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Guia diagnóstico Socioambiental UBV

Guia diagnóstico Socioambiental UBV

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08/11/2013

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Universidad Bolivariana de VenezuelaPrograma de Formación en Gestión AmbientalUnidad Curricular: Diagnóstico Integral de Situaciones Socioambientales (Proyecto I)Guía para la caracterización e identificación de situaciones socioambientales decomunidades
Esta es una guía para el profesor (a), estudiantes y participantes de la (s) comunidad (es) paracaracterizar la (s) comunidad (es) en estudio e identificar las situaciones socioambientalespresentes, a través de la metodología de la Investigación – Acción – Participativa. En estesentido, se recomienda como un primer paso aplicarlo como
guía de observación
a través dedimicas grupales entre el profesor (a) y los estudiantes registrando la informacndirectamente en la (s) comunidad (es). A continuación realizar jornadas de trabajo de aula parasistematizar la información por medio del análisis, reflexión, registro y aplicación de FODA(fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas). Por último, aplicar la
guía de formaparticipativa
con los integrantes de la (s) comunidad (es), por medio del encuentro persona apersona, mesas técnicas, mesas comunales, consejos comunales de planificación o cualquier forma organizativa prevista para las organizaciones de base. Los integrantes de la comunidadofrecerán su particular punto de vista sobre la información a obtener a través de esta guía,validando permanentemente la información y participando de manera directa en el desarrollo dela investigación.Esta metodología permite generar espacios de diálogo y saberes, permitiendo una triangulacióndel conocimiento, es decir, los puntos de vista de la comunidad (es), el de los estudiantes y delos profesores insertos en la dinámica de participación comunitaria.Es importante destacar que esta guía no representa una metodología lineal, sino por elcontrario los pasos indicados anteriormente, se pueden repetir de forma cíclica, tantas vecessea necesario para obtener la información, esto permite una participación activa, responsable ycomprometida de todos los participantes en el diagnóstico socioambiental. Igualmente, estametodología permite una validación permanente de la información por parte de los integrantesde la (s) comunidad (es), profesor (a) y estudiantes.A manera de ilustración se presenta la siguiente figura explicativa:
 
Esta guía se apoya en una investigacn de tipo documental y de campo de cacter exploratorio y descriptivo. El carácter exploratorio es producto que los datos obtenidos seránrecogidos de forma directa en la (s) comunidad (es) en estudio, según lo señala la UPEL (1998)y Sierra (1991) “observando el grupo o fenómeno estudiado en forma directa en su ambientenatural...y...no manipulados”. Es descriptivo, porque parte del hecho específico, el cual esdetallado durante el tiempo de estudio en la (s) comunidad (es) y no incluye tratamiento, nigrupo control. (García, 1994).Es importante destacar que en la presente investigación la muestra no será recogida conrigurosidad estadística, ya que, la recolección de los datos estará sujeta al momento de lasvisitas de campo a la (s) comunidad (es), así mismo, dependerá de la disposición de lasorganizaciones de base y población en general, que se puedan contactar al momento de lasentrevistas y búsqueda de información relacionada al diagnóstico socioambiental. En estesentido, al momento de la aplicación de esta guía de investigación se trabajará con el métodode “muestreo por cuotas” (Rodríguez,1991), de esta forma la selección será de tipo aleatorio, noestratificado (Glass y Stanley,1986).La presentación de esta guía de investigacn posibilita la integración de las unidadescurriculares impartidas en el Programa de Formación de Gestión Ambiental de la UniversidadBolivariana de Venezuela correspondientes a los períodos académicos del Primero, Segundo yTercer Trimestres del año 2004, las cuales han ofrecido una serie de contenidos teórico-prácticos para los espacios de enseñanza-aprendizaje de la comunidad ubevista en miras denutrir una implementación viable y factible de la Unidad Curricular de Diagnóstico Integral deSituaciones Socioambientales. En este sentido, se han tomado en cuenta las siguientesunidades: Bases Ecológicas de los Sistemas Ambientales, Contexto Ambiental de Venezuela,Ecología Social, Globalización y Ambiente, Ética Ambiental, Herramientas Estadisticas para losSistemas Ambientales, Técnicas de Análisis Espacial e Introducción a la Biodiversidad.Esta guía esta diseñada con una visión multidimensional, sustentada en el paradigma de lacomplejidad, que aunque se visualice la información a recabar parcialmente fragmentada por áreas de conocimiento, ha sido un esfuerzo que pretende dar una visión ecológica a lacomprensn de la realidad, donde cada área del conocimiento es interdependiente ydependiente del sistema socioambiental. En este sentido, se hace necesario que profesores,estudiantes y comunidad (es) en general, tengan presente la visión de integralidad, sobre todoal momento de la obtención de la información, resultados alcanzados, análisis, conclusiones,recomendaciones, lecciones aprendidas, aplicación de FODA y presentación del informe final.
 
Universidad Bolivariana de VenezuelaPrograma de Formación en Gestión AmbientalUnidad Curricular: Diagnóstico Integral de Situaciones SocioambientalesGuía para la caracterización e identificación de situaciones socioambientales decomunidadesOBSERVADORENTREVISTADOFecha:Comunidad:Equipo Participante:Nombre y Apellido:C.I:Teléfonos:Tiempo en la comunidad:Dirección:1.- CARACTERIZACIÓN DEL SISTEMA AMBIENTAL1.1.- Subsistema Natural:ASPECTOS FÍSICO-NATURALES
Identificar la localización geográfica de las comunidades en estudio y ubicarla en un (1) mapacartográfico (poligonal urbana y/o rural).Solicitar a los integrantes de la comunidad un mapa sobre su percepción espacial y territorial.Caracterizar los siguientes aspectos:Geología (Litologia y sismicidad)Geomorfología (Pendiente, altitud, características del relieve)Hidrología (Cuencas hidrográficas, red de drenaje, cuerpos de agua, tipos de régimen,escurrimiento, áreas de inundaciones, usos del agua)Hidrogeología (Acuíferos – número de pozos, años de servicio, profundidad-)Oceanografía (Corrientes, mareas, oleaje, batimetría)Vegetación (tipos, especies endémicas, especies exóticas, especies en peligro de extinción,altura, estructura, dosel, densidad, especies, superficie ocupada, relaciones ecológicas)Fauna (tipos, especies endémicas, especies exóticas, especies en peligro de extinción,Identificación de especies por hábitat, señalamiento de especies relevantes (protegidas,emblemáticas, comerciales, zoogeografía -identificación de sitios relevantes-, caza – ilegal)

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