
sus vecinos no son en realidad sus amigos.

“Estamos creando una situación en la que las mujeres están frustradas en ambos
mundos.” g72/22/8 p.6