You are on page 1of 49
~ APRENDER A PENSAR LEYENDO BIEN Habilida..e§ de lectura a nivel superior YOLANDA ARGUDIN Y MARIA LUNA, cs la de formar lectores en un nivel de comprensisn activo profun- 1d0(3), que significa que el lector entiende el mensaje, identfique, ‘cémo se desarolla y Smo apoya el autor la argumentacién y ast, fla ver, el lector adquiete conciencia de sus propios procesos del Pensamiento Una de nuestras principales preocupaciones hha sido el poder ofrecerte un método muy sencillo que no te complique sino que, ppor lo contrario, te apoye en un mejor aprendizaje de las materias ‘que estudias ‘Para disefar cl método identificamos ls principales habilidades {que el lector a nivel universtaio, es decir, el lector efectivo y ceritico, wilizaalaproximarse ala letura y al ler, Ordenamos estas habilidades sistematizando aus modos y procedimientos, —F _Repetidamente hallaris los términos “efectivo" y “eficiente”. El término efectivo significa que las estrategias permitenaleanzar con seguridad los objetivos planteados. El término "eficiente” significa que los objetivos son alcanzados con economia de recursos y tiempo. Las estrategias de aprendizaje son procesos cognoscitivos y Iabilidades conductuales drigidos a aleanzar ciertos objetivos de aprendizaje en forma “efectiva" y “eficiente™ (4) No encontraris formulas migicas ni aspectos desconocidos, sencillamente hallars estrategias que podtis recorrer con facilidad al mismo tiempo, las podris ejercitar para desarrolar tus habill- ades, Incorpora el método como un apoyo de tus asignaturas y de tus leeturas para comprendetlas a nivel universtario, efectivo y efl- cient, © Naion y Sip “Oe quite Glerncee mw laning Ocean Poe” en "Econ sche Lae 196 7 Get," tinggi es MW 16 Primera Parte LA LECTURA SELECTIVA ste apartado fue dizefiado para que aprendas a leet en forma selectiva. Unbuen lectorno empieza leer un libro desde la primera pagina, es decir, por qué para qué {quiere eer un texto en especifico; ast define lo que debe de leer y ppusde buscar lo que necesita En este apartado tambien aprenderis a evaluar los textos con, rapidez basindote en dos estrategias: Hojear y Examinar, que te ayudar a ahorrar tiempo y a desachar el material que no sea itil 2 tus objetivos ‘TUS OBJETIVOS ¥ EXPECTATIVAS Probablemente no estis acostumbrado a preguntarte por qué lees, Seguramente lo haces por placer o cumples con una obliga ign. Cuando leas, ya sea por obligacién © por placer, antes de ‘empezar Ia Jeetura define tu objetivo,|y define claramente tus cexpectativas (qué esperas encontrar en el texto y que tan dificil cesperas que te resulte). Utiliza Ia organizacién y_presentacién _rifica que brindan los textos. Po: ejemplo, los glosarios y diccio- narios eatin organizados alfabéticamente, los periédicos estin di vidos en secciones y planas, en Ia primera plana encontraris oe. Uso ods cous pos Fas toons pani ifomacion qi eesti, 7 ‘Yolanda Armin Marts Lama Ejercicio: ‘Marea con una cruz los textos que solamente leerias si tuvieras 2. Un periédico. 3. La investigacién realizada por un amigo. 44 Una receta de pastel de chocolate. _Bvidentemente es necesario tenet un objetivo previo de lectura antes de leer cada uno de estos textos o cualquier texto, de otra ‘manera no lerias. “Toma conciencia de tu objetives y expectativas antes de empe- zara leet. Cucstionario: Si tuvieras que buscar la defnicién de “drogadicto” para una clase: 1) {Dénde la encontrarias més ficilmente, en un diccionario, fen una enciclopedia o en un articulo sobre drogas? 2) Porqui? 3) [Qué presentacion grafien seguiras sl wars un diccionario? 4) [Que pitas gifs scpulias a uilzars un arculo sobre LALECTURA SELECTIVA HOJEAR EN FORMA GENERAL Conoces los avances de las peliculas que offecen los cines. Estos ddan al piblico una idea general de los préximos estrencs, suelen hnacerlos pequetoe para que atrapen la stencion en un tiempo limitado, El hojear en forma general se parece a los avances de los cine. ‘Antes de leer un texto, el lector critic lo hojea en forma general ysistematica: te previo hojear en {Jorma generale dara una dea del contenido del libro yt permits realizar una primera evaluacién del material de lectura ESTRATEGIAS Antes de iniciar lalectura revisa: 1) Eltitulo. © 7 2) Elnombre del autor y fecha de publicacién, 3) El indice o los titulos de los eapitulos. 4) La bibliografia (fuentes) en In que se apoya el autor. Ejemplo: Juan Pérez A. requeria informacién sobre los iltimos avances ‘médicos ena curacién del céncer.En a biblioteca de la universidad 19 “Yolanda Argan y Maria Lana ‘ligié la Revista Mexicana de Medicina. Hojeéel indice general de la publicacion en el que aparecen todos los tiulos de los articulos ‘Publicados por esa revista en los ihimos 10 aos. Seleecioné los ar- {leulos relacionados con el céncer. No necesit6 ler toe le volime= es de fa revista Ejercicio: ‘Marea con una cruz lo que leerias al hojear en forma general un libre. Titulo. Autor. Ezitoral. Fecha de publieacién. Lugar de publicacién, Prefacio. Prologo, Indice. X_— Titulos de los capitulo. 3A Bibliografia. Cémo se aplica: Para obtener una idea general sobre el contenido de este libro. Ojea y hojen en forma general el indice. “Tiempo de inicio, ‘Tiempo final ‘Tiempo total de Testor Elojear y hojear en forma general este libro no te debe de tomar ‘mis de 60 segundos. Un libro grueso se puede hojear en euatro ‘minutos. Un libro corto con un indice pequeo debe hojearse en forma general en menos de un minuto, 20 LALECTURA SELECTIVA {QUE te dijo este ear y hojear? Cuestionario 1) (Cuil ese titulo de este libro? 2) 7Cuindo fue publicado? 3) Menciona dos temas que trate 4) Dende y eémo encontraste estos temas? HOJEAR Para hacer una lectura eficiente es necesatio tener un objetivo previo en la mente. Antes de iniciar la lectura de un texto, establece tus objetivos. Después selecciona, el texto que te pueda servir y localiza las secciones que sean importantes. ‘Todo texto se hojea en tres niveles: 1) se revisa el texto en su conjunto para obtener una idea general de su contenido, 2) se revisa el indice (si no tiene indice, lee los titulos y subti- tulos de los capitulo). 3) se scleccionan lot eapitulos del libro o los pérrafos del articulo que puedan servi a tus objetivos. a ‘Yolande Argun y Mara Luna Elector tocontenga Ia informacin que le interesa. Después localiza los eapitil0s © ~apartados donde s="encuenira la informacién y, por 1o pronto, ‘solamente hojes esos capituls. Después de completar estos pasos lee cuidadosamente el mate rial seleccionado. Esta estrategia de lectura te aborrart mucho tiempo porque tnicamente leeris el material que en ese momento necesias ote es relevante, Es importante que aprendas a hojear un texto, ello te permitiré leer selectivamente,es decir inicamente lo que te interes en higar de leer cada palabra de cada pagina. Por qué hojear? Un lector eficiente primero hojea um texto para: 2) versi le ers util, 2) realizar una primera evaluacién del texto | Cémo hojear textos cortos | Los artculos 0 capitis de libros y textos pequefios deben hhoearse de a siguiente manera: hojeards ls paginas recorienda- fay las ojeais viendolas. ee solamente el stad, el primer parrafo, Ia primera oractén de tos parvafesrestantesy el dio pérrafo. Con leer éstos ie dards cuenta de qué trata el texto porque, por lo gencral en el primer parrafo lon autores presetan. Si despots de ojeario decides que el texto te sil, lelocom- 2 LALECTURA SELBCTIVA pleta ycuidadosamente. Por lo general os autores en el primer pai- frafo presentan una breve intreduecién de lo que van a tratar en el {exto, y en el iltimo pirrafo las conchisiones del texto. Tambign es frecvente que enuncien la idea clave en la primera oracién de los prrafos intermedios y que la desarrollen a lo largo de ese parafo. ESTRATEGIAS Lee el titulo, \ 2) Leeel primer pirrafo completo. 3) Lee la primera oracin de los parraforintermedios) 4) Lee el iltimo parrafo completo. \ Ejemplo: Un hombre de negocios, que recibe una abundante correspon dencia, no tiene tiempo de leet todo lo que le envian. Primero hojea las carts para decidir eudles no le son itiles (propaganda, anuncios, lc) y cuales debe de ler cuidadosamente. ‘Como se aplica: Enun curso de historia debes de elaborar una investigacién sobre el desarrollo del fascism italiano. “Hojea y ojea el siguiente texto para saber si contiene la informa cic quo te seri itil. Después, responde al cvestionario. Antes de empezar, anota la hora exacta en que inicias el ejercicio. Tiempo de inicio 23 Yolande Angin y Maria ana EXAMINAR -Examinar un texto te permitiré encontrar I informacion especi- flea que requiers, esta estrategia de letura te shorrari ain mas tiempo y esfuerzo que lade hojear, pero antes necesizas ener claras sus objetivasdeetura saber con exacitud qud esloque eds buscan- ‘do ytener unaidea general del tipo de respuesta que hallards. Este apartado te syudariadesarvollarlahabilidad de examinar lostextos para encontrar Ia informacién determinada que necesies Hrojear es la habilidad de lecture que ya has practicado: es una lecturaselectiva para determinar de qué tata un texto, Si sabes que informacidn necesias estas listo para examina. Primero define claramente qué informacién necesita, puede ser, lnrespuesta a una pregunta, el nombre de un personaje, una formula ‘o una fecha, ete. Después seleccionaras las pstas grificas que te ayudarén a encontrar la respuesta, Si quieres conocer una fecha o una cifa,recorreris el texto que examinas muy ripidamente buscando nimeros. Si buseas un cua: Aro estadlstico no leris el texto, sno que tnicamente examinaris Jos cuadros que lo acompafan et. ‘Uiiliza las pstas que has escogido, mueve les ojs ripidamente ‘en cada pagina buscando solamente Ia informacién que necesita. ‘Nada més. Si es posible, usa la presentacin grifica en la que aparece Ia informacién. Toma en cuenta los tituos de los capitulos 1 subeaptulos, las partes subrayadas por el autor, negritas, cusi- as, ete, Algunas veees encontrar la informacién organizada en temas, de manera alfbética 0 cronologics, o bien em tablae 0 ‘uadros. Usa estos apoyas cuando examines un texto. La manera mis eficiente de encontatinformacisnespectfca es ‘consultando el indice onomastico (de nombres) 0 analitico (de te ‘as. Losencontrarisen as tltimas piginas dels libros. Sielibro ‘no cuenta con un indice onomdstico o analitico examina el indice _2eneralosumario, Sino lene, examina ls tule de lor captios. 28 LALECTURA SELECTIVA tu libro de deportes :hojearias © examinaris et iteo? 2) Define la posible forma de respuesta (nombres, fechas, ‘imeros). Lena ge apanonneroits pen to eae ee temetieaeriee pose pee cape beben tical geen ee eee inet ge pe ene ee ee | Pans eee ESTRATEGIAS Para examiner un texto: 1) Define tu objetivo (qué informacion necesitas). 2) Define Ia forma posible de respuesta (nombres, fechas, ‘émeres) 3) Busca ripidamente la respuesta, Ignora et resto del material. \Yolnds Asgutiny Mara Lane ‘Como responder un cuestionario ‘Responders un cuestionario de manera més eficient si primero tees las preguntas, después examinas el texto para encontrar las respucstas, 7 finalmente lees euidadosamente el texto completo, (Cémo preparar un examen Sitienes un examen sobre el contenido de un eapitulo oarticulo, primero haz una lectura selectiva (hojea y ojea el texto) y después lee evidadosamente el capitulo completo. Ejercicio: ‘Si en uno de tus cursos se te asignana leer un capitulo de un texto de quimica para despues responder un cuestionario jeu estrategia ‘seria la mis eficente? Marea con una cruz la respuesta correcta en el paréntesis en blanco. © 1. Leer todo o capitulo euidadosamente (© 2. Leet las preguntas del cuestionatio, buscar las respuestas ‘nel capitilo, expectficamente en el primer parrafo, en el tikime parrafo y ao en ia primera oracion decade parafo, y después ler cuidadocamenteel capitulo completo. © 3. Leer el primer pitrafo, la primer eracién del resto de tos pateafosy el prrafo final LALECTURA SELECTIVA HOJEAR Y EXAMINAR Hojear y examinar son dos formas ripidas que te ayudan a ceacontrat la informacign que necesita. Hojear te permite evaluar tin texto para definir si sirve a tus objetives. Examinar un texto te ‘responder a preguntas y localiza informacion especifica, ESTRATEGIAS 12) Hojea para obtener una idea general del (exto. by Examina para encontrar informacién especifica, Ejercicio: ‘Completa los espacios en blanco del siguiente cuadro, HABLIDA, DELECTURA serine [PRESENTACION] (ORATICA. [Onde lfabaico, oprETIvO UNecestasun — [Dircoro mor ele ielefoica, fe Necesas ner [Enciclopedia ‘escign generat bre Ken Tienes gue ‘erties em fra pure wa) rare de UENTE Lite de Teno 31 raesasTAcion DELECTURA | ORAFICA ESTRATEGIAS ‘Todo texto requiere de un objetivo previo de Lectura, 32 LALECTURA SeLECTIVA SINTESIS DE LA LECTURA SELECTIVA ‘Tus objetivos de lectura: Establece ts propios abjetivos y expectativas frente al texto. No Jmporta quesea lo que leat y aunque nolodesearas siempre tends smbjeive previo. Toma conciencia de tus objtivos, — Define tus objetives y expectativas ‘Hojear en forma general: Al hojear un libro, le: el utul. Sel nombre del autor. “Ia fecha de publicacion = Ia bibliografia, el indice los tialos de los capltules y subeapitules. Hojear: ‘Céme hojear textos cortos: ‘Anies de leet hojeay ofea para obtener una idea general del text. Lee El titulo. EI primer prrafo completo. —La primera oracion de lo pérrafos imermedios. El limo parrafo completo —Contrasta tus objetives con los pirafos ue leas. 3 ‘Primero define claramente Ia informacin especifica que nece- sites. -Examina para obtenerla, Indice onomistico 0 encaso de snalico fue se ta tes sae tig as pstaso pre Freres, rials y subtitulos nee te ayuden a encontrar eo ae Is informacion Ce ae eee elosario loodeun ‘eoptal, cursivas, merits, te. [Recofre las piginas en busca de informacion. | | ‘Yoland Argdin y Mavi Lune 2 LALECTURA CRITICA ‘Site esti, lee l texto completo. Segunda Parte LA LECTURA CRITICA Un lector eficiente puede seleccionar répidamente lo que le interesa, pero su lectura no seri efectiva sino reflexiona y evalia cl contenido de la lectura, Un buen lector es eficiente (eapaz de seleccionar) y efectivo. La efectividad en Ia lectura consiste en saber leer eriticamente, Este apartado esta dedicado al desarrollo, de las habilidades de lectura que te convertirin en un lector cfectivo. Hojea, ojea y examina el texto para encontrar las pre- _guntas que quieres que el texto te responda. El lector critica al tiempo que lee se plantea las siguientes Preguntas: 1) {Cuales la fuente? 2B confiable? {Esté actualizads? 2) {Cémo presenta el autor la informacién? (Hechos, inferen- clas opiniones). ‘ 3) {Cua es el propesito y objetivo del autor? 4) {Qué tono utiliza? 5) {Qué lenguaje utiliza? ©) {Cua es Ia hipétesis 0 tesis que el autor propone? 1) Gs cohetente y sida la argumentacién? 8) {Cambié mi opinion el texto? {Me hizo reflexionar? 9) {Tomé una posicin frente al texto? En este apartado aprenderis a concentratte en estas preguntas y ‘no deberas preocuparte por la rapidez.con que leas, ler eriticamen- fete llevard mas tiempo que selectivamente. Lo importante es que te conviertas en un lector ertico. 35 nar, también las utlizan los leetores criticos para evaluar la co fiabilidad de un texto, Primero se examina el texto para identifi Ia fuente de la publicacién. ‘Evahiaquién escribis el texto. Sies posible comprueba ia calidad de otros textos que haya escrito ese mismo autor. 2Es un exper fen In materia? Es tendencioso? Es objetivo? Evahia Ia editorial ;Pue el texto publicado por una editorial d cconocida reputacién? {La editorial 0 el autor estin finaneiados ssubsidiados por algiin grupo con determinados intereses? Indaga fecha de publicacion. ;Esta actualizado? Finalmente identifica lugar donde fue publicado. Si se trata, por ejemplo, de una tradue cin, el lugar puede ser importante, ya que te diri con que lengua) te encontrar, no es lo mismo una traduccién al espafolrealizad fen Argentina o Espafia que una hecha en México. Algunas veces Ia fecha de publicacién no tiene importancia, ejemplo, una biografia de Benito Juirez eseita en 1940 puede ‘mas confiable que una escrita en 1995. ESTRATEGIAS Siempre evahia la confiabilidad de la fuente. ‘Rjemplo de la fuente y su confiabilidad: [rio detexio —_[Fuenteversz [Fuente no veraz [epic [Un titre sabre [Eset poreleans-|tina persona que|No ne autor |gulscuico. dor de varias com |jamsan engin etre raters, petencine LALECTURA CRITICA, wa 1935 [Pomme de pce [Un madico que ha| Narcotic Jretizade, vest esciones sobre lo [efectos de as dr Cucstionario: Evalia Ia confiabilided de un articulo con el titulo de “Los venes y el uso de la drogas”,utliza las siguientes estrategias: 41, Cémo presenta el autor I informacién: 2 Lenguaje: Foente: Frecuentemente encontraris textos anénimos y otros en que tor y no te brinden datos sobre el mismo. En estos 08 debes uilizar otras estrategias para definir la confiabilidad blica l texto, Examina dénde aparece la informacion (en una fa, en un periédico o en un boletin de una organizacion, fica, etc.) Por ejemplo, muchas revistas tienen cierta reputa- Por el tipo de articulos que lenan sus péiginas, algunas son ‘de izquierda, oficialistas imparciales 0 tendencio- La mejor gula para evaluar una publicacion «68 propia 7 Yolwda Armudiny Mariama Otro dato importante que te ayudaré a descubrir la confiabilidad: ‘del texto es la fecha de publicacion. En los libros y en algunas {evisias, por Io general, a encontraris en la psigina que sigue a la pportada, se le llama "portadilla; en otras publicaciones la encon: ‘aris en la sltima pagina, se le nombra "pie de imprenta". Ambas te offeceran la siguiente inforroacion: fecha de impresion, editorial, ‘pais, tiraje e imprenta encargada dela edicisn. ESTRATEGIAS En los textos anénimos, o cuando no conozcas al autor, ‘evaliia quién los publica y cudndo. Evaliia la confiabilidad de la editorial. ‘Cucstionario: 1. {Un texto andnimo es necesariamente poco confiable? 2. {Cimose evalia Ia confiabilidad de un texto anénimo? 3. {Cémo estableces I confiabilidad de un texto firmado fen el que se indica el autor, pero no lo conoees y el texto ‘no te ofrece informacidn sobre él? ESTRATEGIAS Al identificar la fuente puedes empezar a reconocer ‘el propésito y objetivos del autor. 38 LALECTURA CRITICA COMO PRESENTA EL AUTOR LA INFORMACION ‘Hechos, Inferencias, Opiniones. ‘Ala forma como el autor presenta la informacién la clasificamos -Hechos. Razonamiento o argumentacién que puede set verificada através de la experiencia o dela légica. Inferencia. Una consecuencia que se obtiene de un hecho, o que se basa en un razonamiento légico. Opinién. Un juicio de valor. Los hechos son datos que pueden ser verificados, 0 axiomas. Las inferencias sa construyen como derivaciones ligicas de los Iheches, por lo tanto, deben de tener como apoyo una informacién ‘se puede demostrar y verficar una inferencia es inducit una de otra Las opiniones en los textos cientificos, humanisticos o politicos parecer en las conclusiones y deben de estar apoyadas en inferencias. _ Los axiomas constituyen un principio evidente, por lo tanto son jciones que convencionalmente no requicren set demostra- Las matemiticas y otras ciencias se fundan en axioms no se definen, slo se enuncian, Hecho; Fstélloviendo, Puedo salir a la calle y verificatlo Inferencia: El cielo esté nublado, infiero que va allover. 39 “Yolanda Arg y Maria Luna El lenguaje ‘Lamaner en que cada persona se expresses inca eiepetib porque el lenguajees personal "A través del lenguaje en que se exprese el autor se pues identifiers es objetivo osubjtivo respect al tema que ta. “Allengusje que los sstores utilzan lo clasifiaremos esquema ticamente en: objetivo, ubjeive y connotaciones. et lenguaje objetivo] se presenta cuando el autor no se deja ewer por los sentimienos. Ejemplo: Enel afo de 1985 hubo un terremoto en la ciudad de México. etree dere soce Es posible dentificar el lenguaje subjetivo porel wsode adjetivos calificatives. = diccionario se le lama denotacién, y ofrece el significado directo de las palabras. Sin embargo, muchas palabras tienen un sentido “oculto” o un significado implicito. Las palabras pueden ulilizarse 40 LALECTURACRITICA ‘con un sentido directo (denotativo) o pueden utilizarse de manera ‘onnotativa, por ejemplo a una "empleada del servicio doméstico” Slgunas personas la Haman “gata”, connotacién vergonzosa que se tlliza con evidente sentido peyorativo. ‘La connotacién zon los tones emocionales de una palabra que ian ciertoe 2ntimientos en el lector. Por lo tanto, es probable fue los autores utilcen palabras en un sentido connotativo para Cambiar los juicios y opiniones del lector. Es aceptable que el autor tnlce palabras connotativas para hacer una descripcién mis vivida, ‘Sin embargo, no es aceptable que las utlice para conducir nuestro pensamiento y tratar de persuadiznos. | Bjercici __Competa los espacios en blanco. [ —Connotaclén postive onexativa Enumciados Coneatves aco! negative [isin mocks, ftiexexreaceonaria. Los trove son exreminas pein Las palabras connotativas nos remiten a un segundo significado, ssugieren dos ideas diferentes que se complementan con los marcos teéricos y conjunto de valores y creencias. Como puedes observar elejercicio anterior, las palabras connotativas tambien muestran, ‘os prejuicios de quienes las dicen o escriben, lo mismo sucede con os autores. Ejemplo: Sin un texto encontramos la siguientes palabras: “necesidades cspirituales” o "necesidades del alma"; podriamos descubrir que sv ‘marco de referencia es religioso. a ‘Yolanda Argon y Maria Lana EL PROPOSITO DEL AUTOR [E1 propésito de informar] “Todo autor tiene como propésitoinformar, pero algunos aademés de informar, tienen otras intenciones. Si el propesito del ‘ulor es simplemente informa, basaré los razonamientos en que poy su argumentacion principalmente en hecho, y su lenguaje seri objetivo, Sin embargo, si el propésito del autor es ct de persuadiro convencer de u propio punto de vst, probablemente Uilice menos heches, mis itferenclas y opiniones, yun lenguaje mis subjetivo. TEs de esperarse que ciertas fuentes solamente brinden informa ciénimparcal por ejemplo lo bros detexto, Noobs frecuen- temente encontrarss que Ia mayoria de los textos contienen © reflejan las opiniones de su autor ‘Se pueden calificar de tendenciasos algunos textos que aparen- temente sé informan y, sin embargo, ntentan persuadimos. ESTRATEGIAS dentifica los textos informativos. Recuerda que se basan en hechos y su lenguaje es objetivo. Ejercicio: Marea con x las afirmaciones que excluirias de un libro de historia para hacerlo mis informativo e imparcial. Bisate en si son hhechos, inferencias u opiniones para incluilas o excluitlas ©) 1-Lapazes la condieién natural de los mexicanos. aPor que? 46 LALECTURA CRITICA, 2. Porfirio Diaz fue presidente de los Estados Unidos, Mexicanos. Por que © 3. Elmexicano es por naturaleza perezoso. GPor que? OQ 4. México no necesita del ejército, ePor que? (Q_3:La poblacién mexicana estimada en 1975 era de 60 millones de habitantes. Por que ‘Como se sefalé con anterioridad, todo texto contione 0 refleja, fopiniones de su autor, por lo tanto, los puramente impatciales os directoris telefnicos, la tabla periddica de elementos y los ‘de medicinas, El solo hecho de elegir un material sobre el que se escribiré o 8 ya una preferencia que implica un juicio de valor. ‘Sin embargo algunos textos, mis que otros, pretenden exclusi- informa. Ezcribe los titulos de tres textos que identifiques como informa- ‘Di quién los eseribie y publics. ‘stor atonal Carlos Rewslopacher ‘UNAM a ‘Yotna Argudiny Maria Luna ‘Un excelente ejemplo de textos informativos son los reportes Investigacion cienifica, la informacicn suele basarse en hechos, Tenguaje es objetivo y no suelen incluir connotaciones. El propésito dé ‘Una buena parte de Io que lees contribuye a tu educacién, deci, a instrutte o ensefiarte. Una fuente de aprendizaje ese i de texto. La mayor parte de los libros de texto son evaluados dos ‘veces, primero por Ia editorial que los publica y después por el ‘maestro que los usa. Sin embargo, el lector ertico no acepta todo, logue lee (ni siquiera en un libro de texto) sin antes ponerlo en tela de juicio. Debes de evaluar la confiabilidad de Ia fuente, la seriedad, ‘del autor Ia fecha de publicaciény la bibliografiaen la que se apoya. elautor. Los materiales de instruccién (entre estos los libros de texto) deben de: 1) Estar actualizados, 2) Ser cares. 3) Utilizar un lenguaje objetivo 4) Presentar la informacisn prineipalmente con hechos. ‘Un claro ejemplo de un texto informativo con el propésito de instrur es el texto No, 2 "Los lepidépteros" de Carlos R. Beutels- pacher editado por la UNAM. ESTRATEGIAS Evalia la confiabilidad y actualizacién de todo texto. 48 /ALECTURA CRITICA buena parte de lo que leemosesté escrito para convencemas TLos textos persuasivos contienen hechos, pero es comin licen mas inferencias y opiniones, y un lenguaje mas subje- Ngue los textos Hamados informatives. El lector ertico sabe de persundirlo de los ir los textos que tienen el propésit ‘informan o instruyen. ESTRATEGIAS Evalia si el propésito del autor es el de Informar, instruir o persuadir. INFORMATIVO. PERSUASIVO so en prstico sre [Una eit en un peridico sobre wn) oreciente clo recente cn de “abort” nan {Un panifeto en favor (0 en conta) del ‘ston \Un volante de un grupo ecologista sobre a contamiacion 49 LALECTURA CRITICA ‘Yolanda Argin y Maria Luna Ejemplo del propésito de informar. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LOS GENEROS, PERIODISTICOS * (Mejor. Elagregado contribuye a que el piblico se forme desde imeras lineas una idea global de lo que se le estéinformando. tise afade significacién al hecho, sin inclur una sola opinién). Policia Judicial Federal capturé ayer a una veintena de ssarios antimexicanos y defraudadores, para con quienes las fdades no deben guardar ninguna consideracién. fsima como Noticia, Elperiodista ineluye juicios (opiniones) bles en la nota informativa) resumen: la Noticia debe redactarse sin interpretar. El iase tiene a la verosimilitud y a la oportunidad para dar de Ios hechos, le gusten 0 no. Noticia 0 nota informativa. Es el género fundamental del periodismo, el que nutre at los demés y cuyo propésito inico es dar a conocer los hechos. interés colectivo, [No es, como tampoco los demés, un género “objetivo”: la Jerarquizacién de datos con que se elaboran implica una valor ‘idn, un juicio, por parte del periodista, Sin embargo, fa Noticia. nota informativa es el menos subjetivo de los géneros. En la Noticia no se dan opiniones. Se informa del hecho y Inds. El periodista no califica lo que informa. No dice si le parec Justo o injusto, conveniente o no. Se concreta a relatar lo sucedi > permite, ah ie cde receptor desu mense sage si ro ionario: {{Qué conclusiones puedes extraer del texto anterior? (Puede un texto ser, Y persuasivo? .Cuales son las estrategias que te pueden ayudar a listinguir o diferenciar un texto persuasivo de uno informative? _Ejemplos: “La Polle‘a Judicial Federal capturé ayer a veinte empresari ‘que habian cometido fraudes millonaries contra la Tesorer(a (Noticia bien redactada). ~Fraudes millonarios contra la Tesoreria, cometidos por veintena de empresarios que ayer fueron aprehendidos, descul a Policia Judicial Federal después de diez meses de rastreo Uibros comables y declaraciones de impuestos. ‘Como lector tienes derecho a dejarte persuadir? ;Por que? se aplics cl siguiente texto, después responde al cuestionario. + Vice," incre peta en Mana de Perio, ial, Me 50 st Yolanda Aegean y Maya La EL OBJETIVO O INTENCIONALIDAD DEL AUTOR ‘Todo autor escribe con un propésito que depende de las metas que periga:informar, instru fo persuadir pro aeri y por lo general autor pretende alcanzat un objetivo concreto que, en ccasiones, ‘erumcia en ba introdaceion, prefacio o avertencia de s texto jemplo: ‘Uno acociacién mundial publica un articulo sobee el hambre en [Africa, El proposito del autor del articulo es de informar, pero su ‘objetivo es el de recaudar fondos para las vetimas, (Céimo se aplica: Completa el siguiente cuadro: PROFOSTTO DEL | OWETIVO DEL ‘texto a 1) terme de Infra [Que se atone Is cont weapon 2) Reet de ua sie \ascalpandose pr no scan del proyecto nonsense a formar y persue [avsencia Persad de 90 eu rats | Laprevenoin del SIDA, 5) Un fies de [CONASIDA, | Prorama de meando | pesedenca 5) Anuncio publica, 56 Texto 5 LOS PEPENADORES, PROBLEMA SOCIAL DE LA CIUDAD DE MEXICO * En le cludad de Mético, como en muchas o1ras ciudades del pais, existe una situacidn humana singular: la de los pepenadores f recolecrores de basura, que separan de ella elementos rodavia tines. En cierto modo, las personas que habitan en medio de a basi, propiamente sustiuyen las plantas industrales, La existencia de pepenadores es antigua en la préctica recolectora de México. ‘Consitayen una radicién, unservicioy encterto modo, underecho establecio. stn organizades, dlrigidos y forman una especie de cxerpo profesional al que se le hacen concesiones. ‘Atal punto se les roma en cuenta, que cuando la basura es arrojada en las traderos no puede disponerse de ella para taparia ‘1 sepuida, porque s€ tene que esperar a que los pepenadores teticen los materiales valiasas que tienen aceptacién en ef merca 4. Lo que se cubre posteriormente “es la basura de la basura”, para su regeneracién en contacto con la terra. De este modo va clewindese la superficie dela terra por medio de capas sucesivus, Peroseprocurano arrojar basura donde ya existen asentamientos. Una sistematizacién en el destino sanitario 0 transformador de a basura determinard también el destino de las pepenadores. Su lininacién actual e inmediatatransformaria este problema social. 3 EL TONO Eltono de vor de una persona, dese alegre, Ironico, solerme, ct. y muy’ mens, te podes doce si sta conten, triste, seri, enojad, si rome 9 sala noma se ade ‘su enojoy ctisendo arctic, ct, Los autores ambien tenen uk tono, sto pede teva ss sentimientos, entre otros: dealer, dpresion cobandi, 6 ‘Uno espera gue las noticia els mics de informacidn se ofrezcan en un lenge objetivo y en ut ono neuto es deci, no se espera quela perso que la sib demise sis times sobre el ta, En eambioe ona de los textos persuasvon, rect lemente revela for sensimientoe des autor onbre el tema, en la -misma forma que lo hacen las poabras corti ESTRATEGIAS ‘Mentiia el tono del texto reconoce los sentimientos de su autor sobre el tem, Ejercici: 1. Eseibe ls titulo de dos textos qu haya Io, uno en tno ncuto oto en tono vehemente. Compara. 8 En que tono estd escrito el Texto No.3 “Encvento Pavorosy (Pig. 44) De acuerdo con este tne io seninienton revels? ‘Como se apie: “ee eicanentee igen texto Texto nla mesa* Después dela de crema de zanahorias, adic. nada de vtamina D desinectada con ana soicidn al dos por ‘hentode lor, aparecié en la mese!horendo Span a pasta de free de cerdo, orgulo de Chicago, cortake en tones color pura puestas sobre ung espesa capa de ma ero Reconcet fu las camareros eran nfpoluanes ms queen ta ie ea de ‘elas rojas dela casa ducal de To $e asco dibujada en. rsiro Nohe visto amas ‘enlamascara de espanto Temas de desprecio, Era ee antiguo, olsequios y ve desprecio dela servidumbre dapotiana porto aquelta que ex hast pao naj exanjero Los pucblos que lenen una anti noble ra cn de esclavind 9 de hambre no respetan mis deers que ‘autos que iengan gustosrfinadesyexplenditas mancras. No ‘msderom nada mis humillne, para un pueblo redeco la esclaviud, que un deeho de medales bases, de gusts grosers, Entre tats dues extranjros, el pucble napoltae noha guar dado buen recuerdo més que de los franceses, Rober AN y Joachim Murat. porgue el primero sabia elegir un vin y juzgar va salsa, ye segundo, no solamente fo que es wna sll ingles, sino caer con suprema eleganca del caballo. ;De qué sirve ara vesar ef mar, nvadir an pas, ganar wna guerra, cenirse la sienes deloureles de vencedorsidespuds nose sabe proceder en lames (Qué raza de hévoes som ests amerlcanos ue comen mats COMO las ganas? ot Yolanda Argdin y Maria Luna Cuestionario: 1) Segin el autor geémo es el pueblo napotitano? 2) [Bn qué tono esta escrito? ESTRATEGIAS entific el tono del texto, EI tono va de acuerdo com el tema y revela los sentimientos del autor, ses optimista, negative, neutral, solemne, tc., especto al ema que trata, 3) 2Qué sienteel autor por los nuevos vencedores? princpalment experteneas de dens y no la captacininmediata elo qu sent su cova, de lo que ven ss ojos deo qe oven sus oldos, Em realidad sa separacion entre el inteleio y el ‘entniento ha levado al hombre contemporineo a un estado mental cas exuizode, en el gue ha legado ser cast ncapa de ‘xperimentar algo, salvo inclectualment ) La educacion debe engranarse con las necesidades psiguicas las capacidades del ito. Elnito noes aliuista Todavi no ana ‘eel sentido del amor madiro del adult. Es un error esperar del tito algo que ne puede masivar sino de an meso hips El Alrisme se desarrlla después dela nfaci. ) La disciplina dogmdicamenteimpuesta los catigos prod centemor,¥eltemor produce hestlidad. Fst hosts pueden ser consent y franca pera, no obtante, paral exfacrzo yk LOS PUNTOS PRINCIPALES EN ORDEN CRONOLOGICO Seguramente habs reeonosido que el listo en el texto de Fromm esti en secuencia,aparenta ser un listo simple, pero

You might also like