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Programa de Proyecto I

Programa de Proyecto I

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIORUNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROYECTO IDIAGNÓSTICO INTEGRAL DE SITUACIONES SOCIOAMBIENTALES.
Nº de Horas Académicas Semanales: 8de Semanas: 36 (2 semestres)Año: 1º
I.- Descripción.
Los proyectos anuales de todos los Programas de Formación de Grado (PFGs), sinimportar la naturaleza profesional de éstos, constituyen una secuenciametodológica útil para el planteamiento de soluciones integrales a los problemascomunitarios; y conforman un espacio de dialogo e intercambio de saberes con lascomunidades y de formación profesional para la planificación del desarrollo integraly endógeno de las comunidades.Para llevar acabo este proceso los estudiantes y profesores se organizan engrupos de proyectos, cuya principal característica es la convergencia deestudiantes de los diferentes PFGs en una comunidad, asignados con criteriostopofilológicos, es decir, los estudiantes que trabajan en una comunidad sonmiembros de la misma.Dada estas características y los objetivos de esta metodología de trabajo einvestigación comunitaria,
 proyecto comunitario se fundamenta en unametodología de trabajo Interdisciplinaria y transdisciplinaria, y es en esenciaun proceso de investigación acción participativa transformadora, donde lacomunidad es parte del equipo investigador que trabaja coordinadamentecon los estudiantes y profesores de cada grupo de proyecto
. Esta metodologíaevita abordar el estudio del ambiente con la absurda concepción“medioambientalista” universal que limita el entorno solamente a lo natural y por tanto valora exclusivamente la vegetación, fauna y algunos aspectos sobrecontaminación; por el contrario, se asume el ambiente como un todo, bajo unaconcepción integral, asumiendo la complejidad que rige el comportamiento de losmiembros de una comunidad entre ellos y con su entono.El proyecto I Diagnóstico de Situaciones Socioambientales inicia a los estudiantesen la formulacn, evaluación y presentación participativa de proyectos deinvestigación acción, orientados hacia la percepción, el diagnóstico y la definiciónde situaciones socioambientales. Esta unidad a lo largo del año contemplará ladescripción, el análisis crítico y la formulación sistémica de los componentesbásicos del sistema socioambiental que incluyen a una comunidad y un áreaecogeográfica determinada.El Diagnóstico de Situaciones Socioambientales es la unidad curricular que por excelencia permitirá conocer los problemas de una determinada comunidad enforma sistemática, donde el protagonismo de los involucrados (comunidades
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organizadas, entes del Estado, estudiantes y Profesores) es una constante quedebe manejarse en esta nueva república.Un Diagnóstico Socioambiental busca en su primera etapa jerarquizar al menos,cuáles son los problemas de la comunidad y cómo le afecta, trata de ver suscausas, consecuencias y las posibles debilidades y fortalezas del ámbito analizado.Pretende a través de esta metodología poner en práctica la confiabilidad y validezde todos los conocimientos visto por otras unidades curriculares, así como tambiénaceptar los saberes (muchos no escritos) de aquellos que padecen la degradaciónsocioambiental de su espacio.
II.- Justificación.
La formacn de un TSU en evaluación ambiental es la construccntransdisciplinaria de saberes para comprender y resolver los problemas socioambientales. Es también un proceso que orienta y capacita en el trabajo condiversos sectores y actores de la sociedad hacia una gestn ambientalparticipativa, fortaleciendo las acciones ciudadanas y los programas de desarrollolocal y comunitario en el marco de una cultura de la diversidad. Esto debe propiciar una participación más activa y efectiva en el conocimiento y solución de losproblemas socioambientales, reorientando las prácticas cotidianas y de gestión delpatrimonio natural en estrecha relación con los procesos socio-económicos yculturales.Teniendo como base este planteamiento el Proyecto I, el abordar criterios yprocedimientos básicos para la identificación participativa e integral de problemassocioambientales a partir de una pedagogía crítica y una estrategia flexible, conajustes periódicos, desarrollando una intervención vinculada a las necesidadessentidas de las comunidades. En este sentido permite a los docentes y estudiantesaprender, desaprender y reaprender en un compromiso ético mutuo con lascomunidades a través del cual pueden intercambiarse y recrearse conocimientosen un proceso que facilita la incorporación del “saber externo” de la ciencia y latecnología simultáneamente con el rescate y revitalización de saberes ancestralesy populares relativos al ambiente.Como profesionales, Proyecto I permitirá recrear el futuro escenario que tendránlos estudiantes en las diferentes instituciones, incluyendo los conflictos, lasdificultades y los retos que se puedan presentar. En este ámbito el aprendizaje engrupo se hace de vital importancia, debido a que el comportamiento y elaprendizaje que se realiza dentro de él no es la suma de sus partes. Las personascuando trabajan en grupo se comportan y aprende de manera distinta que cuandolo hacen de forma individual. Las diferencias de criterios, ideas y conocimientos seexpresan, generando la búsqueda de consenso, permitiendo así el uso de laparticipación, colaboración y tolerancia.
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIORUNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
El proyecto debe ser el eje central de la formación del estudiante, por lo tanto,cada profesor de las diferente unidades dictadas durante cada semestre (Basesecológicas, economía ecológica, biodiversidad. Herramientas estadísticas, etc)debe planificar sus actividades con el profesor de proyecto
3.- Objetivos.Objetivo general:
Proveer a los estudiantes de los herramientas básicas necesarias para realizar eldiagnóstico integral de situaciones ambientales orientándolos en su aplicación a unestudio de caso.
Objetivos específicos:
1.- Capacitar a los estudiantes en los aspectos generales de la formulación yevaluación de proyectos de investigación acción.2.- Capacitar a los estudiantes en el diagnóstico participativo de situacionessocioambientales.3.- Realizar un diagnóstico integral de una situación socioambiental determinada.4.- Formular de manera participativa un conjunto de orientaciones para laresolución de los problemas socioambientales identificados en el estudio de caso.5.- Promover la organizaci{on comunitaria, en la localidad seleccionada.
4.- Fases del proyecto.SEMESTRE IDIAGNOSTICO PRELIMINAR (IAP)
1.- Presentación de las distintas metodologías de investigación, y compararla conlos aspectos generales de la investigación acción participativa.2.- Aspectos generales de la investigación acción participativa.3.- La formulación participativa de proyectos: componentes fundamentales delambiente3.1Sistema Ambiental. Subsistemas3.2Sistema Natural. Los Ecosistemas
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Sistema construidoGrupos InteractuantesAgente ExternoVida CotidianaVínculos4.- La evaluación participativa de proyectos5.- Teoría de la estructura y funcionamiento de los consejos locales deplanificacn, Mesas cnicas, cooperativismo (SUNACOP), institucionesfinanciantes.
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