Professional Documents
Culture Documents
1.0 Pengenalan
Dalam Masalah Pendidikan 2005, Universiti Malaya, Mahzan Arshad telah menulis
mengenai Penggunaan Teknologi dalam Pendidikan Literasi Bahasa Melayu. Penulis telah
pengajaran dan pembelajaran pada masa kini termasuklah dalam Bahasa Melayu.
Senario pembelajaran di sekolah pada hari ini telah mengalami revolusi dan beralih
kepada penggunaan teknologi informasi secara meluas. Hampir setiap matapelajaran kini
memiliki alat bantu menggunakan teknologi. Oleh yang demikian, adakah peranan guru
semakin berkurangan?
kemudahan yang ada. Peranan guru masih berterusan dalam usaha memberi kefahaman
kepada para pelajar. Teknologi didefinisikan sebagai suatu alat yang sistematik dalam
pendidikan bertujuan melicinkan proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.
Terdapat variasi bentuk pengaplikasian teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran yang
dilaksanakan oleh guru. Guru harus memilih dan menentukan teknologi yang hendak
digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajarannya. Guru perlu faham bahawa
peranan guru tetapi bertujuan memberi kemudahan dan merangsang pembelajaran murid ke
tahap maksima. Penyediaan bahan pengajaran dan pembelajaran yang menarik sudah pasti
berjaya menarik minat pelajar. Sesungguhnya peranan guru dalam bilik darjah tidak dapat
dihapuskan walaupun wujudnya kemudahan dan alat bantu mengajar yang menarik serta
1
Faedah Penggunaan Teknologi dalam Bahasa Melayu.
tujuan pembelajaran dal pengajaran dan pembelajaran. Ia bertujuan merangsang minda pelajar
menunjukkan bahawa pelajar yang menggunakan deria pengelihatan lebih mudah menerima
ilmu dan minat terhadap pembelajaran bertambah akibat penggunaan deria pengeliahatan
secara maksima.
dan pembelajaran. Ia dapat merangsang deria pelajar dan menjadikan pelajar lebih aktif.
Selain itu juga masa pembelajaran dapat diuruskan dengan baik menggunakan teknologi yang
menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih terancang. Kualiti pengajaran guru
menjadi lebih tersusun dan berkesan. Teknik pengajaran juga dapat diubah-ubah tanpa
menjejaskan kualiti kandungan dan matlamat dan kemahiran literasi yang hendak dicapai.
Selain itu, guru dapat meningkatkan minat pelajar terhadap pembelajaran dan menghilangkan
Dalam menentukan bahan bantu belajar yang akan digunakan, guru tersebut perlu
mengenalpasti bahawa bahan yang dipilih itu dapat memberikan kesan positif terhadap
pelajar. Beberapa pertimbangan dinyatakan oleh penulis bagi menentukan kesesuaian bahan
2
Objektif Pembelajaran
Banyak kajian menunjukkan bahawa audio dapat meningkatkan kemahiran lisan pelajar
Penggunaan bahan teknologi ini didapati tidak begitu membantu secara maksima bagi
murid cemerlang ataupun lemah. Ia hanya sesuai bagi kelas normal. Kajian secara
eksperimental yang pernah dilaksanakan mendapati pelajar yang berpencapaian tinggi dan
rendah tidak menunjukkan hubungan yang signifikan dalam pencapaian mereka dengan
adanya penggunaan teknologi sebagai bahan bantu belajar. Namun demikian, terdapat
perisian khas bagi membantu murid pencapaian tinggi dan rendah ini mengikut kemampuan.
Guru perlu memikirkan pemilihan domain literasi yang hendak digunakan dalam pengajaran
dan pembelajaran itu dapat disesuaikan dengan tahap pelajar. Sebagai contoh iklan di internet
3
Menentukan Aspek Teknikal
Guru perlu bersedia dengan pelan pengajaran lain sekiranya bahan teknologi yang dirancang
tidak dapat berfungsi dengan baik. Guru perlu bersedia terlebih dahulu sebelum memulakan
Seorang guru perlu bersedia dan mengetahui akan keupayaan penggunaan teknologi yang
dipilih dapat dilaksanakan di kelas yang berkenaan atau tidak. Sebagai contoh, jika kelas
tersebut tidak mempunyai pendawaian elektrik yang sempurna maka adalah tidak wajar guru
Jenis Teknologi dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran Literasi Bahasa Melayu.
Terdapat pelbagai bahan teknologi yang digunakan dalam literasi Bahasa Melayu
seperti penggunaan papan elektronik. Pada masa dahulu, masyarakat menggunakan papan
batu, papan kapur, atau papan hitam sebagai media penulisan. Kini sinar laser atau pen sinar
elektrik mampu menggantikan semua medium konvensional yang dinyatakan. Papan tulis
pula digantikan dengan papan layar yang boleh ditarik ke atas dan ke bawah.
Walaubagaimanapun penulis menyatakan bahawa papan tulis masih lagi digunakan sehingga
hari ini kerana ia bersifat mesar pengguna dan berguna bagi menzahirkan ide-ide spontan
guru mahupun pelajar. Selain kosnya yang murah, tiada latihan teknikal diperlukan untuk
4
Selain papan elektronik, bahan grafik seperti gambar dan carta turut memainkan
peranan sebagai teknologi yang berkesan dalam literasi Bahasa Melayu dalam pengajaran dan
pembelajaran. Sesuatu konsep dapat dijelaskan dengan mudah menggunakan carta dan grafik.
Penggunaan model juga merupakan alternatif teknologi dalam literasi Bahasa Melayu. Model
ini tidak lagi berbentuk buku sahaja tetapi dibentuk menggunakan teknologi seperti laman
sesawang yang memuatkan model untuk dirujuk oleh pelajar. Ia boleh ditonton dan dilihat
berulang-ulang.
Alat Pandang Dengar Elektronik sangat popular dalam literasi bahasa kerana pelbagai
bahan dapat digunakan seperti pemain cakera padat, video, LCD dan sebagainya. Penggunaan
teknologi pandang dengar memberi kesan terhadap visual dan audio pelajar.
Teknologi yang tidak dapat dipisahkan lagi dari masyarakat hari ini iaitu komputer
dan internet mempunyai begitu banyak faedah sama ada dalam bidang pembelajaran
mahupun kehidupan seharian. Komputer ini boleh digunakan bagi memperkayakan teknik
pengajaran dan memudahkan pelajaran difahami. Pembagai program khusus dibina bagi
yang boleh dijalankan dalam bilik darjah ialah komputer sebagai simulasi iaitu menggunakan
Penerbitan bahan yang dihasilkan oleh guru boleh menjadi koleksi, majalah dan
sebagainya. Selain itu, penyelidikan juga merupakan salah satu kemahiran yang melibatkan
5
2.0 PERBINCANGAN
sememangnya disambut baik oleh golongan warga pendidik, pelajar mahupun ibu-bapa. Ia
dilihat sebagai satu wadah baharu dalam pelaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran
yang lebih efektif dan usaha kerajaan dalam meningkatkan kualiti pengajaran guru-guru di
Malaysia.
Namun demikian terdapat kajian yang membuktikan bahawa tahap kesediaan guru
Bahasa Melayu dalam penggunaan aplikasi ICT dalam pengajaran dan pembelajaran mereka
masih di tahap sederhana. Satu kajian yang membuktikan bahawa kesediaan guru
menggunakan teknologi maklumat di dalam pengajaran bahasa ke atas 392 orang guru bahasa
adalah disebabkan guru-guru tidak mempunyai kemahiran dan latihan yang secukupnya
(Norizan Abdul Razak, 1997). Dengan ini, kerajaan perlu melipat gandakan usaha menangani
Sebuah kajian yang pernah dijalankan terhadap guru-guru Bahasa Melayu di Daerah
Bintulu, Sarawak menunjukkan bahawa responden memberikan respon yang positif dan hasil
kajian mendapati bahawa guru-guru Bahasa Melayu memerlukan peranan ICT dalam
pengajaran dan pembelajaran. Namun demikian, kajian tersebut juga mendapati bahawa ramai
guru masih belum begitu yakin terhadap penggunaan ICT dalam pengajaran dan
pembelajaran mereka.
Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa guru-guru Bahasa Melayu yang pernah
menghadiri kursus ICT lebih bersikap positif dan bersedia menggunakan ICT dalam
6
pengajaran mereka berbanding dengan guru-guru yang tidak pernah menghadiri kursus
ICT kerana mereka tidak mempunyai pengetahuan serta kemahiran untuk mengendalikan
komputer dan mengaplikasikan ICT dalam pengajaran. Manakala guru-guru Bahasa Melayu
yang tidak pernah menghadiri kursus ICT mempunyai sikap negatif terhadap
penggunaan ICT dalam pengajaran. Dapatan kajian ini disokong oleh hasil kajian
Zulkifli dan Raja Maznah (1994), mendapati guru-guru yang tidak mempunyai
pengalaman dengan komputer kebiasaannya mempunyai sikap yang negatif dan tahap
kebimbangan yang tinggi terhadap komputer. Ini sejajar dengan pendapat Summer
(1990) dalam Christensen (1997) bahawa satu daripada sebab utama guru bersikap
dalam bidang berkenaan. Begitu juga dengan dapatan kajian oleh Russel dan
Bradley (1997) dalam Alexandra (2006) melaporkan bahawa ramai guru yang tidak
berasa takut akan komputer. Selain itu, kajian Becker dan Watt (1996) mendapati
kewujudan sikap negatif guru disebabkan oleh guru telah sebati dengan kaedah
Kajian Becker dan Watt (1996) telah disokong oleh Norin (2004) yang menyatakan
tentang kaedah pengajaran yang disukai mereka. Kajian ini turut disokong oleh Padraig
& Mark (2007) yang mendapati bahawa terdapat 35% - 40% guru sekolah menengah
mengakui mereka langsung tidak pernah menggunakan komputer sama ada di sekolah
Masih terdapat kekangan dalam usaha menerapkan unsur ICT dalam pengajaran di
bilik darjah. Antaranya adalah kekurangan perisian yang menggunakan Bahasa Melayu
7
termasuklah CD interaktif bagi matapelajaran Bahasa Melayu. Pilihan yang ada adalah
terhad.
Kita harus melihat bahawa ICT sangat memainkan peranan dalam mewujudkan
masyarakat yang mahir dalam penggunaan teknologi. Oleh itu, bidang bahasa turut
Kurikulum telah menggariskan peranan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran. Terdapat
Alat ICT yang selalu digunakan untuk pembelajaran tutorial ialah komputer dan
perisian pendidikan sama ada yang disimpan di dalam CD-ROM, cakera keras ataupun laman
web. Guru memainkan peranannya sebagai penyampai dan murid pula sebagai penerima
menggunakan bahan seperti cakera padat sebagai alat bantu belajar dan guru mengawalnya.
Dalam pendekatan ini guru perlu merancang dan bersedia dengan bahan pembelajaran lebih
Dalam pembelajaran ini, murid diberi peluang untuk meneroka sendiri aplikasi bahan-
bahan ICT bagi membantu pembelajaran mereka. Pendekatan seperti ini biasanya melibatkan
teori Konstruktivisme. Pendekatan ini memberi peluang murid berfikir secara kritis dan
8
ICT sebagai Alat Aplikasi
aplikasi umum seperti pemproses perkataan oleh murid dalam menghasilkan karangan atau
penggunaan perisian hamparan elektronik untuk memplot graf. Perisian aplikasi khusus
seperti editor grafik, Computer Aided Design (CAD) dan lain-lain juga termasuk dalam
kategori alat aplikasi yang boleh digunakan untuk membantu murid melaksanakan aktiviti
pembelajaran.
Pembelajaran seperti ini membuka peluang kepada murid-murid untuk belajar secara
maya dan berhubung dengan dunia luar. Murid juga boleh berhubung dengan guru
matapelajaran secara maya. ICT dikatakan sebagai alat pemudah komunikasi apabila diguna
untuk memboleh murid dan guru daripada lokasi yang berbeza menghantar, menerima dan
berkongsi maklumat yang pelbagai bentuk .Kemajuan ICT pada hari ini membolehkan
komunikasi dilakukan dalam pelbagai mod seperti teks, grafik, audio, video, dan kombinasi
pelbagai mod.
9
Kesimpulan
Oleh yang demikian, kita dapati bahawa penggunaan bahan literasi dalam pengajaran
Bahasa Melayu amat penting bagi setiap murid. Dengan adanya pendidikan literasi ICT
dalam Bahasa Melayu ini, diharapkan Bahasa Melayu akan terus berkembang dari segi
pendaftaran perkataan atau istilah teknologi dalam Bahasa Melayu. Tidak mustahil
penggunaan istilah teknologi dalam Bahasa Melayu digunapakai di seluruh Asia Tenggara
Dalam arus globalisasi hari ini, corak pembelajaran sudah berubah iaitu penggunaan
teknologi disambut baik oleh seluruh warga pendidik dan menerapkan penggunaannya dalam
pengajaran dan pembelajaran. Ternyata sekali ia menarik minat sebilangan besar murid.
Pembelajaran menjadi lebih menarik dan mencabar minda murid. Ia merupakan sesuatu yang
masih baharu dan seiring dengan modenisasi masa kini. Penerapan ICT dalam pengajaran dan
pembelajaran bukan satu perkara yang asing lagi dalam arus pendidikan pada hari ini. Literasi
ICT dalam Bahasa Melayu merupakan satu keperluan masa kini dan merupakan satu corak
pembelajaran interaktif yang menarik minat murid. Pendidikan tanah air telah mengalami
revolusi daripada corak pembelajaran masa lampau namun bukan semua corak pembelajaran
tradisional tidak perlu diamalkan lagi. Banyak faedah yang dapat diperolehi daripada literasi
ICT dalam Bahasa Melayu seperti penulisan menjadi lebih mudah kerana terdapat perisian
khusus yang boleh digunakan untuk menghasilkan karya penulisan. Selain itu, pembelajaran
interaktif juga memberikan satu impak yang efektif terhadap murid-murid. Kefahaman yang
lebih tinggi dan penguasaan sesuatu pelajaran dapat dilihat dengan lebih jelas dan ketara.
Oleh yang demikian, adalah sangat perlu bagi semua guru menguasai dan memahami
bahawa literasi ICT dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu . Garis panduan
10
yang disediakan oleh PPK amat berguna dalam membimbing guru dalam penerapan ICT
dalam pengajaran.
11
Bibliografi
Abdul Wahab Ismail Gani, Kamaliah Hj. Siarap, Hasrina Mustafa, Penggunaan Komputer
Kajian Kes Di Pulau Pinang (Computer Usage In Teaching And Learning Among
Secondary School Teachers: A Case Study In Penang) , Kajian Malaysia, Vol. Xxiv,
Mahzan Arshad, Pengunaan Teknologi Dalam Pendidikan Literasi Bahasa Melayu; Masalah
Melvina Chung Hui Ching, Jamaludin Badusah, Sikap Guru Bahasa Malaysia Terhadap
http://kdp.ppk.kpm.my
http://www.ppdbesut.net
12