De Pavlov a

Vigostky
Curso abierto «Enseñanza de la lectura y escritura de calidad»
Universidad Andina Simón Bolivar
Zaynab Gates
1. El experimento de Ivan Pavlov
2. El conductismo
3. Los experimentos de Jean Piaget
4. El constructivimo
5. La propuesta conceptual de Lev Vigostky
6. El socioconstructivismo
7. Sus implicancias en el aula
1. El experimento de
Ivan Pavlov
Ivan Pavlov
(Ryazan, 1849- Leningrado, 1936).
Fisiólogo ruso. Ganó el premio
Nobel de Medicina/fisiología en
1904 por su tesis doctoral.
Director del departamento de
Fisiología del Instituto de Medicina
Experimental donde desarrolló su
investigación sobre el proceso
digestivo.
En los últimos años, su interés
científico se conectó con la
psiquiatría.
Antes del
experimento

Comida Perro salivando

Sonido de campana Perro sin respuesta

Durante el
condiciona-
miento
Sonido de campana Comida Perro salivando

Después del
experimento

Sonido de campana Perro salivando

 Estímulo no REFLEJO (INNATO) Respuesta no
condicionado condicionada

Ausencia de
Estímulo neutro
respuesta

Superposición,
coincidencia
asociación de EC y
Estímulo Estímulo no ENC. Respuesta no
condicionado condicionado condicionada

Estímulo REFLEJO
condicionado CONDICIONADO Respuesta
condicionada
Perspectiva teó rica
• El reflejo
• Pilar para el entendimiento del comportamiento de los
organismos. Las conductas observables son reflejos producidos por
estímulos del medio. La ausencia de respuesta se debe a la
inhibición de la respuesta (como los pensamientos). La
investigación buscaba identificar el mecanismo de reflejos innatos
y condicionados (aprendidos) del ser humano.
• La conexión estímulo-respuesta
• «…toda actividad del organismo es la necesaria respuesta de éste a
algún agente del mundo exterior, en la que el órgano activo se
encuentra con el agente dado en una relación de causa y efecto,
relación que se establece por una determinada vía nerviosa. De
esta manera, el estudio de la actividad nerviosa de los animales se
planteaba con sólida base naturalista y científica» (Pavlov, 1972).
Aportes de Pavlov
1. El modelo estímulo-respuesta es un principio explicativo
fundamental que incluye la conducta global de todos los
animales, y de las conductas más vitales del ser humano. Es
incompleta al omitir pensamiento, inteligencia,
discernimiento y otras actividades mentales.
2. La técnica de condicionamiento, para generar nuevos
reflejos fue empleada a nivel experimental y terapéutico.
3. Aporte en metodología de la investigación a través del
diseño experimental para es estudio de la fisiología y el
comportamiento. Diseño desde la teoría, cuantificación,
ambiente controlado, empleo de los animales sanos, entre
otros.
¿Qué pasa con humanos?
• John B. Watson realizo una demostración empírica, en 1920,
de que el mismo mecanismo se daba en humanos con el
experimento conocido ahora como «pequeño Albert». Se
puede leer la publicación original de la investigación en:
http://psychclassics.yorku.ca/Watson/emotion.htm

• Siguiendo el mismo modelo se expuso a un niño de 11 meses

a una rata blanca (frente a la cual anteriormente no había
mostrado temor) al mismo tiempo que se hacia sonar un ruido
fuerte.
• Luego del condicionamiento, el niño se asustaba frente a un
conejo blanco, una abrigo de piel blanco, levemente frente a
lana blanca y frente al cabello blanco.
• Pensemos en ejemplos de:
• Reflejos innatos
• Reflejos personales adquiridos.
• Reflejos condicionados en nuestras
aulas.
2. El conductismo
Definició n
• Escuela psicológica que define su objeto como el estudio de
los organismos en interacción con sus ambientes, ignorando
los conceptos de ‘mente’, ‘conciencia’ o ‘alma’.
• Surge en la década de 1920 en oposición a los métodos
introspectisvas o subjetivos.
• «Entendemos por respuesta todo lo
que el animal hace, como volverse
hacia o en dirección opuesta a la luz,
saltar al oír un sonido, o las actividades
mas altamente organizadas, por
ejemplo: edificar un rascacielos, dibujar
planos, tener familia, escribir
libros.» (Watson, 1925)
Burrhus Frederik Skinner
(Pensilvania, 1904-
Massachusetts, 1990).
Psicologo norteamericano ,
pionero de la psicología
experimental y autor
conductista.
Cajas de Skinner

Fuente: www. infoamerica.org

Condicionamiento operante
Condicionamiento operante
Influencia del conductismo
Se ha podido desarrollar terapias psicológicas para la
modificación de conductas basadas en sus postulados:
•Técnicas de relajación
•Desensibilización sistemática
•Terapia implosiva
•Programa de refuerzos

Se emplea sus postulados para el diseño de ciertas actividades

educativas: el aprendizaje se entiende como la modificación de
conductas, para esto se pueden realizar asociaciones, refuerzos
o castigos que aplicados sistemáticamente logran estos
cambios. El niño es un organismo que responde al medio que
provee el docente.
• ¿Cómo observamos la influencia del
conductismo en nuestras aulas?

• Identifiquemos los conceptos de

condicionamiento clásico y condicionamiento
operante en las siguientes escenas.

• ¿Cómo es posible definir el aprendizaje desde

esta escuela psicológica?
3. Los experimentos de
Jean Piaget
Jean Piaget
(Neuchatel, 1896 – Ginebra, 1980),
psicólogo experimental suizo, creador
de la epistemología genética. Autor de
textos sobre psicología evolutiva,
infancia y desarrollo cognitivo.

Niño precoz, estudio primero biología,

para luego interesarse por la
psicología. En su contacto con los
niños y tests de inteligencia, detecto
errores sistemáticas en las respuestas,
interesándose por las causas de estas.
Fundador del Centro Internacional de
Epistemología Genética que continúa
desarrollando líneas de investigación.
Equilibración
Etapas de desarrollo
cognitivo
4. Constructivismo
• El sujeto abstracto que construye pasa por cuatro niveles de
desarrollo cognitivo.
• Construye estructuras generales de conocimiento científico a
través de la equilibración.
• El fin de la educación es el desarrollo de las operaciones
formales: pensamiento científico y juicio moral.
• El aprendizaje es por descubrimiento, a partir de modificación
de estructuras determinadas por principios dialécticos del
aprendizaje.
• Las interacciones para el aprendizaje se dan principalmente
con el mundo de los objetos físicos.
• El educador tiene un rol de planificador de instancias de
aprendizaje por descubrimiento.
5. La propuesta conceptual de
Lev Vigostky
(Bielorrusia, 1896 – Moscú 1934).
Psicólogo bielorruso, teórico de la
psicología del desarrollo. Estudio
leyes, filosofía, psicología, historia
y literatura.

Su preocupación fue aportar

respuestas científicas a los
problemas masivos de la recién
nacida U.R.S.S. en el área de
educación y salud, y aportar a la
construcción de una nueva
psicología aplicando el método
marxista a la definición e
investigación de fenómenos.
Procesos psicoló gicos
Zona de Desarrollo Pró xima
Nivel tutor

Nivel potencial
ZDP
Nivel real

Andamiaje
Aprendiz Participación Tutor
guiada
6. El socioconstructivismo
• El sujeto que construye esta mediado a través del empleo de
símbolos.
• Se construyen el sentido y las funciones psicológicas
superiores a través de la internalización de la actividad social
(procesos interpsíquicos convertidos en intrapsíquicos).
• El fin de la educación es la internalización de herramientas
para la representación simbólica, compartir con la comunidad
de sentido.
• El aprendizaje se logra mediante la apropiación de
herramientas culturales que culminan en la internalización del
mediador.
• El dominio principal de interacción es el mundo social.
• El educador juega un rol dinámico de diagnosticar la ZDP y
mediar la disminución de errores.
7. Implicancias en el aula
• ¿Qué concepción de:
• Aprendiz
• Docente
• Proceso de enseñanza-aprendizaje

propone cada escuela/corriente?

• ¿Qué ideas puedo poner en la práctica en mi aula?