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UV DE GOWIN

UV DE GOWIN

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ESCOBEDO APESTEGUI FRANKLIN MACDONALD
UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLOFACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALESY EDUCACIONPROGRAMA DE COMPLEMENTACIONPEDAGOGICA UNIVERSITARIAV CICLO
LA UVE DE GOWIN
ESCOBEDO APESTEGUI FRANKLIN MACDONALDshunak333@hotmail.comwww.pamparomas.da.ruSEDE LOS OLIVOS LIMA
LIMA 2007
1shunak333@hotmail.com // www.pamparomas.da.ru
 
ESCOBEDO APESTEGUI FRANKLIN MACDONALD
LA UVE DE GOWIN
CONTENIDO1.GOWIN Y LA UVE EPISTEMOLÓGICA2.INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA Y LOS PROCESOS DE REFLEXN EN ELAULA3.LA UVE HEURÍSTICA DE GOWIN Y EL MAPA CONCEPTUAL COMOESTRATEGIAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE EXPERIMENTAL4.LA V-HEURÍSTICA INTERACTIVA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVODE LA COMPLEJIDAD ALGORÍTMICA5.LA UVE DE GOWIN COMO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNDESARROLLO1.GOWIN Y LA UVE EPISTEMOLÓGICA
Los estudios epistemogicos de Gowin y su preocupación por problemaspedagógicos le llevaron a inventar la Uve epistemológica. Así, nace, al igual quelos mapas conceptuales, como un instrumento para la mejora de los procesos deenseñanza-aprendizaje; basados ambos en ayudar aaprender cómo aprender significativamente.La Uve epistemológicaes un recurso instruccionalque involucra once elementosen el proceso de construcción de conocimientos. Incluye, junto con las fases delmétodo científico, conocimientos específicos de los conceptos, principios, teorías yfilosofías que guían la investigación que se lleva a cabo en el aula.La Uve constituyeun todo para ayudar a estudiantes y educadoresaprofundizar en la estructura y el significado del conocimiento. Además, posibilita laincorporación de nuevos conocimientos a la estructura teórico-conceptual queposee el alumno.Es también unrecurso heurístico, pues sirve para ayudar a resolver un problema oentender un procedimiento.La forma de “V” no es casual, sino que está pensada para mostrar gráficamenteque ambos lados, el conceptual/teórico y el metodológico/práctico, se refieren a losobjetos y acontecimientos, en el proceso de construcción del conocimiento.Combinando ambos aspectos, es como se alcanzan los juicios de conocimiento:
El lado izquierdo, el conceptual, recoge la filosofía, teoría, principios yconceptos que se refieren a la cuestión. Para los alumnos, resulta más fácilidentificar este lado como el del
 pensar 
. Incluye:Cosmovisión: La creencia general y el sistema de conocimientos que motivan yorientan la investigación.Filosofía: Las creencias sobre la naturaleza del conocimiento y del saber que guíanla investigación (en nuestro caso, constructivista).
2shunak333@hotmail.com // www.pamparomas.da.ru
 
ESCOBEDO APESTEGUI FRANKLIN MACDONALD
Teoría: Los principios generales que guían la investigación y que explican por quélos hechos u objetos se muestran como se observa. Son sustituidas por teoríascon elementos conceptuales más ricos cuando ya no son capaces de predecir ydar respuestas.Principios: Enunciados de relaciones entre conceptos que explican cómo seespera que los hechos u objetos se muestren o comporten. En un mapaconceptual, se corresponderían con las proposiciones.Conceptos: Regularidades percibidas en los hechos u objetos (o registros dehechos u objetos) que se designan mediante una etiqueta. El mecanismo paradescubrir nuevos significados de los conceptos consiste en establecer nuevasrelaciones con otros conceptos.
El lado derecho, el metodológico, recoge lo que ha sido observado,recogido y manipulado en el laboratorio. Estos registros y datosacumulados sirven para justificar el juicio de conocimiento. Sería el ladodel
hacer 
. En él encontramos:Registros: Las observaciones realizadas y registradas de los hechos y objetosestudiados.Transformaciones: Tablas, gráficos, mapas conceptuales, estadísticas u otrasformas de organizar los registros.Juicios de conocimiento: Son las respuestas encontradas a las preguntas centralesformuladas al comienzo de la investigación. Además, pueden sugerir nuevaspreguntas que den lugar a nuevas investigaciones.Juicios de valor: Es la interpretación del valor de los resultados o conclusionesobtenidas en la investigación.
El nexo de unión está representado por los objetos y acontecimientos,queocupan la punta de la Uve. Describe el acontecimiento (o acontecimientos)y el objeto (u objetos) estudiados para responder a las cuestionescentrales.
Por último, lascuestiones centralesson preguntas que sirven para centrar la investigación en los hechos u objetos estudiados, y que están basadasen la cosmovisión.Los diagramas Uve son muy útiles comoinstrumentos de pre-enseñanza, paraanalizar los guiones de una práctica antes de llevarla a cabo con los alumnos; loque permite al profesor detectar qué conceptos deben conocer los alumnos antesde comenzar el experimento para que éste tenga sentido. De la misma forma, lospropios alumnos pueden utilizarla en el diseño individual de prácticas delaboratorio.Comoinstrumento de enseñanza, propicia la discusión de laboratorio, al confrontar lo que el alumno ya sabe con lo que ha de hacer y los resultados de dicha práctica.Asimismo, sirve como guía de un experimento, al presentar los pasos a seguir.
3shunak333@hotmail.com // www.pamparomas.da.ru

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